중년기 성인학습자의 교육참여 동기에 관한 연구 = (A) study on the participation motivation of mid-life learners in adult education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 성인교육 실시의 효율화와 교육과제의 제고, 참여증대를 위한 성인교육 참여연구로서 중년기 성인학습자의 교육참여 현상을 이해하고 그 특성을 분석하는 데 목적이 있다. 즉, 성인교육 참여에 영향을 미친 생활사건 조사를 통해일상적 삶의 경험에서 자극되는 교육참여 현상을 규명하고, 참여동기에 대한 생활사건의 영향을 밝히므로 참여자의 경험이 참여동기 형성의 중요한 요인임을 규명하고자 하였다.
이 연구에서 수행하고자 하는 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 성인교육 참여에 영향을 미치는 생활사건은 무엇인가?
둘째, 성인교육 참여에 영향을 미친 것으로 지각된 생활사건은 참여자의 개인배경에 따른 차이를 보이는가?
셋째, 참여동기 형성에 대한 생활사건의 영향은 어떠한가?
본 연구는 서울지역 3개 대학과 지방 5개 대학 사회교육원 및 평생교육원의 성인교육 프로그램 참여자를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사도구는 기존의 참여동기 질문지와 생활사건 질문지를 연구자가 수정 보완하여 사용하였다. 자료분석은 기술통계와 집단간 차이검정, 회귀분석을 사용하였다.
본 연구에서 밝혀진 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 성인교육 참여에 영향을 미친 것으로 지각된 생활사건은 영역별로는 개인/사회관련 생활사건이 가장 큰 영향을 준 것으로 나타났고 그 다음은 가족/가정관련 생활사건, 직장관련 생활사건, 경제관련 생활사건, 건강관련 생활사건 순으로 나타났다. 생활사건 각각으로 보면 주위 사람의 성공, 책, 영화 등을 통한 의미있는 간접경험 , 사회/평생교육원 혹은 기타 다른 교육과정에의 등록/수료 경험 , 사회활동의 변화 , 업무시간이나 작업조건의 변화 등의 순으로 성인교육 참여에 대한 높은 영향을 나타냈다.
둘째, 성인교육 참여에 영향을 미친 것으로 지각된 생활사건은 참여자의 개인배경 중 연령, 성별의 두 가지 항목에서 차이가 나타났다.
셋째, 참여동기 형성에 대한 생활사건의 영향으로는 활동지향형 동기의 경우, 직장과 개인/사회관련 사건은 정적인(positive) 영향을 미치며, 가족/가정관련 사건은 부적인(negative) 영향을 미친다. 목적지향형 동기의 경우, 개인/사회관련 사건이 동기 형성에 정적인 영향을 미친다. 학습지향형 동기의 경우, 개인/사회관련 사건이 정적인 영향을 미친다.
본 연구결과를 기초로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 우리나라 성인은 일상적 삶과 교육 참여, 학습을 별개의 것으로 인식하고 있다. 이는 교육과 삶을 분리시켜 교육을 현실에 대한 도피처로 혹은 이상 실현을 가능케 하는 특별한 것 , 대단한 것 으로 인식하고 있는 교육에 대한 우리사회의 인식 수준이다.
둘째 성인교육 참여에 영향을 준 것으로 지각하고 있는 생활사건에는 개인의 배경적 특성에 따른 차이가 있다. 그러나 본 연구에서는 연구대상의 편포로 인해 개인의 배경 특성 중 연령, 성별의 인구학적 변인에 의한 차이만을 볼 수 있었다. 하지만, 경험이란 사회적 맥락 하에서 형성되는 것이며 또한 같은 경험이라 할지라도 개인의 사회문화적 배경 따라 개개인이 느끼는 경험의 양과 질이 다르므로 개인의 사회적 배경 변인에 의한 차이도 나타날 것으로 생각된다.
셋째, 각기 다르게 축적해 온 개인의 경험은 중년기 성인학습자의 개인특성으로 나타나 성인교육 참여동기의 유형 결정에 영향을 미친다. 따라서 중년기 성인교육 참여자의 특성과 다양한 요구를 파악하기 위해서는 그들의 생활경험을 조사해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis is a study on the participation motivation of mid-life adult learners in adult education for efficiency of practice and promoting participation in adult education. Understanding and analyzing the present state of the participation in adult education are purposes of the study. Through an examination of life events that influence the participation in adult education, defining the participation spurred by life experiences and clarifying motivation of influences of the life events. Therefore, experiences are a important variable to formulate motivation of the participation.
The followings are the contents in detail;
First, what are the life events to influence the participation?
Second, do the life events that influence the participation in adult education show differences by individual background?
Third, what are the influences of the life events that formulates motivation of the participation?
People who have participated in university affiliated adult & continuing education institutes, 3 universities in Seoul and 5 universities in provincial area, were the subjects of this study. Modified existing surveys of participation motivation and the life events had been used. Descriptive statistics, variance analysis and regression analysis had been used to analyze results from the surveys.
The followings are the main results from this study;
First, The life events that influence the participation can be categorized as personal and social life events, which are the most influence, and then family/ home life events, work, financial and health life events are other influences in order. In specific with the events, meaningful indirect experiences; such as success of known others, books and movies; experiences with registration and completion of university affiliated adult & continuing education institutes or other adult educational programs; changes in social activities and changes in work hours or conditions are the influences of the participation in adult education.
Second, age and gender by individual background of participators show differences of the life events that influence the participation.
Third, the work and the personal/social events influence positively and the family/home events influence negatively in activity-oriented motivation. Positive influences occur to goal-oriented motivation for the motivation to participate adult education. The personal/social events influence positively in learning-oriented motivation.
Consequently, based on the results, the following conclusions can be made;
First, most Korean adults don't have correct understanding between ordinary life, participating education and learning. These are not parts from each other. The lack of understanding about education is reflected Korean society; education means extrication from their unsatisfied reality or a something special that can realize their ideal.
Second, the life events that influence the participation in adult education show differences by individual background.
Third, individual life experience appears into characteristics of individual background and it directly influences decision of adult education types. Therefore, to understand specific characters and varied demands of participants of adult education, life experiences of learners have to be researched as well.

목차 (Table of Contents)

• 차례
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구목적 및 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 성인교육 참여동기의 형성요인 = 5
• 2. 성인교육 참여 이론 및 관계모형과 동기 유형 = 18
• 3. 성인기 생활사건 = 33
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 = 45
• 2. 조사도구 = 46
• 3. 자료분석방법 = 49
• 4. 연구의 제한점 = 50
• Ⅳ. 연구결과 및 논의
• 1. 연구결과 = 51
• 2. 종합적 논의 = 64
• Ⅴ. 요약, 결론 및 제언
• 1. 요약 = 68
• 2. 결론 = 70
• 3. 제언 = 71
• 참고문헌 = 73
• 부록 = 80
• ABSTRACT = 90