제7차 수학과 교육과정에 대한 초등학교 저학년 교사의 관심도 및 실행도에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 제7차 수학과 교육과정에 대한 수원지역 초등학교 교사들의 관심도와 실행도를 살펴봄으로써 제7차 교육과정 시행 초기의 상태를 진단하고 관심도와 실행도의 관계를 분석하는데 그 목적이 있다. 또한 수원지역 초등교사들이 제7차 수학과 교육과정은 실행함에 있어 도움을 줄 수 있는 적절한 지원 방안을 모색하는데 필요한 기초 자료를 제공하는데 의의가 있다.
본 연구는 관심도를 측정하기 위해 Texas대학의 R&D Center for Teacher Education에서 개발된 관심도 설문지(The Stages of Concerns Questionnaire)를 사용하였다. 실행도는 제7차 수학과 교육과정을 중심으로 6개 영역 40문항으로 구성되어있다. 수원지역 1, 2학년 초등교사 615명을 대상으로 설문 조사하여 최종적으로 553부의 설문지를 연구 자료로 이용하였다. 수집된 자료는 빈도, 백분율, 평균, t검증, AONVA 검증, Tukey HSD 사후검증, Pearson상관의 방법으로 통계처리 하였다.
본 연구에서 밝혀진 분석결과는 다음과 같다.
첫째 교육과정에 대한 관심도의 조사결과 제7차 수학과 교육과정에 대한 수원지역 교사들의 전반적 관심은 0단계인 지각적 관심에 백분위 점수 94.14의 가장 높은 점수를 나타냈으며 개인별 관심도에서도 전체의 89.5%인 495명의 교사들이 지각적 관심에 가장 높은 점수를 나타냈다. 개인배경 변인에 따른 관심도에서 성별, 경력, 학력에 따라서 유의한 차가 없었으며 연령에 따른 관심도에서는 20대 교사들이 30대나 50대의 교사들보다 정보적 관심이 높았고 통계적으로 유의미한 결과가 나타났다. 연수횟수에 따른 관심도에서는 연수를 3회 이상 받은 교사와 연수를 1회만 받은 교사간에 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났다.
둘째 교육과정에 대한 실행도에서 영역별 실행을 보면 수업방법, 수업내용 영역의 실행이 비교적 높게 나타났으며 수업자료의 활용에서는 실행도가 낮게 나타났다. 교사들의 개인배경 변인별 실행도에서 성별에 따라서는 통계적으로 의의 있는 차이를 보이지 않았고 연령에 따른 실행에서는 40대 이상 교사와 20대 교사간, 40대 교사와 30대 교사간에 통계적으로 의의 있는 차이를 나타냈다.
경력에 따른 집단간의 차이는 10년 이상인 교사집단과 4년 이하인 교사집단, 15년 이상 19년 이하인 집단과 5년 이상 9년 이하인 교사집단간에 통계적으로 유의미한 결과를 나타냈다.
학력에 따른 실행도에서는 초급대학을 졸업한 교사 집단과 대학을 졸업한 교사 집단간에 통계적으로 의의 있는 차이가 나타났고 연수횟수와 실행도의 차이는 2회 이상 연수를 받은 교사집단과 연수를 한번도 받지 않은 집단간에 유의미한 결과가 도출되었다.
셋째 제7차 수학과 교육과정에 대한 관심도와 실행도 간의 Pearson 상관에서는 통계적으로 의의 있는 관계(p<.01)가 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purpose of this study is to examine the extent to which the teachers are concerned with the 7th Mathematics curriculum, the extent of the degree of execution, and the relation between a degree of concern and a degree of the curriculum among teachers. And this aimed to suggest the ways of increasing teachers' concern on and efficient execution of the curriculum.
Accordingly to the study intended to get answers to the Questions as follows:
1. What degree are teachers' stages-of-concern of the 7th Mathematics curriculum?
2. What degree are teachers' levels-of-use of curriculum?
3. Is there any relations between teachers' stages-of-concern and levels-of-use of the curriculum?
The subjects of the investigation were randomly sampled among 615 teachers of 1st and 2nd graders in elementary schools located in Suwon and the questionnaire, which was presented by researcher, was distributed to them and 553 teachers were finally analyzed among those answering the questionnaire.
The stages-of-concern to the 7th curriculum among 553 teachers is executed with CBAM(Concerns Based Adoption Model) and SoCQ(The Stages of Concerns Questionnaire) Scoring Device is also used, which was made by W. P. Eddie and H. G. Teresa. The survey is conducted with questionnaires which have 40 questions in 5 points in 6 categories based on the curriculum. Statistical analysis was conducted by using SPSS, the T-verification method, ANOVA verification, Tukey HSD verification, and Pearson.
The results of the study are as follows:
1. In surveying stages-of-concern, conscious concern in 0 level ranked at the top with 94.14 points. 495 teachers coming with 89.5% of all were interested in it. By the individual experience, teachers in their 20s showed much concerns in comparison with teachers in their 30s and their 50s. The difference also can be found statistically between teachers who had 3 or more training and teachers who had one training.
2. Junior college graduates and University graduates had p<.05 statistical difference in levels-of-use. By careers, teachers over 10 years and teachers below 4 years, teachers from 15 years to 19 years and teachers from 5 years to 9 years showed intentional results in p<.05 statistical difference. In the aspect of training experiences and level-of-use, p<.05 statistical difference resulted between teachers having more than 2 times of training and teachers who have no training experiences.
3. Pearson correlation showed p<.01 statistically meaningful relation in stage-of-concern and level-of-use. This means static correlation in stage-of-concern and level-of-use and one increases as the other increases. Considering the analytic result collectively, the teachers on the spot showed little interests in the 7th curriculum, and the evidence says that there are many factors to impede to the execution of the curriculum.
In conclusion, stages-of-concern and level-of-execution have meaningful relations in Statistical aspects.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 6
• D. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 관심에 기초한 교육과정 실행모형 = 8
• B. 제7차 수학과 교육과정 = 13
• C. 선행연구 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 24
• A. 연구대상 = 24
• B. 조사도구 = 26
• C. 자료의 처리방법 = 29
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 31
• A. 제7차 수학과 교육과정에 대한 관심도 = 31
• B. 제7차 수학과 교육과정에 대한 실행도 = 38
• C. 제7차 수학과 교육과정에 대한 초등교사의 관심도와 실행도의 관계 = 69
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 73
• A. 요약 = 73
• B. 논의 = 75
• C. 결론 = 81
• D. 제언 = 83
• 참 고 문 헌 = 86
• 영 문 초 록 = 89
• 부 록-1 = 92
• 부 록-2 = 100