RISS 학술연구정보서비스

검색
자동완성 버튼

인기 검색어

    다국어 입력
    あ ぁ か が さ ざ た だ な は ば ぱ ま や ゃ ら わ ゎ ん い ぃ き ぎ し じ ち ぢ に ひ び ぴ み り う ぅ く ぐ す ず つ づ っ ぬ ふ ぶ ぷ む ゆ ゅ る え ぇ け げ せ ぜ て で ね へ べ ぺ め れ お ぉ こ ご そ ぞ と ど の ほ ぼ ぽ も よ ょ ろ を
    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

    http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

    변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

    예시)
    • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
    • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
    ㅥ ㅦ ㅧ ㅨ ㅩ ㅪ ㅫ ㅬ ㅭ ㅮ ㅯ ㅰ ㅱ ㅲ ㅳ ㅴ ㅵ ㅶ ㅷ ㅸ ㅹ ㅺ ㅻ ㅼ ㅽ ㅾ ㅿ ㆀ ㆁ ㆂ ㆃ ㆄ ㆅ ㆆ ㆇ ㆈ ㆉ ㆊ ㆋ ㆌ ㆍ ㆎ
    Α Β Γ Δ Ε Ζ Η Θ Ι Κ Λ Μ Ν Ξ Ο Π Ρ Σ Τ Υ Φ Χ Ψ Ω α β γ δ ε ζ η θ ι κ λ μ ν ξ ο π ρ σ τ υ φ χ ψ ω
    á à Á À é è É È ç Ç ê
    Ä Ö Ü ä ö ü ß
    ְ ֳ ֲ ֱ ָ ַ ֵ ֶ ִ ֹ ּ ֻ ׂ ׁ ּ פ ם ן ו ט א ר ק ף ך ל ח י ע כ ג ד ש ץ ת צ מ נ ה ב
    ‘ ’ “ ” 〔 〕 〈 〉 「 」 『 』 【 】 ＂ （ ） ［ ］ ｛ ｝
    ± × ÷ ≠ ≤ ≥ ∞ ∴ ♂ ♀ ∠ ⊥ ⌒ ∂ ∇ ≡ ≒ ≪ ≫ √ ∽ ∝ ∵ ∫ ∬ ∈ ∋ ⊆ ⊇ ⊂ ⊃ ∪ ∩ ∧ ∨ ￢ ⇒ ⇔ ∀ ∃ ∮ ∑ ∏ ＋ － ＜ ＝ ＞
    、 。 · ‥ … ¨ 〃 ― ∥ ＼ ∼ ´ ～ ˇ ˘ ˝ ˚ ˙ ¸ ˛ ¡ ¿ ː ！ ＇ ， ． ／ ： ； ？ ＾ ＿ ｀ ｜
    ½ ⅓ ⅔ ¼ ¾ ⅛ ⅜ ⅝ ⅞ ¹ ² ³ ⁴ ⁿ ₁ ₂ ₃ ₄
    Æ Ð Ħ IJ Ł Ø Œ Þ Ŧ Ŋ æ đ ð ħ ı ij ĸ ŀ ł ø œ ß þ ŧ ŋ ʼn
    А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я а б в г д е ё ж з и й к л м н о п р с т у ф х ц ч ш щ ъ ы ь э ю я
    ′ ″ ℃ Å ￠ ￡ ￥ ¤ ℉ ‰ ＄ ％ Ｆ ￦ ㎕ ㎖ ㎗ ℓ ㎘ ㏄ ㎣ ㎤ ㎥ ㎦ ㎙ ㎚ ㎛ ㎜ ㎝ ㎞ ㎟ ㎠ ㎡ ㎢ ㏊ ㎍ ㎎ ㎏ ㏏ ㎈ ㎉ ㏈ ㎧ ㎨ ㎰ ㎱ ㎲ ㎳ ㎴ ㎵ ㎶ ㎷ ㎸ ㎹ ㎀ ㎁ ㎂ ㎃ ㎄ ㎺ ㎻ ㎽ ㎾ ㎿ ㎐ ㎑ ㎒ ㎓ ㎔ Ω ㏀ ㏁ ㎊ ㎋ ㎌ ㏖ ㏅ ㎭ ㎮ ㎯ ㏛ ㎩ ㎪ ㎫ ㎬ ㏝ ㏐ ㏓ ㏃ ㏉ ㏜ ㏆
    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
    닫기

    初等學校 裁量活動에 대한 敎師의 關心度와 實行 分析 = (A)study on teachers' concerns and implementing practices of optional activities in elementary school

    한글로보기

    https://www.riss.kr/link?id=T10926638

    • 저자
    • 발행사항

      마산: 慶南大學校, 2005

    • 학위논문사항

      학위논문(박사) -- 慶南大學校 大學院 , 敎育學科 , 2005

    • 발행연도

      2005

    • 작성언어

      한국어

    • 주제어
    • KDC

      375.4 판사항(4)

    • DDC

      372.19 판사항(21)

    • 발행국(도시)

      경상남도

    • 형태사항

      viii, 176p.: 삽도; 26cm

    • 일반주기명

      권말부록으로 "재량활동 관심도와 실행 조사 도구", "교육 계획 분석" 수록
      참고문헌: p.154-161

    • 소장기관
      • 경남대학교 중앙도서관 소장기관정보
      • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
      • 동양대학교 중앙도서관 소장기관정보

    • 0

      상세조회

    • 0

      다운로드
    서지정보 열기
    • 내보내기
    • 내책장담기
    • 공유하기
    • 오류접수
    인용문이 복사되었습니다.

    부가정보

    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    한국어
    영어
    본 연구의 목적은 단위 학교에서 재량활동 교육과정의 편성·운영을 위한 수요자 요구 반영, 그리고 교육과정을 실행하는 교사들의 관심 수준 및 교실에서의 실행 형태와 이에 영향을 미치는 요인을 파악하여 재량활동이 바르게 정착될 수 있는 방안을 모색해 보는 데 있다.
    초등학교 100개교의 교육 계획과 경남 지역 교사 502명을 대상으로 재량활동 교육과정에 대한 교사의 관심 및 실행에 관한 내용을 담은 설문지의 결과를 백분율, 카이제곱 검정 및 독립표본 t-검증, 일원 배치 변량 분석(one-way ANOVA)으로 분석을 하였으며 그 결과는 다음과 같다.
    첫째, 재량활동 교육과정에 대한 교사의 관심 수준은 일반적으로 교육과정을 실행하지 않는 사람의 특징인 무관심의 상태이다.
    둘째, 재량활동의 지도 영역 선정에 학교의 제반 환경 특성 즉, 교육 수요자의 요구를 반영하는 데 소홀히 하고 있으며, 정보화 교육의 권장은 지도 영역에 관한 선택의 융통성을 제한하고 있다. 편성 내용은 몇 개의 특정 영역에 집중되어 있어 학생들의 자기 주도적 능력을 신장시키는 방향과는 거리가 있다.
    셋째, 재량활동 교육과정 편성은 목표-내용-방법-평가가 일관성 있게 체계적으로 편성되어 있는 학교는 35%이고, 나머지 65%는 구성 요소가 불충분하고 단순하다. 학교나 교사 수준에서 재량활동 교육과정 편성에 대한 노력이 부족하고 교육과정에 대한 이해와 전문성이 낮다.
    넷째, 교실 수준에서는 교사의 편의성 중심으로 특정한 과목처럼 획일적이고 형식적으로 실행되고 있다. 새로운 교육과정 편성의 권한만 제공되었지 효율적인 실행을 유도하기 위한 후속 조치와 지원 체제가 지속되지 않아 교사들은 재량활동 교육과정의 운영 방법, 학습 방법, 평가 등에서 특성을 살리지 못하고 기존의 교육과정 실행 방식에서 벗어나지 못하고 있다.
    다섯째, 재량활동 교육과정 실행의 저해 요인은 학생들이 다양한 학습 경험을 할 수 있는 지도 프로그램 부족, 교사의 전문성 및 지도 능력 부족, 교사의 무관심, 학습 공간과 시설의 미비 순으로 나타났다. 모든 상황들을 고려한다면 교육과정 실행에 영향을 미치는 핵심 변인은 교사가 실행 전반에 적극성을 갖지 않는 무관심이다.
    이와 같은 교사의 관심도, 실행 형태 및 정도, 저해 요인에 나타난 결과를 중심으로 재량활동 교육과정이 바른 방향으로 나갈 수 있도록 하는 실행 방안을 모색하여 보면 다음과 같다.
    첫째, 교육과정 총론 및 재량활동 교육과정에 관한 교사 연수의 기회가 확대되어야 한다. 재량활동에 관한 연수는 자기 주도적 학습 능력을 기르는 학습 모형과 수업 기술, 교과를 통합한 범교과 학습 주제 개발, 교사의 능력 개발 등의 과정이 요구된다.
    둘째, 재량활동의 지도 자료 승인은 교사의 전문성과 자율성을 높이도록 학교장에게 위임하여 승인 절차를 간소화하는 방안을 강구하여야 한다. 기존의 자료도 다양하게 활용할 수 있도록 교육과정 내용의 난이도와 범위 조정이 필요하다.
    셋째, 교사의 교육과정 편성·운영 능력을 길러야 한다. 교육과정의 정신을 이해하고 교육과정의 각 영역과 편성 체제의 기본 구성 요소인 목표-내용-방법-평가 등에 관한 높은 전문성을 가지도록 하여야 한다.
    넷째, 재량활동 평가 활용에서 자기 주도적 활동에 주안점을 두고 학생들이 흥미와 관심을 가지는 다양한 주제를 선정하여 학습 활동 과정과 그 결과를 학습자 스스로가 자아의식을 높이는 성취동기 강화와 피드백 자료로 활용하는 데 관심을 쏟아야 한다.
    이와 같은 실행 방안들은 상호 의존적으로 작용하기 때문에 무엇보다도 성공적인 실행을 위해서는 교사들의 관심도를 높이고 전문가의 능력을 발휘할 수 있는 여건을 조성해 주어야 한다. 특히 재량활동 교육과정 편성과 실행 방식은 학교나 교실 수준에서 충실도 관점보다는 교사와 학생, 학생과 학생들이 상호 작용하여 스스로 만들어 가는 상호적응적 또는 생성적 관점에서 접근하여 주어진 환경적 특성을 반영한 창의적인 교육활동과 직접적인 체험 활동으로 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 길러야 할 것이다.
    번역하기

    본 연구의 목적은 단위 학교에서 재량활동 교육과정의 편성·운영을 위한 수요자 요구 반영, 그리고 교육과정을 실행하는 교사들의 관심 수준 및 교실에서의 실행 형태와 이에 영향을 미치�...

    본 연구의 목적은 단위 학교에서 재량활동 교육과정의 편성·운영을 위한 수요자 요구 반영, 그리고 교육과정을 실행하는 교사들의 관심 수준 및 교실에서의 실행 형태와 이에 영향을 미치는 요인을 파악하여 재량활동이 바르게 정착될 수 있는 방안을 모색해 보는 데 있다.
    초등학교 100개교의 교육 계획과 경남 지역 교사 502명을 대상으로 재량활동 교육과정에 대한 교사의 관심 및 실행에 관한 내용을 담은 설문지의 결과를 백분율, 카이제곱 검정 및 독립표본 t-검증, 일원 배치 변량 분석(one-way ANOVA)으로 분석을 하였으며 그 결과는 다음과 같다.
    첫째, 재량활동 교육과정에 대한 교사의 관심 수준은 일반적으로 교육과정을 실행하지 않는 사람의 특징인 무관심의 상태이다.
    둘째, 재량활동의 지도 영역 선정에 학교의 제반 환경 특성 즉, 교육 수요자의 요구를 반영하는 데 소홀히 하고 있으며, 정보화 교육의 권장은 지도 영역에 관한 선택의 융통성을 제한하고 있다. 편성 내용은 몇 개의 특정 영역에 집중되어 있어 학생들의 자기 주도적 능력을 신장시키는 방향과는 거리가 있다.
    셋째, 재량활동 교육과정 편성은 목표-내용-방법-평가가 일관성 있게 체계적으로 편성되어 있는 학교는 35%이고, 나머지 65%는 구성 요소가 불충분하고 단순하다. 학교나 교사 수준에서 재량활동 교육과정 편성에 대한 노력이 부족하고 교육과정에 대한 이해와 전문성이 낮다.
    넷째, 교실 수준에서는 교사의 편의성 중심으로 특정한 과목처럼 획일적이고 형식적으로 실행되고 있다. 새로운 교육과정 편성의 권한만 제공되었지 효율적인 실행을 유도하기 위한 후속 조치와 지원 체제가 지속되지 않아 교사들은 재량활동 교육과정의 운영 방법, 학습 방법, 평가 등에서 특성을 살리지 못하고 기존의 교육과정 실행 방식에서 벗어나지 못하고 있다.
    다섯째, 재량활동 교육과정 실행의 저해 요인은 학생들이 다양한 학습 경험을 할 수 있는 지도 프로그램 부족, 교사의 전문성 및 지도 능력 부족, 교사의 무관심, 학습 공간과 시설의 미비 순으로 나타났다. 모든 상황들을 고려한다면 교육과정 실행에 영향을 미치는 핵심 변인은 교사가 실행 전반에 적극성을 갖지 않는 무관심이다.
    이와 같은 교사의 관심도, 실행 형태 및 정도, 저해 요인에 나타난 결과를 중심으로 재량활동 교육과정이 바른 방향으로 나갈 수 있도록 하는 실행 방안을 모색하여 보면 다음과 같다.
    첫째, 교육과정 총론 및 재량활동 교육과정에 관한 교사 연수의 기회가 확대되어야 한다. 재량활동에 관한 연수는 자기 주도적 학습 능력을 기르는 학습 모형과 수업 기술, 교과를 통합한 범교과 학습 주제 개발, 교사의 능력 개발 등의 과정이 요구된다.
    둘째, 재량활동의 지도 자료 승인은 교사의 전문성과 자율성을 높이도록 학교장에게 위임하여 승인 절차를 간소화하는 방안을 강구하여야 한다. 기존의 자료도 다양하게 활용할 수 있도록 교육과정 내용의 난이도와 범위 조정이 필요하다.
    셋째, 교사의 교육과정 편성·운영 능력을 길러야 한다. 교육과정의 정신을 이해하고 교육과정의 각 영역과 편성 체제의 기본 구성 요소인 목표-내용-방법-평가 등에 관한 높은 전문성을 가지도록 하여야 한다.
    넷째, 재량활동 평가 활용에서 자기 주도적 활동에 주안점을 두고 학생들이 흥미와 관심을 가지는 다양한 주제를 선정하여 학습 활동 과정과 그 결과를 학습자 스스로가 자아의식을 높이는 성취동기 강화와 피드백 자료로 활용하는 데 관심을 쏟아야 한다.
    이와 같은 실행 방안들은 상호 의존적으로 작용하기 때문에 무엇보다도 성공적인 실행을 위해서는 교사들의 관심도를 높이고 전문가의 능력을 발휘할 수 있는 여건을 조성해 주어야 한다. 특히 재량활동 교육과정 편성과 실행 방식은 학교나 교실 수준에서 충실도 관점보다는 교사와 학생, 학생과 학생들이 상호 작용하여 스스로 만들어 가는 상호적응적 또는 생성적 관점에서 접근하여 주어진 환경적 특성을 반영한 창의적인 교육활동과 직접적인 체험 활동으로 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 길러야 할 것이다.

    더보기

    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    영어
    한국어
    The purpose of this study is to find out teachers' concerns and implementing practices of optional activities is in the school situation.
    Precisely There is the purpose to find out whether the curriculum of optional activities have been organized according to the constitution of the curriculum properly.
    One hundred management plans of the curriculum and 502 elementary school teachers as the objects for this study were chosen and analyzed from elementary schools in Gyeongsang south province.
    The results of this study can be summarized as follows:
    1. The level of the teachers with regard to the curriculum reformation in relation to optional activities is typically in indifference. It is same with level of the person who dosen't perform the activities
    2. The endeavor of the schools to reflect the demand of the consumers for education is insufficient in the process of choice of the kind of optional activities.
    And There is a gap between the reality and the original purpose of optional activities because the kinds of the optional activities organized have been focused only a few fields.
    3. The result of the survey shows that the schools which have organized the curriculums coherently from the point of view of the purpose-contents-method -evaluation formed 34% and the rest of them which occupied 65% was insufficient and fragment from the point of view of the purpose-contents -method-evaluation.
    The endeavor to organize the curriculum of optional activities is insufficient and professionalism and understanding of the teachers about the curriculum is low.
    4. Optional activities have been performed negligently.
    The insufficient of the support and following steps politically makes teachers neglecter to perform optional activities and materialize the features in the class.
    5. There are several reasons to obstruct the performance of optional activities such as the insufficiency of the teaching programs, the insufficiency of the professionalism and teaching ability, indifference, insufficiency of the spaces and facilities for the learning in order.
    But in spite of all these reasons, the strongest reason is the indifference of the teachers.
    The plan which leads to the success for the original purpose of optional activities is below:
    1. It is required to reinforce the teacher's training course about optional activities' curriculum and the introduction of the curriculum. The training course relating to optional activities have to be focused on the development of the ability to improve teaching materials, teaching patterns and the development of the general learning projects integrating curriculums.
    2. It is necessary that the approval steps of the materials for optional activities should become easy in order to extend the professionalism and self-control of the teachers. And It needs to adjust the arrangement and the difficulty of the contents of the curriculum in order to use the materials developed before variously.
    3. Because a curriculum has a close relation to special ability and obligation of the teachers, teachers have to understand the spirit of the curriculum and develop the special ability to organize the curriculum in order to suggest the specific plans about basic constitution of the curriculum according to the purpose-content-method-evaluation.
    4. In the point of view using the results of the evaluation, the results ought to be focused on the ability of the self-learning. And It is also required that the results and teaching procedure have to be focused on using as the feed-back materials and strengthening self-consciousness of the students.
    The plans above the statements works reciprocally. Therefore, For the success, It has to be considered that the plans has to be set up in order to extend the teacher's professionalism and enhance the level of the teacher's concerning. The method of implementation of optional activities has to be focused on the point of view of the formation and interaction between teachers and students and the interaction between students and students more than the point of view of the substantiality of the activities so that students can improve the ability to learn by themselves.
    번역하기

    The purpose of this study is to find out teachers' concerns and implementing practices of optional activities is in the school situation. Precisely There is the purpose to find out whether the curriculum of optional activities have been organized acc...

    The purpose of this study is to find out teachers' concerns and implementing practices of optional activities is in the school situation.
    Precisely There is the purpose to find out whether the curriculum of optional activities have been organized according to the constitution of the curriculum properly.
    One hundred management plans of the curriculum and 502 elementary school teachers as the objects for this study were chosen and analyzed from elementary schools in Gyeongsang south province.
    The results of this study can be summarized as follows:
    1. The level of the teachers with regard to the curriculum reformation in relation to optional activities is typically in indifference. It is same with level of the person who dosen't perform the activities
    2. The endeavor of the schools to reflect the demand of the consumers for education is insufficient in the process of choice of the kind of optional activities.
    And There is a gap between the reality and the original purpose of optional activities because the kinds of the optional activities organized have been focused only a few fields.
    3. The result of the survey shows that the schools which have organized the curriculums coherently from the point of view of the purpose-contents-method -evaluation formed 34% and the rest of them which occupied 65% was insufficient and fragment from the point of view of the purpose-contents -method-evaluation.
    The endeavor to organize the curriculum of optional activities is insufficient and professionalism and understanding of the teachers about the curriculum is low.
    4. Optional activities have been performed negligently.
    The insufficient of the support and following steps politically makes teachers neglecter to perform optional activities and materialize the features in the class.
    5. There are several reasons to obstruct the performance of optional activities such as the insufficiency of the teaching programs, the insufficiency of the professionalism and teaching ability, indifference, insufficiency of the spaces and facilities for the learning in order.
    But in spite of all these reasons, the strongest reason is the indifference of the teachers.
    The plan which leads to the success for the original purpose of optional activities is below:
    1. It is required to reinforce the teacher's training course about optional activities' curriculum and the introduction of the curriculum. The training course relating to optional activities have to be focused on the development of the ability to improve teaching materials, teaching patterns and the development of the general learning projects integrating curriculums.
    2. It is necessary that the approval steps of the materials for optional activities should become easy in order to extend the professionalism and self-control of the teachers. And It needs to adjust the arrangement and the difficulty of the contents of the curriculum in order to use the materials developed before variously.
    3. Because a curriculum has a close relation to special ability and obligation of the teachers, teachers have to understand the spirit of the curriculum and develop the special ability to organize the curriculum in order to suggest the specific plans about basic constitution of the curriculum according to the purpose-content-method-evaluation.
    4. In the point of view using the results of the evaluation, the results ought to be focused on the ability of the self-learning. And It is also required that the results and teaching procedure have to be focused on using as the feed-back materials and strengthening self-consciousness of the students.
    The plans above the statements works reciprocally. Therefore, For the success, It has to be considered that the plans has to be set up in order to extend the teacher's professionalism and enhance the level of the teacher's concerning. The method of implementation of optional activities has to be focused on the point of view of the formation and interaction between teachers and students and the interaction between students and students more than the point of view of the substantiality of the activities so that students can improve the ability to learn by themselves.

    더보기

    목차 (Table of Contents)

    • 국문요약
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • 2. 연구 문제 = 6
    • 3. 연구 방법 = 8
    • 국문요약
    • Ⅰ. 서론 = 1
    • 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
    • 2. 연구 문제 = 6
    • 3. 연구 방법 = 8
    • 4. 연구의 제한점 = 14
    • Ⅱ. 재량활동과 교육과정 실행 = 16
    • 1. 재량활동 교육과정의 성격 = 16
    • 2. 교육과정 실행의 개념과 접근 방식 = 29
    • 3. 교사의 교육과정 관심도 = 43
    • 4. 교육과정 실행에 영향을 주는 제 변인 = 47
    • Ⅲ. 재량활동 교육과정에 대한 교사의 관심도 = 61
    • 1. 교사의 관심도 = 61
    • 2. 재량활동 관심도에 따른 지원 방안 모색 = 72
    • 3. 논의 = 78
    • Ⅳ. 재량활동 교육과정의 교사 실행 분석 = 81
    • 1. 학교 수준 = 81
    • 2. 교실 수준 = 101
    • 3. 논의 = 133
    • Ⅴ. 재량활동 실행에 영향을 주는 요인 = 141
    • 1. 저해 요인 = 141
    • 2. 선결 요인 = 143
    • 3. 논의 = 145
    • Ⅵ. 요약 및 결론 = 148
    • 1. 요약 = 148
    • 2. 결론 및 제언 = 150
    • 참고문헌 = 154
    • 부록 = 162
    • 부록 1 재량활동 관심도와 실행 조사 도구 = 162
    • 부록 2 교육 계획 분석 = 170
    • ABSTRACT = 174
    더보기

    참고문헌 (Reference)

    1. 통합교육과정, 김재복, 교육과학사, , 2000

    2. 학교재량시간, 이경환, , 1995

    3. 교육과정 운영, 김두정, 한국교육과정학회, "교육과정 연구, , 1996

    4. 한국의 교육과정, 교육부, , 1993

    5. 재량활동 지도자료, 천안남산초등학교, , 1998

    6. Curriculusm implementation, Loucks, Lieberman, , 1983

    7. 최신 교육과정 및 평가, 김인식, 교육과학사, 최신 교육과정 및 평가, , 2003

    8. The meaning of educational change, Fullan, Michael, Teachers College, Columbia University, The meaning of Educational Change, , 1982

    9. 초등학교 교육 과정 해설, 교육부 편, 교육부, 초등학교 교육과정 해설, , 1999

    10. Effective school for the urban poor, Edmonds, , 1979

    1. 통합교육과정, 김재복, 교육과학사, , 2000

    2. 학교재량시간, 이경환, , 1995

    3. 교육과정 운영, 김두정, 한국교육과정학회, "교육과정 연구, , 1996

    4. 한국의 교육과정, 교육부, , 1993

    5. 재량활동 지도자료, 천안남산초등학교, , 1998

    6. Curriculusm implementation, Loucks, Lieberman, , 1983

    7. 최신 교육과정 및 평가, 김인식, 교육과학사, 최신 교육과정 및 평가, , 2003

    8. The meaning of educational change, Fullan, Michael, Teachers College, Columbia University, The meaning of Educational Change, , 1982

    9. 초등학교 교육 과정 해설, 교육부 편, 교육부, 초등학교 교육과정 해설, , 1999

    10. Effective school for the urban poor, Edmonds, , 1979

    11. Staff development and school change, Marsh, McLaughlin, , 1978

    12. 한국 학교교육과정의 탐구, 김두정, 한국 학교 교육과정의 탐구, , 2002

    13. 교육과정 실행과 교사의 일, 조재식, 한국교육과정학회, "교육과정 연구, , 2002

    14. The Politics if Educational Innovation, House, , 1979

    15. The adult learner: A neglected species, Knowles, The Adult Learner: A Neglected Species, , 1973

    16. Implementation of educational innovation, McLaughlin, Berman, , 1976

    17. 현행 교육과정 분석·평가 연구, 윤병희, 곽상만, 신범석, 조영태, , 1991

    18. Social Studies in the Twenty-First Century, Pahl, , 1999

    19. 초등학교 재량활동에 관한 연구, 선미자, 단국대학교, 단국대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

    20. The dissemination of curriculum development, Rudduck, Kelly, , 1976

    21. 자기 주도적 학습의 이론적 기초, 양미경, , 1996

    22. 초등학교 교육과정 평가연구(Ⅲ), 권낙원, , 1984

    23. 초등학교 재량활동 교육과정 연구, 조혜천, 단국대학교, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문, , 2001

    24. Exploring the influences on principal behavior, Leithwood, Trider, , 1988

    25. 창의적 재량활동의 실천 방법 연구, 민병철, 홍익대학교, , 1999

    26. What skills do educational change agents needs?, Miles, Saxl, Lieberman, , 1988

    27. The practicality ethic in teacherdecision making, Ponder, Doyle, , 1977

    28. 중학교 창의적 재량활동의 운영실태, 박범이, 韓南大學校 敎育大學院, 한남대학교 교육대학원 석사학 위논문, , 2002

    29. Teachers' participation in curriculum development, Elbaz, , 1991

    30. 초등학교 재량활동 운영에 관한 연구, 유영근, 청주敎育大學校, 청주교육대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

    31. 학교중심 교육과정 실행에 관한 연구, 윤남순, , 1997

    32. 교육과정 시행에 관한 연구 경향 고찰, 김민환, 김동엽, 尙志大學校, "상지대학교 논문집, , 1998

    33. Context of Curriculum Change: Conflict an Consonance, Paris, , 1989

    34. Research on curriculum and instruction implementation, Promfret, Fullan, Research on curriculum and instruction implementation, , 1977

    35. 교육과정 실행에 있어서의 교사의 자율성, 이혜원, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학 원 석사학위논문, , 1987

    36. 초등학교 재량활동 교육과정 활성화 연구, 김진곤, 동아대학교, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2001

    37. 통합교육과정의 실행정도와 관련변인 연구, 이미숙, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 박사학위논문, , 1998

    38. 우리나라 교육혁신의 보급과정에 관한 연구, 손영민, 고려대학교, 고려대학교 대학원 박 사학위논문, , 1992

    39. 우리나라 교육혁신의 지체요인에 관한 연구, 손영민, , 1980

    40. (특별활동.재량활동)교육과정의 편성과 운영, 교육부, 교육부, , 1999

    41. 통합교과의 교육과정.교과서 구조 개선 연구, 교육과정 개정 연구위원회, 교육과정 개정 연구위원회, 통합교과의 교육과정 교과서 구조 개선연구, , 1996

    42. 학교에서 가르치는 것과 학생들이 배우는 것, 오욱환, , 1984

    43. 2005학년도 재량활동 인정도서 선정 도움 자료, 경남교육청, , 2004

    44. 재량 특별활동 교육과정 편성 운영 도움 자료, 경남교육과학연구원, , 2004

    45. 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론,재량 활동 -, 교육인적자원부, "초등학교교육과정 해설(Ⅰ) - 총론, , 1999

    46. 체육교사의 교육과정 운영에 관한 심층적 분석, 권병선, , 1998

    47. Story of the Eight Year Study, Adventure in American Education, 1, Aikin, "Story of the Eight Year Study, , 1942

    48. 창의적 재량활동을 위한 교육과정 개발 모형 구안, 라지윤, , 2002

    49. 경상남도 초등학교 교육과정 편성 운영 지침(2004-1), 경남교육청, , 2004

    50. 중학교 재량활동 편성 운영에 관한 교원 의견 분석, 김성수, , 2001

    51. Making a Difference: Teacher sense of Efficacy and Student Achievement, Ashton, Webb, , 1986

    52. 고등학교 재량활동의 효율적인 운영방안에 관한 연구, 최상진, , 2002

    53. Continuation of a curriculum innovation: Salient and alterable variables, Lewis, , 1988

    54. Teacher development and school improvement: The process of teacher change, Stein, Wang, , 1988

    55. Beyond surface curriculum : an interview study of teachers' understandings, Bussis, Anne M, Westview Press, , 1976

    56. Factors affecting implementation of a new curriculum by classroom teachers, Dozier,A., , 1985

    57. 중학교 창의적 재량활동의 요구와 운영에 관한 분석 연구, 김현숙, 전북대학교, 전북대 학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

    58. Teacher's attitudes toward change subsequent improvements in classroom teaching, Sparks, , 1988

    59. 유치원 교사의 교육과정 관심단계에 따른 실행에 관한 연구, 김은주, 한국교원대학교, 유치원교사의 교육과정 관심단계에 따른 실행에 관한 연구, , 2001

    60. The myth of educational reform : a study of school responses to a program of change, Popkewitz, Thomas S, University of Wisconsin Press, , 1982

    61. 제7차 교육과정의 재량활동에 대한 초등학교 교사의 인식 연구, 양경순, 홍익대학교 교육경영관리대학원, 홍 익대학교 교육경영관리대학원 석사학위논문, , 2001

    62. 한국의 재량활동과 일본의 총합적 학습시간 교육과정 비교 연구, 김종주, , 2003

    63. 제6차 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 관심도와 실행도 연구, 이기륜, , 1995

    64. 제7차 교육과정에 대한 초등학교 교사들의 관심도와 실행도 연구, 김경덕, 상지대학교, 상지대학교 교육대학원 석사학위논문, , 2002

    65. Curriculum fidelity and the implementation tasks employed by teachers: A research study, Kimpston, , 1985

    66. 초등학교 재량활동 교육과정 편성·운영 실태와 개선에 관한 연구, 어덕경, 초등학교 재량활동 교육과정 편성?운영 실태와 개선에 관한 연구, , 2001

    67. 제7차 교육과정의 재량활동과 연계한 효율적인 환경교육 개선 방안, 이선정, 숙명여자대학교, , 2001

    68. A developmental model for determining whether or not the treatment really is imple- mented, Loucks, Hall, , 1977

    69. 초등학교 교육과정 운영에 영향을 미치는 제 변인에 대한 요인 분석, 김정란, 부산대학교, 초등학교 교육과정 운영에 영향을 미치는 제 변인에 대한 요인분석, , 1995

    70. 초등학교 저학년 통합 교육과정의 운영: 제6차 교육과정을 중심으로, 김선정, , 1996

    71. The effects of teacher efficacy and interactions among educators on curriculum implementation, Poole, Okeafor, , 1989

    72. 제7차 교육과정에 따른 초?중등학교 재량활동교육과정 편성?운영 연구, 한국교육개발원, , 1997

    73. 자기 주도적 학습 능력 신장을 위한 교수 학습 과정 및 평가의 개선 방향, 박도순, , 1998

    74. 자기 주도적 학습능력 신장을 위한 주제탐구 중심 재량활동 프로그 램 개발, 박점란, , 2000

    75. Teacher and principal stage of concern regarding implementation of benchmark testing: A longitudinal study, Kimpston, , 1987

    76. 제7차 수학과 교육과정에 대한 초등학교 교사의 관심도 및 실행도 실태에 대한 연구, 황산술, , 2002

    77. 제7차 수학과 교육과정에 대한 초등학교 저학년 교사의 관심도 및 실행도에 관한 연구, 장윤희, 중앙대학교 교육대학원, 중앙대학교교육대학원 석사학위논문, , 2001

    78. Reform by the book: What is or might be the role of curriculum materials in teacher learning and instructional reform?, Ball, Cohen, , 1996

    79. The Domains of Curriculum and Their Study. Goodlad, J. and Associates, Curriculum Inquiry-The Study of Curriculum Practice, Tye, Klein M, Goodlad, "The Domains of Curriculum and Their Study. Goodlad, , 1979

    80. The influence of the implementation of a science reform initiative: Teachers' perceptions and development of levels of concerns. [CD-Rom], Goldsmith, , 1997

    81. Concerns of secondary mathematics teachers in Virginia and their levels of use in implementing the national council of teachers of mathematics standards, Haver, , 1997

    더보기

    분석정보

    View

    상세정보조회

    0

    Usage

    원문다운로드

    0

    대출신청

    0

    복사신청

    0

    EDDS신청

    0

    동일 주제 내 활용도 TOP

    더보기

    주제

    연도별 연구동향

    연도별 활용동향

    연관논문

    연구자 네트워크맵

    공동연구자 (7)

    유사연구자 (20) 활용도상위20명

    이 자료와 함께 이용한 RISS 자료

    나만을 위한 추천자료

    해외이동버튼