The Effects of Informal mentoring on Organizational Commitment and Organizational Citizenship Behavior

Myunghee Kang,Ji Hyun Kim,Youngran Yoo,Hyunjin Lim,Jiwon You 한국교육공학회 2013 한국교육공학회 학술대회발표자료집 Vol.2013 No.1

Constructing and Validating an Emotional Presence Scale to Measure Online Learners' Engagement

Kang, Myunghee,Choi, Hyungshin,Kim, Su-Yeon East West Education Research Institute, Ewha Woman 2008 East west education Vol.25 No.-

Emotional presence has recently been noted to be an indicator of students' engagement during e-Learning process. Research on emotional presence, however, is still in an early stage and no scale has yet been developed to measure the level of emotional presence. Based on the literature review regarding emotion, emotional intelligence and emotional presence, three conceptual constructs ? feeling, expressing, and managing emotion - were theoretically identified. Sixteen self-report items with Likert type scale were initially developed to measure the three constructs. The initial scale was reconstructed and refined after the reliability and validity testing against 723 undergraduate students in two consecutive studies, 418 in the preliminary and 305 in the re-validation study. This paper reports the refined scale to measure emotional presence based on the results from two independent studies.

Learning Outcomes of the Teacher Training Program for STEAM Education

Kang Myunghee,Kim JiHyun,Kim Yuna 한양대학교 교육공학연구소 2013 학습과학연구 Vol.7 No.2

Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics (STEAM) education in K-12 has drawn attention both in US and Korea recently. A research group in Ewha Womans University has developed a teacher training program for STEAM education initiatives and offered it to 80 elementary school teachers. It aimed to teach the basic concepts of STEAM education and share the current contents of advanced science and technology emerged into STEAM. To achieve these, a resource-based online learning environment with ample materials and face to face workshops were provided. This study discusses the design concepts of the teacher training program, implementing strategies, and the learning outcomes. Based on the results, several suggestions regarding design, development, and implementation of the STEAM teacher training program were provided

웹기반 협력학습 성취도에 대한 학습자의 성취목표지향성과 상호작용중심성의 예측력 규명

강명희(Myunghee Kang),박효진(Hyojin Park),김민정(Minjeong Kim) 한국교육방법학회 2010 교육방법연구 Vol.22 No.2

본 연구는 웹기반 협력학습의 성취도를 예측하는 변인으로 학습자의 성취목표지향성과 상호작용중 심성을 상정하고, 두 변인의 성취도 예측력을 검증하기 위하여 A대학의 한 강좌에서 소그룹 웹기반 협력학습에 참여하였던 71명을 대상으로 연구되었다. 본 연구에서 성취목표지향성은 숙달지향목표, 숙달회피목표, 수행지향목표, 수행회피목표라는 네 가지 하위 수준으로 측정되었고, 상호작용중심성은 내향연결중심성, 외향연결중심성, 매개중심성 세 가지로 측정되었으며, 성취도는 팀 성취도에 개인의 기여도를 합산한 개인 성취도로 산출되었다. 연구 결과, 성취도를 유의미하게 예측하는 변인은 성취목표지향성 중 숙달지향목표와 상호작용중심성 중 외향연결중심성 두 변인으로 나타났으며, 상호작용중심성은 성취목표지향성이 성취도를 예측할 때에 매개변인으로 작용하지 않는 것으로 검증되었다. 본 연구의 결과, 웹기반 협력학습에서의 성과는 학습자가 점수보다는 배움 자체에 목표를 두고 있을 때, 그리고 다른 학생들과의 상호작용에서도 자기주도적으로 많은 사람과 적극적으로 의견을 나누고 친밀한 관계를 형성할 때에 가능하다는 것이 확인되었다. 본 연구는 웹기반 협력학습을 설계하거나 실행할 때 학습자가 숙달지향목표를 가지도록 지원하는 오리엔테이션과 준비과정의 설 계가 중요하며, 학습 중에는 운영자나 강사가 학습자들이 자기주도적 학습전략을 활용하도록 지원하는 방안 등이 마련되어야 함을 시사하고 있다. The purpose of this study was to reveal the predicting power of learners' achievement goal orientation and interaction centrality on achievement in web-based cooperative learning. Learners' achievement goal orientation was measured as the level of mastery-approach goal orientation, mastery-avoidance goal orientation, performance-approach goal orientation, and performance-avoidance goal orientation, and interaction centrality was examined as in-degree/out-degree centrality and betweenness centrality of SN(Social Network) data. Data from seventy one learners who took an online course at a university located in Seoul was selected and analyzed and the study lasted for about a month. Results of this study are summarized as follow: First, mastery-approach goal orientation had an effect on achievement, whereas it did not influence on the interaction centrality. Second, out-degree centrality was revealed as a significant variable which had the effect on achievement. Third, by using a hierarchical regression, the interaction centrality did not mediated learners' goal orientation and achievement. These results showed that learners' achievement goal orientation and interaction influence positively on achievement with statistically significant level in web-based cooperative learning.

자유학기제에서의 협력적 체험학습 성과에 대한 학업적 자기조절, 몰입, 협력적 자기조절의 예측력 규명

강명희(Kang, Myunghee),강민정(Kang, Minjeng),윤성혜(Yoon, Seonghye) 한국교육방법학회 2017 교육방법연구 Vol.29 No.1

본 연구는 자유학기제 중학교 학생에 대한 금융교육을 협력적 체험학습 방법으로 설계하고 운영하여 이의 성과를 예측하는 변인을 규명한 후, 향후 효과적 체험학습 설계전략의 지침으로 활용하고자 진행하였다. 이를 위해 협력적 체험학습의 특성에 기반을 둔 학습성과 변인으로는 만족도와 학업흥 미를, 예측변인으로는 학업적 자기조절, 몰입, 협력적 자기조절을 상정하여 변인들 간의 관계를 분석 하고자 하였다. 연구는 서울에서 실시된 협력적 체험학습에 참가한 78명의 중학생을 대상으로 자료를 수집하여 기술통계, 상관분석, 다중회귀분석 및 다중매개분석으로 진행되었다. 연구결과, 협력적 체험학습에서 몰입과 협력적 자기조절이 만족도와 학업흥미를 유의하게 예측하는 변인으로 나타났 다. 또한 몰입과 협력적 자기조절은 학업적 자기조절과 학습성과 사이를 매개하는 것으로 나타났다. 이를 토대로 체험학습에 있어서 학업적 자기조절, 몰입, 협력적 자기조절을 향상시키기 위한 교수설 계와 촉진전략이 필요함을 시사한다. This study aimed to propose collaborative experiential learning for effective financial education, and to identify variables that predict learning outcomes. Based on the characteristics of collaborative experiential learning, the study supposed satisfaction and academic interest as criterion variables, self-regulation, flow and co-regulation as predicting variables. Data were collected from 78 middle school students that engaged in collaborative experiential learning for the Free Semester Program in Seoul, Korea and then analyzed through descriptive statistics, correlation analysis, multiple regression and multiple mediation analysis methods. Results of the study are as follows: First, flow and co-regulation significantly predicted perceived satisfaction and academic interest in collaborative experiential learning. Second, flow and co-regulation mediated between academic self-regulation and learning outcomes (satisfaction and academic interest). Based on these results, to promote learning outcomes in collaborative experiential learning, strategies to improve academic self-regulation, flow, and co-regulation in instructional design were proposed.

조직충성에 대한 감성지능, 직무만족, 조직몰입의 직 · 간접 영향력 검증

강명희(Myunghee Kang),김부희(Boohee Kim),김민정(Minjeong Kim),임현진(Hyunjin Lim) 중앙대학교 한국인적자원개발전략연구소 2011 역량개발학습연구 Vol.6 No.3

인재의 유출은 조직의 시간과 비용을 낭비하는 원인이 되므로, 조직구성원의 충성도를 높이는 것은 기업 경쟁력 확보를 위해 주요한 요인이다. 본 연구는 개인의 행동 기반이 감성에 토대를 두고 있다는 최근의 이론을 반영하여 조직충성을 예측하는 주요변인으로 구성원의 감성지능, 직무만족, 조직몰입을 상정하고 그 영향력을 검증해 보고자 하였으며, 아울러, 감성지능의 영향을 받는 직무만족과 조직몰입이 조직충성과 감성지능 사이에서 매개역할을 수행하는지를 검증해 보고자 하였다. 이를 위해 국내 대기업 P사에 소속된 74 명을 대상으로 조사연구를 실시한 결과, 조직충성은 감성지능 및 조직몰입에 의해 직접적으로 영향을 받는 변인인 것으로 나타났으며, Baron과 Kenny(1986)에 의해 제안된 매개효과 분석을 통해, 직무만족과 조직몰입은 감성지능이 조직충성을 예측할 때 유의미한 매개역할을 수행한다는 것이 확인되었다. 본 연구의 결과는 조직구성원의 조직에 대한 충성심과 헌신은 구성원 개개인의 감성적 측면인 감정의 적절한 표현, 관리, 활용이 자유로울 때에 높아질 수 있음을 입증하고 있다. 이를 바탕으로 하여, 본 연구는 감성지능을 인재선발의 한 요소로 활용할 것과 더불어 인사관리 측면에서 감성지능 향상을 위한 효과적인 프로그램을 개발 및 실시할 것을 제안한다. Employee's organizational loyalty would be an important factor to ensure the competitiveness of an organization by reducing the turn around rates. This study, therefore, investigated the impacting power of emotional intelligence on organizational loyalty and further identify the mediating effect of job satisfaction and organizational commitment on organizational loyalty. Seventy four employees of a Korean corporation participated in the study. The data collected through paper survey were analyzed by regression analysis and the mediation effect was also investigated. The results showed emotional intelligence and organization commitment predict organizational loyalty directly. Furthermore, job satisfaction and organizational commitment were found to be mediating factors between emotional intelligence and organizational loyalty. This study suggested emotional intelligence as a major selection factor in hiring new employees and effective HRD programs of improving emotional intelligence would also be prepared for the success of the organizations.

e-Learning 환경에서 인식되는 사회적 실재감과 성취도, 만족도, 학습지속도 관계 규명

강명희 ( Kang Myunghee ),김민정 ( Kim Min Jeong ) 한국교육공학회 2006 교육공학연구 Vol.22 No.4

본 연구는 e-Learning 진행 중 학습자가 인식하는 사회적 실재감이 학업 성취도, 만족도, 학습 지속도와 어떠한 관계를 가지는지에 대한 문제를 규명하기 위해 6주 동안 온라인 강의를 수강한 46명의 대학생을 대상으로 조사되었다. 연구는 먼저 e-Learning 환경에서 인식되는 학습자들의 사회적 실재감을 자가 평가 형식의 설문지로 개발하고, 요인분석을 통해 실재감의 하위 요인을 규명한 후, 이 중 어떠한 요인이 e-Learning의 성공을 성취도, 만족도 그리고 학습 지속도 측면에서 예측하는지를 회귀분석을 사용하여 검증하였다. 연구결과 사회적 실재감 전체보다는 이의 하위 요인인 ‘의견교환의 활발성’으로 표출된 실재감이 학업 성취도와 만족도를 예측하는 변인이며, ‘시스템 활용의 능숙도’로 인식된 사회적 실재감이 학습 지속도를 예측하는 변인인 것으로 조사되었다. This study has investigated the relationship among perceived social presence, achievement, satisfaction and learning persistence in e-Learning environment. In order to provide data for design factors that can increase social presence in the design of the environments of e-Learning, this study has carried out a factor analysis of social presence, and has explored the relationship between the factors resulted from the analysis and the degrees of achievement, satisfaction, and learning persistence. The research questions of this study are as following: 1. What relation do the perceived social presence of learners in the e-Learning environment and its sub-factors have with the degree of achievement? 2. What relation do the perceived social presence of learners in the e-Learning environment and its sub-factors have with the degree of satisfaction? 3. What relation do the perceived social presence of learners in the e-Learning environment and its sub-factors have with the degree of learning persistence? The results of this study are summarized as follow: First, the perceived social presence in the e-Learning environment appears to have significant correlation with the variables related to the team. More specifically, it shows static correlation with the degree of achievement of the team assignment(r(44) = .365, p < .05) and of the team discussion (r(44) = .472, p < .01). However, the perceived social presence does not show any significant correlation with individual variables like the degrees of perceived learning achievement and learning achievement, and the degree of achievement of individual assignments and discussions. Second, the perceived social presence in the e-Learning environment shows affirmative correlation with the degree of satisfaction(r(44) = .365, p < .05), but only liveliness of opinion exchange, among others, appears to have significant static correlation with the degree of satisfaction(r(44) = .364, p < .01). Dexterity in using systems, faithfulness to team members, and successfulness in emotion exchange do not show significant correlation with the degree of satisfaction. As a result of the regression analysis, liveliness of opinion exchange turns out to explain 13.3% of the degree of satisfaction(β = .364, p = .013, R² = .133). Third, the perceived social presence in the e-Learning environment shows significant correlationwith the intention to persist learning(r(44) = .265, p < .05), but not with the persistence of the participation in learning. On the other hand, of the sub-factors of social presence, liveliness of opinion exchange, faithfulness to team members, and successfulness in emotion exchange do not show significant correlation with the persistence of the participation in learning and with the intention to persist learning, but dexterity in using systems do show meaningful correlation with the intention to persist learning(r(44) = .466, p < .01). Furthermore, dexterity in using systems can explain 21.7% of the intention to persist learning(β = .466, p = .001, R² = .217).

혼합형 학습공동체에 참여한 원격대학생의 지각된 과제가치, 인지실재감, 학습성과 간의 구조 관계

강명희(Kang, Myunghee),유은조(Eunjo Yoo),한정선(Jungsun Hahn),류혜선(Hyesun You) 한국평생교육학회 2012 평생교육학연구 Vol.18 No.3

본 연구는 원격고등교육을 지원하기 위해 운영되는 혼합형 학습공동체에서 학습성과에 영향을 미치는 학습동기, 학습과정 변인의 직·간접 효과를 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling)을 사용하여 규명하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 K 원격대학의 혼합형 학습공동체에 참여한 성인학습자 217명을 대상으로 학습동기 변인인 지각된 과제가치, 학습과정 변인인 인지실재감, 그리고 학습결과 변인인 학습성과를 상정하여 분석하였다. 연구 결과, 본 연구모형은 Hu와 Bentler(1999)의 적합도 기준을 충족하였고, 지각된 과제가치는 인지실재감에 직접적 영향을 미치었고, 인지실재감은 학습성과에 직접적인 영향을 미치었다. 또한 지각된 과제가치는 인지실재감을 매개로 하여 학습성과에 간접적인 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 본 연구는 온라인 혹은 면대면 학습 환경에서 주로 논의되었던 학습동기 및 과정 변인의 예측력을 혼합형 학습공동체 상황에 적용하여 주요 학습 변인들 간의 관계를 규명하였고, 이로부터 원격고등교육을 지원하는 혼합형 학습공동체의 설계 및 실천 전략에 대한 시사점을 제언하였다. The purpose of this study is to provide a guidance in designing and implementing a blended learning community to support distance learning by investigating the factors related to a learning outcome. We have developed a structural model of perceived task value, cognitive presence, and learning outcome consisted with satisfaction and learning persistence. Data from self-report survey with 217 adult learners enrolled in K distance institution in Korea has been collected. The results based on the analysis of structural equation modeling using AMOS 18.0 showed that the hypothetical model has a good model fit verified on χ² test and RMSEA, TLI, CFI, NFI tests. The findings, therefore, indicated that perceived task value significantly affected cognitive presence and cognitive presence, in turn, significantly affected learning outcome. In addition, the indirect effect of task value on learning outcome with mediation of cognitive presence was verified. The contribution of the study would be the extended perspective of task value and its relationship with cognitive presence and learning outcome in blended learning context. This result could give a guideline in designing instructional strategies and in implementing an effective blended learning community.

초등교사들의 컴퓨터 자기효능감과 태도에 미치는 요인연구

강명희(Kang Myunghee) 한국열린교육학회 2006 열린교육연구 Vol.14 No.2

  본 연구는 초등교사들의 컴퓨터 효능감과 컴퓨터 태도에 영향을 주는 교사 특성요인을 알아 봄으로써 ICT활용 수업개선을 통한 교육혁신이 지속성을 가지고 자생적으로 이루어질 수 있는 교육정보화 연수방안을 모색하는데 그 목적이 있다. 197명의 평교사들이 본 연구에 참여하였다. 연구도구로는 컴퓨터 자기효능감과 컴퓨터 태도의 측정도구가 사용되었다. 컴퓨터 자기효능감은 컴퓨터 조작, 웹 사용, 이메일 사용의 3개 과제영역의 25개 문항으로 Kagima와 Hausafus(2000)가 개발한 측정도구를 토대로 하였다. 컴퓨터 태도는 Loyd와 Loyd(1985)가 개발한 CAS(Computer Attitude Scale)이 사용되었는데 두려움, 좋아함, 자신감, 유용성의 4개 하위영역의 총 35개 문항으로 구성되어 있다. 교사 특성요인인 성별, 학력, ICT활용수업경험, 재직년수, 교육정보화연수를 독립변인으로, 컴퓨터 자기효능감과 컴퓨터 태도를 각각 종속변인으로 하여 선형 회귀분석을 하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사들의 컴퓨터 자기효능감에 영향을 미치는 통계적으로 유의미한 변인은 성별, 재직년수, 교육정보화연수인 것으로 나타났다. 둘째, 초등교사들의 컴퓨터 태도에 영향을 주는 유의미한 변인은 재직년수와 교육정보화연수인 것으로 나타났다. 이러한 연구결과에 근거하여 교사들의 특성을 반영하면서 컴퓨터 자기효능감을 높일 수 있는 교육정보화연수 운영전략이 논의되었다.   The purpose of this study was to identify predictors explaining computer self-efficacy and computer attitude of elementary school teachers and to investigate the effective ways of operating ICT training for teachers. 197 teachers who were teaching in the classroom participated in this study. Data were collected via a questionnaire and two instruments. The questionnaire was about teachers" characteristics of gender, educational level, teaching years, ICT experiences, the frequency of ICT training participation. The instrument developed by Kagima & Hausafus(2000) was used to investigate teachers" computer self-efficacy and the instrument developed by Loyd & Loyd(1985) was used to examine teachers" attitude towards computers. To determine statistically significant predictors, Pearson"s correlation coefficient and linear regression method were applied. Independent variables were gender, educational level, teaching years, ICT experiences, and the frequency of ICT training participation. Dependent variables were teachers" computer self-efficacy and computer attitude respectively. The results were as follow. First, gender, teaching years, and the frequency of ICT training participation were predictors of computer self-efficacy at a statistically significant level. Second, teaching years and the frequency of ICT training participation explained teachers" computer attitude at a statistically significant level. Based on the results, issues regarding the ICT training strategies enhancing teachers" computer self-efficacy were discussed.

만성콩팥병 환자를 위한 전환학습 프로그램 개발

강명희(Kang, Myunghee),김현정(Kim, Hyunjung),류은진(Ryoo, Eun Jin) 한양대학교 교육공학연구소 2014 학습과학연구 Vol.8 No.1

본 연구는 만성콩팥병 3-4단계를 진단받은 환자를 위해 비판적 성찰과 합리적 담론으로 구성된 전환학습 프로그램을 개발한 후, 이를 평가하기 위해 실제 환자를 대상으로 적용하여 환자의 질병관리 태도와 습관의 변화 여부를 분석하였다. 이를 위해 ASSURE 설계모형과 TLO 전환학습모형을 병합하여 전환학습 프로그램은 기획, 설계, 개발되었으며, 만성콩팥병 환자 5명을 대상으로 6개월 동안 집합교육 6회가 실시되었다. 참여자를 대상으로 진행된 설문과 인터뷰를 통해 인지적, 정의적, 행동적 영역의 전환 과정을 분석하여 프로그램은 평가되었다. 평가결과에 따르면 인지적 영역인 질환 지식은 증가되었으나, 정의적 영역인 건강관리태도에는 특별한 변화를 보이지 않았으며, 행동적 영역인 생리적 지표에서는 사구체여과율과 크레아티닌은 급격한 변화가 없었고 칼륨의 경우 전환 행동을 시행하면서 시행착오를 겪는 모습을 보여주었다. 마지막으로 교육과정을 마친 학습자 모두는 전환 과정 중 비판적 성찰, 다른 사람들과 정보 공유, 실천계획 수립, 행동을 위한 지식습득에서 변화를 보였으나, 전통적인 가족관계 혹은 직장관계에서 새로운 역할로의 전환에 대해서는 편하지 않은 것으로 조사되었다. 본 연구를 기반으로 향후 전환학습프로그램 개발의 전략이 재구조화 될 수 있을 것이며, 평가 방법도 더욱 정교화 되어 타당성이 높아질 수 있을 것으로 사료된다. The purpose of this study is to develop an educational program of disease management applying the principles of transformative learning from critical reflection and rational discourse for learners with a chronic kidney disease stages 3 to 4. For this, the ASSURE model of instructional design and the TLO model of transformative learning amalgamated to be applied, and this study conducted six sessions of meeting education with the transformative learning program developed here for six months on the subjects of five chronic kidney disease patients. Effects of transformative learning were evaluated in cognitive, affective, behavioral areas, and transformational experience through a questionnaire survey and interviews. According to the results of program evaluation, disease knowledge in the area of cognition was increased, but health management attitude in the area of affection showed no specific change. Physiological index in the area of behavior showed no rapid change in glomerular filtration rate and creatinine, and in case of kalium, it showed experiencing the trials and errors in the onset of transformative behavior. Lastly, in the process of transformation, all the learners who completed the curriculum showed critical reflection, information sharing with others, practice plan establishment, and knowledge learning for behavior, but it was found that they didn"t feel comfortable with transforming into new roles in traditional family relations or work relations. Based on this study, it is believed that it would be possible to develop education program development and procedure models utilizing the principles of transformative learning in the future.