초등학교 재량활동 운영에 관한 연구 = a Study on the Discretionary Activity Implementation in Elementary Schools

국문 초록 (Abstract)

개정된 7차 교육과정은 학습자를 중심으로 하는 수업활동 프로그램을 작성 활용할 수 있도록 재량활동을 신설, 확대하였다.
재량활동이 교육과정의 하나의 새로운 영역으로 초등학교 교육에서 올바르게 정착되기 위해서는 재량활동이 가지고 있는 운영상의 문제점이 무엇인가를 분명히 파악하고 제기되는 문제점에 대한 깊이 있는 논의를 통하여 초등학교 재량활동의 정상적이고 효율적인 운영에 기여하도록 한다는데 본 연구의 목적이 있다.
이러한 목적을 수행하기 위해서 경기도와 강원도의 159개 초등학교 학교 교육계획서를 수집하여 분석하였고, 학교규모의 특성별로 구분하여 1,2학년 담임교사 240명을 대상으로 설문지를 배부하여 현장교사의 의견조사를 실시하였다.
재량활동의 운영실태를 조사 분석한 결과는 다음과 같다.
재량활동 운영계획에 있어서는 일반적으로 재량활동 교육과정 구성에 필요한 요소를 충분히 반영하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 이것은 편성·운영의 재량권이 부여된 재량활동의 특성을 충분히 인식하지 못한 결과로 생각된다.
기초조사 및 실태분석결과 교사의 요구는 잘 반영되고 있는 반면에 학생과 학부모에 관한 분석과 요구가 미흡한 것으로 나타났다. 수요자중심, 학생중심의 재량활동 교육과정 편성을 위해서는 학부모와 학생의 의견을 더욱 충실히 반영하여, 이해의 폭을 넓히고 학생들의 흥미와 의욕을 높일 수 있는 방안이 모색되어야 하겠다.
재량활동 교육과정의 편성에서는 대부분의 학교가 시간을 창의적으로 융통성있게 활용하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 배당된 시간을 주로 창의적 재량활동으로 운영하고 있는 것으로 나타났으나, 실제로는 교과재량활동에 더 많은 시간을 배당하여 운영하는 학교도 많았다. 또한 실제 재량활동을 지도하고 있는 교사들도 교과 재량활동이 더 필요하다는 의견을 제시하고 있다.
재량활동의 지도에 있어서는 교사들의 노력이 상당히 요구되는 자기주도적 활동보다는 비교적 수업준비가 쉽고 부담이 적다고 느껴지는 범교과 활동을 선호하고 있는 것으로 나타났다. 범교과 활동은 강의식으로 많이 진행되고 있고, 자기주도적 활동은 주제발표 및 토론을 통한 학습과 강의식으로 교실에서 정일제로 지도되고 있는 것으로 나타났다.
교재선정에 대하여는 뚜렷한 방향을 제시하지 못하고 있다. 주로 외부 자료를 많이 활용하고 있으나, 자료 선택의 폭이 좁아 다양한 교재를 개발해 주기를 원하고 있다. 교재 개발을 위한 체계적인 연수와 행·재정적인 지원이 필요하다고 생각된다.
재량활동의 평가에 관한 사항을 구체적으로 제시하지 못하고 있는 학교가 많았으며 평가는 수시로 수행평가를 실시하고 있는 것으로 나타났다.

바람직한 재량활동 운영을 위해 다음과 같은 몇 가지 제언을 하고자 한다.
첫째, 연수활동을 강화하여 현장교사의 교육과정 편성과 운영을 위한 자질과 능력을 신장시켜야 한다
둘째, 교과 재량활동 운영방안을 수립하여 제공하여야 한다.
셋째, 교사가 학생의 흥미와 요구를 고려하여 수업을 준비하고 계획하는 업무에 많은 시간을 활용할 수 있는 행정적인 개선방안을 강구해야한다.
넷째, 직접적인 체험활동 중심으로 융통성있게 재량활동을 운영하기 위하여 관리자의 행·재정적인 지원 노력이 필요하다.
다섯째, 각 학교의 특성에 맞게 선택적으로 활용할 수 있는 종합교재를 개발 보급해야한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The reformed 7th Curriculum has expanded the latitude of choice in the domain of discretionary activity for schools and teachers to make use of the learner-centered instruction activity programs.
The purpose of this study is to contribute to a normal and efficient implementation of discretionary activity in elementary schools by understanding the main problems in relation to the establishment and implementation of discretionary activity, and by making an in-depth discussion about these problems.
To do justice to this aim, the 159 plans of school-based educational program have been collected and analyzed, and a survey research using questionnaire method has been carried out to investigate the opinions of teachers, who took charge of the first or second grade class.
The result of this study can be summarized as follows:
Generally speaking, the implementation plans of discretionary activity in elementary schools have not taken satisfactorily into consideration the elements necessary to organize a discretionary activity curriculum. this seems to be due to a deficit of recognition in respect to the characteristics of discretionary activity and its organization and implementation
In the phase of basic research and analysis of situation in relation to the discretionary activity, the needs and demands of teachers are relatively well reflected, but not those of students and parents. Thus we should pay more attention to the ways and strategies to reflect the opinions of learners and their parents in the process of organizing the demand- or learner-centered curriculum of discretionary activity.
In organizing the curriculum of discretionary activity, a great part of schools seem to make use of the assigned hours not in a creative and flexible way. Although the assigned hours are implemented mainly as a part of creative discretionary activity, there are also many schools, in which the hours in question are included in a subject discretionary activity. and there are many teachers, who take the position, that it is more necessary to use the assigned hours as a part of subject discretionary activity.
As to the aspect of instruction in a discretionary activity, there is a tendency that the all- or cross-subject activity is preferred to the self-directed activity by teachers, because the former form is looked on as more easy and less burdensome in instructional preparation and performance. The all- or cross-subject activity is so often carried through as a mode of lecture-form, whereas the self-directed activity is usually implemented by way of a learning with theme-presentations and discussions plus a lecture mode.
Finally, the researcher would like to make some suggestions in regard to the desired and needed implementation of discretionary activity as follows:
(1) It would be necessary to ameliorate the competence and ability of teachers to organize and implement the curriculum through strengthening of training and reeducation.
(2) It is necessary to establish the implementation strategies for the elective course of discretionary activity, and to provide these for teachers.
(3) We should also pay attention to the better administrative ways for teachers to make use of more time for preparing and planning the instruction by considering the interests and needs of the students.
(4) It seems to be demanded that a school manager or administrator provide the support for a more flexible implementation of discretionary activity centered on the direct experience.
(5) The development and dissemination of the comprehensive teaching materials, which can be used in an optional or a selective way appropriate to the particular or individual school, are required.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구내용 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 탐색 = 4
• 1. 재량활동의 의미와 성격 = 4
• 2. 재량활동 설정의 배경과 변천 = 7
• 3. 7차 교육과정에서의 재량활동 = 10
• 4. 재량활동과 기타 교육활동과의 관계 = 16
• 5. 구성주의와 재량활동과의 관계 = 20
• 6. 외국의 재량활동 = 21
• Ⅲ. 조사대상 및 방법 = 25
• 1. 조사대상 = 25
• 2. 조사방법 = 26
• Ⅳ. 초등학교 재량활동 운영실태 분석 = 27
• 1. 재량활동 관련 교육계획서 항목 분석 = 28
• 2. 영역별 하위영역 분석 = 29
• 가. 재량활동 편성·운영을 위한 기초조사 및 실태분석 = 29
• 나. 재량활동 교육과정의 편성 = 38
• 다. 재량활동 교육과정 운영 = 50
• 라. 재량활동 교육과정 평가 = 60
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 65
• 1. 결론 = 65
• 2. 제언 = 66
• 참고문헌 = 67
• ABSTRACT = 68
• 부록 = 71