한국과 중국 유아교사의 세계시민교육 역량 인식 비교

이상옥 ( Lee Sang Ok ),민교 ( Min Qiao ),여은정 ( Yeo Eunjeong ) 한국유아교육학회 2022 유아교육연구 Vol.42 No.1

본 연구의 목적은 한국과 중국 유아교사 세계시민교육 역량 인식 수준과 인식 차이가 어떠한지 알아보는 데 있으며 연구결과를 통해 한국 유아교사 세계시민교육의 방향을 제시하고 세계시민교육 역량의 중요성을 강조하는데 의의가 있다. 이를 위해 한국 유아교사 197명과 중국 유아교사 163명 총 360명을 대상으로 2021년 1월 18일부터 2월 5일까지 3주간 유아교사의 세계시민교육 역량 인식을 위한 설문 조사를 실시하였다. 연구결과 한국과 중국의 유아교사 모두 세계시민 역량에서 지식 및 이해, 태도 및 실천, 기술 순으로 인식하였고 유아세계시민교육 역량에서 한국의 유아교사는 유아 세계시민교육 실천, 유아세계시민교육과정 구성 및 운영 순으로, 중국의 유아교사는 유아세계시민교육과정 구성 및 운영, 유아세계시민교육 실천 순으로 중요하게 인식하였다. 다음 세계시민 역량 인식을 비교하면 세계시민 역량에서 지식 및 이해에서 한국과 중국의 유아교사들이 차이가 있는 것으로 나타났고 유아세계시민교육 역량에서 한국과 중국의 유아교사들이 유아세계시민교육과정 구성 및 운영, 유아세계시민교육 실천에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 한국 유아교사의 세계시민교육 역량에 대한 인식을 조사함으로써 유아교사 양성과정에서의 교사교육과 유아교육현장에서 이루어지는 교사 재교육에서 세계시민교육을 어떻게 구성할지에 대한 기초 자료를 제공하고 시사점을 제시할 수 있을 것으로 기대된다. The purpose of this study is to the perception level and difference of the global citizenship education competency for early childhood teachers in Korea and China. This study purports to indicate meaningful the directions for global citizenship education and to emphasize the importance of the global citizenship education competency for early childhood teachers in Korea. To this end, a total of 306 participants including 197 Korean early childhood teachers and 163 Chinese early childhood teachers were surveyed for three weeks from January 18 to February 5, 2021. According to the research results, both Korea and China acknowledged the factors in the order of knowledge, understanding attitude, and practical skills among global citizenship competency. In the global citizenship education competency of early childhood,Korean teachers attached importance to the factors in the order of global citizenship education practice, the curriculum structure and operation sequence of the global citizenship education, while Chinese teachers attached great importance to the composition and operation of the education curriculum and the practice sequence of the global citizenship education of children. Next, comparing the perception of global citizenship competency, Korea showed lower global citizenship competency than China in knowledge and understanding, and in terms of global citizenship education competency for children. In addition the survey exhibited differences in the composition and operation of the global citizenship education curriculum for children, and the implementation of global citizenship education in Korea and China. Thus, it is expected that this study will provide basic data on how to structure the teaching curriculum in the early childhood teacher training course and teacher re-education in the field of early childhood education by investigating the perception of the global citizenship education competencies of Korean early childhood teachers.

The relationships among global leadership competencies, personal characteristics, and knowledge transfer in multinational corporations

Dong-Yeol Yoon(윤동열) 대한경영학회 2012 대한경영학회 학술발표대회 발표논문집 Vol.2012 No.1

본 연구의 목적은 글로벌 리더십 역량(Global Leadership Competencies), 지식전이(Knowledge transfer)간의 관계를 국내 글로벌 기업을 대상으로 규명하고자 하였다. 본 연구 대상은 설문시점을 기준으로 조직에서 글로벌관련 업무와 관련되어 있거나 글로벌 이해관계자와 함께 업무를 수행하는 종업원들로 대부분 구성되어 있었다. 그룹연수원에서 제공하는 국제화역량 교육훈련 프로그램에 참여한 총 140명의 설문 대상자 중에서 127명(91%)이 본 설문에 응답하였다. 탐색적 요인분석(Exploratory Factor Analysis) 결과 글로벌 리더십 역량은 이문화 적응성(Cross-Cultural Adaptability), 혁신 (Innovation), 비전과 전략(Vision & Strategy), 의사소통(Communication), 글로벌 사고방식 (Global mindset) 등 다섯가지 요소로 구분되었다. 혁신은 응답자들이 가장 높게 인지한 역량이었던 반면, 이문화 적응성은 상대적으로 낮은 수준으로 인식되었다. 연구결과를 요약하면, 글로벌 리더십 역량은 종속변수와 직접적인 영향을 미치고 있었으며, 이문화 적응성 및 혁신과 의사소통은 지식전이에 강한 정(+)의 영향을 미치고 있었다. 또한, 응답자의 개인적 특성인 자기효능감과 개방성은 종업원의 지식전이 지각에 긍정적 영향을 미치고 있었다. 마지막으로 글로벌 리더십 역량과 지식전이간의 관계에서 설문응답자의 자기효능감의 조절효과를 발견할 수 있었다. 즉 개인이 높은 수준의 자기효능감을 가질수록 글로벌 리더십 역량 변수에서 의사소통과 글로벌 사고방식은 지식전이에 정(+)의 영향을 주고 있었다. 마지막으로 본 연구는 향후 글로벌 리더십 역량과 국제인사관리부문에 이론적 실제적 의미를 제시하였다. The purpose of this study is to investigate the relationships among global leadership competencies, personal characteristics, and knowledge transfer in Korean multinational corporations. The target sample of this study was mostly composed of employees who were related to global work assignments in their organizations or who were working with global stakeholders at the time of the survey. The total number of respondents was 127 (91%) out of 140 randomly selected employees from the organizations and who were participating in international competency training programs which were provided by a corporate learning center. Global leadership competencies were divided into five factors according to exploratory factor analysis (EFA): cross-cultural adaptability, innovation, vision and strategy, communication, and global mindset. The dimension of innovation was the most highly perceived competency among respondents, while cross-cultural adaptability received relatively lower scores in the perceived level of global leadership competencies. Global leadership competencies had a direct significant effect on knowledge transfer. In particular, cultural adaptability, innovation, and communication had a positive impact on knowledge transfer. In terms of personal characteristics, self-efficacy and openness had a positive impact on the employees’ perception regarding knowledge transfer. The moderating effect of self-efficacy on the relationship between global leadership competencies and knowledge transfer was found. That is, when an individual has a higher level of self-efficacy to achieve the goals, then the degree of global leadership competencies including communication and global mindset are positively related to knowledge transfer. Finally, this study provides implications for future research and practices in global leadership competencies and international human resource management.

글로벌 마인드 함양을 위한 교양교육의 발전 방향 탐색―기업의 글로벌교육과정 분석을 바탕으로

권정언 한국교양교육학회 2013 교양교육연구 Vol.7 No.3

This study has begun to find ways to carry out better general education for building up global mindset, which is a verified key factor to develop global leadership and improve corporate performance in global and multi-cultural era. The study was conducted on the basis of two research materials.; one is theoretical review on the global mindset from a human resource development perspective, and the other is case study and contents analysis on the corporate global education. The research result shows that the global mindset which comes from the integration and responses to diverse markets and cultures is a complex multi-dimensional competency structure combined with cognitive aspects, existential openness, and behavioral aspects altogether. While the proportion of cognitive field in global education of Korean corporations is relatively high, it seems that their efforts to promote the value of global mindset and their attitudes toward globalization and diversity are limited and not good enough. Therefore, to carry out global mind-set education training as a general education course for college students, some suggestions can be offered as follows. First, competency-based curriculum design & development is required. First, competency-based curriculum design & development is required. Second, behavior indicator of global mindset needs to be developed through competency modeling. Third, abstract conceptualization, concrete experience & feedback, and reconstruction by reflection should create a virtuous learning cycle. Fourth, in addition to general education on global mindset, formal learning like language training and informal learning such as living abroad or international exchange experiences should go side by side to be more effective. If the curriculum can be designed and developed on the basis of these suggestions above, general education will be able to contribute to the basic qualification of global leaders who can bring practical outcome. 이 연구는 글로벌, 다문화 시대에 기업의 성과와 글로벌 리더십 개발에 핵심요소로 밝혀진 글로벌 마인드의 함양을 위해 교양교육의 발전 방향을 모색하고자 시작하였다. 연구는 크게 인적자원개발 측면에서 글로벌 마인드에 대한 이론적 고찰과 기업의 글로벌교육에 대한 사례 및 내용 분석의 두 축으로 진행되었다. 연구 결과, 글로벌 마인드는 다양한 시장과 문화에 대한 통합과 대응으로 인지적 차원, 실존주의적 개방성, 행동적 차원 등이 혼합된 다차원적 역량 구조로 나타났다. 한국 기업은 글로벌교육에서 인지적 영역의 비중이 높은 반면, 글로벌 마인드의 가치 인식을 증진하거나 글로벌화와 다양성을 자연스럽게 수용하는데 미진한 것으로 확인되었다. 따라서 대학생들의 기초교양으로서 글로벌 마인드 교육은, 첫째 글로벌 마인드 함양을 위한 역량기반 교육과정 개발이 필요하다. 둘째 역량모델링을 통해 글로벌 마인드의 행동 지표를 개발해야 한다. 셋째, 추상적 개념화, 구체적 경험과 피드백, 그리고 성찰을 통한 재구성의 선순환적 학습 프로세스를 반영하여야 한다. 넷째, 교양교육 외 어학 등의 형식교육과 해외 체험 및 교류 등의 비형식활동을 병행 추진하여야 할 것이다. 이러한 시사점을 바탕으로 교육과정이 설계·개발된다면 실질적인 성과를 창출하는 글로벌 리더의 기본 요건을 갖추는데 교양교육이 기여할 수 있을 것이다.

Nursing Students’ Global Health Competency and Experience on Global Leadership Program (GLP)

장윤경,방초희,김솔 호남대학교 인문사회과학연구소 2023 인문사회과학연구 Vol.66 No.4

This study aimed to evaluate the development of global health competency in nursing students participating in the Global Leadership Program (GLP) and to explore the significance of their GLP experience. The research involved 35 nursing students who engaged in the GLP in Kyrgyzstan from June 25 to July 2, 2023. The program encompassed pre-program training, local internship, and post-program evaluation. Data collection involved administering online surveys on global health competency before and after program participation and analyzing daily reflection journals kept by participants during GLP activities. Results demonstrated statistically significant quantitative and qualitative advancements in global health understanding, expanded perspectives, and improved global health competency. GLP activities positively impacted participants' comprehension and acceptance of cultural diversity. Additionally, participants underwent a spectrum of emotions, from initial excitement and high expectations to moments of frustration, concluding with a sense of fulfillment and personal development. The GLP experience embodied the essence of "fostering global health competency, experiencing barriers, overcoming them, and seizing opportunities for personal development." In nursing education, this study highlights the necessity of preparing globally competent nursing professionals, emphasizing that global health competency development is a continuous effort requiring ongoing practical programs and the application of diverse learning methods to enhance global awareness.

예비교사의 세계시민의식과 세계시민교육역량 연구

권미은 조선대학교 국제문화연구원 2023 국제문화연구 Vol.16 No.1

The purpose of this study was to examine the factors influencing global citizenship and global citizenship education competency after identify the relationship between global citizenship education competency and global citizenship in 225 pre-service teachers of Gwangju City. The data were self-reported questionnaires and analyzed with SPSS 12.0 program. As a result of the study, The participants’ global citizenship education competency was a significant relationship in global citizenship. In addition, The significant factors were knowledge, skill, and attitude, which explained 19.6% of global citizenship education competency. Through this, it was found that the higher the level of global citizenship, the higher the level of global citizenship education competency. Therefore, the global citizenship education competency program for pre-service teachers should focus on improving global citizenship, including elements related to knowledge, skills, and attitude. 본 연구는 예비교사 225명을 대상으로 세계시민교육역량과 세계시민의식의 관계를 규명한 후 세계시민과 세계시민교육역량에 영향을 미치는 요인을 파악하고자 하였다. 자료는 자기보고식 설문지로 SPSS 12.0 프로그램으로 분석하였다. 연구 결과, 참여자의 세계시민 교육역량은 세계시민과 유의미한 관계가 있었다. 또한 지식, 기술, 태도가 유의한 요인으로 세계시민교육역량의 19.6%를 설명하였다. 이를 통해 세계시민 수준이 높을수록 세계시민 교육역량 수준이 높다는 것을 알 수 있었다. 따라서 예비교사를 위한 세계시민 교육역량 프로그램은 지식, 기술, 태도와 관련된 요소를 포함하여 세계시민의식 향상에 초점을 맞추어야 한다.

예비유아교사와 예비특수교사의 세계시민성과 세계시민역량 비교

권미은 조선대학교 민주평화연구원 2023 민주평화연구 Vol.6 No.2

This study is a comparative analysis of global citizenship and global citizenship competency between pre-service special education teachers and pre-service early childhood teachers, and is based on the subject's background variables(grade, gender, experience in global citizenship activities, experience in taking global citizenship education). A sample of 225 pre-service education teachers in the college of education was included in the study. The results of this study were following. There were no difference between the two groups of pre-service teachers in global citizenship competency. However, pre-service special education teachers's global citizenship were higher than pre-service early childhood education teachers. There were differences in knowledge among the sub-domains of global citizenship. The study findings indicated that the global citizenship and global citizenship competency were different according the major, grade, gender, global citizenship education's experience. Additionally, there were significant correlation between pre-service education's global citizenship and global citizenship competencies. These results will serve as basic data for those in charge of teacher training institutions to provide global citizenship education for prospective teachers in universities, and will further help develop various global citizenship education programs according to the characteristics of prospective teachers' majors.

창업자의 글로벌 역량이 기업의 글로벌 역량에 미치는 영향에 대한 연구 : 창업생태계 인식의 매개효과를 중심으로

김남현,남정민 한국진로·창업경영학회 2023 한국진로창업경영학회지 Vol.7 No.4

This study aims to explore the relationship between global entrepreneurial competencies and perceptions of the entrepreneurial ecosystem (government support, investment environment), and how they influence global business competencies. To achieve this goal, the study reviewed existing research and theories from both domestic and international sources on topics such as global entrepreneurial competencies, entrepreneurial ecosystem perceptions, and business competencies. Based on this review, the study developed a research framework and hypotheses. To validate the research model, a survey was conducted among entrepreneurs of domestic companies planning to enter or already operating in international markets. The collected data was analyzed using SPSS 23.0 for empirical verification. Summarizing the results of the empirical analysis in this study, the following key findings emerged: Global entrepreneurial competencies were found to significantly influence perceptions of the entrepreneurial ecosystem. Furthermore, perceptions of the entrepreneurial ecosystem were found to have a significant impact on global business competencies. Specifically, it was analyzed that global entrepreneurial competencies have a significant impact on global business competencies through the mediating effect of perceptions of the entrepreneurial ecosystem. Additionally, the study examined the factors of entrepreneurial competencies that influence global business competencies. Among these factors, entrepreneurial mindset was found to have no significant influence on global business competencies. On the other hand, internationalization experience, internationalization intention, and vision were validated as factors that contribute to global business competencies in that order. Therefore, for domestic companies to successfully enter global markets, this study suggests that entrepreneurs' internationalization experience plays a crucial role in shaping their internationalization intention and vision. It also emphasizes the importance of perceiving a stable government support environment and investment environment to enhance the global business competencies of companies. 본 연구는 창업자의 글로벌 역량과 기업의 글로벌 역량 간의 관계를 살펴보고, 창업생태계 인식(정부지원, 투자환경)의 매개효과를 검증하였다. 창업자의 글로벌 역량, 창업생태계 인식, 기업의 글로벌 역량 등 연구주제에 대한 국내외 선행연구와 이론을 종합적으로 고찰하고, 이를 기초로 연구모형 및 가설을 설정하였다. 연구모형 검증을 위해 국내 기업 중 해외 시장 진출 예정이거나 진출 중인 기업의 창업자를 대상으로 설문조사를 실시하고 수집된 자료의 분석을 위해 SPSS 23.0을 활용하여 실증적으로 검증하였다. 연구 결과, 창업자의 글로벌 역량은 창업생태계 인식에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 창업생태계 인식은 기업의 글로벌 역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히, 창업자의 글로벌 역량은 창업생태계 인식을 매개로 기업의 글로벌 역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 추가분석으로 창업자의 글로벌 역량이 기업의 글로벌 역량에 미치는 창업자역량 구성 요인을 검증했다. 구성 요인에서 기업가정신, 국제화의지 및 비전, 국제화경험 중 기업가정신은 기업의 글로벌 역량에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 국제화경험, 국제화의지(비전) 순으로 기업의 글로벌 역량에 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 따라서 본 연구는 국내 기업의 글로벌 시장 진출을 위해서는 창업자의 국제화 경험을 통한 국제화 의지 및 비전이 중요하며, 안정적인 정부지원환경 및 투자환경 인식 조성을 통한 기업의 글로벌 역량 강화가 필요할 것으로 나타났다.

국제보건 역량 증진을 위한 해외간호연수봉사 프로그램 개발 및 효과

현사생(SaSaeng Hyeon),조수미(Sumi Cho) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.20

목적 본 연구는 간호대학생들의 국제보건 역량과 문화적 역량 향상을 목적으로 해외간호연수봉사 프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과를 확인한 연구이다. 방법 본 연구에서는 ADDIE모델 단계에 따라 해외간호연수봉사 프로그램을 개발하였다. 국내 4개 대학 간호학과 학생을 대상으로 대상자를 모집하여 몽골 현지에서 프로그램을 진행하였다. 단일군 사전 사후 설계를 적용하여 프로그램에 참여한 간호대학생 28명을 대상으로 프로그램 참여 전후 국제보건 역량과 문화적 역량을 측정하고 통계적 유의성을 비교하였다. 결과 본 연구에서 개발한 해외간호연수봉사 프로그램에서는 국제보건 역량의 하위역량을 기반으로 12개의 구체적 학습목표와 5개 학습주제를 설정하였다. 프로그램 구성은 문화적 역량의 선행요인을 토대로 이론강의 뿐 아니라, 강의내용과 연계한 문화체험활동, 유목민 대상 간호봉사활동, 그리고 현지 의료기관 방문활동을 포함하였다. 해외간호연수봉사 프로그램 참여 후 측정한 국제보건 역량과 문화적 역량 평균 점수는 중재 전 측정한 점수와 비교하였을 때 유의하게 향상되었음이 확인되었다. 결론 본 연구에서는 해외간호연수봉사 프로그램의 개발 절차와 내용을 구체적으로 제시하여 향후 다른 전공에서 국제역량 향상 프로그램을 개발하는 데 기초자료를 제공할 수 있을 것이다. 나아가 간호사의 국제보건 역량 향상에 기여하여 궁극적으로 세계인의 건강증진에 이바지할 수 있을 것으로 기대된다. Objectives This study aimed to develop and implement an international nursing education and service program to improve global health competency and cultural competency of nursing students, and identify its impact. Methods In this study, the international nursing education and service program was developed according to the five stages of the ADDIE instructional model. The program was conducted in Mongolia for nursing students from four universities of Korea. This study used a single group pre and post test design. The global health competency and cultural competency of 28 nursing students who participated in the program were measured before and after participating in the program, and statistical significance was compared using the paired t-test. Results The program developed in this study included five topics, with 12 specific learning objectives based on sub-global health competencies. The program included cultural experience activities, visits to health institutions, and nursing volunteer activities which were linked to the lecture contents as well as lectures. It was identified that the average score of global health competency and cultural competency measured after participating in the pro-gram significantly improved compared to the score measured before the intervention. Conclusions The results of this study could provide fundamental data to develop an international education pro-gram for improving the global competency of students in other majors. Furthermore, it is expected to contribute to improving nurses’ global health competency and ultimately contribute to addressing global health inequities.

유아교사 세계시민교육역량이 교사 전문성과 사회정서역량에 미치는 영향

이상옥,손은령 충남대학교 교육연구소 2023 교육연구논총 Vol.44 No.2

This study examined the degree of recognition global citizenship education competency of early childhood teachers, teachers' professionalism, and social-emotional competency. The purpose of the study was to investigate the effects of global citizenship education competency of early childhood teachers on their professionalism and social-emotional competency. To this end, a survey of 414 incumbent early childhood teachers was conducted on the global citizenship education competency, teacher professionalism, and social-emotional competency of early childhood teachers. The data were analyzed using SPSS 26 program to calculate frequency, percentage and Cronbach’s α coefficient. Hierarchical regression analysis was also conducted to determine the effect of global citizenship education competency on teacher professionalism and social-emotional competency. As a result, it was found that the global citizenship education competency of early childhood teachers had a significant influence on teacher professionalism and social-emotional competency. These results suggest that it is necessary to strengthen the global citizenship education capacity of early childhood teachers, and ultimately, these findings provide basic data for early childhood global citizenship education in the field of early childhood education. 본 연구는 유아교사 세계시민교육역량과 교사 전문성, 사회정서역량의 인식 정도를 알아보고 유아교사 세계시민교육역량이 교사 전문성, 사회정서역량에 미치는 영향을 살펴보고자 하였다. 이를 위해 현직 유아교사 414명을 대상으로 유아교사 세계시민교육역량, 교사 전문성, 사회정서역량에 대한 설문조사를 실시하였다. 본 자료는 SPSS 26 프로그램을 사용해 빈도, 백분율, Cronbach’s α계수를 산출하고 세계시민교육역량이 교사 전문성, 사회정서역량에 미치는 영향을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 유아교사의 세계시민교육역량이 교사 전문성과 사회정서역량에 유의한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교사 세계시민교육역량을 강화시킬 필요가 있음을 시사하며 궁극적으로 유아교육 현장에서 유아 세계시민교육을 위한 기초자료로 제공하는데 의의가 있다.

정서행동문제 청소년의 생애학습역량에 대한 예측변인 분석: 5KC-생애핵심역량을 중심으로

이경혜 한국정서행동장애학회 2023 정서ㆍ행동장애연구 Vol.39 No.1

The purpose of this study is to investigate the relative contribution of career development competency, interpersonal relationship competency, life management competency, and global citizenship competency in predicting lifelong learning competency of middle school students with emotional and behavioral problems. For this, In this study, data on middle school students among the data stored in the NYPI cross sectional survey of the Korea Youth Policy Institute were used, and a total of 1,721 students with emotional and behavioral problems were targeted. Therefore, in this study, correlation analysis and hierarchical multiple regression analysis were performed using SPSS 25.0. The analysis results are as follows. First, it was found that there is a significant positive correlation between all variables. This means that the higher the career development competency, interpersonal relationship competency, life management competency, and global citizenship competency, the higher the lifelong learning competency. Second, in the results of the hierarchical multiple regression analysis, lifelong learning competency was predicted in the order of career development competency, interpersonal relationship competency, life management competency, and global citizenship competency. Third, lifelong learning competency is predicted in the order of career development competency, interpersonal relationship competency, life management competency, and global citizenship competency in the results of analysis of relative contribution to thinking ability, intellectual tool use ability, learning adaptability, and self-directed learning, which are sub-variables of lifelong learning competency, did. More specifically, in thinking ability and intellectual tool application ability, interpersonal relationship competency showed the highest explanatory power, and in learning adaptability, career development ability was the highest, and self-directed learning ability showed the highest explanatory power of life management competency. 본 연구의 목적은 정서행동문제 청소년의 생애학습역량을 예측함에 있어 진로개발역량, 대인관계역량, 생활관리역량, 및 세계시민성역량의 상대적 영향력을 검증하는 데 있다. 이를 위하여 본 연구는 한국청소년정책연구원의 NYPI 횡단조사 전국데이터를 사용하여 정서행동문제 중학생 1,721명을 대상으로 SPSS 25.0 프로그램을 활용하여 상관분석 및 위계적 다중회귀분석을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 모든 측정변인들 간에는 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 이는 진로개발역량, 대인관계역량, 생활관리역량, 및 세계시민성역량이 높을수록 생애학습역량이 높음을 의미한다. 둘째, 위계적 다중회귀분석 결과에서는 진로개발역량, 대인관계역량, 생활관리역량, 세계시민성역량 순으로 생애학습역량을 예측하였다. 셋째, 생애학습역량의 하위변인인 사고력, 지적도구활용력, 학습적응력 및 자기주도학습력에 대한 상대적 영향력을 분석한 결과에서도 진로개발역량, 대인관계역량, 생활관리역량, 세계시민성역량 순으로 생애학습역량을 예측하였다. 좀 더 구체적으로, 사고력과 지적도구활용력에서는 대인관계역량의 예측설명력이 가장 높았고, 학습적응력에서는 진로개발역량이 가장 높았으며, 자기주도학습력에서는 생활관리역량의 설명력이 가장 높게 나타났다.