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      • (A) study on performance of economics graduate students, Korea University : who is a good human capital in graduate school?

        김경현 Graduate School, Korea University 2010 국내석사

        RANK : 232287

        The purpose of this investigation is to do determine a prediction model for selecting graduate students in economics area. Although economic graduate course in South Korea is similar to the one in Britain and the United States, little attention has been given to examine a student performance. Athey, Katz, Krueger, Levitt and Poterba(2007), who studied a research on economics graduate school of the United States, even said that economists devote considerable effort to graduate students education but have conducted relatively little research on the determinants of student performance or placement in the job market. As the authors' opinion, a study on performance of graduate students should be an important and urgent problem. But this paper is not concerned here with the determinants of student performance in labor market, the study will be supplemented by previous studied in section Ⅱ. The main objectives of this study were : firstly, to do a study on human capital in economics, secondly, to do a study on a group of the highest education level, and thirdly, to do a prediction on graduate students performance using pre-admission data of applicants. By analyzing this paper, we examine the sequentiality between economics required subjects of undergraduate and graduate course. And the paper can be concerned with what factors have an effect on economic graduate performance. It is important for selection process of pre-admission to cultivate outstanding scholars in graduate school. Hence, the results are expected to help screening graduate students in admissions committee.

      • Comparison of urban space cognitive images of middle schools' circumstance in Gangnam-gu and Nowon-gu

        정호진 Graduate School, Yonsei University 2006 국내석사

        RANK : 232271

        본 연구의 목적은 학교 및 그 주변에 대한 학생들의 인지도 특성을 통한 공간인지 유형을 두 대상지로 나누어 분석하고, 비교 대상지간 학생들의 체험된 이미지의 차이를 도출하여 지역별 학교와 그 주변의 효과적인 개발 방안을 제시하는 것이다.본 논문에서는 강남구 대치동의 1개 중학교와 노원구 하계동의 1개 중학교를 그 대상으로 하여, Lynch(1960)의 인지도(cognitive map) 작성방법을 간략화하여 수행하였다.학생들의 공간인식은 학년의 고저에 따른 뚜렷한 변화를 나타내지 않은 채 대체로 ‘집주위 → 통학로 주변의 가로 → 학교주변 시설’ 로 확대되는 경향을 보이고 있어, 학생 각자의 생활 패턴에 크게 좌우되는 결과를 나타내고 있다.강남구 대청중학교와 노원구 중평중학교 학생들의 응답내용과 Sketch map을 바탕으로 Kevin Lynch의 5요소(District, Landmark, Path, Node, Edge)를 분석한 결과는 다음과 같다. District의 경우 강남구 대청중학교 학생들은 대청중학교, 우성아파트, 선경아파트 순으로 인지했으며, 노원구 중평중학교 학생들은 중평중학교, 중평초등학교, 건영백화점 순으로 인지하는 것으로 나타났다. Landmark의 경우 강남구 대청중학교 학생들은 양재천, 타워팰리스 순으로 인지했으며, 노원구 중평중학교 학생들은 중평중학교, 중평중학교, 브라운스톤 순으로 인지하는 것으로 나타났다. Path의 경우 강남구 대청중학교 학생들은 양재천길, 사이로길, 남부순환도로 순으로 인지했으며, 노원구 중평중학교 학생들은 중평로, 동재로, 동삼로 순으로 인지하는 것으로 나타났다. Node의 경우 강남구 대청중학교 학생들은 도곡사거리, 대치역사거리 순으로 인지했으며, 노원구 중평중학교 학생들은 동삼삼거리, 동재삼거리 순으로 인지하는 것으로 나타났다. Edge의 경우 강남구 대청중학교 학생들은 양재천을 노원구 중평중학교 학생들은 월계로를 인지하는 것으로 나타났다.혐오장소에 대한 선택의 차이는, 강남구 학생들은 방과후 대부분이 학원 및 교육시설 주변에서 시간을 소모함으로 그 공간에 대한 부정적인 인지가 지배적인데 반해, 노원구 학생들은 비교적 자유로운 방과 후 활동으로 인해 학교 주변 시설인 공원이나 놀이터, 가로 등을 혐오장소로 선택하는 것으로 판단된다.향후 학교와 그 주변시설에 대한 만족도 조사를 통해 회귀분석을 실시하여 실제 이용자들의 만족도에 영향을 끼치는 요소에 대한 파악이 이루어져 개선점을 찾아 나아가야 할 것으로 보인다. The purpose of this study is to analyze space-perception toward schools and their outskirts patterns by dividing the two target areas, and to draw up an efficient development plan for regional schools and its circumferences by deducing the differences of comparative target areas students' undergoing images.In this thesis, I chose one middle school in Gangnam-gu, Deachi-dong and one middle school in Nowon-gu, Hagye-dong for the targets, and briefly carried out cognitive map framing method.The students' space-cognitions have no definite changes in accordance with a school year, and generally show a tendency toward enlarged like this. 'neighborhood → street nearby school district → facilities close to school'. It shows that each student's can exert a major degree influence upon his/her life pattern.Be based on Daechung Mid. School in Gangnam-gu, and Jungpyong Mid. School in Nowon-gu students' answers to the queries and the Sketch map, analyzed results of Kevin Lynch's 5 elements (District, Landmark, Path, Node, Edge) are as follows. In case of district, the students of Daechung Mid. School in Gangnam-gu recognize district by this order: Daechung Mid. School, Woosung Apt. and Sungyung Apt, and the students of Jungpyong Mid. School in Nowon-gu recognize district by this order: JungPyong Mid. School, JungPyong Elem. School, Gunyung Dept. Store. In case of Landmark, the students of Daechung Mid. School in Gangnam-gu recognize landmark by this order: angje Stream, Tower Palace, and the students of Jungpyong Mid. School in Nowon-gu recognize landmark by this order: JungPyong Mid. School, JungPyong Park, and Brown Stone. In case of Path, the students of Daechung Mid. School in Gangnam-gu recognize path by this order: Yangjechun way, Sairo way, Nambu Beltway, and the students of Jungpyong Mid. School in Nowon-gu recognize path by this order: Jungpyong way, Donge way, and Dongsam way. In case of Node, the students of Daechung Mid. School in Gangnam-gu recognize node by this order: Dogok Crossroads, Daechi Station Crossroads, and the students of Jungpyong Mid. School in Nowon-gu recognize node by this order: Dongsam Three Corners, Donge Three Corners. In case of Edge, the students of Daechung Mid. School in Gangnam-gu recognize Yangje Stream as edge, and the students of Jungpyong Mid. School recognize Wolgye way as edge.The differences of selecting hatred spaces are like this. Students living in Gangnam-gu spend much time at the educational institutes and around the educational facilities. Contrary to Gangnam-gu's case, students living in Nowon-gu can spend after school hours comparatively freely, so I could estimate that's why they choose park, playground, and street nearby school as their hatred spaces.Hereafter, we must conduct schools and their outskirt satisfaction survey and do regression analysis to find betterment by grasping elements that can exert influences upon real user satisfaction.

      • Challenges facing the effective implementation of inclusive education program for children with disabilities in public primary schools in Limuru sub-county, Kiambu county in Kenya

        Gitau Thomas Njoroge Graduate School of Government, Business, and Entre 2017 국내석사

        RANK : 232271

        케냐에서 장애가 있는 어린이는 초창기부터 특수 학교에 등록되어 있습니다. 이로 인해 일반 학교와 분리되어 있습니다. 이러한 사실을 깨닫고 정부와 핵심 교육 관계자들은 정규 학생과 함께 배울 주류 학교에 이러한 학습자를 포함시키는 것이 중요하다는 것을 깨달았습니다. 정부와 이해 관계자들의 많은 노력이 현실화되었습니다. 그러나 특수 교육을 필요로 하는 아동을 대상으로 하는 과정이 국가의 모든 주류 초등학교에서 성공하지 못했기 때문에 이는 제대로 이루어지지 못하고 있습니다. 이를 위해 케냐의 키암부 주에 있는 장애 아동을 위한 포괄적인 교육 프로그램의 효과적인 실행에 직면 한 어려움을 발견하기 위한 연구의 기초를 형성했습니다. 이 연구는 교육 기획자 및 기타 이해 관계자에게 제기된 문제에 대한 중요한 정보를 제공하고 문제에 대한 가능한 조치와 권장 사항을 제안했습니다. 이 연구는 셔먼과 우드 (Sherman and Wood, 1982)에 의해 발전된 평등 기회의 고전 이론에 기초를 두고 있습니다. 이 연구의 목적은 다음과 같습니다. Limuru Sub 주의 공립 초등학교에서 장애 아동을 위한 포괄적인 교육의 실시 상태를 탐색하고, 장애 아동을 위한 포함 과정의 효과적인 시행을 방해하는 요인을 파악하고, 직면한 과제에 대한 그럴듯한 제안 및 응답을 수립합니다. 이 연구는 설명 된 목표와 연구 질문에 대답하기 위해 데이터를 수집 할 때 서술적인 설문 조사 디자인을 채택했습니다. 이 연구는 교사 및학부모들 사이에서 진행되었습니다. 대상 인구에는 그 지역에 있는 40 개의 공립 초등학교, 40 명의 선생님, 546 명의 초등 교사 및 약 5,000 명의 부모가 포함되었습니다. 이 연구 샘플에는 포괄적인 교육 프로그램을 제공하는 14 개의 모든 공립 초등학교가 포함되었습니다. 14 개 학교의 교사 중 14 명이 선발되었으며, 56 명의 교사, 각 4 명의 샘플링 학교에서 4 명, 각 학교의 56 명의 학부모 4 명이 포함되었습니다. 총 126 명의 응답자가 응답했습니다. 조사 도구에는 설문지, 관찰 체크리스트, 인터뷰 일정 및 문서 분석이 포함되었습니다. 분석에는 질적 및 양적 분석이 모두 포함되었습니다. 질적 분석은 기존 문헌의 결론을 고려한 반면 정량적 분석은 빈도수 및 평균 분포, 표, 합계 및 수집 된 데이터를 의미있는 그룹 및 추후 분석을 위한 표로 응축하기 위한 백분율 계산에 나타난 응답자의 의견에 대한 결론과 관련되어 있습니다. 수집 된 데이터는 SPSS (Statistical Package for Social Sciences)를 사용하여 분석되었으며 빈도 테이블 및 비율의 형태로 제공되었습니다. 이 연구는 포괄적 인 교육의 실행 상태가 육체 및 보조 시설, 교사의 교육 및 교육 자원, 부모의 요인 및 아동의 참여 과정을 가로막는 장벽으로 작용한 사회적 문화적 측면에서 수많은 도전에 직면했다는 것을 발견할 수 있었습니다. 이러한 문제를 해결하기 위해 학교 시설 및 커리큘럼의 수정을 보다 포괄적이고 조정 가능하게 만들고 포괄적인 교육을 처리하기 위해 더 많은 교사를 양성하기 위한 노력을 강화해야 합니다. 장애 문제에 대한 인식 창출과 포괄적인 교육의 필요성에 있어 주요 교육 이해 관계자 들간의 공동 노력이 있어야 합니다. 또한 포괄적인 교육을 지원하기 위해 자금이 증가해야 합니다. 케냐의 주 정부는 또한 포괄적인 교육 프로그램을 시행함에 있어 주요 이해 관계자로서 인정 받고 참여해야 합니다. Children with disabilities have in Kenya have been enrolled in special schools since the early years of independence. This led to their segregation from the regular schools. On realizing this, the government and the key education stakeholders realized the importance of having these learners included in the mainstream schools where they would learn with the regular pupils. A great deal of effort from the government and the stakeholders have been made to make this a reality. However, this has not been successful since the inclusion process for children with special learning needs have not been successful in all the mainstream primary schools in the country. This formed the basis of the study in trying to find out the challenges faced in the effective implementation of the inclusive education program for children with disabilities in Limuru Sub County of Kiambu County in Kenya. The study sought to provide valuable information on the challenges to educational planners and other stakeholders and suggest possible measures and recommendations to the problem. The study was based on the on the Classical Theory of Equal Opportunities advanced by Sherman and Wood (1982). The objectives of the study were; To explore the status of implementation of inclusive education for children with disabilities in public primary schools in Limuru Sub County, to determine the factors hindering the effective implementation of the inclusion process for children with disabilities and to establish the plausible suggestions and responses to the challenges facing the implementation of an inclusive education program for children with disabilities. The study adopted a descriptive survey design in collecting data in order to answer the outlined objectives and the research questions. The study was carried out among teachers, head teachers and parents. The target population included 40 public primary schools in the area, 40 head teachers, 546 primary school teachers and about 5000 parents. The study sample included all the 14 public primary schools offering inclusive education program. From the 14 schools, all the 14 head teachers were selected, 56 teachers, four from each sampled school and 56 parents 4 from each school were also included. This gave a total of 126 respondents. The research instruments included questionnaires, observation checklists, interview schedules and document analysis. The analysis included both qualitative and quantitative. The qualitative analysis considered the conclusions from the existing literature while Quantitative analysis involved the conclusions on the respondents' opinions presented in frequency counts and mean distributions, tabulation, totals and calculation of percentages aimed at condensing the data collected into meaningful groups and tables for further analysis. Data collected was analyzed using Statistical Package for Social Sciences (SPSS) and presented in form of frequency tables and percentages. The study found out that the status of implementation of inclusive education was faced with numerous challenges in terms of physical and aiding facilities, teachers’ training and teaching resources, parental factors and social cultural factors which acted as barriers to the process of inclusion of children with disabilities. In addressing the challenges, more efforts need to be enhanced in the modification of school facilities and curriculum to become more inclusive and accommodative and to train more teachers to handle the inclusive education. There should be concerted efforts among the key educational stakeholders in awareness creation on the disability issues and the need for inclusive education. There should be increased funding to support inclusive education. The County governments in Kenya should also be recognized and involved as major stakeholders in the implementation of inclusive education programs in the country.

      • Creating and applying process writing activity using multimedia and digital device for elementary school overachievers

        정해나 Graduate School, Yonsei University 2019 국내석사

        RANK : 232271

        세계화, 국제화 같은 현상을 거점으로 입시와 취업에서 영어점수를 빼놓을 수 없기에 한국교육에서 영어교육은 매우 중요하게 여겨진다. 특히, 대학수학능력시험에서의 영어영역은 대학입시에서 등급의 반영 비율이 높은 과목으로 수험생들의 부담이 크다고 한다. 이러한 현상은 학생들 사이의 경쟁심을 초래하였으며, 교육과정의 범위와 수준을 넘는 과잉학습을 유발시키고, 나아가 학생들간의 영어실력의 격차를 더 별러 놓는 문제점들을 야기시켰다. 초등학교에서부터 영어실력의 격차가 벌어짐으로써 각각의 학생들의 영어실력과 영어학습에 대한 동기와 흥미를 향상 시키기에 적합한 정규영어수업을 운영하기가 어려워졌다. 이러한 문제는 학생들이 더욱더 영어사교육에 의존하게 만들고 있다. 본 연구의 목적은 교육부에서 지정한 영어교과과정보다 영어실력이 월등한 초등학교 학습과진아들을 위한 영어쓰기 활동을 개발하고 적용하여, 이러한 영어쓰기활동이 학습과진아들의 학습동기, 자기효능감에 긍정적인 영향을 미치는지를 알아보는데 있다. 또한 쓰기 활동에 멀티미디어와 디지털 기기의 활용하여 정규영어수업 안에서도 개인별 학습이 가능하였는지를 알아보았다. 본 연구에 참여한 연구대상은 서울의 한 사립초등학교에 재학 중이었던 45명의 4학년 학생들이었으며, 이들은 학교에서 실행된 영어시험에서 교육부에서 지정한 영어교과과정보다 영어실력이 월등하다고 평가된 학생들이었다. 정규 영어교과서에 있는 내용을 토대로 태블릿 컴퓨터, 구글문서, 에드모도, 그리고 인터넷을 사용한 과정중심쓰기 활동을 만들고 이를 정규 영어수업시간에 시행하였다. 연구도구로서는 쓰기활동 사전, 사후 설문지, 학생들과의 인터뷰, 교사활동일지, 그리고 학생들의 쓰기활동내용이 사용되었다. 본 연구의 결과, 첫 번째, 학생들에게 익숙한 멀티미디어와 디지털 기기를 활용한 쓰기활동이 학습과진아들의 영어학습동기를 향상 시켰음을 확인 할 수 있었다. 두 번째로, 과정중심쓰기활동과 긍정적인 동료평가로 인해 학생들의 영어 자기효능감이 향상됨을 볼 수 있었다. 세 번째로, 학생들이 직접 멀티미디어와 디지털 기기를 사용하는 쓰기활동이 학생들의 수업참여도를 높이는 것을 확인할 수 있었다. 네번째로, 멀티미디어와 디지털 기기의 활용은 평소 교과서에서는 접할 수 없는 다양한 방법들로 학생들이 필요로 하는 자료와 정보를 보는 것을 가능하게 하며, 즉각적으로 원하는 답을 직접 찾아낼 수 있게 하였다. 나아가 학생들이 자신에게 적합한 속도로 쓰기 활동을 진행할 수 있게 해주는 점등이 정규수업 활동 안에서도 개별학습을 가능하게 하는 것을 볼 수 있었다. 다섯번째로, 멀티미디어와 디지털 기기를 활용한 수업에서 기계의 기능에 문제가 생겨 학생들의 학습에 방해가 되지 않도록 수업 전 기계들을 확인하고, 문제가 일어날 시에 신속하게 문제를 해결해야 한다는 점을 알 수 있었다. 교육부에서 지정한 영어교과과정보다 영어실력이 월등한 초등학교 학습과진아들을 위해 정규영어수업을 통해 보다 더 영어학습에 대한 동기와 자기 효능감을 높여주고, 학생들의 영어실력의 격차가 큰 학급 안에서 조금 더 개별적인 영어학습의 기회를 높여주기 위하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 교사는 학생들에게 친숙하고 흥미로운 멀티미디어와 디지털 기기를 학생들이 직접 사용할 수 있는, 정규 영어교과서의 내용과 연결 된 영어쓰기 활동을 만들어 수업에 적용시켜 볼 가치가 있다. 또한 멀티미디어, 디지털 기기 그리고 과정중심쓰기활동은 개개인의 학생이 본인에게 적합한 속도로 활동을 진행하여 정규영어수업 안에서도 개별학습을 유발시킴으로 영어실력의 차이가 나는 학생들을 대상으로 수업을 설계하고 진행할 경우, 이러한 지도 방법을 고려해볼 필요가 있다. The present study attempted to create and apply process writing activity using multimedia and digital device for elementary school overachievers, which can be used in regular English classes in schools. Forty-five fourth grade overachievers from a private school participated in this study. The study was conducted during the regular English classes. Many students’ English proficiency level proved to be more advanced than the national English curriculum standard which is set by the Korean Ministry of Education. This is namely caused by the prerequisite English education that students receive before starting official English classes in elementary schools. This caused problem for elementary school teachers to design and conduct English lessons for overachievers whose English proficiency level is higher than the national English curriculum standard. Thus, elementary school overachievers and parents feel that elementary school English class is not sufficient, and feel more needs for private English education to improve English skills and motivation for learning English. Moreover, elementary school teachers and researchers pointed out the importance of English writing skills and argued that national English curriculum and textbooks lack writing practice in comparison to other areas of English. Thus, the current study attempted to create and apply the process writing activity based on the national English textbook which can be conducted in regular English class in elementary schools for overachievers. Furthermore, as many studies showed the effectiveness of individualized learning and a rise in motivation when multimedia and digital devices are used in education, the tablet computers, Google Docs, Edmodo and internet were integrated into the process writing activity so the students could complete the activity according to their own learning pace. The study employed pre-writing activity and post-writing activity surveys, student interviews, teacher’s log, and students’ in-class work to observe the result of the writing activity. The researcher focused especially on affective domain such as motivation, self-efficacy, and students’ individualized learning experience. The study’s result showed positive outcomes of the rise in motivation and self-efficacy, and participation among the participants. In addition, the students’ work displayed the individualized learning experience due to the use of tablet computers, Google Docs and internet. The result of the current study showed that a process writing activity using the tablet computers, Google Docs, Edmodo and internet should be recommended for elementary school overachievers whose English abilities are superior to the national curriculum standards and find regular English class not motivating. Moreover, the study can be served as a practical guideline for designing and applying English lessons that can be more suitable for overachievers in a regular school class where students’ English proficiency level all varies.

      • (The) effects of school-related gender-based violence on students' absenteeism in primary schools in Southern and Eastern Africa

        이소라 Graduate School of International Studies, Korea Un 2019 국내석사

        RANK : 232271

        This study examines the relationship between school-related gender-based violence (SRGBV) and students’ absenteeism in primary schools in 14 Southern and Eastern African countries. Gender-based violence (GBV) in school severely jeopardizes the student’s health and reduces educational outcomes. In sub-Saharan Africa, gender-based violence in school is more problematic due to the deeply ingrained gender inequality. To investigate the relationship between SRGBV and absenteeism, this study employs multivariate regression and a large cross-country dataset, the third round of Southern and Eastern Africa Consortium for Monitoring Educational Quality (SACMEQ) data. Results indicate that school-related gender-based violence with teachers as perpetrators increases student absence rates in primary schools, especially for sexual harassment, while there is no correlation between pupils’ violence and students’ absenteeism. GBV adversely affects the whole school environment by inhibiting direct and indirect victims’ learning. Furthermore, GBV is rooted in power relation, which is more powerful for teacher-to-pupil relation than pupil-to-pupil relation, and punishment for the teacher’s perpetration in too light in sub-Saharan Africa. Although this research is not without limitations, it does imply that stronger law enforcement on perpetrators, protection of victims, and enhanced teacher training are needed in order to ensure safe school environments.

      • Factors affecting absenteeism of female students in public secondary school in province-2 of Nepal

        Raju Prasad Sah Graduate School of Government, Business, and Entre 2019 국내석사

        RANK : 232271

        본 연구의 목적은 네팔 province-2 지역에 소재하는 공립중등학교 여학생들의 부등교(결석)에 영향을 미치는 원인에 대하여 조사연구 방법을 통하여 분석하고, 드러난 문제점을 해결하기 위한 방안을 모색하는 것이다. 개발도상국의 학교에서 학생들, 특히 여학생들의 부등교 및 중도탈락은 학교교육 정책에 관련된 중요한 이슈다. 네팔의 경우 다양한 원인에 의하여 여학생들의 학교출석 비율이 낮은 수준에 머물고 있으며, 이를 해결하기 위한 중앙정부 차원의 다각적인 노력이 이루어지고 있으나 실효성이 떨어지고 있다. 따라서 지역사회 및 학교, 학생 특성에 기인하는 학생결석 원인을 면밀히 분석하여 교육정책 수립 및 집행에 반영하는 것이 무엇보다 중요하다. 본 연구는 네팔 province-2의 Bara 와 Parsa 지역에 소재는 3개 공립중등학교에 재학 중인 여학생 120명(9-10학년, 나이는 11-19세, 생활가족수는 4-32명)을 대상으로 설문조사를 통하여 설정한 연구문제를 해결하고자 하였다. 설문조사는 현지에서 직접 조사형태로 이루어졌고, 수집된 데이터는 SPSS프로그램을 통해 기술통계 결과를 분석하였다. 조사결과를 요약하면 다음과 같다. 월경, 계절적 영향, 가족구조, 과제수행 등의 어려움이 여학생들의 결석률에 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 그 외에도 다양한 변인들이 학교결석률에 영향을 미치고 있지만 앞의 변인들에서 특히 유의한 차이가 발견되었다. 본 연구 결과는 향후 네팔에서 지방교육의 교육환경 및 복지시스템 개선에 필요한 시사점을 제공할 것이다. There are several factors which affect regular presence of female students in school in developing countries. Lower attendance rate is seen as one of the vital hindrance in academic achievement; therefore it is suggested that the female students’ regularity is the direct indicator for the better academic result.The federal government has launched many programs to increase student’s enrollment and keep them regular at school. Some special programs are launched for economically weak and Dalit girls to maintain their regularity to school. The provincial government of province-2 is focusing on “Save girls and Educate girls” special program for female students’ empowerment, but the status of female students are not as better as expected. The female students in public secondary school are found more frequently being absent in comparison to male students. To find out what are the responsible factors causing frequent absenteeism in female students in public secondary school in province-2 of Nepal, a survey was conducted in Bara and Parsa districts out of eight districts of province-2. Data for this study was collected via personal interview of 120 students from the 9th-10th grades of 3 different schools from Bara and Parsa districts of province-2. As the focus point of this study was female students’ absenteeism, all the respondents, i.e. 69 and 51 girl students were from grade 9 and 10 respectively. The questionnaire including quantitative and qualitative questions were given to respondents and discussed to collect their response on demographic factors which had included number of siblings, education level and occupation of parents; physiological factor included menstruation; family and school related factors included parental dispute, household works, family functions, misbehavior of classmates and teachers, perception about school and incomplete homework and natural and geographical factors included seasonal effect and distance of school from residence of students. A descriptive analytical study of data collected by the survey showed that menstruation; seasonal effect; functions at home and incomplete homework had significant relation with absenteeism as they were responsible to increase absenteeism, Whereas, number of siblings, parents’ education and occupation, parental dispute, household activities and distance of school from residence, misbehavior by classmates and teachers had no relation with absenteeism. Female students’ absenteeism is seen as a critical problem in the public secondary school ofprovince-2 of Nepal which has direct relation to one’s academic performance. The students, who miss their classes often, are becoming poor performer which is causing not to attend school again as a vicious cycle.

      • (A) qualitative study on the schooling experiences of foreign language high school graduates

        최연수 Graduate School, Yonsei University 2019 국내석사

        RANK : 232271

        본 연구는 외국어고등학교 졸업생들의 학교경험과 외국어고등학교를 둘러싼 다양한 사회적 담론들이 학생들의 정체성 형성과 미래 전망에 끼친 영향을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 본 연구에서는 엘리트 정체성 형성과 학교선택(school choice)의 이론적 배경을 바탕으로 외국어고등학교의 역사와 관련 담론들의 역사적 추이를 살펴보았다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 학생들이 어떠한 이유와 배경에서 외국어고등학교 진학을 선택하였는가? 둘째, 학생들이 외국어고등학교 재학 당시 수업, 교우관계, 학교 문화를 어떻게 경험하였는가? 셋째, 외국어고등학교 졸업생들에게 재학 당시 교육경험은 어떠한 의미를 가지며, 외국어고등학교에 관한 사회적 담론이 학생들의 정체성에 어떠한 영향을 미치는가? 이들 질문에 답하기 위해 본 연구에서는 외국어고등학교를 졸업한 일곱 명의 ‘명문대’생과의 심층면담을 주 연구방법으로 활용하였다. 수집된 자료를 통해 내린 분석 결과는 다음과 같다. 먼저, 외국어고등학교 학생들의 외국어고 진학 결정에는 중산층 부모의 적극적인 교육적 관여와 엘리트 고등학교로서 외국어고등학교의 사회적 위상이 작용을 한 것으로 드러났다. 둘째, 참여자들은 외국어고등학교에서의 경험이 ‘명문대학교’ 진학에 큰 영향력을 끼쳤다고 보고, 외국어고등학교에서의 학교 경험을 긍정적으로 평가하였다. 그러나 한편, 수집된 면담 자료에 따르면 학생들은 경쟁적이고 가시적인 결과를 중시하는 외국어고등학교에서 수업, 교우관계 등 여러 측면에서 갈등과 모순적인 상황을 경험한 것으로 드러났다. 예컨대, 학생들은 외국어고 내의 학업경쟁에 적극적으로 참여하는 동시에, 지나친 교육경쟁에 비판적인 태도를 보이기도 하였다. 셋째, 학생들은 외고를 둘러싼 여러 사회적 담론과 논란을 인식하고 있었을 뿐만 아니라 엘리트 학생으로서 자아정체성을 구성하는 과정에서 이러한 담론들을 적극적으로 재해석하는 모습을 보였다. 특히 연구 참여자들은 외국어고등학교를 국가 발전에 기여하는 수월성 교육기관으로 설명하였으며, 도구주의적 관점에서 외국어고의 의의를 주장하였다. 또한 연구 참여자들은 외국어고 입학을 공정한 경쟁을 바탕으로 한 능력주의적 성취라 이해하고, 외국어고등학교가 교육격차의 심화에 기여할 수 있다는 주장에 대해 적극적으로 반박하기도 하였다. 더 나아가 연구 참여자들은 개인의 학업성취도를 개개인의 노력과 능력의 산물이라 보았으며, 사회구조적 요인에 대해서는 비교적 관심을 기울이지 않는 모습을 보였다. 본 연구는 위 연구결과를 바탕으로 외국어고등학교를 둘러싼 사회적 담론을 재검토하고자 하였으며, 교육 정책과 정책담론이 학생들의 학교경험과 정체성 형성에 끼치는 영향에 대해 학생들의 관점에서 접근하였다는 데에 그 의의가 있다. This study investigates schooling experiences of Foreign Language High School graduates and how their schooling experiences shape their self-identities and future outlooks. To this aim, this study first investigates the discursive construction of FLHSs as elite high schools and various discourses underpinning the emergence of FLHSs through examining the history of FLHSs and related policies, employing the theoretical lenses of elite identity formation and school choice. By making use of the in-depth interview data, this study then explores how and why the students chose to attend FLHSs, how the students experienced teaching, peer relations and school culture at FLHSs, how the students make sense of their high school experiences and social discourses on FLHSs, and how their interpretations have affected their sense of identity. Major findings reveal that the research participants’ decision to apply to FLHSs were underpinned by discourses of symbolic distinction and public imaginaries of FLHS as academically elite schools. It also turns out that while the research participants in general identified positively with their schooling experiences, the students also experienced constant tensions in peer relations, mainly arising from the competitive and outcome-oriented school culture. Furthermore, the data analysis reveals that the students are not only cognizant of various social discourses surrounding FLHSs but also actively negotiate these discourses as they construct their self-identities as elite students. The students perceived FLHSs to be meritocratic institutions which foster educational excellence and, in effect, contribute to the economic and social development of the country. The interview data further illustrate that the students view their academic achievements as the outcome of individual efforts and abilities, with scant attention paid to the systemic inequalities or broader social forces structuring the education system. Based on these findings, this study attempts to revisit the current dominant social discourses on FLHSs and provide a more nuanced picture of how education policy and policy discourses shape students’ schooling experiences and identities.

      • Impact of school factor-realated incentives on Pupil's absenteeism in Ugandan public primary schools

        이재익 Graduate School of International Studies, Korea Un 2018 국내석사

        RANK : 232271

        ABSTRACT The study is analyzing the impact of school factor-related incentives on pupil’s absenteeism in Ugandan public primary schools. Were it not for the proper understanding of the education system in Uganda, our endeavor to make progress in the quality of education in the country would be easily blocked. Even if pupil’s absenteeism in Uganda has been a critical problem with regard to the quality of public primary education, especially from the perspective of school factor-related incentives, only few studies have systematically examined its associated determinants in conjunction with school factor-related incentives. The one of the main objectives of the study is to examine the impact of school factor-related incentives; and to investigate the adequate solutions to the pupil absenteeism problem as the base of operations by utilizing dataset which is amassed by an international Non–Governmental Organization UWEZO 2012. School factor-related incentives are divided into four categories: School feeding, whether each of the sample schools has a school library, electricity, and safe-water source. By applying OLS regression using the dataset which includes randomly chosen 81,650 children and 2,279 public primary schools, this study examines how those incentives are correlated with pupil’s absenteeism in Ugandan public primary schools. As a result of estimation, the biggest and most effective way of boosting pupil’s attendance is school feeding. It is because that although Uganda has enjoyed one of the highest rates of economic growth over the last decade, 35 percent of the total Ugandan population is living below the poverty line still. Through participating in school, students also can get benefit such as improving their nourishment and a caloric intake per each day, not to mention that they more frequently come to school. Until now, the Government of Uganda haven’t implemented policy regarding providing school feeding system in their public primary schools. The Ugandan government has the tasks of implementing the policy regarding such incentives which have been shown the negative impact on pupil’s absenteeism and progressing guidelines and standards for fulfilment yet; of course, school feeding should be a top priority. Further research is required to investigate this issues in more detail. Through continued advocacy endeavour and support from communities, better education of all school children in the country can be achieved

      • (The) impact of socio-economic factors on dropouts from primary school in Senegal

        Dame Diop Graduate School of Government, Business, and Entre 2021 국내석사

        RANK : 232271

        The study aimed at assessing the impact of socioeconomic factors on dropouts from primary school in Senegal. The study sample comprised of 100 respondents divided into two groups 50 parents and 50 students. Secondary data was collected through structured questionnaire and various statistical tools were applied. Descriptive statistics was used to describe frequencies and percentages of the results, Chi-square test was used to examine the significance of association and logistic regression was used to find the relationship between independent and dependent variables of the study. The information collected from respondents were based on socioeconomic and demographic characteristics (gender, age, education and income level. Marital status, farms need more people, financial support from parents, farm size, intended age of marriage, parent’s work, student’s other occupation and parents bring children to farms) and school related factors (school events attendance, class repetition, school distance and frequency of parents control at home). It was observed that farm size, parents bring children to farms, age of student, other occupation for student, intended age of marriage and parent’s work had significant relationship with school dropout. The study recommends that the provision of education is necessary to clarify and educate people on the value of education for children to have a better future; the more people understand the importance of education, the lower the number of school dropout rates as a result the environment and economy of the society is improved. Thus education should be promoted to the communities as the key factor for socio-economic development. Besides, the government and education stakeholders should provide consultation to farmers, especially those who have small plots of lands knowing that they tend to send their children to the farm because they don’t have enough income to pay the school fees. So it requires supports for them instead of keeping their children out of school to support domestic chores or farming. Additionally, the government, NGOs and civil society’s organization should widen the employment opportunities to the local communities especially for the unemployed people because as the research shows people who don’t have work, their children tend to dropout school. Moreover, the awareness programs for the community such as the mindset change against negative traditional values that were reduced the pace of education to rural people should be eliminated henceforth. The Ministry of Education needs to outline the research agenda in view of developing strategies to improve access and success within the education sector, especially as regards to basic education. Research-based methods should be developed to reduce the dropout rate, especially in high poverty and remote rural schools. The research agenda should include: - Analysis of the effectiveness of policies and practices as well as determining policy gaps - Tracking cohorts of learners at risk of dropping out - Exploring best practices at schools and ensure their replication - Developing monitoring and evaluation instruments to assess progress and impact of policy and practice. 이 연구는 세네갈의 초등학교 중퇴자에 대한 사회경제적 요인의 영향을 평가하는 것을 목표로 한다. 학부모 50명과 학생 50명으로 나뉘어진 100명의 응답자를 대상으로 연구를 진행했다. 구조화된 설문지를 통해 2차 데이터를 수집하고 다양한 통계 도구를 적용했다. 기술 통계량은 결과의 빈도와 백분율을 기술하는 데 사용되었고, 카이 제곱 검정은 연관성의 유의성을 검사하는 데 사용되었으며 로지스틱 회귀 분석은 연구의 독립 변수와 종속 변수 사이의 관계를 찾는 데 사용되었다. 응답자에게 수집한 정보는 사회경제적 요인(성별, 연령, 교육과 소득 수준, 혼인 여부, 농장의 인원 보충 여부, 부모로부터의 경제적 지원, 농장 규모, 목표 혼인 연령, 부모의 직업, 학생의 다른 직업, 그리고 학생을 농장에 데리고 가는 부모 등)과 학교 관련 요인(교내 행사 참여, 수업의 반복, 학교까지의 거리, 그리고 부모의 통제 빈도 등)을 기반으로 하였다. 농장 규모, 학생을 농장에 데리고 가는 부모, 학생의 연령, 학생의 다른 직업, 목표 혼인 연령, 그리고 부모의 직업은 학교 중퇴에 중요한 관련이 있음이 관찰되었다. 이 연구는 아이들이 더 나은 미래를 향유할 수 있도록 교육의 가치를 명확히 하고 교육하기 위해 교육의 제공이 필요하다고 권고한다. 많은 사람들이 교육의 중요성을 이해할수록, 사회의 환경과 경제가 개선되는 결과로서 학교 중퇴율이 낮아질 것이다. 그러므로 교육은 사회 경제적 발전의 핵심 요소로서 지역사회에 촉진되어야 한다. 게다가, 정부와 교육 이해당사자들은 농부들, 특히 그들의 자녀들을 농장으로 보내는 경향이 있고 소규모의 농지를 소유한 농부들에게 자문을 제공해야 하는데 학교 등록금을 지불할 충분한 소득이 없기 때문이다. 따라서 학생들이 학교 외에 집안일 혹은 농장일을 거들도록 하는 대신 그들에 대한 지원을 요청한다. 추가적으로, 정부, NGO, 그리고 시민사회단체는 실업자들의 자녀가 학교를 중퇴하는 경향이 있기 때문에 이 실업자들을 위해 지역 사회로 취업 기회를 넓혀야 한다. 게다가, 농촌에 대한 교육의 속도를 줄인 부정적인 전통적 가치에 대한 사고방식 변화와 같은 지역사회를 위한 인식 프로그램은 앞으로 사라져야 한다. 교육부는 특히 기초교육과 관련하여 교육 분야 내에서 접근성과 성공을 향상시키기 위한 전략을 개발한다는 관점에서 연구과제의 개요를 제시할 필요가 있다. 특히 고빈곤과 외딴 시골학교에서 중퇴율을 줄일 수 있는 연구 기반의 방법을 개발해야 한다. 연구 과제는 다음을 포함해야 한다. - 정책 및 실행의 효과 분석 및 정책 격차 파악 - 중퇴 위험이 있는 학습자의 집단 추적 – 학교에서의 모범 사례 탐색 및 복제 보장 - 정책 및 실행의 진행 상태와 영향을 평가하기 위한 모니터링 및 평가 도구 개발

      • Effects of parent involvement on students' academic performance in Fiji

        Vuniani Nakatabula Vasu Graduate School of Government, Business, and Entre 2021 국내석사

        RANK : 232271

        연구는 피지의 Vanuabalavu에 있는 Adi Maopa 중학교에서 중학생들의 학업성취에 부모의 개임이 미치는 영향을 탐구했다. 연령, 형제 자매 수, 학력, 가계 소득, 부모의 취업 상태와 같은 부모의 사회경제적 요인과 학생의 학업 성취도 사이의 관계를 연구하였다. 또한 성별 및 영어 능력과 같은 학생 요소에 중점을 두었다. 이와 함께 부모의 관여(양육, 학교와의 소통, 가정에서의 학습, 지역사회와의 협업)의 일부 측면과 학생들의 학업성취도와의 관계에도 초점을 맞췄다. 연구 샘플은 Adi Maopa 중학교에 재학 중인 학생 100명으로 구성되었으며, 이 학생들을 관찰하기 위해 학생과 학부모 100명을 대상으로 설문조사를 실시했다. 데이터 수집을 위해 학생과 학부모 모두에게 두 세트의 서로 다른 설문지가 제공되었으며, 데이터는 빈도, 카이-제곱, 상관 관계 및 로지스틱 회귀를 통해 분석되었다. 이 연구는 부모 연령, 교육 수준, 고용 상태와 같은 요인이 부모에게 영향을 미치는 것처럼 보였더라도 모든 부모의 사회학적 요소와 학생 요소가 더 나은 학업 성취도를 예측한다는 것을 밝혀내지 못했다. 하지만, 이 연구는 부모들의 참여와 학생들의 학업 성취 사이의 강한 연관성을 보여주었다. 이 연구는 정부가 정책 개혁을 통해 부모들의 참여를 강화하고 부모들의 개입을 개선하기 위한 워크숍을 구성할 것을 권고하고 있다. 학부모들에게, 야간 통행금지를 설정하고, 밖에서 노는 아이들의 시간, TV 시청 시간, 휴대전화 사용 시간, 컴퓨터 사용 시간을 감시하고, 출석률을 감시하고, 취침시간을 통제하고, 학교 규율과 규칙을 지원하는 것이 적극 권장된다. 이와 함께 학교 행정부는 학부모 참여를 막는 장벽(근무 시간에 학부모-교사 회의를 조직하고, 학부모에게 충분한 신뢰를 주지 않는 등)을 제거하고 투명하게 학교 자금을 관리하고 교내 문제에 대해 우려를 표하는 학부모를 따뜻하게 환영해야 한다. 이것은 부모들이 그들의 자녀 교육에 관여할 모든 권리를 가지고 있다는 것을 알게 할 것이다. 다른 하나는 학교장이 학교 프로그램과 진도에 대해 학교-가정 간, 가정-학교 간 의사소통 방법의 질적이고 효과적 활용을 보장해야 한다는 점이다. 또한 지방정부는 학교, 학부모, 지역사회가 긍정적인 소통의 기회를 더 많이 만들어야 한다. 대부분의 권고안은 학부모와의 워크숍 실시를 요구하기 때문에, 중앙정부는 각 학년 내에 학교장이 학부모에게 제공해야 하는 학부모 참여 형식에 대한 커리큘럼을 설계해야 한다는 의견이 높다. 이를 통해 학부모 대다수가 자녀 학업성취도에서 자신의 역할과 책임을 이해할 수 있게 된다. This research explored the effects of parental involvement on secondary school students’ academic achievement at Adi Maopa Secondary School in Vanuabalavu, Fiji. The relationship between parents’ socio-economic factors such as age, number of siblings, education level, household income and parent’s employment status and students’ academic achievement has been studied. Also it focused on student factors such as gender, English proficiency, attitude and term 1 exam result. Together with this, the study also concentrated on the relationship between some aspects of parental involvement (parenting, communicating with the school, learning at home, collaborating with the community) and students’ academic performance. The study sample consisted of 100 students attending Adi Maopa Secondary school and to observe these students, the survey was carried out to the 100 students themselves and their parents. Two sets of different questionnaire were given to both students and parents for the collection of data which were then analyzed through frequencies, chi-square, correlations and Logistic regression. This study did not reveal that all parents’ socio-demographic factors and student factors predict better academic achievement even if a factor like parent’s age, education level employment status, student’s attitude and student’s early exam result seemed to have an impact on them. However, the study revealed a strong connection between parental involvement and students’ academic achievement. The study recommends that the government strengthens parents’ involvement through policy reforms and organizes workshops to improve parental involvement. For parents, it is highly suggested to set curfews, monitor the children time of playing outside, TV watching hours, phones, computer; monitor attendance; control children bedtime and support the school discipline plan and rules. Together with this, schools’ administrations must try to eliminate barriers that prevent parental involvement, (organizing parents-teachers’ meetings at working hours, not giving enough credit or consideration to parents…), manage transparently the schools’ funds and warmly welcome parents who show concerns about the school matters. This will let parents know that they have all the rights to be involved the education of their children. The other one is that school heads must ensure to utilise quality and effective communication methods from school-to-home and from home-to-school about school programs and progress.Also the local government, must create more opportunities for positive communication among the school, parents, and community. Since most recommendations requires workshops to parents, therefore it is highly suggested that the central government must design a curriculum on parent involvement types that needs to be addressed by school heads to parents within each academic year. This will allow majority of the parents to understand their roles and responsibilities in their children academic performance.

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