中國 漢子敎育의 歷史와 內容에 대하여 = About Chinese character's Education history and substance in china

국문 초록 (Abstract)

모든 다른 나라에서와 마찬가지로 중국에서도 한자가 창조되고 사용되는 동시에 그 교육 또한 시작되었다. 문자교육은 교육의 측면에서 볼 때, 그 교육 내용은 거의 고정 불변의 것이지만, 형식과 방법, 체재 등은 그 사회가 처한 사회 상황과 교육 이상과 목표, 사회의 발전 정도, 사회 전체의 문화 환생 등에 의해 큰 영향을 받는다.
漢字는 이미 3400여년이 넘는 역사를 가진 세계에서 가장 오래된 문자체계이다. 이 오랜 세월동안 한자는 중국인들과 동아시아의 한자문화권에서 정치, 경제, 문화 생활을 비롯, 사회 구성원 간의 의사 소통 역할을 담당한 문자체계였으며 동시에 교육의 중요한 영역이 되어왔다.
그러나, 한자는 그 학습의 양이 다른 문자와는 비교할 수도 없을 만큼 많다는 점 때문에, 가장 체계적이고 효율적이지 못한 문자체계로 주목받고 있다. 중국에서 이루어지는 한자교육은 이러한 한자 학습의 어려움을 극복하고 어떻게 하면 체계적이면서도 효율적으로 한자를 습득하게 하는가에 그 중점을 두고 진행되어 왔다.
중국 한자교육의 역사에 대해서 郭洙若과 장정양은 商대로부터 이미 존재하였음을 과학적 증거를 통해 주장하였고, 『周禮』, 『說文解字』 「敍」, 『漢書』 「藝文志」를 통해 이미 오래전부터 한자학습서가 존재하였음을 알 수 있다. 또한 여러 기록을 통해 한자학습이 당시에 얼마나 중요한 기초교육이었으며 그것을 얼마나 중시하였는지도 알 수 있다. 또 여러 기록을 통해 역사적으로 많은 한자교육서가 발간 활용되었음을 알 수 있는데, 이러한 한자학습서의 특징으로 우리는 전통적 한자 학습서들이 사회에서 常用되는 한자를 선택 정리하였다는 점과 채택한 글자의 수량이 적절하였다는 것을 알 수 있는 동시에 체제나 그 내용에 있어서도 이미 상당한 수준을 갖추도록 발전하였다는 것을 알 수 있다.
이러한 전통적인 한자학습은 20세기 이후 달라진 사회의 변화와 욕구를 충족시키기 위해 전통의 한자교육과는 다른 내용과 형식을 준비하고 시행해야 했다. 이를 위해 중국에서는 국가적으로 한자의 수량을 결정하고, 이체자, 간화, 표준발음, 획수, 필순, 표준자형 등의 제정 등과 같은 한자의 정리를 꾀하는 한편, 건국 이후로 7차례 발표한 <小學語文敎學大綱>을 통해 한자교육에 대한 명확한 규정을 내렸다.
이러한 어문 규정의 측면 뿐 아니라, 교육의 측면에서도 중국은 한자교육의 순서와 함께 그 구체적인 방법과 각 학년별 한자의 수량 등에 대해서도 구체적인 제시를 하였다. 이러한 제규정을 가장 적절하게 표현해 낸 것이 바로 소학용 어문교재이다. 중국은 현재 각 省이나 지방단체나 출판사가 각 어문규정에 맞는 교과서를 자체적으로 제작하면 그것을 심의해 주는 방법으로 사용하여 어문교재를 편찬하고 있다. 본고에서는 인민교육출판사에서 새롭게 출판된 어문 교재를 살펴봄으로써 이러한 중국의 어문정책이 어떻게 구체적으로 교과서라는 틀을 통해 실현되고 있나를 알아보았다.
이러한 일련의 논의과정은 한국 한자교육에 다음과 같은 두 가지 면에서 많은 시사점을 준다. 첫번째, 한자교육의 기본적 토대로 국가적인 한자 관련연구와 규정이 필요하다.
우리나라에서도 교육용한자, 상용한자, 인명용한자 등이 규정되었지만, 그 과학성과 대표성에 대해서는 아직까지 많은 의문이 제기되고 있다. 또한, 한자의 표준 形.音.義에 대한 규정도 아직까지 제시되지 않고 있으며, 이체자, 속자 등에 대한 규정, 필획과 필순의 표준, 인쇄용 표준자체 등도 명확하지 않다. 이로 인해 정확한 규범과 기준 없는 한자 생활을 하고 있는 것이 우리의 현실이다. 물론 어떤 사항에 대해서는 한자교육 관련자들만으로 그런 규정을 결정할 수 있다. 그러나, 한자가 우리나라의 문자 생활에서 차지하는 비중을 생각한다면 그런 규정은 국가적 주도로 이루어지고 시행령이 반포되는 한편, 일회성으로 그치지 말고 끊임없이 연구되며 수정되어야 할 것이다. 한자교육은 이러한 표준과 기준을 토대로 자신들의 임무인 한자 교육의 목표와 목적에 효율적이고 생산적인 교육 활동을 펴 나갈 수 있을 것이다.
두번째는 한국에서 이루어지는 초기 한자교육의 방향과 영역별 내용 설정에 도움을 줄 수 없을 것이다.
중국에서 이루어지는 한자 교의 특징은 다양한 학습법과 함께 한자 학습의 순서를 제시함으로써 1차적인 학습의 축적으로 인한 2차적인 학습의 효율성을 제고하고 있다는 점이다.
방법에 있어서도, 개별적인 한자를 지도하는 방법에 있어서 그림이나 운문 등을 이용하고 한자의 형성 원리에 부합되도록 한자를 지도하는 등 다양한 방법을 사용하고 있으며, 단어와 문장학습을 통한 자연스런 한자 학습 방법도 도입하고 있다.
전체적인 교육과정에 있어서도 체계성을 이루며 한자교육의 목표를 일관되게 견지하고 있으면서 그 방법적인 면에서 다양한 활용을 하고 있다는 점도 주목할 만 하다.
이런 중국 소학어문교육의 장단점을 연구함으로써, 우리나라 초기 한자교육에 적용하고 활용할 수 있을 것으로 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

When Chinese character had been invented and used in China, also had been started learning chinese character. Education of character is being affected by a society's situation, aim and ideal of education and overall cultural environment in respective societies. The contents of education is still all the same.
Chinese character is by far the longest history of 3,400 years. During the period it acted as communicating between people and politics, economy and cultural life and it had been a crucial factor of education.
But, Chinese character is being regarded as non systemical and ineffective character cause it needs to study huge volume. The education of chinese character which is being educated in China is focusing on effectiveness and system which can lead to easy learning.
About history of Chinese character education is being proved by scientific evidence which is comes from 'GWANGMARYAKGWA(郭沫若)', 'JANGJEONGNYANG(장정양)' since 'SANG(商)' dynasty and 『JURYE 周禮』, 『PROLOGUE of SEOLMUNHAEJA 說文解字 「敍」』, 『HANSEOYEMUNJI漢書 「藝文志」』 show the evidence that there was chinese education textbook from long time ago. It is good proof that fore father considered chinese character education as a really important factor. Lots of historical literatures are a proof of chinese character manual had been published. It tells that traditional educational m a d was published by selecting "publicly used" words and it's volume is appropriate. At the same time, it's standard got a good reputation.
Traditional education program should be turned into different contents arid style comparing cause society and desire were changing fast since 20th century. Chinese goverment set a regulation which was setting the standard of quantity of chinese words, differnen shape character, simply character, number of stroke, stroke order and standard character shape which arrange chinese characters. It's been more concrete by ＜4 course of Elementry school's chime 小學語文敎學大綱＞ which was published 7 times during the mordern ages in China. Not only the pont of this national education course, but also the point of education's contents, china government setted a program of learning, show a concrete plan learning Chinese character, like a each class which a number of program Now using the elementry school's text book in china from as a result of the existing and research regulation's result.
In this paper, used a public education press published elementry school's textbook a subject. In progress research using this testbook we can find how can expression government's language rule and principle apply to textbook.
An outcome in this whole research progress, get a two suggestions.
One is like a China, Korea government have to make a rule and research progress about Chinese character in Korea. Even if we already have a some rules about chinese character, sometime we have a question about that rules get from scientific result or not, and that rules can stand for or not. Also, In korea up to now have not any rules about differnen shape character, simply character, number of stroke, stroke order and standard character shape, etc. So we alway meet a serious problem using and teaching Chinese character in this age. We need flexible rules about several parts of Chinese character from several and continued scienfic research by goverment.
The other is result of this research we get a good direction and field about Chinese character's education. I think we can using some part of China's program can apply to korea's education system.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 머리말
• Ⅱ. 20세기 이전의 한자교육
• 1. 한자교육의 기원
• 2. 전통 한자교육서와 그 의의
• Ⅲ. 현대의 한자교육
• 1. 한자교육의 기본 규정
• 2. 小學識字敎育의 역사적 변천
• 3. 小學識字敎育의 방법과 순서
• 4. 小學用 '語文'교과서 분석
• Ⅳ. 맺음말