유아의 가정에서 미디어 경험에 따른 읽기능력 및 어휘력의 차이

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The purpose of this study was to examine for experience in various media as variables of children's lingual environment by examining differences in reading skills and vocabulary power depending on the degree of experience in the media at home, aiming at preschool children aged 4 to 5.
In accordance with the purpose of this study, the following study questions were established:
1. Does difference exist in children's reading skills depending on the degree of their experience in the Internet, electronic games, TV, video, books for children, and learning material at home?
2. Does difference exist in children's vocabulary power depending on the degree of their experience in the Internet, electronic games, TV, video, books for children, and learning material at home?
The subject of this study was 159 children aged 4 to 5 attending J Kindergarten in Gyeongsan and their mother. For this study, this researcher employed A-type and C-type of reading tests used by Gwon Sung-ae(1992) out of the inventory developed by Korean Educational Developmen‘t Institute(1988) and items on vocabulary and a questionnaire for mothers, the sub-domains of Learning Readiness Scale for Children developed by Lee Yeon-sup(1981). The collected data were analyzed through ANOVA.
The results of the analysis were as the following:
First, with regard to difference in reading skills by experience in the media, a group with more experience showed higher reading skills than another group with less experience. As the result of ANOVA, statistically significant difference was seen in case of experience of video, and interaction effect between the degree of experience in reading and age was indicated. However, the degree of experience in the Internet, electronic games, TV, and learning material did not show significant difference in reading skills.
Second, regarding difference in vocabulary power by experience of the media, a group with more experience showed higher vocabulary power than another group with less experience. As the result of ANOVA, statistically significant difference was indicated in vocabulary power depending on experience of video and reading. On the other hand, the degree of experience in the Internet, electronic games, TV, and learning material did not show significant difference in vocabulary power.

국문 초록 (Abstract)

(초록)
본 연구의 목적은 취학 전 만 4～5세 아동을 대상으로 가정에서 미디어 경험 정도에 따른 읽기 능력 및 어휘력과의 차이를 알아봄으로써 지식 정보화 사회에서의 유아의 언어적 환경 변인의 다양한 미디어 경험에 대하여 탐색하는데 목적이 있다.
이러한 목적에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 가정에서 유아의 인터넷, 전자게임, TV, 비디오, 유아도서, 학습지 등의 경험정도에 따라서 유아의 읽기능력에 차이는 있는가?
2. 가정에서 유아의 인터넷, 전자게임, TV, 비디오, 유아도서, 학습지 등의 경험정도에 따라서 유아의 어휘력에 차이는 있는가?
연구의 대상은 경산 지역에 위치한 J유치원 만 4～5세 원아 159명과 그들의 어머니 159명을 대상으로 하였다. 본 연구를 위해 사용된 연구도구는 권성애(1992)가 연구도구(한국 교육 개발원;1988)로 사용한 읽기검사 가형 · 다형과 이연섭(1981)의 유아용 학습준비도 검사의 하위영역인 어휘 부분과 어머니용 설문지를 사용하였다. 수집된 자료의 분석은 이원분산분석(ANOVA)하였다.
분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 각 미디어 경험에 따른 읽기능력의 차이는 경험이 많은 집단이 적은집단에 비해 높게 나타났다. 이러한 결과를 이원분산분석(ANOVA)한 결과 비디오 경험의 경우 통계적으로 유의미한 결과를 가졌으며 도서경험의 정도와 연령의 상호작용 효과가 있었다. 그러나 인터넷, 전자게임, TV, 학습지의 경험 정도에 따른 읽기능력의 차이는 유의미한 결과를 가지지 못했다.
둘째, 각 미디어 경험에 따른 어휘력의 차이는 경험이 많은 집단이 적은집단에 비해 높게 나타났다. 이러한 결과를 이원분산분석(ANOVA)한 결과 비디오, 도서 경험이 많은 집단과 적은 집단간의 어휘력의 차이는 통계적으로 유의미한 결과를 가졌으나 인터넷, 전자게임, TV, 학습지의 경험 정도에 따른 어휘력의 차이는 유의미한 결과를 가지지 못했다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 미디어의 개념 및 특성 7
• 2. 유아의 읽기능력 14
• 3. 유아의 어휘력 18
• 4. 읽기발달 및 어휘력 발달 관련 선행연구 고찰 21
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구 대상 23
• 2. 연구 도구 23
• 3. 연구절차 25
• 4. 자료분석 26
• Ⅳ. 연구 결과 28
• 1. 가정에서의 미디어 경험과 연령에 따른 유아의 읽기능력의 차이 28
• 2. 가정에서의 미디어 경험과 연령에 따른 유아의 어휘력의 차이 36
• Ⅴ. 논 의 44
• 참고문헌 48
• 영문초록 54
• 국문초록 56