재한 중국인 유학생의 지역사회적응에 관한 연구 -사회적 자본의 영향을 중심으로-

구예원 서울시립대학교 2015 국내석사

Recently along with the increasing of foreign students social interest about their adaptation has increased. Considering different population background, the foreign students' community adaptation is also a very important problem for local residents and local governments. Although research on immigrants’ community adaptation has been conducted academically, most studies stay in the stage of investigating the current status of adaptation. This study aims to analyze the influencing factors of foreign students' community adaptation, especially focusing on the influence of regional social capital that they perceive. To this end, this research has been carried out through relevant theory and literature review, questionnaire survey and in-depth interview. First of all, I set up an analytical framework for the relationship between immigrant adaptation and social capital through reviewing theoretical and empirical studies. Then, I designed and used a questionnaire set for a survey on Chinese students. The status of social capital perceived by Chinese students and community adaptation were analyzed through frequency analysis. And the relationship between perceived social capital and community adaptation was established through factor analysis along with multiple regression analysis. In this study, perceived social capital is measured by trust, network and norm. Community adaptation is measured by four aspects: environmental adaptation, intimacy with local residents, attachment to the community and sense of unity for the community. Lastly, the in-depth interview was conducted on four Chinese students, regarding some peculiarities of the survey results. The analysis on the perceived social capital shows that Chinese students speak highly of the community norm but think poorly of the community network. In respect of community adaptation, the degree of Chinese students’s community environment adaptation is the highest. Then comes sense of unity, community attachment, and intimacy with local residents in that order. The perception of social capital is determined by regional characteristics such as regional type and the share of foreigners as well as personal characteristics such as age, living experience in the past, education level, number of Korean friends and number of Chinese friends. The lower age, living experience of 1-2 years, and larger number of Korean friends make Chinese students speak better of community trust. Furthermore, the living experience of more than 6 months, a larger number of Korean friends, and residence on campus make Chinese students speak better of the community network. In addition, the lower age, the staying for language training and master’s course, a larger number of Chinese friends, residence in an apartment complex, the lower share of foreigners in the region make Chinese students speak better of the community norm. This study also shows that the social capital perceived by foreign students have a significant influence on foreign students' community adaptation. First, as for the environmental adaptation, perceived trust and norm are important factors. As for intimacy with local residents, perceived trust and perceived network influence importantly. Lastly but not least, in respect of community attachment and sense of unity, perceived trust, network and norm are all important. As for overall community adaptation, with the four aspects all taken into account, the three components of perceived social capital all have significant impacts. Generally, perceived trust has a positive effect on all the four aspects of community adaptation. Perceived network has a positive effect on all the aspects of community adaptation except environmental adaptation. Perceived norm has a positive effect on all the aspects of community adaptation except intimacy with local residents. These findings provide significant implications for relevant regional policies. Based on the analysis results, policy suggestions can be made for the aspect of community adaptation that foreign student failed to do well. Specifically, in order to strengthen the community attachment and intimacy with local residents, for which Chinese students’adaptation levels particularly low, the measures that can strengthen community network should be taken, including cultural exchange and programs to promote friendship between foreigners and the local residents. 최근 외국인 유학생 수의 증가에 따라 이들의 적응에 대한 사회적 관심이 증대되고 있다. 이질적 인구로서의 유학생이 지역사회에 잘 적응하도록 하는 것은 지역주민과 지방정부의 입장에서도 매우 중요한 과제이다. 이에 따라 학술적으로도 이주자의 지역사회 적응에 대한 연구가 진행되고 있으나, 대부분은 지역사회 적응 양상에 대한 연구에 머물러 있는 상황이다. 본 연구는 이주자 중 유학생들의 지역사회적응에 영향을 미치는 요인을 분석하는데 목적이 있으며, 특히 이들이 인지하는 지역의 사회적 자본이 지역사회적응에 미치는 효과를 분석하고자 하였다. 이를 위해 관련 이론 및 문헌 검토, 설문조사, 심층면접 등을 통한 자료조사와 분석을 실시하였다. 먼저 이주자 적응 및 사회적 자본에 관한 이론과 실증 연구결과의 검토를 통해 유학생의 지역사회 적응과 사회적 자본의 관계에 관한 분석의 틀을 도출하였다. 이를 바탕으로 설문조사를 설계하여 중국인 유학생들을 대상으로 조사를 실시하고, 이 자료를 이용하여 빈도분석을 통해 중국인 유학생들이 인지한 사회적 자본과 지역사회적응의 실태를 파악했고 요인분석과 다중회귀분석을 통해 인지된 사회적 자본과 지역사회적응의 관계를 규명하였다. 여기서 인지된 사회적 자본은 신뢰, 네트워크, 규범 요소에 의해 측정했고, 지역사회 적응은 지역환경 적응, 지역주민과의 친분성, 지역사회 애착, 지역사회 일체성 등 4개 영역으로 구분하여 측정하였다. 마지막으로 4명 중국인 유학생을 대상으로 통계결과의 특이점에 대하여 면접조사를 실시하였다. 분석 결과는 인지된 사회적 자본의 실태에 있어서 중국인 유학생들이 지역사회 규범에 대하여 가장 높게 평가하며, 지역사회 네트워크에 대하여 가장 낮게 평가하는 것으로 나타났다. 지역사회적응의 실태에 있어서 중국인 유학생들의 지역사회 환경적응도가 가장 높게 나타나며, 지역사회 일체성, 지역사회 애착과 주민과의 친분성 순으로 나타났다. 인지된 사회적 자본에 있어서는 연령, 과거 거주경험, 교육수준, 한국인 친구 수 와 중국인 친구 수 등 개인적 특성과 거주 지역유형, 외국인 인구 비율 등 지역적 특성은 사회적 자본의 인지에 영향을 미친다. 유학생은 연령이 낮을수록, 과거 거주경험이 1~2년일 때, 한국인 친구 수가 많을수록 지역사회 신뢰를 높게 평가한다. 또한 과거 거주경험이 6개월 이상일 때, 한국인 친구 수가 많을수록, 거주지역이 캠퍼스 내일 때 지역사회 네트워크를 높게 평가한다. 연령이 낮을수록, 교육수준이 어학연수와 석사과정일 때, 중국인 친구 수가 많을수록, 거주지역이 아파트 단지일 때, 외국인 인구 비율이 낮을수록 지역사회 규범을 높게 평가한다. 유학생의 지역사회적응에 있어서는 유학생에 의해 인지된 지역사회의 사회적 자본은 성별, 나이, 거주경험, 거주형태, 언어능력 등 개인적 특성과 거주지역의 특성과 함께 유학생들의 지역사회 적응에 유의미한 영향을 미침을 보여준다. 먼저 지역환경 적응의 측면에서는 인지된 신뢰와 규범이 중요한 요소이다. 다음으로 지역주민과의 친분성의 측면에서는 인지된 신뢰와 네트워크가 중요하게 영향을 미친다. 마지막으로 지역사회 애착과 지역사회 일체성에 있어서는 인지된 신뢰, 네트워크, 규범 등 세 요소 모두 중요하다. 지역사회 적응의 4 영역 모두를 종합한 전반적 지역사회 적응에 있어서도 인지된 사회적 자본의 세 요소가 모두 유의미하게 영향을 미친다. 전체적으로 봤을 때 인지된 신뢰는 지역사회 적응의 4 영역에서모두 긍정적 영향을 미친다. 인지된 네트워크는 환경적응을 제외한 모든 영역에 긍정적 영향을 미치며 인지된 규범은 주민과의 친분성을 제외한 모든 영역에 긍정적 영향을 미친다. 이러한 사실은 관련 지역정책의 수립에 유의미한 시사점을 제공한다. 유학생들의 지역사회 적응이 잘 이뤄지지 않은 영역을 규명하여, 이에 맞는 맞춤형 정책대안을 제안할 수 있기 때문이다. 구체적으로 재한 중국인 유학생들의 적응정도가 상대적으로 낮은 지역사회에 대한 애착과 친분성을 강화하기 위해서는 외국인-지역주민 간 문화교류 및 친교 프로그램 등 지역사회의 네트워크 강화를 위한 활동이 필요함을 시사한다.

韓國 地方行政區域의 改編方案에 關한 硏究

구예원 건국대학교 대학원 2000 국내석사

인공지능 기법을 활용한 한국 여자농구의 경기력 분석 : -2002~2022년 여자 농구 월드컵대회를 중심으로-

예원진 한양대학교 대학원 2024 국내박사

본 연구의 목적은 한국 여자 농구의 재부흥을 위해 2002년부터 2022년까지 여자 농구 월드컵의 공식기록(Box Score)을 기반으로 전통적 통계 방법과 인공지능 기법을 같이 활용하여 경기력 관련 요인을 분석하는데 있다. 이를 위하여 본 연구는 전통적 통계 방법을 적용하여 월드컵 대회마다 한국팀과 우승팀의 요인별 차이 비교, 포지션별 선수들의 요인별 차이 비교, 한국팀의 경기력 발전 트렌드를 분석하여, 인공지능 기법을 적용하여 월드컵의 승패 예측, 승패 요인 중요도, 포지션별 선수들의 군집화를 분석하였다. 본 연구의 자료 수집과 처리를 위하여 통계프로그램 Python 3.10.1 버전 및 SPSS 29.0 버전을 함께 사용하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 여자 농구 월드컵에 경기 결과를 예측하는 데 가장 뛰어난 예측 성능을 나타낸 것은 Support Vector Machines 모형(RBF 커널)이었으며, 예측 정확도는 85.1%로 나타났다. 둘째, 2002~2022년 여자농구 월드컵에 따른 승패 요인 중요도 분석에서는 슛 성공률이 승패에 영향을 미치는 가장 중요한 요인으로 나타났으며, 다음으로 수비 리바운드 등 순으로 나타났다. 반면, 3점슛 성공수가 승패에 영향을 미치는 상대적으로 중요하지 않은 요인으로 나타났으며, 그 다음으로 슛 시도수 등 순으로 나타났다. 셋째, 한국팀의 경기력 발전 트렌드 분석에서는 한국팀이 2점슛보다 3점슛을 더 중요시한 것으로 판단되었다. 이처럼 한국팀의 공격 요인의 변화가 월드컵의 결정요인과 일치하지 않는 것으로 확인되었다. 넷째, 한국팀과 우승팀의 요인별 차이에는 한국팀은 우승팀에 비해 2점슛, 3점슛, 자유투, 어시스트, 공격 리바운드, 수비 리바운드, 가로채기의 능력이 부족한 것으로 확인되었으며, 이는 월드컵의 결정요인과 일치하지 않았다. 다섯째, 한국팀과 우승팀의 포지션별 선수들의 요인별 차이에서는 한국팀 가드 선수들은 우승팀 가드에 비해 주로 자유투에서 운동 능력이 부족한 것으로 확인되었다. 한국팀 포워드 선수들은 우승팀 포워드에 비해 2점슛, 3점슛, 자유투, 공격 리바운드, 수비 리바운드, 가로채기 등에서 개인 기술이 부족한 것으로 확인되었다. 한국팀 센터 선수들은 우승팀 센터에 비해 주로 2점슛과 수비 리바운드에서 운동 능력이 부족한 것으로 확인되었다. 여섯째, 여자 농구 월드컵에 포지션별 선수들에 따른 군집분석에서는 한국팀 가드 선수들은 2002~2022년에 여자 농구 월드컵에 모든 가드 중에서 중상위권에 속한 것으로 판단된다. 한국팀 포워드 선수들은 2002~2022년에 여자 농구 월드컵 모든 포워드 중에서 중하위권에 속한 것으로 판단된다. 한국팀 센터 선수들은 2002~2022년에 여자 농구 월드컵 모든 센터 중에서 중하위권에 속한 것으로 판단된다. 결론적으로 한국팀의 포워드 선수들의 경기력은 팀 전체 경기력에 부정적인 영향을 미친 것으로 나타났으며, 또한 한국팀과 우승팀 간에 경기력 차이가 나타난 원인도 주로 포워드 선수들의 문제로 확인되었다. 따라서 한국 여자 농구의 재부흥을 위해 한국팀 포워드 선수들의 경기력을 향상시키는 것이 중요하다고 판단된다. 이에 따라 한국팀 포워드 선수들의 2점슛 능력을 높이기 위해 먼저 더 많은 2점슛 시도수를 확보하며, 다음으로 플로터(Floater) 등 같은 레이업 슛(Lay-Up Shoot) 기술, 그리고 페이드 어웨이 슛(Fadeaway Shot) 등 같은 점프 슛(Jump Shoot) 기술, 더욱이 스크린(Screen) 등 같은 공격 전략의 맞춤형 훈련이 필요하다고 사료된다. 3점슛 능력을 향상시키기 위하여 3점슛 기본기 훈련을 강화해야 하여, 3점슛 기회를 만들어주는 스크린플레이(Screen Play) 훈련이 필요하며, 또한 피로한 상태에서 3점슛 훈련을 수행해야 한다고 사료된다. 자유투 능력을 향상시키기 위하여 명상 등 같은 심리적인 강화 기법을 활용해야 한다고 사료된다. 리바운드 능력을 높이기 위하여 피지컬 컨텍트(Physical Contact), 박스-아웃(Box-Out) 등 능력을 강화해야 한다고 판단된다. 가로채기 능력을 높이기 위하여 트랩디펜스(Trap Defense) 등 능력을 보완해야 한다고 판단된다. The purpose of this study is to analyze factors related to performance by using both traditional statistical methods and artificial intelligence techniques based on the official Box Score of the Women's Basketball World Cup from 2002 to 2022 to revive the Korean women's basketball. To this end, this study applied traditional statistical methods to analyze the differences between the Korean team and the winning team by factor for each World Cup tournament, the differences between players by position, and the trends in the development of the Korean team's performance. By applying artificial intelligence techniques, the prediction of the World Cup's victory and defeat factors, importance, and clustering of players by position were analyzed. The statistical program Python 3.10.1 version and SPSS 29.0 version were used together to collect and process data for this study. The results are as follows. First, the Support Vector Machines model (RBF kernel) showed the best predictive performance in predicting the outcome of the game at the Women's Basketball World Cup, and the prediction accuracy was 85.1%. Second, in the analysis of the importance of winning and losing factors according to the 2002-2022 Women's Basketball World Cup, the shooting success rate was the most important factor affecting winning and losing, followed by defensive rebounds, etc. On the other hand, the number of successful 3-point shots was found to be a relatively insignificant factor affecting winning and losing, followed by the number of shot attempts, etc. Third, in the analysis of the Korean team's performance development trend, it was judged that the Korean team placed more importance on 3-pointers than 2-pointers. As such, it was confirmed that the change in the Korean team's attack factor did not match the determinants of the World Cup. Fourth, the difference between the Korean team and the winning team by factor was confirmed that the Korean team lacked two-point shots, three-point shots, free throws, assists, offensive rebounds, defensive rebounds, and interceptions compared to the winning team, which was inconsistent with the determinants of the World Cup. Fifth, in the difference by factor between the players by position of the Korean team and the winning team, it was confirmed that the Korean team guard players lacked athletic ability mainly in free throws compared to the winning team guard. It was confirmed that the Korean team forward players lacked personal skills in 2-point shots, 3-point shots, free throws, offensive rebounds, defensive rebounds, and interceptions compared to the winning team forward. It was confirmed that the Korean team center players lacked athletic ability mainly in 2-point shots and defensive rebounds compared to the winning team center. Sixth, in the cluster analysis according to the players by position in the Women's Basketball World Cup, the Korean team guard players are judged to belong to the middle and upper ranks among all guards in the 2002-2022 Women's Basketball World Cup. Korean team forward players are judged to be in the middle and lower ranks among all forwards in the 2002-2022 Women's Basketball World Cup. The Korean team center players are judged to be in the middle and lower ranks among all centers in the 2002-2022 Women's Basketball World Cup. In conclusion, it was found that the performance of the Korean team's forward players had a negative impact on the overall team's performance, and it was also confirmed that the reason for the difference in performance between the Korean team and the winning team was mainly due to the forward players' problems. Therefore, it is considered important to improve the performance of the Korean team's forward players for the revival of Korean women's basketball. Accordingly, in order to improve the two-point shooting ability of the Korean team's forward players, it is considered that customized training of the same lay-up shot technology such as Floater, next, Jump Shoot technology such as Fadeaway Shot, and moreover, attack strategies such as Screen is necessary. In order to improve the three-point shooting ability, it is necessary to strengthen the basic training of the three-point shooting, which creates 3-point shooting opportunities, and it is also considered that the three-point shooting training should be performed while tired. It is believed that psychological reinforcement techniques such as meditation should be used to improve the free-throwing ability. It is judged that the ability such as physical contact and box-out should be strengthened to increase the rebound ability. It is judged that in order to increase the ability to intercept, it is necessary to supplement abilities such as Trap Defense.

연속주조공정에서 액상필름의 형상에 관한 수치해석 연구

예원경 서울대학교 대학원 2011 국내석사

Investigation of the shape anisotropy in the micron-sized wires

예원수 Graduate School, Yonsei University 2002 국내석사

미세한(마이크로 크기) 선(폭과 사이의 크기를 각각 3, 10, 50, 100㎛) 의 30㎚두께의 다결정시편 Ni_(81)Fe_(19)에 대해 자장의 각도를 달리하면서(0, 30, 45, 60, 90°) 각각의 선에 대해서 자기이방성을 측정하였다. 패턴되지 않은 필름은 선축에 자화용이축이 나타났으며 형상에 의한 자기이방성은 3과 10㎛에서 관찰되었다. 10㎛이하에서 보자력이 상당히 증가하였으며, 폭이 감소함으로서 포화자화는 증가하였다. 잔류자화는 자장의 각도가 0에서 90°로 증가할수록 감소하였다. 가장 큰 보자력은 3㎛, 60°에서 나타났으며, 이론적인 포화자화와 3, 10㎛에서의 포화자화는 0과30°에서는 일치하였으나 다른 각도에서는 일치하지 않았다. 그러나 Feee Pole의 가정으로부터, 자장의 각도가 45, 60, 90°에서 3과 10㎛의 포화자화가 Free pole의 거리의 제곱에 반비례하는 것을 보여주었다. 이것으로부터 우리의 가정이 실험적인 결과와 잘 일치하는 것을 보여주었다. The shape anisotropy of the 30㎚ thickness polycrystalline Ni_(81)Fe_(19) film patterned into micron-sized wires whose widths and separations are 3, 10, 50, and 100㎛ has been studied. The magnetization loops of the grating structures were measured with the field 0, 30, 45, 60, and 90° to the wire axis. The continuous film shows the easy axis of the magnetization along the wire axis and the hard axis of the magnetization at 90°. The effect of shape anisotropy is observed at the 3 and 10㎛ width wires. Below 10㎛ the coercive field increases markedly in field directions applied 0, 45, and 60°. As the wire width is reduced, the saturation field strongly increases. The remnant magnetization decreases as the field direction increases from 0 to 90° and almost constant at specific angle. A maximum coercive field is shown at 60° and 3㎛, and good agreement is shown between 3㎛ and the calculation at angle between 0 and 30°. The saturation field of the calculation almost does not agree to that of the 3 and 10㎛. From our assumption, at angle 45, 60, and 90° 1/x^(2), the inverse square of the distance of the free pole, is directly proportional to the saturation field of the 3 and 10㎛. This shows that our assumption agrees with the results of experiment below 10㎛.

청소년극 <꿈꾸러기>를 활용한 연극교육 프로그램 효과 연구 : - 창의적 체험활동을 통한 사회성 향상을 중심으로 -

김예원 성결대학교 교육대학원 2023 국내석사

A study on the effectiveness of a theater education program using the youth play <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Dreamer> - Focusing on improving sociality through creative experience activities - Kim Ye Won Department of Education, Major in Theater and Film Education Graduate School of SungKyul University, Anyang Korea Advisor; Prof. Lee Won Hyeon This research endeavors to scrutinize the augmentation of sociality in adolescents. characterized as an amalgamation of law-abiding behavior, cooperative spirit, sociability, and autonomy, fostered through engagement in creative experiential activities. The study seeks to judiciously select and suitably adapt youth play productions for application within a diverse array of creative experiential contexts, with a particular emphasis on their efficacy in enhancing adolescent sociality. The intent of this scholarly inquiry is to propose a specialized drama education program tailored for middle school students. This program is envisioned to be underpinned by a series of case studies in classroom settings, employing these modified youth play works as pivotal tools to reinforce sociality among adolescents. In the context of the COVID-19 pandemic and the ensuing era marked by rapid societal transformation, the role of sociality during adolescence assumes an increasingly pivotal position. Specifically, the sociality of adolescents not only exerts a significant influence on the process of socialization as they transition to adulthood but also plays a formative role in shaping the culture of peer relationships within the educational milieu. This encompasses aspects such as the development of relationships with educators, active participation in learning endeavors, adherence to institutional norms, and the overarching evolution of interpersonal dynamics. Collectively, these elements are integral to the socialization process as adolescents navigate the path to adulthood. Particularly notable is the middle school phase characterized by a more heterogeneous environment compared to elementary education. Here, students encounter an expanded variety of academic disciplines and are subject to prolonged instructional periods. Consequently the requisite scope of sociality transcends mere rudimentary interpersonal interactions extending to a more comprehensive range of social competencies demanded across diverse academic subjects and activities. Additionally, the adaptation to peer relationships during this stage becomes a critical component of their social, emotional and behavioral development. The researcher, cognizant of the prevailing necessity and challenges, successfully elicited efficacious outcomes in augmenting sociality during adolescence through the implementation of an array of programs inclusive of a drama education program. The empirical evidence underscored the imperative for rejuvenating drama education initiatives especially considering the observed paucity of engagement in theatrical pursuits within the autonomous cultural and arts activities in schools. Historically, the Ministry of Education in South Korea has dedicated substantial efforts towards fostering individuals endowed with both creativity and moral fiber equipped to seamlessly navigate the fluid landscape of an ever-changing society. This overarching objective was prominently featured in the 2009 revised curriculum, which was geared towards the cultivation of creative talents, as well as in the 2015 revised curriculum, which placed a strong emphasis on developing competencies that mirror the varied demands of a dynamically transforming society. Within the framework of the 2022 revised curriculum, there is a sustained emphasis on the imperative for pedagogical innovation that nurtures the capacity to actively engage with societal transformations, in alignment with the competencies envisaged for future societies. This approach encompasses the fortification of competency-based education that is integrally connected to real-life experiences, with a primary focus on cultivating a proactive human ethos characterized by creativity and inclusiveness designated as fundamental competencies and objectives. In this context, the 2022 curriculum revision accentuates the vital role of foundational attributes in the augmentation of life-relevant competency education. Through an empathetic and collaborative educational approach it seeks to enhance inclusivity and comprehension. These objectives are closely associated with the essential competencies developed through drama education. The essence of drama education transcends the mere accomplishment of dramatic functions or the mastery of its techniques. It entails engaging learners in the comprehensive journey of drama education where collaboration and communication are pivotal, thereby facilitating the acquisition of social competencies and the amplification of sociality. The drama education program critically facilitates individual recognition of roles within communal contexts cultivates appropriate social relationships promotes cooperative and constructive communication, and necessitates the aptitude to adapt to a dynamically evolving society. Consequently, acknowledging the imperative for a diversified array of drama education programs an expansion of these initiatives is advocated. In alignment with this rationale, a pertinent youth play production was judiciously selected to serve the objectives of this investigation culminating in the formulation of a bespoke drama education curriculum. The research, conducted by the investigator who concurrently assumes the role of a drama pedagogue, was implemented with a cohort comprising 6 pupils from C Middle School in Gyeonggi-do and 28 pupils from G Middle School in Seoul. Each instructional session, extending for a duration of 90 minutes, was systematically executed over a span of 10 sessions. In an effort to quantitatively and qualitatively assess the augmentation in participants' sociality, a series of pre-study and post-study surveys were deployed. The ensuing data was meticulously scrutinized employing a mixed-methods research paradigm. Furthermore, to ascertain and reinforce the credibility and pedagogical soundness of the drama education program comprehensive feedback and critical reviews were sought from seasoned educational experts. This input was subsequently disseminated and discussed with the respective educational facilitators at the involved institutions. The findings and implications of this scholarly inquiry are summarized as follows. Firstly, drawing upon the thematic essence and societal reflections encapsulated in the youth play production <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Dreamer> the researcher adeptly foregrounded social issues through the lens of adolescent experience, discerning societal challenges as they pertain to the adolescent demographic. This perspective eschewed the conventional view of adolescents as societal problems, instead highlighting the societal context in which they exist. This nuanced approach demonstrated its efficacy in bolstering sociality during adolescence. Moreover, the integration of drama education within the realm of creative experiential activities in middle schools, as delineated in the revised 2022 curriculum, manifested discernible pedagogical impacts. This transcended the mere execution of drama's functional aspects, extending to the augmentation of sociality, inclusive of pivotal skills such as communicative, behavioral, emotional, and cognitive competencies. Secondly, the research methodology employed a mixed-methods approach utilizing a specifically designed sociality measurement instrument consisting of 20 closed-ended pre- and post-survey questions. The empirical data revealed an initial average rating of 3.14 on a 5-point scale prior to the introduction of the youth play <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Dreamer> drama education program. Subsequent to the program's conclusion a marked enhancement in sociality was observed with scores escalating to 3.30, signifying a substantial increment of 0.16 points. Further in-depth analysis, conducted via open-ended surveys and responses anchored in the participants' post-program experiential narratives elucidated positive shifts across seven pivotal dimensions intrinsic to adolescent sociality: community integration, self-awareness, autonomy, interpersonal interaction, empathy towards others, effective communication, and empathic engagement. Thirdly, the participants engaged in the drama education program exhibited significant advancements in their self-expression capabilities. Participation in the processes of rehearsing and enacting character roles within the production not only fostered both internal and external emotional empathy and communicative exchanges but also exerted a positive influence on their self-confidence. Consequently, through this research the investigator has successfully demonstrated that a drama education program employing the youth play production <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Dreamer> is effective in fostering sociality during adolescence. Moreover, in recognizing the critical importance of drama education, there exists an expectation for the formulation and implementation of varied and substantial drama education initiatives. These initiatives are to be incorporated within the ambit of creative experiential activities in secondary school curricula contributing to the ongoing enhancement and rejuvenation of drama education. This perspective underscores the commitment to expanding the pedagogical repertoire in a way that enriches the educational landscape and addresses the evolving developmental needs of adolescents. 청소년극 <꿈꾸러기>를 활용한 연극교육 프로그램 효과 연구 - 창의적 체험활동을 통한 사회성 향상을 중심으로 - 성결대학교 교육대학원 연극영화교육전공 김예원 지도교수 이원현 본 연구는 창의적 체험활동이 청소년들의 준법성과 협동성, 사교성 그리고 자주성의 결정체인 사회성 향상에 기여함을 전제로 하여본 연구자가 실제 수업 현장에서 활용한 중학교 대상 청소년극 <꿈꾸러기> 연극교육 프로그램 효과를 입증하는 것이 그 목표이다. 코로나 팬데믹 시대를 지나 더욱 빠르게 변화하는 시대의 사회에서 청소년기의 사회성은 매우 중요한 역할을 한다. 특히 청소년기의 사회성은 성인이 되어가는 과정에서의 사회화 형성뿐만 아니라 학교생활에서 경험하는 또래 집단 및 교사와의 관계 형성, 학습활동, 학교 규칙 등에서 영향을 끼치게 된다. 특히 중학교 시기는 초등학교의 환경보다 다양한 구성원과 어우러지며 학습자가 경험하게 되는 교과의 종류도 늘어나 수업 시간도 길어지기 때문에 단순한 대인관계에 필요한 사회성에 국한되는 것이 아닌 각 교과 및 활동에서 요구되는 사회성 기술의 범위가 넓어지며, 또래 관계 적응 영역이 사회적, 정서적, 행동적 발달에 핵심적인 역할이 필요하다. 본 연구자는 이러한 필요성과 문제점을 인식하여 청소년기 사회성 향상을 위한 청소년극 연극교육 프로그램 적용으로 효과적인 사회성 향상 결과를 도출해낼 수 있었으며, 설문 조사 결과 창의적 체험활동에서 청소년에 특화된 청소년극 연극교육 프로그램이 주효함을 알 수 있었다. 앞서 교육부에서 운영하였던 2009년도 개정 교육과정 인재상과 2015년도 개정 교육과정 역량에서의 공통점은 창의적인 인재로서 끊임없이 변화하는 사회 안에서의 다양한 사회요구를 반영시키는 데에 있어서 창의와 인성을 함께 지닌 인재를 키워내는 데에 많은 노력을 기울였다. 2022년 개정 교육과정에서도 마찬가지로 사회적 변화에 능동적으로 대응할 수 있도록 미래사회가 요구하는 역량 함양이 가능한 교육 혁신의 필요성을 강조하며, 삶과 연계한 역량 교육의 강화를 핵심역량이자 목표로 하여 창의성과 포용성을 갖춘 주도적인 인간상을 중점으로 두고 있다. 2022년 개정 교육과정 역량에서 언급되는 삶과 연계한 역량 교육의 강화에 있어 기초소양을 강조하고, 공감과 상호협력적 교육을 통하여 포용력과 이해력 증진은 연극교육이 함양하는 핵심역량과 연관된다. 이는 연극의 기능을 단순 성취하고, 습득하는 것이 아닌 학습자가 연극교육의 전반적인 과정을 통해 협업하고 소통해 나아가며 사회적 기술을 습득하여 사회성 향상 효과가 있기 때문이다. 연극교육 프로그램은 공동체 안에서의 개인적 역할을 인식하게 하고, 올바른 사회적 관계성을 포함하여 서로 협력하고 긍정적 소통을 가능하게 할 수 있으며, 끊임없이 변화하는 사회에 대응할 수 있는 능력을 요구하기 때문에 이러한 필요성을 인식하여 확대되어야 한다. 따라서 본 연구 목적에 적합한 청소년극 작품을 선정하고, 연극교육 프로그램을 구성하였다. 본 연구자는 연극 강사로 출강하였던 경기도 소재 C 중학교 6명, 서울시 소재 G 중학교 28명을 대상으로 한 회기당 90분씩 2차시 총 10회기의 수업을 실행하였다. 본 연구 참여자들의 사회성 향상을 측정하기 위하여 연구 사전, 사후 설문지를 사용하였으며, 혼합연구방법을 사용하여 연구의 결과를 분석하였다. 또한 연극교육 프로그램의 신뢰도를 위하여 교육 전문가의 피드백과 검토를 받았으며, 해당 학교의 담당 교사와 설문 내용을 공유하여 수정 및 보완하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년극 <꿈꾸러기> 연극교육 프로그램은 청소년 관점에서 사회적 시사점과 문제점을 주요하게 다룸으로 학생들의 사회성 향상에 큰 영향을 주었다. 또한 2022 개정 교육과정에서의 중학교 창의적 체험활동에 있어 연극교육 통한 교육적 효과를 알 수 있었으며, 이는 연극의 기능을 단순 성취하는 것이 아닌 의사소통, 행동, 정서, 인지적 기능으로서의 사회적 기술을 비롯하여 사회성 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 청소년극 <꿈꾸러기> 연극교육 프로그램은 청소년기 사회성에 중요한 영향을 끼치는 요소인 공동체, 자기인식, 자율성, 상호작용, 타인 이해, 소통, 공감 총 7개의 범주에서 긍정적인 변화의 결과가 도출되었다. 본 연구의 결과 도출을 위한 사회성 측정 도구로 혼합연구를 진행하여 20개의 문항으로 폐쇄형 사전, 사후 설문 조사를 통해 분석하였다. 그 결과 청소년극 <꿈꾸러기> 연극교육 프로그램을 진행하여 총 5점 척도에서 평균 3.14 결과가 나타났으며, 프로그램 후 사회성은 3.30으로 나타나 0.16점의 향상을 보여 유의한 결과를 검증하였다. 셋째, 청소년극 <꿈꾸러기> 연극교육 프로그램은 참여자들의 자기표현 능력 증진에 영향을 미치는 효과가 나타났으며, 작품의 등장인물의 역할을 맡아 연습하고 발표하는 과정에서 내·외적 정서적 공감 및 소통이 이루어질 뿐만 아니라 자신감에 영향을 주었음을 알 수 있었다. 요컨대, 본 연구자는 청소년극 <꿈꾸러기>를 활용한 연극교육 프로그램이 청소년기 사회성 향상에 효과가 있다는 것을 증명할 수 있었다. 또한, 연극교육의 필요성을 인식하여 중등학교 교육과정 내 창의적 체험활동에서의 다양하고 구체적인 연극교육 프로그램 개발과 더불어 연극교육의 지속적인 활성화를 기대한다.

고등학생의 주요 경제 개념 이해도 분석 : 개정 교육과정에 등장하는 주요 경제 개념을 중심으로

박 예원 경북대학교 교육대학원 2009 국내석사

Recently the modern society has gone through the radical changes such as globalization, information technology and population aging. The curriculum is being amended on the basis of the 7th curriculum, which reflects the changing social environment and provides the students with the ability to adapt theirselves to the circumstances. This study investigates the compatibility and validity of Economics curriculum from the analysis of the surveys. The surveys are made up of the questions about 「High school student's comprehensibility of main economics concepts」with the comparison and analysis of 7th curriculum and Amended curriculum. The objective of this study is to help the field compatibility of new theme-oriented(Strand) synthesized educational curriculum in general society areas of high school first graders with the surveys of 「The formation of subconcept with Strand」. According to the analysis of high school student's comprehensibility of main economics concepts, the new curriculums that introduced the concepts of macroeconomics and international economics to the textbook of middle school 3rd graders from 1st in high school are required to consider the students' social experiences and cognitive levels. Furthermore, the goals of synthesized society curriculums with Strand should be pursued through the training of newly introduced theme-oriented(Strand) curriculum for teachers in schools and the organization of learning contents using various politics, economics, society &culture, and legal phenomenon.

중국의 출산정책 변동과 문제점에 관한 연구

은, 예원 부산대학교 대학원 2022 국내석사

본 논문은 중국의 출산정책 변동 과정을 살펴보고 정책변동 이론을 바탕으로 시대별 정책변동의 경향을 살펴본다. 중국 출산정책 변천 과정의 가장 큰 특징은 ‘산아 제한 정책’에서 ‘두 자녀 정책’으로 전환된 것이다. 즉 중국의 출산정책은 2011년 11월 중국 전역에서 ‘쌍둥이 두 자녀 정책’이 시행되었고; 2013년 12월에는 중국 ‘단독 두 자녀 정책’이, 2015년 10월에는 ‘두 자녀 정책’이 시행되며 점차 변화해 왔다. 이로써 실시한 지 30여 년 만에 한 자녀 정책은 공식적으로 종식하게 되었다. 이제는 합법적인 부부라면 둘째를 키울 수 있는 권리를 누구나 누릴 수 있게 된 것이다. 본 연구는 이러한 과정에서의 출산정책의 변동 특성과 영향요인을 중점적으로 분석하였다. 이와 관련하여 중국의 출산정책에서 정책적 발전 과정을 살펴보고, 출산 정책의 정책 승계 특성을 연구하였다. 정책변동은 하나 혹은 그 이상의 기존 정책이 새 정책으로 대체되거나 기존 정책의 일부분이 수정되는 경우를 말한다. 따라서 원하는 정책목표를 달성하기 위해서는 영향을 미치는 요인이나 수요에 의하여 정책수단이 변동되어 새로운 정책으로 만들어지게 된다. 본 논문에서는 중국의 출산정책의 변동과정을 분석하고, 정책변동의 영향력을 사회적 측면과 제도적 측면으로 세분화하여 나타냈는데, 사회적 측면의 영향요인으로는 인구 고령화와 남녀 출생 비율의 불균형이 있고, 제도적 측면의 영향요인으로는 정책 효과의 불분명함과 기대 효과의 저조함 등이 있다. 출산정책의 변동과정을 연구한 결과, 정책실시 과정에서 사회복지문제, 교육 자원 부족, 여성 취업 등의 문제점이 발견됐다. 이에 따라 그동안 발생한 문제를 해결하고 더 이상 문제가 생기지 않 도록 하기 위해 정책 혁신과 정책승계가 이뤄졌다고 볼 수 있다. 이러한 여러 출산정책 변동과정에서 정책변동의 유형과 문제점을 파악하여 출산정책 승계의 정책적 특성을 알아보았다.

何心隱の 生涯と 思想 : その 秩序像 をさぐる

한,예원 東京大學院 1992 해외박사

이 論文은 中國思想史上의 通念상,本體만을 重視하고 工夫를 無視한다고 여 겨져왔던 陽明學左波 思想家중,何心隱이라는 인물을 오히려 政治社會의 理想 的 秩序象을 模索 하였던 思想家로써 注目하고,그 秩序象을 알아보려 하는 논 문이다. 作業의 進行 方法으로는,河心隱의 唯一한 文集인 [何心隱集]을 택스트로 하 여,心隱의 主要關心과 秩序象의 解明을 試圖하였다. 이 과정속에서 陽明學的 發想의 共通基盤이 되었던 [万物一體의 仁]의 틀을 제시하였고, 이 틀속에서 는 個體와 社會에 같은 秩序原理가 貫徹되고 있음이 前提된다. 따라서,實踐主 滯인 心隱이 內面的으로 秩序原理의 자각한 것과 그것의 社會實現 原理의 개 연성을 檢討하였다. 何心隱의 基本的 關心은,人間社會에서 人間들의 相互關係와 그 社會의 本質 的 構造의 解明에 있었다. 그런데,앞에서 提示한 万物一體적 仁의 發現은,물 체가 三面鏡에 비치어 三面의 모습을 이루는 것과 같다 하겠다. 그 一面은,實 踐主體가 內面世界에 있는 仁義를 自覺하는 것이고,그 다음 一面은,自覺된 仁 義가 社會에 확산하여 나가는 過程이고,나머지 一面은,社會에 仁義를 實現해 가는 것이다. 위의 三面의 特徵은,同時進行 이라는 것이 前提되어 있다. 이点이,朱子學的 [修己治人]의 發現과 다르게 되는 分起點이라 생각한다. 朱 子學은,어디까지나 주체의 수양과 社會에의 敎化라는 段階論을 堅持하는 반면 에,何心隱의 特徵은,個體의 內面世界 못지않게 社會構造의 本質解明에 凝視의 焦点을 대고 있는 點이다. 何心隱은 理想的 人間社會의 실체로 [安老. 信朋. 懷小]의 實現을 提示한다. 이것을 實現하는 메카니즘으로는,[得人 = 仁]의 原理를 생각해 볼 수 있다. 이 경우의 [得人]이란,人間의 眞心으로 부터 나온 [仁](남에 대한 배려)을 天 下万物에게 확산시켜,天下의 사람들은 그 배려를 받아 安定된 狀態에 이른다 는 것이다. 이 [得人]의 原点에는,[朋友의 信]이라는 原理가 있다. 그것은,人 間의 垂平的 信賴關係를 社會 政治의 基盤으로 하는 생각이다. 家族과 鄕村과 國家等에 朋友의 原理를 貫徹하고,당연히 있어야만 될 秩序像을 實現하려고 하는 것이다.

Franz Liszt Hungarian Rhapsody No.12에 대한 연구분석

김예원 청주대학교 대학원 2018 국내석사

본 연구의 목적은 리스트의 헝가리 랩소디가 헝가리 민속음악에서 어떤 영향을 받았는지 리스트 헝가리 랩소디 제12번<Hungarian Rhapsody No.12>의 분석을 중심으로 연구하였다. 리스트는 낭만주의 시대의 작곡가로서 형식적이고 틀에 박혀있던 고전주의에서 벗어나 다양하고 자유로운 음악을 추구하였고 헝가리 민속음악 또한 자유롭고 다양한 특징을 가지고 있다는 점에서 리스트가 헝가리 음악에 관심을 느낀 것을 엿볼 수 있었다. 헝가리 민속음악과 집시음악은 자유스러운 리듬과 다양하게 바뀌는 박자,형식등을 가지고 있으며 이를 통해 먼저 헝가리 민속음악에 영향을 받은 헝가리안 랩소디 19곡을 알아보았다. 선율적 특징으로는 헝가리 단음계를 쓴 것, 형식에 있어서는 헝가리 민속 춤곡인 차르다시의 영향을 받은 점, 헝가리 집시음악을 연주하는 악기들(바이올린,침발론)을 사용한 점, 즉흥연주를 위해 카덴짜 성격으로 곡을 작곡한 점 등이 있다. 본 논문에서는 헝가리 랩소디 제12번을 형식의구성 및 선율의구조, 리듬의형태 및 순환적구조 그리고 조성의 특징으로 나누어 헝가리 민속음악이 헝가리랩소디 제12번에 어떻게 접목되었는지 분석하였다. 헝가리랩소디 제12번의 형식구조에서는 헝가리 민속무곡의 형태인 차르다시 무곡형식을 따르고 있으며 차르다시 무곡의 특징인 느린 랏산 부분이 나타난다. 선율구조에서는 각 동기마다 헝가리 단음계와 장음계를 쓴 것과 멜랑콜리한 성격의 선율, 민속악기 사용과 즉흥적인 음악적 요소가 쓰여진걸 알 수 있었다. 리듬의 형태로는 자유스러운 리듬과, 당김음 등이 많이 쓰였고, 리스트는 곡의 통일감을 주기 위해 순환적 주제를 주로 사용하였다는 것을 알수있었다. The purpose of this study was to analyze Hung Rhapsody No.12, by Franz Liszt to see how he was influenced by Hungarian folk music. Liszt was a composer of Romanticism and pursued a variety of music, away from the formal and stereotypical classicism. Hungarian folk music is also free and has a variety of features so it is well understood that Liszt had interest in Hungarian music. Hungarian folk music and gypsy music have free rhythms and diversly varying beats and forms. It was sought to examine 19 Hungarian Rhapsodies influenced by Hungarian folk music. It was found that there are many common features such as they used Hungarian monophonic system for the melody, that they were influenced by the Hungarian folk dance (Csardas) in the form, that they used musical instruments that Hungarian gypsy musicians played (violin and cimbalom), and they composed music with cadenze characteristics for improvisation. In this paper, Hungarian Rhapsody No. 12 was analyzed in terms of form, melody, rhythm, recurring structure, and compositional characteristics. It was tried to see how the Hungarian folk music was grafted to Hungarian Rhapsody No. 12. In the format structure, the Hungarian Rhapsody No. 12 followed the form of the Hungarian folk song Csardas dancing music. It shows the slow lassan which is the characteristics of Csardas. In the melody, it was found that each of the motives used the Hungarian minor scale and the Hungarian major scale, melancholy melody, folk instruments and improvisational musical elements. In the form of rhythm, a lot of free rhythms were found and many syncopations were used. Liszt used recurring themes mainly to give unity of the music.