한문과의 영역별 내용·텍스트 유형에 따른 교수·학습 방법 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 한문과 교육과정과 해설서, 선행 연구 및 관련 이론을 비판적으로 검토하여 한문과 교수·학습방법의 지도 원리 및 지침, 지도 기법, 교수·학습 모형에 관하여 보완과 제안을 하고자 하였다.
이 연구에서는 한문과 교수·학습 방법의 체계화 방안의 일환으로, 한문과 교수·학습 방법의 유형화에 대한 논의를 비판적으로 검토하고 연구자 나름대로 한문과 교수·학습 방법의 유형화 방안을 제시하였다. 연구자는 한문과 교수·학습 방법을 교육과정의 영역과 한문 텍스트의 유형에 따라 한문과 교수·학습의 지도 원리 및 지침, 지도 기법, 교수·학습 모형을 적용하여 한문과 교수·학습 방법 체계화의 틀을 제안하였다. 한문과 교수·학습방법은 ‘교육과정의 영역’과 ‘한문 텍스트의 유형’ 2가지를 기준으로 하여 정리할 것을 주장하였고, 분류 기준을 좀 더 세분화하여, ‘교육과정의 영역’으로 구분할 때, ‘읽기, 이해, 문화, 한자, 어휘, 문장’에 내용별로 좀 더 세부적인 기준을 첨가하고, ‘한문 텍스트의 유형’으로 구분할 때, 세부 기준을 ‘단문, 산문, 한시’ 외에 ‘한자 및 어휘’를 더 추가할 것을 주장하였다. 또 교수·학습방법을 ‘지도 방법’과 ‘모형’으로 구분하여 정리할 것을 밝혔다.
3장에서는 교육과정의 중영역별 교수·학습 내용을 정리하고, 이를 지도하기 위한 ‘지도 원리 및 지침’과 ‘지도 기법’을 제시하였다. 3장에서 제시하는 중영역별 교수·학습 내용은 교육과정에서 제시된 수준보다 구체화하여 제시하였다. 그리고 영역별 ‘지도 원리 및 지침’, ‘지도 기법’도 구체화되어 제시된 학습 내용에 따라 ‘세부 학습 요소’를 지도하는 수준까지 구체화되어 제시하였다. 이 장에서의 교육과정의 영역별 교수·학습 방법은 모형의 차원으로 정리되기 어려운 면이 있다. 따라서 이 장에서 종합되어 제시한 교수·학습 방법은 ‘지도 원리 및 지침’과 ‘지도 기법’이다. 3장에서 연구자가 제시하는 결과들은, 물론 더 많은 연구자들의 연구와 검토가 필요하겠지만, 한편으로는 한문과의 ‘영역별 지도 원리 및 지침’, ‘지도 기법’을 구체화, 체계화하는 데에 도움이 될 수 있을 것으로 생각한다.
4장에서는 한문과의 텍스트 유형에 따른 교수·학습 모형에 대하여 알아보았다. 이 장에서는 기존의 선행 연구에서 제안된 모형들을 비판적으로 검토하고 한문과의 특성을 고려하여, 한문과의 기본적인 모델이 될 수 있는 교수·학습 모형을 구안해 보았다. 연구자는 그 대안의 하나로서 한문과의 기본적인 교수·학습 모형을 구안하고, 이를 텍스트 유형별로 적용하여 보았다. 연구자가 제안하는 한문과의 기본적인 교수·학습 모형의 구안과 텍스트 유형별 적용은 더 많은 검토와 비판을 거쳐야 하겠지만, 그래도 한문과의 교수·학습 모형의 종합적 체계화를 위한 하나의 시도로서 의미가 있을 수 있겠다.

번역하기

이 연구에서는 한문과 교육과정과 해설서, 선행 연구 및 관련 이론을 비판적으로 검토하여 한문과 교수·학습방법의 지도 원리 및 지침, 지도 기법, 교수·학습 모형에 관하여 보완과 제안을 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research has been conducted to review the manual, precedent researches, and related theories on the Chinese characters and educational curriculum critically to improve and propose principles and manual for teaching methods of Chinese characters, teaching methods, and teaching-education models.
As a part of systemization of teaching-learning method of Chinese characters, this study has reviewed discussion on the classification of teaching-learning methods of Chinese characters critically and suggested ways to classify the teaching-learning methods of Chinese letters. According to the types of Chinese texts and fields of educational curriculum, the researcher has applied the principles and manual for teaching methods of Chinese characters, teaching methods, and teaching-education models to propose the frames for systemization of Chinese characters teaching-learning methods. It has been insisted that the teaching-learning methods for the Chinese characters be organized based on the ‘field of educational curriculum’ and ‘type of Chinese character text’. Also, through a more detailed segmentation of the classification standards to classify by the ‘field of educational curriculum’, a more detailed standards per ‘reading, understanding, culture, Chinese characters, vocabulary, and sentences’ are added. Also, when it is classified by the ‘type of Chinese character text’, it is insisted that the detailed standards of ‘Chinese characters and vocabulary’ are added to the ‘short sentences, prose, and poetry’. And it is argued to classify the teaching-learning method into ‘teaching method’ and ‘model’.
In chapter 3, the teaching-learning details per mid-areas of educational curriculum have been organized and the ‘teaching principles and manual’ and ‘teaching methods’ for them have been proposed. The teaching-learning details suggested in the chapter 3 are more specific than those proposed in the educational curriculum. In addition, the ‘principles of teaching and manual’ and ‘teaching methods’ are actualized to propose even to the level of ‘concrete learning factors’ per presented details. The teaching-learning methods per field of educational curriculum have a difficult aspect to be organized by a model. Thus, the teaching-learning methods proposed comprehensively in this chapter are the ‘principles of teaching and manual’ and ‘teaching methods’. Although the results suggested by the researcher in the chapter 3 may require studies and review by more researchers, it can be considered helpful to materialize and systemize the ‘principles and manual for teaching per field’ and ‘teaching methods’ of Chinese characters.
In the chapter 4, the teaching-learning methods per text type of Chinese characters were studied. In this chapter, the models proposed in the precedent researches have been reviewed critically and studied a teaching-learning model which can be a basic model for Chinese characters in consideration of characteristics of Chinese characters. As one of the alternatives, the researcher has studied the basic teaching-learning models of Chinese characters and applied them per text type. Although the studies of basic teaching-learning models of Chinese characters and their application per text type require more reviews and criticism, it is meaningful as an attempt to systemize the teaching-learning models of Chinese characters comprehensively.
Key words: teaching-learning methods of Chinese characters, principles and manuals to teach per field of Chinese characters, teaching methods per field of Chinese characters, and teaching-learning models per text type of Chinese characters.

번역하기