3-5세 유아의 음운인식능력과 쓰기능력과의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Ability of phonological awareness and writing affect each other and develop. This isn't pertinent only to phonological awareness and writing, but all areas of language affect each other and develop. The pre-studies of foreign countries are actively studying about the relations between phonological awareness and writing and also about how they are affecting each other. But, in Korea, the study about phonological awareness and writing is not done. So, it is to search whether the relations between phonological awareness and writing are shown also in our country's infants who use Korean which is accurate in grapheme-phoneme response system as the results of pre-studies of foreign countries. Also, through this study, it aims at providing basic data to the intermediation and studies about the phonological awareness and writing.
According to these study purposes, we suggested 2 study questions as follow.
First, what relations exist between the ability of phonological awareness and writing for the children?
Second, what pattern is shown in the ability of phonological awareness and writing according to the ages?
For this, it practiced the tests of phonological awareness and writing to the 3, 4, and 5 year old infants who belong to the nurseries in Seoul. To the targets of the study, it practiced tests of phonological awareness and the tests of writing, and found out the correlations between the two. Also, it found out the assignment among the sub-assignments of phonological awareness test that showed the closest correlations with the writing ability, and searched what kind of pattern did it show by ages. The summary of experiment is as follows.
First, the correlation between the ability of phonological awareness and writing showed positive correlation.
Second, among the sub-assignments of phonological awareness ability, that is, among the omission, synthesis and distinction, it was the synthesis assignment that showed the closest correlations with the writing ability.
Third, the children developed in the ability to aware phoneme and writings as they age, and especially, the age in which the two showed closest correlation appeared to be 4.
As we totalize the study results as above, Korean children using hangeul showed high correlation between the ability of phonological awareness and writing, and appeared to show the closest correlation in synthesis assignment and writing ability which are the sub-assignments of the phonological awareness test. Also we can know that as the age increases, they develop in two abilities naturally. But, as the ages of the children increase, the ability of phonological awareness and writing develop, so it was expected that 5-year-olds will have the close relations in the ability of phonological awareness and writing, but the conclusion of the statistics showed that 4-year-olds had the closest correlation.
The ability of phonological awareness and writing develop mutually than individually. So, in this study, it studied while concentrating on the relations with the ability of phonological awareness and writing, but based on this study, if the subsequent studies are done about the teaching method and effects of phonological awareness through writing, the relations between writing and reading, relations among phonological awareness, writing and reading, it may be the basis to make effective program to the rhetorical embellishment development of the children. Also, it seems to contribute to the intermediary program that can arbitrate each area more mutually to the children who have the problem in rhetorical embellishment development.

국문 초록 (Abstract)

음운인식능력과 쓰기능력은 서로 상호 영향을 미치면서 발달을 한다. 이것은 단지 음운인식과 쓰기에만 해당하는 것은 아니며, 언어의 모든 영역이 상호 영향을 미치면서 발달을 한다고 할 수 있다. 외국의 선행연구들은 유아들의 음운인식과 쓰기의 관계에 관한 연구 뿐만이 아니라 상호 어떻게 영향을 미치고 있는지에 대한 연구도 활발히 진행되고 있다. 그러나 국내에서는 아직 음운인식과 쓰기와의 관계에 관한 연구가 이루어지지 않고 있다. 따라서 외국의 선행연구들의 결과처럼 음운인식과 쓰기와의 관계가 자소-음소대응체계가 정확한 한글을 사용하는 우리나라 유아들에게서도 보이지는 알아보고자 한다.또한 본 연구를 통해서 음운인식과 쓰기에 관한 중재와 연구들에 기초자료를 제공하는것에도 목적이 있다.
이러한 연구 목적에 따라 다음과 같이 두 가지 연구 질문을 제기하였다.
첫째, 유아의 음운인식능력과 쓰기능력 간에는 어떤관계가 있는가?
둘째, 음운인식능력과 쓰기능력은 연령에 따라 어떠한 양상을 보이는가? 이다. 이를 위하여 음운인식과 쓰기 평가를 서울에 소재한 어린이집에 소속된 3, 4, 5세 유아를 대상으로 실시하였다. 연구 대상 유아들에게는 홍성인(2000)의 연구에서 쓰인 음운인식 검사에서 탈락, 합성, 변별과제, 조선하·우남희(2004), 김영태·정상임(2005)의 연구와 취학전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달 척도(김영태, )에서 선별한 문장을 재구성한 쓰기검사를 실시하여 음운인식능력과 쓰기능력의 상관관계를 알아보았다. 또한 음운인식검사의 하위 과제 중 쓰기능력과 가장 밀접한 상관관계를 보이는 과제를 알아보고, 연령에 따라서는 어떠한 양상을 보이는지 알아보았다. 실험 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 음운인식능력과 쓰기능력의 상관관계는 정의 상관관계를 보이는 것으로 나타났다.
둘째, 음운인식능력의 하위 과제 즉, 탈락, 합성, 변별 과제 중에서 쓰기능력과 가장 밀접한 상관관계를 보이는 것은 합성과제로 나타났다.
셋째, 유아들은 연령이 증가할 수록 음운인식능력과 쓰기능력이 발달해 가며, 특히 음운인식능력과 쓰기능력이 가장 밀접한 상관관계를 보이는 연령은 4세인 것으로 나타났다.
이상과 같은 연구결과를 종합해 보면, 한글을 사용하는 우리나라 유아들도 음운인식능력과 쓰기능력 사이에 높은 상관관계를 보이며, 음운인식 검사의 하위과제인 합성과제와 쓰기능력이 가장 높은 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 또한 연령이 증가할수록 자연스럽게 음운인식능력이나 쓰기능력이 발달해 간다는 것을 알 수 있다. 그러나 유아들의 연령이 증가할 수록 음운인식능력과 쓰기능력이 발달하기 때문에 5세에서 가장 음운인식능력과 쓰기능력에 있어 밀접한 관계를 갖을 것이라고 예상을 했지만, 통계결과 4세에서 가장 밀접한 관계를 갖는 것으로 나타났다.
음운인식능력이나 쓰기능력은 각자 개별적으로 발달하기 보다는 상호 영향을 미치면서 발달한다. 따라서 본 연구에서는 음운인식능력과 쓰기능력과의 관계에 집중해서 연구를 하였지만, 본 연구를 토대로 쓰기와 읽기와의 관계, 음운인식과 쓰기와 읽기와의 관계, 쓰기를 통한 음운인식의 교수법이나 효과들에 대한 후속연구들이 이루어진다면, 유아나 아동의 문식성 발달에 효과적인 프로그램을 만들 수 있는 기초가 될 수 있을 것이다. 또한 문식성 발달에 따른 문제를 가진 유아나 아동들에게 각 영역을 좀 더 상호 보완적으로 중재할 수 있는 중재 프로그램에도 기여할 수 있을 것으로 본다

목차 (Table of Contents)

• 제1장. 서론 = 1
• 제1절. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절. 연구문제 = 5
• 제3절. 가설 = 5
• 제4절. 용어의 정의 = 5
• 제2장. 이론적 배경 = 7
• 제1절. 음운인식 발달 = 7
• 제2절. 쓰기 발달 = 14
• 제3절.음운인식과 쓰기와의 관계 = 23
• 제3장. 연구방법 = 28
• 제1절. 연구대상 = 28
• 제2절. 검사도구 = 28
• 제3절. 연구철차 = 39
• 제4절. 자료분석 = 39
• 제5절. 신뢰도 = 40
• 제4장. 연구결과 = 41
• 제1절. 유아의 음운인식능력과 쓰기능력의 관계 = 41
• 제2절. 유아의 연령에 따른 음운인식능력과 쓰기능력의 양상 = 42
• 제5장. 논의 및 결론 = 46
• 제1절. 유아의 음운인식능력과 쓰기능력의 관계 = 46
• 제2절. 유아의 연령에 따른 음운인식능력과 쓰기능력의 양상 = 48
• 제3절. 제언 및 제한점 = 53
• 참고문헌 = 55
• Abstract = 61
• 부록 = 65