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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램 구성 및 적용 = (A) study on the construction and application of young children's community civic consciousness edification program

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    https://www.riss.kr/link?id=T11229039

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    The purpose of this research is to construct young children's community civic consciousness edification program, apply it to classroom, then recognize how it affect to the young children's social competence. According to this research purpose and necessity, we have set two research subjects.
    First, how to construct the young children's community civic consciousness edification program?
    Second, does the community civic consciousness edification program have effect on the young children's social competence?
    We have constructed the program through preparatory stage and demand analysis stage in order to solve the <Research subject 1>. At preparatory stage, we have considered relative literatures to verify necessity of the research, and with this, the contents elements and teaching-learning methods have selected. Then we have carried out research on the actual condition for development of the program in demand analysis stage, and have confirmed the demand and expectation of the program through interview with the teacher. Finally, in organization stage, we have constructed the program content system, and developed specific activities. And also, in order to verify constructed program, we have constructed the final program through contents analysis and its validity process by specialists. Through these three stages, we have presented a model by presenting object and goal, contents, teaching-studying method and valuation.
    The purpose of the program is that, an young children learns necessary quality as a citizen of community, and grow up to upright citizen of the community. Following objects can be set to 4 kinds. First, have a responsibility as a citizen of community, second, participate on decision making for intention of the present and future of the community, third, observe rules and laws of the community, fourth, recognize rights of themselves and others and have mutual respect. The four content elements of the program following above have selected, which are sense of responsibility, participation on decision making, observance of rules, respect for others. Following specific subordinate content structures are selected as 12 kinds. The teaching-learning method of the program were practiced as forms of conversation, social survey, inspection of the community, discussion, assimilation, cooking activity and game, through methods such as reflection thought, sharing information, empathy, model presentation, role play, inductive reasoning, discussion, cooperative work and taking field trip. Also, achieved civic consciousness through logical discussion about the community. The contents of the specific valuation were analyzed by observing and recording the young children's activity, then drawing up a portfolio, and finally, we tried to recognize its effect through social competence inspection.
    In order to solve <Research subject 2>, social competence inspection which based on the social adoption activity development inspection method developed for the real situation of our country by Lee Young Ja?Lee Jong Suk?Yang Ok Seung(1988), have carried out after amendment and complement process on 44 infants (23 infants in the group of experiment, and 21 infants in the group of comparison) from 2 classes for 5 years old, from K-kindergarten and S-kindergarten which located in Dongjak-gu, Seoul. The group of comparison was inspected with a program which reconstructed the subject of ordinarily performing program to suit K-kindergarten, and the group of experiment was executed with community civic consciousness edification program. Application period of the program was from 4th of June 2007 to 14th of September 2007, during 15 weeks.
    After the end of the program, we have executed the after the fact inspection on the group of experiment and the group of comparison, which is same method of the preliminary inspection. Also, in order to recognize effectiveness of the program for young children's community civic consciousness edification, social competence inspection have executed on the group of experiment and the group of comparison by instructor rating method. Collected data arranged statistically using Windows application SPSS 10.0. The public variate analysis have executed with the preliminary inspection as a fluent.
    Effectiveness that acquired from the process above is following.
    First, after the inspection on young children's whole social competence, the young children in the group of experiment have higher ability than the young children in the group of comparison, and there was statistically certain difference. With this result in mind, we can recognize that the program have affirmative effect on the young children's whole social competence.
    Second, after the inspection on communication ability which is one of the sub-fields of young children's social competence, the young children in the group of experiment have higher ability than the young children in the group of comparison, and have statistically certain difference. Also, the expression technique which is sub-field of the communication technique, was higher in the group of experiment than the group of comparison, and has statistically certain difference. With these results in mind, we can recognize that the program have affected affirmatively on improvement of communication technique which is a sub-field of young children's social competence, and on expression element which is sub-field of the communication technique.
    Third, after the inspection on the daily life technique which is a sub-field of young children's social competence, young children in the group of experiment have higher technique than the young children in the group of comparison, but does not have statistically certain difference. Also, after the inspection on the community life ability which is a sub-field of young children's social competence, young children in the group of experiment have higher ability than the young children in the group of comparison, and have statistically certain difference. With these results in mind, we can recognize that this program have affected affirmatively on daily life technique which is a sub-field of young children's social competence, and on community life which is a sub-field of the daily life technique.
    Finally, the inspection result on the personal relation technique which is a sub-field of young children's social competence shows that young children in the group of experiment have higher technique than the young children in the group of comparison, and there was statistically very certain difference. For the personal relation and encountering technique which is a sub-element of the personal relation technique, the young children in the group of experiment have higher technique than the young children in the group of comparison, and this showed statistically certain difference. With these results in mind, we can recognize that the composed program in this research have affirmative effect on the personal relation technique which is a sub-field of young children's social competence, and on the personal relations and encountering technique which are the sub-elements of the personal relation technique.
    This research verified that community civic consciousness edification program which composed in the research can ㅁimprove young children's social competence.
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    The purpose of this research is to construct young children's community civic consciousness edification program, apply it to classroom, then recognize how it affect to the young children's social competence. According to this research purpose and nece...

    The purpose of this research is to construct young children's community civic consciousness edification program, apply it to classroom, then recognize how it affect to the young children's social competence. According to this research purpose and necessity, we have set two research subjects.
    First, how to construct the young children's community civic consciousness edification program?
    Second, does the community civic consciousness edification program have effect on the young children's social competence?
    We have constructed the program through preparatory stage and demand analysis stage in order to solve the <Research subject 1>. At preparatory stage, we have considered relative literatures to verify necessity of the research, and with this, the contents elements and teaching-learning methods have selected. Then we have carried out research on the actual condition for development of the program in demand analysis stage, and have confirmed the demand and expectation of the program through interview with the teacher. Finally, in organization stage, we have constructed the program content system, and developed specific activities. And also, in order to verify constructed program, we have constructed the final program through contents analysis and its validity process by specialists. Through these three stages, we have presented a model by presenting object and goal, contents, teaching-studying method and valuation.
    The purpose of the program is that, an young children learns necessary quality as a citizen of community, and grow up to upright citizen of the community. Following objects can be set to 4 kinds. First, have a responsibility as a citizen of community, second, participate on decision making for intention of the present and future of the community, third, observe rules and laws of the community, fourth, recognize rights of themselves and others and have mutual respect. The four content elements of the program following above have selected, which are sense of responsibility, participation on decision making, observance of rules, respect for others. Following specific subordinate content structures are selected as 12 kinds. The teaching-learning method of the program were practiced as forms of conversation, social survey, inspection of the community, discussion, assimilation, cooking activity and game, through methods such as reflection thought, sharing information, empathy, model presentation, role play, inductive reasoning, discussion, cooperative work and taking field trip. Also, achieved civic consciousness through logical discussion about the community. The contents of the specific valuation were analyzed by observing and recording the young children's activity, then drawing up a portfolio, and finally, we tried to recognize its effect through social competence inspection.
    In order to solve <Research subject 2>, social competence inspection which based on the social adoption activity development inspection method developed for the real situation of our country by Lee Young Ja?Lee Jong Suk?Yang Ok Seung(1988), have carried out after amendment and complement process on 44 infants (23 infants in the group of experiment, and 21 infants in the group of comparison) from 2 classes for 5 years old, from K-kindergarten and S-kindergarten which located in Dongjak-gu, Seoul. The group of comparison was inspected with a program which reconstructed the subject of ordinarily performing program to suit K-kindergarten, and the group of experiment was executed with community civic consciousness edification program. Application period of the program was from 4th of June 2007 to 14th of September 2007, during 15 weeks.
    After the end of the program, we have executed the after the fact inspection on the group of experiment and the group of comparison, which is same method of the preliminary inspection. Also, in order to recognize effectiveness of the program for young children's community civic consciousness edification, social competence inspection have executed on the group of experiment and the group of comparison by instructor rating method. Collected data arranged statistically using Windows application SPSS 10.0. The public variate analysis have executed with the preliminary inspection as a fluent.
    Effectiveness that acquired from the process above is following.
    First, after the inspection on young children's whole social competence, the young children in the group of experiment have higher ability than the young children in the group of comparison, and there was statistically certain difference. With this result in mind, we can recognize that the program have affirmative effect on the young children's whole social competence.
    Second, after the inspection on communication ability which is one of the sub-fields of young children's social competence, the young children in the group of experiment have higher ability than the young children in the group of comparison, and have statistically certain difference. Also, the expression technique which is sub-field of the communication technique, was higher in the group of experiment than the group of comparison, and has statistically certain difference. With these results in mind, we can recognize that the program have affected affirmatively on improvement of communication technique which is a sub-field of young children's social competence, and on expression element which is sub-field of the communication technique.
    Third, after the inspection on the daily life technique which is a sub-field of young children's social competence, young children in the group of experiment have higher technique than the young children in the group of comparison, but does not have statistically certain difference. Also, after the inspection on the community life ability which is a sub-field of young children's social competence, young children in the group of experiment have higher ability than the young children in the group of comparison, and have statistically certain difference. With these results in mind, we can recognize that this program have affected affirmatively on daily life technique which is a sub-field of young children's social competence, and on community life which is a sub-field of the daily life technique.
    Finally, the inspection result on the personal relation technique which is a sub-field of young children's social competence shows that young children in the group of experiment have higher technique than the young children in the group of comparison, and there was statistically very certain difference. For the personal relation and encountering technique which is a sub-element of the personal relation technique, the young children in the group of experiment have higher technique than the young children in the group of comparison, and this showed statistically certain difference. With these results in mind, we can recognize that the composed program in this research have affirmative effect on the personal relation technique which is a sub-field of young children's social competence, and on the personal relations and encountering technique which are the sub-elements of the personal relation technique.
    This research verified that community civic consciousness edification program which composed in the research can ㅁimprove young children's social competence.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

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    본 연구의 목적은 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 구성하고, 이를 교실에 적용한 후, 유아의 사회적 능력에 어떠한 효과가 있는지를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적과 필요성에 따라 연구문제를 두 개로 설정하였다.
    첫째, 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
    둘째, 지역사회 시민의식 함양 프로그램은 유아의 사회적 능력에 효과가 있는가?
    <연구문제 1>의 해결을 위하여 프로그램 구성을 위한 준비단계와 요구분석단계를 거쳐서 프로그램을 구성하였다. 준비단계에서는 관련 문헌을 고찰하여 연구의 필요성을 확인하였으며, 이를 통해서 프로그램 내용요소 및 교수-학습 방법을 선정하였다. 그 다음으로 요구분석단계에서는 프로그램 구성을 위한 실태조사를 하였으며, 교사면담을 통한 프로그램에 대한 요구와 기대를 확인하였다. 마지막으로 프로그램 구성단계에서는 프로그램 내용체계를 구성하고 구체적인 활동을 개발하였다. 또한 구성된 프로그램을 검증하기 위해서 전문가의 내용분석 및 타당화를 거쳐 최종 프로그램을 구성하였다. 이러한 세단계의 절차를 거쳐서 목적 및 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가를 제시하여 모형을 제시하였다.
    프로그램의 목적은 유아가 지역사회 시민으로서 필요한 자질을 습득하여 지역사회의 올바른 시민으로 성장하는 것이다. 그에 따른 구체적인 목표를 네 가지로 설정할 수 있으며 첫째, 지역사회 시민으로서 책임을 가지며 둘째, 지역사회의 현재와 미래에 대한 의사결정에 참여하고 셋째, 지역사회의 규칙과 법을 지키는 것이며 넷째, 나와 타인의 권리를 인식하고 상호 존중하는 것이다. 이에 따른 프로그램의 내용요소는 책임감, 의사결정참여, 규칙준수, 타인존중의 4개요소를 선정하였으며, 그에 따른 구체적인 하위 내용조직은 12가지로 선정하였다. 프로그램의 교수-학습 방법은 반성적 사고, 정보의 공유, 감정이입, 모델제시, 역할놀이, 귀납적 추론, 토의, 협동작업, 견학의 방법을 통해서 이야기 나누기, 사회조사, 지역탐방, 토의, 동화, 요리활동, 게임의 형태로 활동하였다. 뿐만 아니라 지역사회와 관련된 논리적 토론을 통해서 시민의식을 수행하였다. 이에 따른 구체적인 평가는 유아 행동을 관찰 및 기록하고 포트폴리오를 작성하여 그 내용을 분석하였으며, 마지막으로 사회적 능력 검사를 통해서 효과를 알아보고자 하였다.
    <연구문제 2>의 해결을 위해서 서울시 동작구에 소재한 S유치원과 K유치원의 만 5세반, 두 개 학급의 유아 44명(실험집단 23명, 비교집단 21명)을 대상으로 이영자&#8228;이종숙&#8228;양옥승(1988)이 우리나라의 실정에 맞게 개발한 사회적응행동 발달검사를 근간으로 수정&#8228;보완하여 구성한 사회적 능력검사를 실시하였다. 비교집단은 일반적으로 수행하고 있는 프로그램을 K유치원에 맞게 주제를 재구성하여 수행하였으며, 실험집단은 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 적용 기간은 2007년 6월 4일부터 2007년 9월 14일까지 15주 동안 실시되었다.
    프로그램이 종료된 후, 실험집단과 비교집단을 대상으로 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 또한, 유아의 지역사회 시민의식 함양을 위한 프로그램의 적용효과를 알아보기 위해 교사평정의 방법으로 실험집단과 비교집단에 사회적 능력 검사를 실시하였다. 수집된 자료들은 SPSS 10.0 Window용 프로그램을 이용하여 통계처리를 하였으며, 사전검사를 공변인으로 한 공변량분석을 실시하였다.
    위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용 효과는 다음과 같다.
    첫째, 유아의 사회적 능력 전체에 대한 검사 결과 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 매우 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 프로그램이 유아의 사회적 능력 전체에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
    둘째, 유아의 사회적 능력 하위영역 중 의사소통능력의 검사 결과, 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 또한, 의사소통기술 하위요소 중 표현은 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 매우 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 프로그램이 사회적 능력 하위영역 중 의사소통기술 향상과 의사소통기술 하위요소 중 표현요소에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.
    셋째, 유아의 사회적 능력 하위영역 중 일상생활기술의 검사 결과, 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. 또한 일상생활기술 하위요소 중 공동생활은 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 연구에서 구성된 프로그램이 유아의 사회적 능력 하위영역 중 일상생활기술과 일상생활기술의 하위요소 중 공동생활에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
    넷째, 유아의 사회적 능력 하위영역 중 대인관계기술의 검사 결과는 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 매우 유의한 차이가 있었다. 대인관계기술의 하위요소 인 대인관계와 대처기술은 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 이는 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 연구에서 구성된 프로그램이 유아의 사회적 능력 하위영역 중 대인관계기술과 대인관계기술의 하위요소 중 대인관계와 대처기술에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
    본 연구에서 구성한 지역사회 시민의식 함양 프로그램이 유아의 사회적 능력을 향상시킬 수 있음을 검증하였다.
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    본 연구의 목적은 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 구성하고, 이를 교실에 적용한 후, 유아의 사회적 능력에 어떠한 효과가 있는지를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적과 필...

    본 연구의 목적은 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 구성하고, 이를 교실에 적용한 후, 유아의 사회적 능력에 어떠한 효과가 있는지를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구 목적과 필요성에 따라 연구문제를 두 개로 설정하였다.
    첫째, 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 어떻게 구성할 것인가?
    둘째, 지역사회 시민의식 함양 프로그램은 유아의 사회적 능력에 효과가 있는가?
    <연구문제 1>의 해결을 위하여 프로그램 구성을 위한 준비단계와 요구분석단계를 거쳐서 프로그램을 구성하였다. 준비단계에서는 관련 문헌을 고찰하여 연구의 필요성을 확인하였으며, 이를 통해서 프로그램 내용요소 및 교수-학습 방법을 선정하였다. 그 다음으로 요구분석단계에서는 프로그램 구성을 위한 실태조사를 하였으며, 교사면담을 통한 프로그램에 대한 요구와 기대를 확인하였다. 마지막으로 프로그램 구성단계에서는 프로그램 내용체계를 구성하고 구체적인 활동을 개발하였다. 또한 구성된 프로그램을 검증하기 위해서 전문가의 내용분석 및 타당화를 거쳐 최종 프로그램을 구성하였다. 이러한 세단계의 절차를 거쳐서 목적 및 목표, 내용, 교수-학습 방법, 평가를 제시하여 모형을 제시하였다.
    프로그램의 목적은 유아가 지역사회 시민으로서 필요한 자질을 습득하여 지역사회의 올바른 시민으로 성장하는 것이다. 그에 따른 구체적인 목표를 네 가지로 설정할 수 있으며 첫째, 지역사회 시민으로서 책임을 가지며 둘째, 지역사회의 현재와 미래에 대한 의사결정에 참여하고 셋째, 지역사회의 규칙과 법을 지키는 것이며 넷째, 나와 타인의 권리를 인식하고 상호 존중하는 것이다. 이에 따른 프로그램의 내용요소는 책임감, 의사결정참여, 규칙준수, 타인존중의 4개요소를 선정하였으며, 그에 따른 구체적인 하위 내용조직은 12가지로 선정하였다. 프로그램의 교수-학습 방법은 반성적 사고, 정보의 공유, 감정이입, 모델제시, 역할놀이, 귀납적 추론, 토의, 협동작업, 견학의 방법을 통해서 이야기 나누기, 사회조사, 지역탐방, 토의, 동화, 요리활동, 게임의 형태로 활동하였다. 뿐만 아니라 지역사회와 관련된 논리적 토론을 통해서 시민의식을 수행하였다. 이에 따른 구체적인 평가는 유아 행동을 관찰 및 기록하고 포트폴리오를 작성하여 그 내용을 분석하였으며, 마지막으로 사회적 능력 검사를 통해서 효과를 알아보고자 하였다.
    <연구문제 2>의 해결을 위해서 서울시 동작구에 소재한 S유치원과 K유치원의 만 5세반, 두 개 학급의 유아 44명(실험집단 23명, 비교집단 21명)을 대상으로 이영자&#8228;이종숙&#8228;양옥승(1988)이 우리나라의 실정에 맞게 개발한 사회적응행동 발달검사를 근간으로 수정&#8228;보완하여 구성한 사회적 능력검사를 실시하였다. 비교집단은 일반적으로 수행하고 있는 프로그램을 K유치원에 맞게 주제를 재구성하여 수행하였으며, 실험집단은 지역사회 시민의식 함양 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 적용 기간은 2007년 6월 4일부터 2007년 9월 14일까지 15주 동안 실시되었다.
    프로그램이 종료된 후, 실험집단과 비교집단을 대상으로 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다. 또한, 유아의 지역사회 시민의식 함양을 위한 프로그램의 적용효과를 알아보기 위해 교사평정의 방법으로 실험집단과 비교집단에 사회적 능력 검사를 실시하였다. 수집된 자료들은 SPSS 10.0 Window용 프로그램을 이용하여 통계처리를 하였으며, 사전검사를 공변인으로 한 공변량분석을 실시하였다.
    위와 같은 과정을 통해 얻은 프로그램의 적용 효과는 다음과 같다.
    첫째, 유아의 사회적 능력 전체에 대한 검사 결과 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 매우 유의한 차이가 나타났다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 프로그램이 유아의 사회적 능력 전체에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
    둘째, 유아의 사회적 능력 하위영역 중 의사소통능력의 검사 결과, 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 또한, 의사소통기술 하위요소 중 표현은 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 매우 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 프로그램이 사회적 능력 하위영역 중 의사소통기술 향상과 의사소통기술 하위요소 중 표현요소에 긍정적인 영향을 주었음을 알 수 있다.
    셋째, 유아의 사회적 능력 하위영역 중 일상생활기술의 검사 결과, 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타내지 않았다. 또한 일상생활기술 하위요소 중 공동생활은 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 연구에서 구성된 프로그램이 유아의 사회적 능력 하위영역 중 일상생활기술과 일상생활기술의 하위요소 중 공동생활에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
    넷째, 유아의 사회적 능력 하위영역 중 대인관계기술의 검사 결과는 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 통계적으로 매우 유의한 차이가 있었다. 대인관계기술의 하위요소 인 대인관계와 대처기술은 실험집단 유아가 비교집단 유아보다 높았으며, 이는 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과를 통해 볼 때, 본 연구에서 구성된 프로그램이 유아의 사회적 능력 하위영역 중 대인관계기술과 대인관계기술의 하위요소 중 대인관계와 대처기술에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
    본 연구에서 구성한 지역사회 시민의식 함양 프로그램이 유아의 사회적 능력을 향상시킬 수 있음을 검증하였다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 = 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • B. 연구문제 = 5
    • C. 용어의 정의 = 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 7
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • B. 연구문제 = 5
    • C. 용어의 정의 = 6
    • Ⅱ. 이론적 배경 = 7
    • A. 지역사회 시민의식 = 7
    • 1. 시민의 개념 = 7
    • 2. 지역사회 시민의식 = 8
    • 3. 지역사회 시민의식 구성요소 = 15
    • B. 지역사회 시민의식 프로그램 = 23
    • C. 유아의 사회적 능력 = 35
    • 1. 사회적 능력의 개념 = 35
    • 2. 사회적 능력 관련연구 = 38
    • Ⅲ. 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램 구성 = 43
    • A. 프로그램 구성의 절차 및 방법 = 43
    • 1. 프로그램 구성을 위한 준비 = 44
    • 2. 프로그램 구성을 위한 요구분석 = 54
    • 3. 프로그램 구성 = 58
    • B. 프로그램의 구성체계 = 63
    • 1. 프로그램의 목적과 목표 = 64
    • 2. 프로그램의 내용 = 64
    • 3. 프로그램의 교수-학습 과정 = 65
    • 4. 프로그램의 평가 = 73
    • Ⅳ. 유아의 지역사회 시민의식 함양 프로그램의 적용효과 = 74
    • A. 연구방법 = 74
    • 1. 연구대상 = 74
    • 2. 실험 설계 = 78
    • 3. 검사도구 = 78
    • 4. 연구절차 = 90
    • 5. 자료처리 및 분석 = 106
    • B. 연구결과 = 107
    • 1. 지역사회 시민의식 함양 프로그램 적용에 따른 유아의 의사소통능력 차이 = 109
    • 2. 지역사회 시민의식 함양 프로그램 적용에 따른 유아의 일상생활기술 차이 = 111
    • 3. 지역사회 시민의식 함양 프로그램 적용에 따른 유아의 대인관계기술 차이 = 113
    • Ⅴ. 논의 및 결론 = 116
    • A. 요약 = 116
    • B. 논의 = 120
    • C. 결론 및 제언 = 126
    • 참고문헌 = 129
    • 부록 = 141
    • 국문초록 = 175
    • Abstract = 178
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    참고문헌 (Reference)

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