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      • 대학원 준고령 학습자의 경험학습 과정 탐색 : 근거이론 방법

        정서린 숭실대학교 대학원 2012 국내박사

        RANK : 248655

        본 연구는 대학원 고령학습자들이 학습과정에서 경험 활용과정을 탐색하기 위해 다음 세 가지의 연구문제를 설정하였다. 첫 번째는 대학원 준고령 학습자는 대학원 학습 과정을 어떻게 인식하는가? 두 번째는 대학원 준고령 학습자의 경험을 활용한 경험학습 과정은 어떠한가? 세 번째는 준고령 학습자들은 대학원 학습을 통해 어떤 변화를 경험하는가? 이러한 질문들 탐색하는 방법으로 질적 연구의 근거이론을 선택하였고 이를 위해 55세 이상의 나이에 대학원 석박사 과정에 입학하여 수학한 경험이 있는 5명을 심층 면접하여 자료를 수집하였다. 연구 참여자는 하였다.이 자료들을 Strauss와 Corbin의 근거이론 자료 분석 방법으로 분석하여 167개의 개념과 31개의 하위범주, 11개의 상위 범주로 코딩하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 대학원 고령학습자들이 학습과정에서 경험 활용과정에 있어 중심 현상은 ‘자아와의 조우’이다. 참여자들은 대학원이라는 새로운 환경에 적응하고 반응하면서 의미 있으나 어려운 과업에 접하게 된다. 이러한 과업을 과거의 경험을 활용하고 반추하면서 극복해 가는 과정에서 학습자들은 끊임 없이 스스로와의 대화를 시도하며, 자신과 마주하게 된다. 경험은 학습 과정에서 짐임과 동시에 힘이다. 그들은 경험을 구체적으로 활용하며 문제를 해결하고 정체성을 확립하고 경험과 학업, 미래를 통합하면서 학습과정을 진행해 간다. 그 결과 심리적 학습전략을 개발하고 자아를 재구성하면서 새로운 환경을 구성한다. This study analyzes the process of the experiential learning of the pre-older adults in a graduate school program. For this study, the following three research questions were posed. First, how do pre-older adults feel about the learning process in a graduate school program? Second, how do pre-older adult learners use their former experiences in the learning process? Third, what is the effect from learning in a graduate school program? To investigate these questions, the interview, one of the qualitative research methods, was selected and the data was collected from in depth interviews with five people who have experienced the courses of graduate school from age 50’s to 60’s. Pre-older adults use their experiences in the learning process in a variety of ways. The experiences that they have accumulated for their whole lives serve as the driving force and hurdles simultaneously. Successful experiences contribute to self confidence but consecutives failures bring about negative self-prophesy and eventually academic abandonment. In this program, learners meet themselves in the process. Self encounter is the central phenomenon in the process of experiential learning of pre-older adult learners. In spite of the suffering in learning process, learners create a new defense mechanism and produce a new view of themselves through reflection on life. As learners mature, they envision a new future and a new environment, and they challenge themselves. Therefore, the driving force of the pre-older adults in experiential learning process can be identified as ‘a future-oriented self-reflection’. Pre-older adult groups who are seeking higher education institutions are increasing more and more. In this situation, it is urgent to understand and illuminate their learning, so that we can find the methods to meet their needs. In conclusion, these steps will contribute to the understanding of learning experiences, growth and maturity of human beings.

      • 퇴직 후 심리적 위기를 경험한 중년남성의 대학원 학습을 통한 셀프리더십 개발과정 탐색

        이미섭 숭실대학교 대학원 2015 국내박사

        RANK : 248655

        본 연구는 퇴직 후 심리적 위기를 경험한 중년남성의 대학원 학습을 통한 셀프리더십 개발과정을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 다음 세 가지의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 퇴직 후 중년남성이 경험하는 심리적 위기는 무엇인가? 둘째, 중년남성의 대학원 학습경험 과정은 어떠한가? 셋째, 중년남성의 대학원 학습경험을 통한 셀프리더십 개발과정은 어떠한가? 이러한 질문을 탐색하기 위하여 근거 이론에 기초하여 50∼59세의 퇴직 후 심리적 위기를 경험하고 대학원 석·박사과정 중에 있거나 졸업한 7명의 중년남성 참여자를 의도적 표집방법으로 선정하였다. 심층면담과 메모를 활용하여 데이터를 수집하였고, 개방코딩, 축코딩, 선택코딩 방법을 통해 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 중년남성은 평소 퇴직에 대한 인식이 추상적인 수준에 머물러 있었으며, 개인보다 조직의 성과가 우선되는 문화의 특성상 현실적으로 퇴직 후에 대한 준비를 할 여건이 되지 못하였다. 이러한 어려운 상황에서 예기치 못한 채 퇴직에 직면하면서 감당할 수 없는 심리적 위기를 경험하였다. 바라봄과 깨달음의 시간을 통해 중심현상 ‘자기재생에 대한 갈망과 도전’으로 새로운 삶을 찾는 과정에서 시행착오 끝에 대학원 학위과정을 선택하였다. 대학원 학습과정에서 고령자를 받아 줄 것인가에 대한 회의감, 경제적 어려움과 타인의 부정적 인식과 같은 학습을 가로막는 장애물에 부딪히기도 하지만 대학원 학습만이 살 길이라 자각하며 ‘사회와의 연결고리를 만들기 위한 자기재생의 노력’을 전개하였다. 가장으로서의 경제적 책임감이 학습을 뒤로 미룰 수 없는 절실함으로 작용하였으며, 함께하는 동료들의 지지가 학습을 지속하는 힘으로 작용하였다. 둘째, 중년남성은 학습을 통하여 고립되지 않고 사회와 소통하며 정신적으로 치유되어 정상화에 도달하였으며, 대학원 학습경험이 미래의 가치 있는 자원으로서 물리적 보상이 가능할 것이라는 자기확신을 다짐하였다. 또한 외적 동기로 시작한 학습이 내적 성장의 경험을 통하여 학습의 본질을 깨닫게 하며 배움에 대한 강한 욕구를 가지게 하였다. 셋째, 퇴직 후 심리적 위기를 경험한 중년남성은 자기재생을 향한 갈망으로 선택한 대학원 학습을 통하여 셀프리더십을 개발하였다. 셀프리더십은 ‘자기통제와 자기관리를 토대로 자신에게 영향력을 발휘하는 리더십’으로 정의되었다. 연구문제를 해결하는 과정에서 셀프리더십이 어떻게 발현되어 개발되었는지에 관한 이론 모형을 도출하였다. 셀프리더십 개발 모형은 심리적 위기에 맞닥뜨리게 되는 ‘위기’에서 바라봄과 깨달음의 ‘성찰’을 통한 자기재생을 향한 갈망으로 대학원 학위과정에 ‘도전’하면서 ‘자기확신’을 다짐하며 셀프리더십을 개발하는 ‘자기확산’의 과정으로 이루어졌다. 대학원 학습을 통해 드러나는 셀프리더십의 특징은 제2의 인생을 위한 비전을 설정하고 스스로에게 담금질하며 목표에 도달하기 위하여 자기통제와 자기관리를 하며 목표를 향해 정진하는 것이다. 학습과정에서 장애요인에 집착하는 것이 아닌 스스로 설정한 목표를 향하여 기회요인을 찾는 긍정적 자기암시를 통해 신념을 다짐하며, 배움과 확장으로 인한 자기확신을 가진 자신의 성장모습이 미래의 리더상으로 비치기를 원하였다. 본 연구를 통해 셀프리더십의 개발은 외적인 과정이 아니라 내적인 과정으로서 자기확신을 통해 자기확산을 가능하게 하여 개인의 역량을 확장하는 것으로 나타났다. 또한 학습사회를 향한 실천적 의미로서 중년기의 대학원 학습경험이 내적 성장과 물질적 보상에 대한 가능성을 가져와 삶의 질을 높이는 데 도움을 준다는 것을 확인하였다. This study aimed at exploring midlife men’s self-leadership development process at graduate school while encountering psychological crisis after retirement. In connection with the purpose of the study, the following research questions were raised. First, what is midlife men’s psychological condition after retirement? Second, how is the process of learning experience at graduate school? Third, how is self-leadership development process through graduate school demonstrated? As a research method, this study adopted a grounded theory and chose seven middle aged men from fifty to fifty-nine, all of whom are doing or already completed graduate school while encountering psychological anxiety after retirement with theoretical sampling. Data was collected from in-depth interviews and memos, and was analyzed using open coding, axial coding and selective coding. The research findings for the study were as follows. First, the reason why midlife men experienced psychological anxiety after retirement was that they had only superficial and abstract perception about retirement and difficult circumstances to which prepare for retirement due to social conditions. Through reflection and realizing their inner values, they determined to take a graduate course in hopes of ‘self-renewal’ that would aid transition into their new life. They could confront several impediments, including financial burdens, negative perspectives from surroundings and skepticism toward acceptance to society due to their age. However, they eventually came to realize that graduate studies were the last string to perform self-renewal that created reciprocal bonds between society and themselves. Their inevitable desperation to continuously support their families financially motivated them to persist in graduate school, and companions who collaborated with them provided a synergy effect to perform their further studying. Second, through the learning experience of graduate school, midlife men were not isolated from society and they rather actively participated in social interactions. This led them to recover from mental chaos, and ultimately assured them that their learning experienced was an invaluable resource that contributes to material rewards. Furthermore, midlife men’s studying that started from external motives let them realize the quintessence of learning through internal growth and created strong appetite for learning. Third, midlife men experiencing psychological crisis after retirement developed self-leadership through graduate studies that were motivated by desired for self-renewal. Self-leadership is defined as leadership that influences themselves based on self-control and self-management. Through answering sub-questions, theory relating how self-leadership emerged and the model for developing self-leadership were constructed. Model about self-leadership development was substantiated to be a process of ‘self-defocusing’ from ‘self-assurance’ when midlife men ‘challenge’ themselves by starting graduate school they are yearning for self-renewal through ‘reflection’. A major characteristic of self-leadership accomplished through graduate school was that midlife men could devote themselves to ultimate goals for their second life. Midlife men set their final goal, pledge their beliefs through self-suggestion to achieve performance enhancement. They discover internal and external resources that support their internalizing process, and hope to be seen as epitomes of future leaders. This study showed that self-leadership development was internal process not external process, and enables individuals to extend their competence through self-defocusing from self-assurance. In addition, as a practical implications for learning society, this study affirmed that midlife men’s learning experience generated inner growth, and increased the possibility of material rewards, which, in turn, was conducive to elevating general quality of their lives.

      • 중년여성의 대학원 학습경험이 경력전환 과정에 주는 의미

        김나리 숭실대학교 교육대학원 2021 국내석사

        RANK : 248655

        국문초록 중년여성의 대학원 학습경험이 경력전환 과정에 주는 의미 김나리 평생교육·HRD전공 숭실대학교 교육대학원 본 연구는 중년여성의 대학원 학습경험이 경력전환 과정에 주는 의미를 연구하였으며 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 대학원 학습 참여 동기는 무엇인가? 둘째, 대학원에서의 학습경험은 어떠한가?, 셋째, 대학원 학습경험 과정이 경력전환에 미치는 의미는 어떠한가? 이다. 본 연구는 질적 연구방법으로 기술하고 분석하였고 연구참여자는 의도적 표집 방법과 눈덩이 표집 방법으로 8명을 선정하였으며, 대면·비대면 인터뷰를 2회 실시하였다. 인터뷰 전에 연구목적, 연구주제를 참여자들에게 설명하였으며 참여와 인터뷰 녹음에 대한 동의를 받고 녹음을 진행하였다. 녹취록 작성 후 개방 코딩으로 자료를 분석하였으며 코딩을 통하여 도출된 연구결과는 다음과 같다. 먼저 중년여성의 대학원 학습 참여 동기는 첫째, 업무와 자신의 변화 필요성을 느낌, 둘째, 새로운 커리어를 추구함, 셋째, 현재 업무의 전문성을 키우기 바람, 넷째, 현재 업무에 도움을 얻고싶음 이렇게 네 가지로 나타났다. 중년여성들은 엄마이자 아내이고 딸이며 며느리 역할을 하는 가정과 현재의 업무와 관련된 사회적 위치에서의 역할, 그리고 학업의 병행에 어려움을 겪었다. 신체적 노화에 따른 체력의 한계와 시간의 제약도 힘든 점이었다. 또한 코로나19 팬데믹이라는 특수한 상황에서 이루어진 비대면 수업 등으로 참여자들은 대학원 적응이 힘들었지만 동기들, 교수와의 새로운 관계 맺음 속에서 학습 외적으로도 도움을 주고받으며 변화하는 자신을 느낄 수 있었다. 그리고 가족과 지인들의 지지 속에서 학업의 어려움을 극복할 수 있었다. 중년여성들이 학습을 지속할 수 있는 것은 무엇보다 가족의 지지와 학교의 교수자, 동기들과의 관계임을 알 수 있다. 중년여성들에게 대학원 과제와 발표를 준비하는 과정은 자신의 역량을 강화하는 과정이었고 업무와 실생활에 적용하면서 그 힘듦이 긍정적인 변화를 주었다. 참여자들은 대학원 졸업 후 석사학위라는 타이틀과 전공 관련 자격증 취득으로 외부로부터의 인정, 본인의 높은 자신감 등을 기대한다. 강의 속 이론적으로 깊이 있는 내용뿐만 아니라 학습 준비과정에서의 역량 강화는 현실 지향적인 중년여성 학습자에게 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 참여자들은 대학원 학습경험을 통해 졸업 후 경력전환을 고려하거나 현 업무를 유지함을 고려하고 있다. 여기에서 초기의 대학원 학습 참여 동기가 바뀌어지기도 했다. 참여자들은 전문성을 더 키우고 깊이 있는 배움을 위해 박사과정 진학을 준비하는 모습을 보여줬다. 또한 현재 업무를 유지하면서 분야와 대상의 확장을 계획하기도 하며, 취득한 자격증으로 새로운 곳으로 취업도 준비중이다. ABSTRACT The Meaning of Middle-aged Women’s Graduate school Learning Experience on Career Transition Process Kim, Na Ri Major of Lifelong Education & HRD Graduate School of Education Soongsil University This study investigated the meaning of the graduate course experience of middle-aged women in the career transformation process. The subjects of the research are as follow. First, what are the motives for participating in graduate courses? Second, how is the learning experience in graduate school? Third, what is the meaning of the graduate course experience process on career transformation? Qualitative research was implemented for this study and the 8 participants were selected by purposive sampling and snowball sampling. contact & non-contact interviews were conducted for each participant twice. The researcher explained the purpose and subjects of the study to the participants before the interview, and the participants agreed with the participation of the study and record of the interview. The data were analyzed by open coding after the recorded tape is made, and the following research results were drawn from the coding. First of all, the motives of middle-aged women were the improvement of the ability related to the current career, necessity of current work's expansion, and seeking for a stable career. Middle-age women have been struggling with the gap between the family role as a mother, wife, daughter, and daughter-in-law and their role in the social position related to their current careers. They have had to take these roles while pursuing their studies. physical limits and restricted time became another difficulty. Furthermore, the participants revealed that they felt difficulty to adapting to the non-contact lectures in the exceptional situation called 'pandemic'. However, they answered that they felt a change from the new relationship with the class of the same semester and professors as well as their help. The support from family also helped them to overcome these difficulties. The answers of the survey revealed that the support from family and relationships between friends and professors help middle-aged women to carry on the course. For them, the preparation for assignments and presentations is the process of improvement of their abilities and they applied the results of the preparation to their work and real life. The difficulties they felt made a positive change in their lives. The participants expect high self-esteem and acknowledgment from outside with their master's degree and licenses related to their majors. Not only the thoughtful theoretical contents of the lectures but also the ability improvement from the preparation have a positive influence on the reality-oriented middle-aged female learners. The participants have considered both career transformation and retainment of their careers from the graduate course experience. Sometimes their early motives of participation in the graduate course have been changed. The participants showed themselves preparing to enter a doctoral program to improve their professionality and learn more thoughtful content. Moreover, they planned the expansion of the area and target of their current work or prepared for the new employment with the licenses they acquired.

      • 직장병행 대학원생의 학습참여동기가 교육만족도에 미치는 영향

        이혜원 숭실대학교 대학원 2017 국내석사

        RANK : 248655

        본 연구의 목적은 직장병행 대학원생이 학업과 직장을 병행하는 과정에서 나타나는 학습참여동기 및 교육만족도에 미치는 영향을 확인하는데 있다. 이를 위해 다음과 같은 세 가지의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 직장병행 대학원생의 학습참여동기는 인구통계학적 변인에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 직장병행 대학원생의 교육만족도는 인구통계학적 특성에 따라 어떠한 차이가 있는가? 셋째, 직장병행 대학원생의 학습참여동기가 교육만족도에 어떠한 영향을 미치는가? 이에 대한 연구방법으로는 서울 S대학교 대학원에 재학중인 일반대학원, 교육대학원, 특수대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며 총 206부의 설문지가 연구에 사용되었다. 수집된 연구자료는 분석을 위해 SPSS 18.0 프로그램을 활용하여 기술통계, 두 독립표본 t-test, 일원배치분산분석(One-way ANOVA)과 LSD사후검정(Least Significant Difference), 다중회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 이와 같은 분석을 통해 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 직장병행 대학원생의 인구통계학적배경 변인에 따른 학습참여동기에는 차이가 있었다. 둘째, 직장병행 대학원생의 인구통계학적배경 변인에 따른 학습참여동기에는 차이가 있었다. 셋째, 직장병행 대학원생의 학습참여동기와 교육만족도간에는 유의미한 상관관계가 나타났다. 이 중 교육만족도의 변인인 교육과정에 대해서 활동지향형동기와 학습지향형동기가 목표지향형동기가 모두 교육만족도에 긍정적인 영향을 미치고 있음이 나타났으며, 그 중 활동지향형동기가 교육만족도에 가장 큰 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 직장병행 대학원생의 다양한 개인적 배경 특성에 의해 많은 영향을 받는 학습참여동기는 결혼상태, 월 소득, 대학원 생활 만족여부, 대학원 유형에 따라 유의한 차이가 있음을 확인하였다. 또한 교육만족도는 개인의 연령, 결혼상태, 전공과정, 대학원 생활 만족여부, 대학원 유형에 따라 영향을 받는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 결과를 토대로 직장병행 대학원생의 다양한 개인적 배경 특성과 요구를 반영한 대학원으로 변화시키기 위한 발전과 지원이 필요하며, 원활한 학습참여를 지속시킬 수 있는 프로그램 개발이 개발되어야 한다. 또한 직장과 학업을 병행하기 어렵다는 인식에 대해서 다양한 방면으로 인식개선을 할 수 있는 방안이 마련되어야 한다. 교육만족도는 개인의 연령, 결혼상태, 전공과정, 대학원 생활 만족여부, 대학원 유형에 따라 영향을 받는 것을 확인할 수 있었다. 이에 직장병행 대학원생의 원활한 학습참여와 교육만족도를 높이는데 도움이 되도록 직장병행 대학원생에 대한 인식개선에 다양한 방면의 지원이 필요하다. The purpose of this study was to analyze the relationship between the motives for studying and education satisfaction of in-work graduate school students. For the analysis, three agendas will be discussed about. First, how do the motives for studying of in-work graduate school students show differently with respect to demographic factors? Secondly, how does education satisfaction of such students show differently with respect to demographic factors? Lastly, how does the former – the motives – affect the latter – satisfaction? Surveys were carried out subjected to students at S University graduate school at Seoul, including the general, educational, and special schools, and the total of 206 survey sheets were studied in this paper. As for the analysis, SPSS 18.0 was used in order to proceed the following: technological statistics, two independent sample t-test, One-way ANOVA, LSD post-hoc comparison, and Multiple Regression Analysis. The findings were as follows. First, the motives for studying turned out differently with respect to demographic factors. Secondly, the motives for studying and education satisfaction of in-work graduate school students showed a meaningful correlation. Among the changing factors of the latter, three of them, namely the pro-activity motives, pro-learning motives, and the pro-objective motives, showed to have positive impacts on it, of which the first showed to have the largest influence. Consequently, the motives for studying of in-work graduate school students were found out to differ meaningfully upon: the marital status, monthly income, how satisfactory is the school thought of, and the types of the school. Moreover, education satisfaction was found out to be under the influence of: age, marital status, major, how satisfactory is the school thought of, and the types of the school. To sum up, what is necessary are: supports to enhance the graduate schools, in such way as to account for the various background circumstances and demand of the in-work students; promotion of programs to continue their smooth enrollment in studying. Furthermore, changes are needed in the stereotypes as to how it is difficult to work and study simultaneously. In other words, supports in various areas are needed so as to shift the stereotypes on in-work graduate school students, in order to catalyze strengthening smooth enrollment to studying and education satisfaction of them.

      • 의과대학생의 자기주도학습능력이 문제해결능력 및 진료수행자기효능감에 미치는 영향

        박세빈 숭실대학교 교육대학원 2018 국내석사

        RANK : 248639

        본 연구의 목적은 의과대학생의 자기주도학습능력이 문제해결능력과 진료수행 자기효능감에 미치는 영향을 살펴보는 데 있다. 위와 같은 연구목적 달성을 위해 제시한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 의과대학생의 자기주도학습능력은 문제해결능력에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 의과대학생의 자기주도학습능력은 진료수행 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 구명을 위해 인천, 경기, 전북, 충북에 소재한 4개 의과대학과 의학전문대학원에 재학 중인 학생 390명을 대상으로 설문을 실시하였다. 조사기간은 2017년 8월 28일부터 9월 22일까지였다. 답변이 누락되거나 성실하지 못한 답변을 한 질문지 12부를 제외한 378부의 질문지를 최종 분석 자료로 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 기술통계분석, t-test, ANOVA, 상관관계분석, 단순회귀분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 의과대학생과 의학전문대학원생은 계열, 학년, 성별 등의 인구통계학적 변인에 따라 자기주도학습능력과 문제해결능력에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 의과대학생과 의학전문대학원생의 자기주도학습능력과 문제해결능력은 서로 정(+)적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 의과대학생과 의학전문대학원생의 자기주도학습능력이 문제해결능력에 유의한 정(+)적 영향을 미쳤으며, 특히 학습결과관리가 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 의과대학생과 의학전문대학원생은 계열, 학년에 따라 진료수행 자기효능감에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타난 반면, 성별에 따라서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 다섯째, 의과대학생과 의학전문대학원생의 자기주도학습능력과 진료수행 자기효능감은 서로 정(+)적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 여섯째, 의과대학생과 의학전문대학원생의 자기주도학습능력이 진료수행 자기효능감에 유의한 정(+)적 영향을 미쳤으며, 특히 학습환경조성이 가장 많은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로 의과대학생과 의학전문대학원생들의 자기주도학습능력은 문제해결능력과 진료수행 자기효능감에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 특히 자기주도학습능력의 학습결과관리와 학습환경조성이 문제해결능력과 진료수행 자기효능감을 향상시키는데 각각 중요한 하위요인임을 확인하였다. 따라서 의과대학생과 의학전문대학원생의 문제해결능력과 진료수행 자기효능감을 높이기 위해서는 자기주도학습능력의 학습결과관리와 학습환경조성 요인을 향상시켜 줄 수 있는 교육 프로그램이 활성화 되어야 하며, 이를 위한 관심과 노력이 필요하다. The purpose of the study was to examine the influence of medical school students' self-directed learning ability on problem solving skills and self-efficacy in clinical performance. The research problems were as follows. First, how does the self-directed learning ability of a medical school students influence problem solving skills? Second, how does the self-directed learning ability of a medical school student influence clinical perfomance self-efficacy? To inquire into the research problem, 390 offline copies of survey were distributed to and then collected from students attending 4 different medical graduate schools in Incheon, Gyeonggi, Jeonbuk, and Choongbuk for the analysis of self-directed learning ability, problem solving skills, and clinical perfomance self-efficacy. The period for distribution was between August 28th and September 22nd of 2017, and excluding incomplete 12 copies, a total of 378 copies were used in the final analysis. Using the SPSS 22.0 program, the collected data was analysed using the following. Descriptive statistic analysis, t-test, ANOVA, correlation analysis, simple regression analysis, and multiple regression analysis were used for data analysis. The results were as follows. First, medical school students and medical graduate school students did not display a significant statistical difference in their self-directed learning ability and problem solving skills according to demographic variables such as affiliation, year, and gender. Second, self-directed learning ability and problem solving skills of medical school and medical graduate school students display a positive correlation. Third, the medical school and medical graduate school students‘ self-directed learning ability, especially study result management, showed a positive influence on problem solving skills. Fourth, the medical school and medical graduate school students displayed a significant statistical difference in clinical perfomance self-efficacy according to the demographic variables of affiliation and year, but did not display a significant statistical difference according to gender. Fifth, the self-directed learning ability and problem solving skills of the medical school and medical graduate school students displayed a positive correlation. Sixth, he medical school and medical graduate school students‘ self-directed learning ability, especially study result management, showed a significantly positive influence on clinical perfomance self-efficacy. In conclusion, self-directed learning ability of medical school and medical graduate school students displayed statistically significant influence on the problem solving skills and clinical perfomance self-efficacy. Especially the study result management and the study environment creation of self-directed learning ability were proven to be important sub factors in enhancing the problem solving skills and clinical perfomance self-efficacy. Therefore, in order to increase the problem solving skills and clinical perfomance self-efficacy of medical school and medical graduate school students, programs that can enhance the study result management and the study environment creation of self-directed learning ability should be vitalized, and attention and efforts must be put into achieving this.

      • 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본 및 학교충성도 간의 구조적 관계

        김미경 숭실대학교 대학원 2018 국내박사

        RANK : 248623

        본 연구의 목적은 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십과 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본, 학교충성도 변인 간의 구조적 관계를 분석하는데 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본이 학교충성도에 영향을 미치는가? 둘째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입이 긍정심리자본에 영향을 미치는가? 셋째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십 및 학생의 학습조직문화가 전공학과몰입에 영향을 미치는가? 넷째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십이 학생의 학습조직문화에 영향을 미치는가? 본 연구의 목적을 수행하기 위해 인천, 경기지역의 일곱 개의 전문대학의 학생들을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문지는 총 863부가 배포되어 그 중 827부가 회수되었으며, 최종적으로 780부의 설문지가 분석에 사용되었다. 본 연구를 위해 수집된 자료는 SPSS 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 먼저 인구통계학적인 분석을 위해 SPSS 18.0을 이용하여 연구 변인들의 빈도분석 등 기술통계분석을 실시하였고, 측정 변인들에 대한 요인분석 결과를 바탕으로, 신뢰성과 타당성 분석을 실시하였다. 또한 연구모형에서 제시된 개념들 간의 관계성을 통계적으로 검증하기 위해 AMOS 18.0으로 구조방정식 모형을 분석하였다. 자료 분석을 통해 밝혀진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 학교충성도에 직접적인 정(+)의 영향을 가지는 것으로 나타났으며, 학생의 학습조직문화, 전공학과몰입, 긍정심리자본을 매개로 학교충성도에 간접적으로 정(+)의 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 학습조직문화와 전공학과몰입을 매개로 하여 긍정심리자본에 간접적인 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 전공학과몰입에 직접적인 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 학생의 학습조직문화를 매개로 전공학과몰입에 간접적으로 정(+)의 영향력을 가지는 것으로 나타났다. 넷째, 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생의 학습조직문화에 정(+)의 직접효과를 미치고 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 본 연구를 통해 전문대학교수의 온정적 합리주의 리더십은 학생들의 학교충성도를 높일 수 있는 중요한 요인이라는 것이 증명되었다. 둘째, 학생의 전공학과몰입은 학교충성도를 높이는 데 있어서 중요한 요인이며, 이는 전문대학 교수의 온정적 합리주의 리더십이 선행됨으로 가능할 수 있다는 점을 의미한다. The purpose of this study was to analyze structural relationships between variables of junior college professor's compassionate rationalism leadership and student's learning organization culture, commitment to major department, positive psychological capital and loyalty to school. In order to achieve this purpose, the study had specific research questions as follows: The first question was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership, student's learning organization culture, commitment to major department and positive psychological capital have an effect on loyalty to school. The second one was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership, student's learning organization culture and commitment to major department have an effect on positive psychological capital. The third one was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership and student's learning organization culture have an effect on student's commitment to major. The fourth one was whether junior college professor's compassionate rationalism leadership has an effect on student's learning organization culture. To achieve the purpose of the study, a structural equation modeling technique was used to analyze the date and test the validity of the proposed structural model obtained from a survey of 780 junior college students which was drawn from junior colleges located in Kyunggi-do and Incheon. To test hypotheses and the validity of the entire model proposed in the study, structural equation modeling(SEM) was conducted using AMOS 18.0, as well as SPSS 18.0 software programs. The results were as follows. First, junior college professor's compassionate rationalism leadership had a direct positive effect on loyalty to school and had an indirect effect shown through student’s learning organization culture, commitment to major department and positive psychological capital. Second, student's commitment to major department had a direct positive influence on positive psychological capital. Third, junior college professor's compassionate rationalism leadership had a direct positive effect on student's major commitment and had an indirect effect shown through student’s learning organization culture. Fourth, junior college professor's compassionate rationalism leadership had a direct positive effect on student’s learning organization culture. The conclusions were as follows. First, it was proven that the importance of junior college professor's compassionate rationalism leadership development for an effective development of loyalty to school between junior college students. Second, student's commitment to major was proven to be important to develop loyalty to school and the relationship can be enhanced when junior college professor's compassionate rationalism leadership is preceded.

      • 목회자의 상담전공 수련경험에 관한 현상학적 연구

        이호은 숭실대학교 기독교학대학원 2014 국내석사

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        이 연구의 목적은 상담을 전공하고 있는 목회자들이 학업 및 임상수련 과정 중에 어떠한 경험을 하는지를 탐색하고 기술하는 데 있다. 한국교회 안에 상담에 대한 관심이 높아지면서, 상담을 배우고자 대학원에 입학하는 목회자들이 해마다 증가하고 있다. 이러한 필요성에 근거하여, 본 연구자는 대학원에서 상담을 전공하고 있는 목회자들이 상담수련과정 중 실질적으로 어떤 경험들을 하고 있는지, 그리고 이러한 경험이 목회 현장에서 하는 상담에 어떻게 연결되는지를 탐색하는 것에 연구의 초점을 두었다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 목회자의 대학원 상담전공 수련 시작이 갖는 의미는 무엇인가? 둘째, 상담전공수련 경험 중 목회자 자신과 가정의 삶의 변화는 어떻게 나타나는가? 셋째, 목회자의 상담전공수련 과정에서의 경험이 목회자의 목회현장에 주는 의미는 무엇인가? 자료 수집을 위해, 본 연구자는 교육부가 인정한 상담대학원의 상담학 석사과정에 있는 목회자 6명을 대상으로 6개월 간 개인 인터뷰와 이메일, 전화통화 방법을 통해 자료를 확보하였다. 수집된 자료는 Colaizzi(1978)가 제안한 현상학적 연구방법을 통해 분석되었다. 즉 참여자들로부터 기술된 의미 있는 문장이나 구를 추출하여 이를 기초로 일반적이며 추상적인 진술을 만들어 의미를 구성하고 주제별로 묶어 범주화한 다음 경험의 본질적 구조를 기술하고자 하였다. 연구 결과, 32개의 의미단위, 12개의 하위주제, 그리고 4개의 상위주제가 목회자의 상담전공 과정 중에 경험한 바에 대한 주요 주제로서 범주화 되었다. 4개의 상위주제는 첫째, ‘다양한 목적에 의해 상담학 석사과정을 시작함’, 둘째, ‘상담수련과정 중 인간에 대한 인식이 변화됨’, 셋째, ‘목회의 패러다임이 상담적 목회로 변화됨’, 넷째, ‘신학대학원에서의 M.Div. 과정중 상담의 필요성을 인식함’이다. 상위주제 별로 연구결과를 차례대로 요약하면 아래와 같다. 첫째, 연구에 참여한 목회자들이 대학원 상담전공에 입학을 하게 된 동기는 크게 목회 현장에서 접하는 한계와 어려움을 해결하는 데 도움을 받고자 하는 동기, 목회자 본인의 문제 해결 및 자기이해에의 동기, 그리고 자기계발의 필요성 인식인 것으로 나타났다. 둘째, 참여자들은 상담수련과정 중에 성도들의 상처와 아픔을 더 많이 이해하게 되고 자기 자신에 대한 이해의 지평이 넓어지며, 자신이 할 수 있는 일과 없는 일의 한계를 깨닫게 되는 경험을 하게 되었다고 보고하였다. 그리고 아내에 대해 이해와 공감을 하게 되면서 부부관계의 개선이 일어나고 자녀 양육에 대한 관점의 변화를 경험하게 되었다. 이와 같은 경험의 기저에는 상담 수련과정에서 인간의 문제가 과거 어린 시절의 상처로 인해 반복되고 있다는 ‘인간에 대한 인식의 변화’가 있었다. 셋째, 참여자들은 상담전공 수련 중에 교회 내 소그룹인도 등에서 긍정적인 경험을 하게 되고, 성경을 해석하는 관점이 변화되는 것을 경험하였다. 또한 목회자 개인의 변화 경험은 상담의 효용성의 확신으로 이어지게 되었고 목회 패러다임이 상담목회로 변화되도록 하는 방향으로 연결되었다. 넷째, 참여자들은 상담전공수련 과정 중 몇 가지 어려움들, 즉 상담이 추구하는 인간의 목표와 기독교 신앙이 추구하는 인간의 목표사이의 혼란, 대학원 학비에 대한 경제적 어려움, 학업하기 위해 이동하는 거리의 어려움 등이 나타났다. 참여자들은 이러한 문제를 해결하기 위해 노력하는 가운데에 혼란과 어려움을 경험하였다. 그러나 이와 같은 혼란과 어려움을 해결하기 위한 다방면의 노력을 통해 목회자로서, 또 상담자로서 정체성을 통합해 가는 것의 필요성 및 실천에 대한 인식이 높아지게 되었다. 본 연구의 결과가 갖는 의의로는 첫째, 대학원의 상담수련과정을 통해 인간심리의 이해, 자기의 이해, 배우자와 자녀의 이해, 성도들의 이해가 목회자 자신의 변화에 기여한 중요한 경험이 될 수 있음을 보여 주었다는 점이다. 둘째, 목회자들에게 가족 상담이나 개인 상담을 다룰 수 있는 능력 함양이 목회현장에서 심방 또는 성도 상담시 중요한 영역임을 보여 주었다는 데 의미가 있다. 셋째, 상담수련과정은 목회자의 상담자적 정체성 통합을 촉진시키는 역할을 한다. 이것은 상담전공수련이 목회의 가장 중요한 본질 중 하나인 ‘사람사랑’(마태복음22:39)의 목회비전으로 지각변동을 일으킬 수 있다는 가능성을 확인하게 되었다는데 의의가 있다. 넷째, 목회자들이 상담자 전문성 발달의 과정에서 자기 성장을 경험하게 된다는 점을 발견하게 되었다는 데 의미가 있다. The objective of the research is to investigate and depict what kind of experiences the pastors who are taking major in counseling obtain during the process of academy and clinic training. As interest in counseling is increasing in Korean church, there are increasing number of pastors who are enrolling in graduate schools to learn counseling. On the basis of this kind of necessity, the researcher focused research on what kind of experiences the pastors who are taking major in counseling in graduate school practically get during counseling training process, and investigate how those kinds of experiences are connected to counseling they do in their ministry site. Specific research questions are like the following. Firstly, what significance does start of training of pastor in counseling major in graduate school have? Secondly, how does change of life appear for the pastor who takes major in counseling during counseling major training experience? Thirdly, what is the meaning that the experiences in process of pastor's counseling major training give to the pastor's ministry site? For gathering of data, the researcher gathered data from six pastors who are taking Master's degree in counseling in counseling graduate school which Department of Education acknowledged for six months by means of individual interviews, E-mails and calls. The gathered data were analyzed through phenomenological research method proposed by Colaizzi(1978). In other words, after extracting depicted meaningful sentences and phrases from participants, meaning was composed after making general and abstract statement basing on those, and categorized them by grouping by topics, then tried to describe the fundamental structure of the experiences. As a result of the research, 32 measures of meaning, 12 sub themes, and 4 main themes were categorized as significant topics in experiences during pastor's professional counselor process. The 4 main themes are firstly 'Starting Master's degree in counseling for various purposes', secondly 'Perception toward human changed in the middle of counselor training process', thirdly 'Paradigm of ministry changed to counseling type of ministry', and fourthly 'Realization of the necessity of counseling during M.Div. process in graduate school of theology.' To summarize the research results according to main themes, it is like the below. Firstly, the motivations of pastors, who participated in the research, enrolling for major in counseling in graduate school is largely the to get help in solving difficulties and limits they face in ministry site, to solve the pastor's own problem and self-understanding, and the realization of necessity of self-development. Secondly, during counseling training process, the participants reported that they got to understand the pains and wounds of believers more and prospect of self-understanding enlarges, and had experience of realizing the things they can do and their limits, and they began to understand and sympathize their wives hence leading to improvements of marital relationship and experienced change in point of view about child rearing. In the base of these kinds of experiences, there was the 'change of perception about human' that the problem of human was being repeated by childhood pains. Thirdly, during professional counseling training, the participants had optimistic experiences in small group meeting in church, and also experienced the perception of interpreting Bible changed, and experience of pastor's individual change is to be connected to certainty of utility of counseling and connected to change of ministry paradigm to counseling ministry. Fourthly, during the professional counselor training process, the participants had few difficulties like confusion between human goal that counseling pursues and human goal that Christian faith pursues, financial difficulty regarding tuition fee of graduate school, and distance travelling for study and etc. The participants experienced confusion and difficulty in midst of endeavoring to solve these kinds of problems. But, perception about necessity and practice in unifying the identity as a pastor and as a counselor increased through many-sided efforts to solve these kinds of contusion and difficulty. The significance that the result of research gets is firstly understanding of human mentality, self, partner and children, and Christians can be the important experience that contributes to changing of pastor himself. Secondly, it has meaning to show that the fostering of ability to handle family consultation or individual consultation for pastors is a important area in times of visiting or counseling a Christian at ministry site. Thirdly, the counseling training process acts a role of expedition for unifying of pastor's identity as counselor. This has meaning that professional counselor training has possibility to cause diastrophism through ministry vision of 'Love for person'(Matthew 22:39) which is the most important nature of ministry. Fourthly, there is also significance that the pastors discover they experience self-development through process of counselor professionalism development.

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