성인학습자의 성취목표지향성과 참여동기 및 자아개념이 학습몰입에 미치는 영향 = The Effect of Goal Orientation, Motivation and Self-Concept on Learning Flow in Adult Learners

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the world of education, the 21 century can be defined as the era of lifelong and open education. For today`s people, continuous self-development through lifelong learning is considered critical not just for personal happiness and survival in society but also as a source of competence in knowledge-based society. As the world enters the era of limitless competition with the spread of globalization, people`s interests in human resources are growing and professional education is gaining more importance. The structural transition into a knowledge-based society and the rise in living standards has contributed to various needs for adult education and an increasing call for learner-oriented leaning activities. To meet such needs, the focus should be on what adult learners consider is practical and what they want to learn in daily lives because adult learners tend to become more passionate and immerse themselves in learning when they feel that they are actively developing their abilities through learning and reaching goals. In this study, the author i) examined four factors - goal orientation, motivation, self-concept and learning flow - depending on demographic characteristics of adult learners, ii) analyzed correlations among the factors and iii) identified the effect of goal orientation, motivation and self-concept on learning flow in adult learners by using an empirical method. A survey was conducted on adult learners at the age of 20 or over who were taking lifelong education programs in lifelong education institutions The results indicated that lifelong education contributed to the quality of life, social exchange and skill development in adult learners, and that active participation in learning activities influenced the learning flow. It was also found that goal orientation, motivation and self-concept had significant correlations with learning flow and the effect of self-concept was the clearest followed by motivation and goal orientation. In adult learners, it was discovered that the stronger self-concept they had, the better immersed they were in learning. And people with a higher level of education tended to make relatively more efforts in self-development and have more interests in and a stronger sense of achievement from learning compared with the rest.

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