한국과 일본 만 3, 4, 5세 유아의 연령, 성, 소득수준에 따른 읽기, 쓰기 능력

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국과 일본 만 3, 4, 5세 유아의 연령, 성, 소득수준에 따른 읽기, 쓰기 능력의 차 이 및 읽기, 쓰기 능력간의 상관관계를 살펴보는 것이었다. 이를 위해 한국에서 서울시와 수도권에 소 재한 44개 유아교육기관의 유아 1,624명을 대상으로 조사를 실시하였으며 일본에서는 동경 시내에 소 재한 14개 유아교육기관의 유아 1,780명을 대상으로 조사를 실시하였다. 연구 결과 유아의 연령이 증가 함에 따라 유아의 읽기, 쓰기 능력이 함께 증가하는 경향을 보였으며 연구문제에 따른 연구결과로서는 첫째, 한국과 일본에서 모두 여아가 남아보다 읽기, 쓰기 점수가 더 높은 것으로 나타났다. 읽기 점수에 서 유아의 성과 연령과의 상호작용 효과는 유의하게 나타나지 않았으며 모든 연령에서 여아가 남아보 다 높은 읽기 점수를 나타냈다. 그러나 쓰기 점수에서는 유아의 성과 연령과의 상호작용 효과가 유의하 게 나타나 연령이 증가할수록 성에 따른 차이가 줄어드는 것을 볼 수 있었다. 둘째 한국과 일본 모두 소득수준 상집단의 유아가 하집단 유아보다 읽기, 쓰기 점수가 더 높은 것으로 나타났다. 읽기 점수의 경우 한국과 일본 모두 연령과 소득수준에 따른 상호작용 효과가 나타나 연령이 증가할수록 소득수준 에 따른 차이가 줄어드는 것을 알 수 있었다. 그러나 쓰기 점수에서는 한국에서만 연령과 소득수준에 따른 상호작용 효과가 나타났다. 셋째 한국과 일본 모두에서 읽기, 쓰기점수는 서로 상관이 있는 것으 로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to examine the correlation between reading and writing abilities of three, four, and five-year-old Korean and Japanese children, and the differences in each of their abilities according to age, gender, and family income. To achieve that goal, a survey was carried out on 1,624 young children in 44 early childhood education facilities located in Seoul metropolitan area, South Korea, and on 1,780 young children in 14 early childhood education facilities in Tokyo, Japan. The results of the survey showed that, as children’s age increased, their reading and writing abilities also tended to increase. Detailed results of the survey questions are as follows. First, both in Korea and Japan, girls’ reading and writing scores were shown to be higher than those of boys. In reading, no significant interactive effect was shown between children’s gender and age, and in all age groups, female children showed higher reading scores than male children. With writing scores, however, there was significant interactive effect between gender and age, which showed that the gap between the writing abilities of male and female children decreased as their age increased. Second, reading and writing scores were higher in high-income family children than in lower-income family children both in Korea and Japan. With reading scores, there was interactive effect between age and family income for both Korean and Japanese children, causing the gap between the children of high-income and low-income families to decrease as age increased. With writing scores, however, interactive effect between age and family income was shown to exist only for Korean children. Third, reading and writing scores were shown to be correlated in both Korean and Japanese children.

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