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    모래상자놀이를 통한 부모-자녀간 의사소통 과정 분석 = (An) analysis of communication between parent-child through sand play

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    https://www.riss.kr/link?id=T11293170

    • 저자
    • 발행사항

      경산 : 대구대학교, 2008

    • 학위논문사항
    • 발행연도

      2008

    • 작성언어

      한국어

    • KDC

      512.51 판사항(4)

    • DDC

      615.851 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      경상북도

    • 형태사항

      vii, 134 p. : 천연색삽화, 도표 ; 26 cm

    • 일반주기명

      참고문헌: p. 97-111

    • 소장기관
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 대구대학교 학술정보원 소장기관정보

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구는 역기능적인 부모-자녀의 의사소통으로 인해 외현화 문제를 일으킨 아동을 대상으로 모래상자놀이를 실시하여 부모-자녀간 의사소통 향상과 외현화 문제가 감소하는지를 보려는 것이다. 연구 문제는 첫째, 치료과정에 나타난 아동, 어머니, 치료자의 언어반응 변화, 둘째, 아동, 어머니, 치료자의 상호작용 특성, 셋째, 아동의 외현화 문제 변화를 알아보고자 하였다. 연구대상은 외현화 문제를 나타내는 학령기 아동과 어머니 3쌍으로 주 1회 50분간 10회기에 걸쳐 실시되었다. 모래상자놀이는 매 회기 Boik와 Goodwin(2000)의 7단계 접근 즉, 1단계: 세계만들기, 2단계: 경험하기-재배치하기, 3단계: 의사소통하기, 4단계: 치료, 5단계: 사진찍기, 6단계: 전이, 7단계: 분해 단계로 진행하고, 4단계 치료단계에서는 치료자가 통합적 상담접근으로 진행하였다. 모래상자놀이 과정 내 아동, 어머니, 치료자의 언어반응 변화 및 상호작용 특성을 연계분석하여 한 회기에서 보인 전체 반응에 대한 개별 유목의 발생 빈도 비율인 기본율을 구하고 회기별 평균을 구하였으며, 아동, 어머니 언어반응에 선행하는 의미 있는 치료자 언어반응을 구하였다. 아동의 외현화 문제는 사전, 사후에 부모 평정을 실시하여 원점수 및 T점수로 비교, 분석하였고 회기 중에 나타나는 아동의 외현화 문제는 녹음 테이프, 축어록, 치료자가 관찰한 치료 기록지를 참고로 하여 분석 기준에 따라 질적 분석하였다.
    그 결과 아동과 어머니는 모래상자놀이 과정에서 활발한 언어적 상호작용이 나타났으며, 내면의 감정에 대해서도 솔직하게 표현할 수 있었다. 회기가 진행됨에 따라 아동과 어머니의 긍정적 정서반응은 증가하는 반면 부정적 정서반응은 감소하였다. 치료자의 언어반응은 치료 회기에 따라 차이가 있었으며, 가장 의미 있는 치료자 언어반응은 개방질문, 반영, 승인과 확신으로 나타났다. 개방질문은 아동과 어머니의 부정적 정서반응과 과제수행반응을 유발하였으며, 반영은 아동과 어머니의 긍정적 정서반응을 유발하였다. 승인과 확신은 회기에 따라 계속적으로 증가하여, 모래상자놀이에서 가장 의미있는 치료자 언어반응으로 확인되었다. 이러한 모래상자놀이를 통한 부모-자녀간 의사소통 향상 과정은 아동의 외현화 문제를 의미 있게 감소시켰다.
    본 연구 결과를 통해 부모-자녀간 의사소통 기능을 향상시키는 매체로서 모래상자놀이의 유용성을 확인하였으며, 모래상자놀이 과정에서 변화를 야기 시키는 주요 변인인 치료자의 언어반응을 알아본 것에 그 의의가 있다.
    그러나 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 모래상자놀이 과정에서 아동, 어머니의 언어적, 비언어적 반응을 함께 고려하여 부모-자녀간 의사소통 변화를 살펴보는 것이 필요하다. 둘째, 외현화 문제를 보이는 아동 뿐 아니라 다른 문제행동을 나타내는 아동을 대상으로 모래상자놀이를 실시하여 연구 결과를 일반화하는 후속 연구가 필요하다. 셋째, 모래상자놀이에서 모래, 모래상자, 피규어가 치료적 변화에 주는 영향과 모래상자놀이의 치료적 요인에 대한 후속 연구가 필요하다. 넷째, 부모-자녀 뿐 아니라 커플, 부부, 형제자매, 가족을 대상으로 확대?적용시켜 모래상자놀이의 의사소통 기능을 확인하는 후속 연구가 필요하다.
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    본 연구는 역기능적인 부모-자녀의 의사소통으로 인해 외현화 문제를 일으킨 아동을 대상으로 모래상자놀이를 실시하여 부모-자녀간 의사소통 향상과 외현화 문제가 감소하는지를 보려는 ...

    본 연구는 역기능적인 부모-자녀의 의사소통으로 인해 외현화 문제를 일으킨 아동을 대상으로 모래상자놀이를 실시하여 부모-자녀간 의사소통 향상과 외현화 문제가 감소하는지를 보려는 것이다. 연구 문제는 첫째, 치료과정에 나타난 아동, 어머니, 치료자의 언어반응 변화, 둘째, 아동, 어머니, 치료자의 상호작용 특성, 셋째, 아동의 외현화 문제 변화를 알아보고자 하였다. 연구대상은 외현화 문제를 나타내는 학령기 아동과 어머니 3쌍으로 주 1회 50분간 10회기에 걸쳐 실시되었다. 모래상자놀이는 매 회기 Boik와 Goodwin(2000)의 7단계 접근 즉, 1단계: 세계만들기, 2단계: 경험하기-재배치하기, 3단계: 의사소통하기, 4단계: 치료, 5단계: 사진찍기, 6단계: 전이, 7단계: 분해 단계로 진행하고, 4단계 치료단계에서는 치료자가 통합적 상담접근으로 진행하였다. 모래상자놀이 과정 내 아동, 어머니, 치료자의 언어반응 변화 및 상호작용 특성을 연계분석하여 한 회기에서 보인 전체 반응에 대한 개별 유목의 발생 빈도 비율인 기본율을 구하고 회기별 평균을 구하였으며, 아동, 어머니 언어반응에 선행하는 의미 있는 치료자 언어반응을 구하였다. 아동의 외현화 문제는 사전, 사후에 부모 평정을 실시하여 원점수 및 T점수로 비교, 분석하였고 회기 중에 나타나는 아동의 외현화 문제는 녹음 테이프, 축어록, 치료자가 관찰한 치료 기록지를 참고로 하여 분석 기준에 따라 질적 분석하였다.
    그 결과 아동과 어머니는 모래상자놀이 과정에서 활발한 언어적 상호작용이 나타났으며, 내면의 감정에 대해서도 솔직하게 표현할 수 있었다. 회기가 진행됨에 따라 아동과 어머니의 긍정적 정서반응은 증가하는 반면 부정적 정서반응은 감소하였다. 치료자의 언어반응은 치료 회기에 따라 차이가 있었으며, 가장 의미 있는 치료자 언어반응은 개방질문, 반영, 승인과 확신으로 나타났다. 개방질문은 아동과 어머니의 부정적 정서반응과 과제수행반응을 유발하였으며, 반영은 아동과 어머니의 긍정적 정서반응을 유발하였다. 승인과 확신은 회기에 따라 계속적으로 증가하여, 모래상자놀이에서 가장 의미있는 치료자 언어반응으로 확인되었다. 이러한 모래상자놀이를 통한 부모-자녀간 의사소통 향상 과정은 아동의 외현화 문제를 의미 있게 감소시켰다.
    본 연구 결과를 통해 부모-자녀간 의사소통 기능을 향상시키는 매체로서 모래상자놀이의 유용성을 확인하였으며, 모래상자놀이 과정에서 변화를 야기 시키는 주요 변인인 치료자의 언어반응을 알아본 것에 그 의의가 있다.
    그러나 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째, 모래상자놀이 과정에서 아동, 어머니의 언어적, 비언어적 반응을 함께 고려하여 부모-자녀간 의사소통 변화를 살펴보는 것이 필요하다. 둘째, 외현화 문제를 보이는 아동 뿐 아니라 다른 문제행동을 나타내는 아동을 대상으로 모래상자놀이를 실시하여 연구 결과를 일반화하는 후속 연구가 필요하다. 셋째, 모래상자놀이에서 모래, 모래상자, 피규어가 치료적 변화에 주는 영향과 모래상자놀이의 치료적 요인에 대한 후속 연구가 필요하다. 넷째, 부모-자녀 뿐 아니라 커플, 부부, 형제자매, 가족을 대상으로 확대?적용시켜 모래상자놀이의 의사소통 기능을 확인하는 후속 연구가 필요하다.

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

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    This study purposed to children who had acquired externalization problem due to parent-child dysfunctional communication to examine whether improving communication between parent and child reduces the children's externalization problem. The following research questions were set: first, changes in the child's, mother's, and therapist's verbal reactions detected during therapy; second, the characteristics of interactions among the child, mother, and therapist; third, changes in the child's externalization problem. The subjects of this study included three couples of school-aged child and mother. The attended a 50-minute session once a week ten times. Each session sand play was carried out in Boik's and Goodwin's(2000) seven approach sages: 1st stage: creating the world, 2nd stage: experiencing and rearranging, 3rd stage: communicating with the partner, 4th stage: therapy, 5th stage: documentation, 6th stage: transition, 7th stage: dismantling the world. In the fourth stage, the therapist conducted the therapy in an integrating counseling approach. During sand play, changes in the child's, mother's, and therapist's verbal reactions and the characteristics of their interactions were analyzed sequential analysis. The basic ratio, the individual subject's ratio of occurrence frequency to the entire reactions detected in a session, and the average frequency of reactions of each session were calculated. In addition, the therapist's meaningful verbal reactions that preceded the child's and mother's verbal reactions were measured. As for children's externalization problem, parents evaluated children's externalization problem before and after the sessions. The results were compared and analyzed in original scores and T scores. Furthermore according to analysis criteria, qualitative analysis was performed on children's externalization problems detected during session with the reference of a recorded tape, verbatim records, and the therapist's therapy report.
    The result of this study were as follows:
    The child and mother generated vigorous verbal interactions and expressed their feelings frankly during sand play, As they attend more sessions, the child's and mother's positive sentimental reactions increased. On the other hand, their negative sentimental feelings decreased. The therapist showed differences in his verbal reactions according to session. The therapist's most meaningful verbal reactions included open questions, reflection, approval, and assurance. Open questions sparked the child's and mother's negative reactions and reactions to conduct tasks. In the meantime, reflection triggered the child's and mother's positive reactions. Approval and assurance continued to increase every session, establishing themselves as the therapist's most meaningful verbal reactions in sand play. The improvement of communication between parent and child through sand play significantly reduced the children's externalization problem.
    This study is meaningful in that it has proved sand play is effective in improving communication between parent and child, and that it examined the therapist's verbal reactions, the major variable that causes changes in the process of sand play.
    The following suggestions were made for future studies. First, considering both the child's and mother's verbal reactions and non-verbal reactions, future studies need to examine changes in communication between patent and child during sand play. Second, futures studies should practice sand play involving not only children displaying externalization problem but also children showing other problematic behaviors to generalize study results. Third, future studies should investigate the effects of sand, sand box, and figures on therapeutic changes, and therapeutic elements of sand play. Fourth, future studies need to apply sand play to not only parent and child but also, couple, husband and wife, siblings, and family members to examine the communication functions of sand play.
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    This study purposed to children who had acquired externalization problem due to parent-child dysfunctional communication to examine whether improving communication between parent and child reduces the children's externalization problem. The following ...

    This study purposed to children who had acquired externalization problem due to parent-child dysfunctional communication to examine whether improving communication between parent and child reduces the children's externalization problem. The following research questions were set: first, changes in the child's, mother's, and therapist's verbal reactions detected during therapy; second, the characteristics of interactions among the child, mother, and therapist; third, changes in the child's externalization problem. The subjects of this study included three couples of school-aged child and mother. The attended a 50-minute session once a week ten times. Each session sand play was carried out in Boik's and Goodwin's(2000) seven approach sages: 1st stage: creating the world, 2nd stage: experiencing and rearranging, 3rd stage: communicating with the partner, 4th stage: therapy, 5th stage: documentation, 6th stage: transition, 7th stage: dismantling the world. In the fourth stage, the therapist conducted the therapy in an integrating counseling approach. During sand play, changes in the child's, mother's, and therapist's verbal reactions and the characteristics of their interactions were analyzed sequential analysis. The basic ratio, the individual subject's ratio of occurrence frequency to the entire reactions detected in a session, and the average frequency of reactions of each session were calculated. In addition, the therapist's meaningful verbal reactions that preceded the child's and mother's verbal reactions were measured. As for children's externalization problem, parents evaluated children's externalization problem before and after the sessions. The results were compared and analyzed in original scores and T scores. Furthermore according to analysis criteria, qualitative analysis was performed on children's externalization problems detected during session with the reference of a recorded tape, verbatim records, and the therapist's therapy report.
    The result of this study were as follows:
    The child and mother generated vigorous verbal interactions and expressed their feelings frankly during sand play, As they attend more sessions, the child's and mother's positive sentimental reactions increased. On the other hand, their negative sentimental feelings decreased. The therapist showed differences in his verbal reactions according to session. The therapist's most meaningful verbal reactions included open questions, reflection, approval, and assurance. Open questions sparked the child's and mother's negative reactions and reactions to conduct tasks. In the meantime, reflection triggered the child's and mother's positive reactions. Approval and assurance continued to increase every session, establishing themselves as the therapist's most meaningful verbal reactions in sand play. The improvement of communication between parent and child through sand play significantly reduced the children's externalization problem.
    This study is meaningful in that it has proved sand play is effective in improving communication between parent and child, and that it examined the therapist's verbal reactions, the major variable that causes changes in the process of sand play.
    The following suggestions were made for future studies. First, considering both the child's and mother's verbal reactions and non-verbal reactions, future studies need to examine changes in communication between patent and child during sand play. Second, futures studies should practice sand play involving not only children displaying externalization problem but also children showing other problematic behaviors to generalize study results. Third, future studies should investigate the effects of sand, sand box, and figures on therapeutic changes, and therapeutic elements of sand play. Fourth, future studies need to apply sand play to not only parent and child but also, couple, husband and wife, siblings, and family members to examine the communication functions of sand play.

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    목차 (Table of Contents)

    • I. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • 2. 연구문제 = 6
    • 3. 용어정의 = 7
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 9
    • I. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • 2. 연구문제 = 6
    • 3. 용어정의 = 7
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 9
    • 1. 아동의 문제행동과 부모-자녀간 의사소통 = 9
    • 1) 부모-자녀간 의사소통의 개념 = 9
    • 2) 부모-자녀간 의사소통과 외현화 문제 = 11
    • 3) 부모-자녀간 의사소통 프로그램 선행연구 = 13
    • 2. 모래상자놀이와 부모-자녀간 의사소통 = 19
    • 1) 모래상자놀이의 부모-자녀간 의사소통 기능 = 19
    • 2) 모래상자놀이 진행과정 = 22
    • 3) 모래상자놀이에서 치료자 역할 = 27
    • Ⅲ. 연구방법 = 34
    • 1. 연구대상 = 34
    • 2. 측정도구 = 36
    • 3. 연구절차 = 41
    • 4. 자료처리 = 45
    • Ⅳ. 연구결과 = 46
    • 1. 아동, 어머니, 치료자의 언어반응 변화 = 46
    • 2. 아동, 어머니, 치료자의 언어적 상호작용 변화 = 58
    • 3. 아동의 외현화 문제 변화 = 72
    • Ⅴ. 논의 = 78
    • Ⅵ. 결론 및 제언 = 94
    • 참고문헌 = 97
    • Abstract = 112
    • 부록 = 115
    • <부록 1> 연구대상 아동 특성 = 116
    • <부록 2> 연구대상 어머니 특성 = 117
    • <부록 3> 상담기술시스템 = 118
    • <부록 4> 한국판 아동·청소년 행동평가척도 = 123
    • <부록 5> 회기 내 아동 행동관찰 기록지 = 124
    • <부록 6> 관찰항목에 대한 조작적 정의 = 125
    • <부록 7> 모래상자놀이 진행과정 = 126
    • <부록 8> 모래상자놀이 과정변인들의 평정 예 = 130
    • <부록 9> 회기별 모래상자놀이 작품사진 = 132
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    참고문헌 (Reference)

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    10. 아동의 심리치료, 김재은, 培英社, , 1996

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    2. Sandplay, Kalff, , 1989

    3. Sandspiel, Kalff, , 1966

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    5. 생활지도, 황응연, , 1982

    6. 상담연습교본, 이장호, 法文社, , 2000

    7. Children:Thechllenge, Dreikurs, , 1964

    8. The helping interview, Benjamin, Alfred, Houghton Mifflin, , 1974

    9. Client-centerd therapy, Rogers, , 1951

    10. 아동의 심리치료, 김재은, 培英社, , 1996

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