RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
          • 원문제공처
          • 등재정보
          • 학술지명
          • 주제분류
          • 발행연도
          • 작성언어
          • 저자

        오늘 본 자료

        • 오늘 본 자료가 없습니다.
        더보기
        • 무료
        • 기관 내 무료
        • 유료
        • KCI등재후보

          한국 초등학교 열린 교육 개혁의 정당성에 대한 교육철학적 고찰

          임현식,신은희 한국열린교육학회 2003 열린교육연구 Vol.11 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 한국 초등학교에서 실시된 열린 교육의 문제를 현장교사들과의 면담에 근거하여 구체적으로 밝히고, 문제의 원인을 교육원학적 관점에서 분석하는 데 초점을 두었다. 연구의 전반부에서는 열린 교육에 대한 현장교사들의 인식을 교육개혁의 전개 과정과 관련하여 다섯 항목으로 구분하여 다음과 같이 체계화하였다. 첫째, 열린 교육 도입 단계에서 교사들은 열린 교육에 대한 긍정적인 관심을 표명하였다. 둘째, 관주도적인 열린 교육의 실행은 교사의 일장에서 낯선 교육방식의 강요로 인식되었다. 셋째, 급격한 변화 속에서 교사들은 역할의 혼란을 겪었다. 넷째, 교사들은 열린 교육을 실시하였으나 열린 교육의 정체성에 대해서는 혼란스러워 하였다. 다섯째, 결국엔 열린 교육에 대해 득보다 실이 많은 교육이라는 부정적인 인식이 만연하게 되었다. 교육철학적인 관점에서 볼 때, 열린 교육이 한국 사회에 성공적으로 뿌리내리지 못한 원인은 열린 교육의 의미에 대한 교육철학적 이해의 부족이라고 파악된다. 열린 교육이 정책화되는 과정에서 교육적 의미가 퇴색하여 이데올로기화 되었고, 열린 교육 활동의 의미를 이해하지 못하는 교사들은 교육으로부터 소외당하는 문제 사태가 발생하였다. 이러한 문제는 열린 교육의 이념을 교육철학적 사고로 이해하는 과정의 중요성을 간과한 데서 비롯된 것이라고 하겠다. 이 연구의 후반부는 열린 교육에 대해 제기되는 교육철학적 논의를 통해 열린 교육의 정착을 위해 교사들에게 요구되는 교육철학적 사고의 특성화 가치를 밝혔다.

        • KCI등재

          열린교육의 재정립을 위한 회고와 전망

          이성은(Lee Sung-eun) 한국열린교육학회 2008 열린교육연구 Vol.16 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            열린교육이 시작되어 뿌리 내린지 20여년이 되었다. 본 연구는 20년간의 열린교육의 변천을 살펴보고, 일린교육의 핵심인 열린교육의 정의를 현대과학이론에 기초하여 새롭게 해석하여 앞으로 열린교육의 나아갈 방향을 제시하는 데에 목적이 있다. 일린교육의 변천은 열린교육연구소에 비치되어 있는 문서와 자료 그리고 관련자들의 면담에 터하여 (1)풀뿌리운동에서 (2)국가차원 5. 31교육과 시ㆍ도교육청명가 (3) 혼동기 교실수업개선으로 (4)변혁기 학회활동의 양적ㆍ질적 성장으로 정리하였다. 열린교육의 정의는 열린교육강령 중 열린교육이 지향하는 5가지를 현대과학의 패러다임인 ‘불확정성 원리', ‘홀론이론' ‘카오스이론'의 시각에서 재정립 하였다. 열린교육의 나아갈 방향으로는 학문적 재정립과 생태주의 관점에서의 협력체제를 제시하였다. 초창기의 열린교육이 제7차 교육괴정을 이끌어 내었다면, 열린교육이 사반세기를 맞이하면서 열린 교육의 재정립을 통해 지속적인 지도력을 발휘할 때만이 또 다른 한국교육개혁의 선두주자가 될 수 있으리라 본다.   It has been 20 years since Yeolin Education has been established and rooted. The purpose of this study was to seek the transformation of Yeolin Education throughout the past 20 years, and will attempt to newly define what Yeolin Education via contemporary scientific paradigms in order to provide novel directions that Yeolin Education may advance toward. For the this study The documents and material related to the history of the transformation of Yeolin Education are situated at The Korean Institute of Yeolin Education and I have relied on these in addition to interviews with those who are related to trace the history of Yeolin Education.<BR>  I have classified the results of this inquiry from the perspective of the following categories. From the perspective of: (1) The grass root movement (2) The perspective of the 5ㆍ31 education reform and city and province evaluations (3) The chaotic period: the improvement of instructions (4) The innovation period: the qualitative and quantitative enhancement of academic activities. I have redefined the 5 objectives that Yeolin Education aspires toward via three contemporary scientific notions: "the principle of uncertainty", "holon theory" and "chaos theory". In addition to this I have presented new collaborative systems that Yeolin Education can advance toward by means of ecological paradigm and reestablishment of academic theories.<BR>  In conclusion, early Yeolin Education has successfully brought about the 7th national curriculum it is only with continuous endeavor to reestablish Yeolin education with the leadership that is needed for this can Yeolin education continue to contribute as a leading renovator of Korean Education.

        • KCI등재

          열린교육의 발전적 방안 탐색

          전용환(Chun Yong Hwan) 한국열린교육학회 2005 열린교육연구 Vol.13 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          1980년대 이후 우리나라에서는 열린교육에 많은 관심을 가졌다. 당시, 열린교육에 대한 명확한 개념이나, 교수 학습방법, 교육과정, 교육자료, 교육여건 등이 충분히 준비가 되지 않았기 때문에, 일선학교 교사들은 열린교육을 전개하면서 많은 오류를 범하기도 하였다. 하지만, 열린교육은 매스컴을 타면서 전국적으로 확산되었다. 그후 10여년이 지난 오늘날, 열린교육은 사라져버렸고, 심지어 일선학교에서는 열린교육이라는 용어도 사용하지 않고 있다. 왜? 무엇이 문제인가? 이러한 시점에서 본 연구에서는 열린교육의 필요성을 찾아내고, 앞으로 열린교육이 보다 발전되기 위해서는 어떻게 해야 할 것인가를 모색하는데 있다. 그 결과로 나타난 것은 다음과 같다. 첫째, 열린교육은 우리 교육에 매우 필요한 교육방법이다. 그리고 열린교육은 사라지지 않았으며, 열린교육의 기본 철학은 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 기본 철학으로 이어져 오고 있다. 다만, 열린교수-학습방법이 우리 교육현장에 접목되지 못했을 뿐이다. 둘째, 앞으로 열린교육, 열린교수방법, 열린학습방법 등의 개념을 명확하게 할 필요가 있다. 셋째, 앞으로 열린교육을 평생교육체제 그리고 학교경영에서 열린경영 체제까지 그 범위를 확대할 필요가 있다. Since 1980s, many teachers have been interested in Yeolin Education and it has been expanded very fast in our classroom and school by the Ministry of Education. At that time, many problems were pointed out by teachers, that is, without much preparation in terms of teaching training, teaching environment, educational contents, curriculum, instructional method, etc. So, many teachers didn't know how to teach students with Yeolin Educational Methods. As a result, many teachers were making trial errors many times. But Yeolin Education has been expanded very fast by TV or mass communication. After 10 years over, these days Yeolin Education is faded away in our classroom, in our mind, and even silent on it. Why? What is problem? The purpose of this study is to find a necessity of Yeolin Education. If it is necessary to our schooling, What should we do? In this point, I'd like to suggest advanced tasks to carry out Yeolin Education successfully The main results of this study were as follow : First, Yeolin Education is very necessary to our classroom and schooling. It is not end in a failure, its basic philosophy is the connection of 6th curriculum and 7th curriculum. It is not merely grafted on the present our classroom and schooling. Second, it is necessary exactly to define the concept of Yeolin Education, and more concretely to define the concept of Yeolin-teaching methods, Yeolin-learning methods. Third, we should try to extend the concept of Yeolin Education to life-long education system and open school-management system.

        • KCI등재

          열린교육의 실현을 위한 책무성 체제의 정립에 관한 논의

          최상근(Choi Sang keun) 한국열린교육학회 2005 열린교육연구 Vol.13 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 논문에서는 열린교육 실전 교사의 책무성에 관한 문제와 열린교육의 실현을 위한 책무성 체제의 정립에 관하여 논의하고 있다. 주요 연구 결과를 살며보면 다음과 같다. 열린교육과 교육적 책무성은 선택과 책임이라는 이념적 공통점을 갖고 있었다. 열린교육에서의 교육적 책무성은 고객지향적 책무성, 전문적 책무성, 도덕적 책무성이 가장 밀접한 관련이 있었으며, 행정적 책무성은 열린교육의 실천의 범위와 한계를 규정짓는 측면이 있었다. 열린교육의 실현을 위한 교육적 책무성 체제의 정립과 관련하여 다음과 같은 사항이 주요한 것으로 논의되었다. ① 책무성은 경제 논리가 아니라 교육 논리를 따라야 한다. ② 열린교육의 실현을 위해서는 책무의 소재가 단위학교 또는 그 이하로 정립 되어야 한다. ② 열린교육의 실현을 위하여 책무범위는 학교 현장 중심이어야 한다. ④ 책무의 기준은 열린교육의 이념에서 정하고 있는 10대 강령이 참고되어야 하며, 교원의 전문성을 계발, 지원하는 것이어야 한다 ⑤ 열린교육에서의 책무성 체제는 교윈의 도덕적 실천을 강화하는 체제이여야 한다. ⑥ 열린교육의 실현을 위한 책무성은 학교 운영의 틀과 기준을 전제로 하는 체제이어야 한다. 주로 문헌연구에 의존하고 있는 이 연구의 한계점을 극복하고 열린교육의 실현 위한 책무성 체제의 정립에 관한 논의가 보다 종합적으로 전개될 필요가 있으며, 구체적인 기준과 절차 조치 등과 관련한 조사연구 등이 기대된다. This paper concerned on the accountability systems of teachers who performed Yeolin Education in the classroom and schools. The purpose of the study was ① to find the conceptual relations between Yeolin Education and teachers' accountability, ② to search the accountability types appropriate for the concepts of Yeolin Education, and ③ to discuss and establish the accountability system for the effective realization of Yeolin Education. The main results of the study was as follows. Yeolin Education and educational accountability had the same base of choice and responsibility within their concepts. Yeolin Education had deeply intimate relationships with the concepts of the client-oriented, professional, and moral accountability, which could be performed basically on the administrative accountability. For the realization of Yeolin Education, the accountability systems should be established, by considering the follows. ① The accountability should be considered and established by educational logics, not by the economic logics ② The location of the accountability should be set to the school and/or the small level of the school ③ The range of the accountability should be centered on the real school site. ④ The criteria of the accountability should refer to the Ten-code of Yeolin Education, develop and support the professionality of the teachers ⑤ The accountability system should reenforce the orientation which the teachers practise morally. ⑥ The accountability system should be established on the condition of the present rules and criteria in the schools/ The method of this study is dependent only on the literature survey and discussion. The complex study about the establishment of the accountability system, including the problems of concrete accountability criteria, procedure, and treatment, could be followingly expected by using the diverse study methods.

        • KCI등재

          열린 교육의 재 개념화에 기초한 열린 행정가의 지속적인 지도력

          이성은(Lee Sungeun), 부희영(Boo Heeyoung) 한국열린교육학회 2007 열린교육연구 Vol.15 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            The purpose of this study was to re-conceptualize the notion of "yeolin education" for the purpose of the further development and sustaining of ‘yeolin education'. On the basis of this re-conceptualization, the role of the administrator will be examined, and in which direction the leadership of the administrator should be sustained for the purpose of advancing and maintaining ‘yeolin education' will be suggested. The the principles of ‘yeolin education' and the goals they aspire toward will be contrasted with those of the Newtonian-Cartesian worldview. It will be argued that the goals and aspirations of ‘yeolin education' come closer to those of contemporary science and will be re-conceptualized in terms of contemporary science. In ‘yeolin education' the relational autonomy and relational instructional leadership of the administrator is valued. Furthermore, the ability to conduce the situation the administrator is situated in to self-organize and transform is emphasized. The practice of ‘sustainable leadership' is constituted by the following components which will be further explained and developed in this investigation: (1) Public service with a moral purpose (2) Developing lateral capacity through building through networks (3) Dual commitment to short-term and long -term results (4) Defining leadership as the recycling and regulating of energy and cultivating this leadership-energy at the level of the school, district and the system as a whole and searching for concrete strategies to do this.<BR>  The future development of ‘yeolin education' is dependent on the efforts of the administrators to develop this notion of ‘sustainable leadership' in theory and practice, that is, in their endeavor to develop novel strategies for the realization of ‘sustainable leadership' and putting them into practice.   본 연구는 열린 교육의 재도약과 지속을 위해 열린 교육의 개념을 재 개념화하고 이에 기초하여 행정가에 역할을 살펴 본 후, 열린 교육의 지속을 위해 행정가의 지속적인 지도력의 방향을 제시하는 데에 목적이 있다. 구체적인 내용은 열린 교육 강령의 지양점과 지향점을 뉴턴 데카르트 세계관과 현대 과학 세계관으로 재 개념화 하였다. 현대 과학 세계관에 비추어 행정가의 역할을 자율성을 존중하는 행정가, 상보적 관점에서의 수업지도성을 발휘하는 행정가, 그리고 자기를 조직하는 변혁적 행정가로 보았다.<BR>  열린 교육의 지속을 위해서는 최근 등장한 지속적 지도력이 요구된다는 시각에 본고에서는 지속적 지도력의 개념과 실행 범위를 살펴보았다. 지속적 지도력의 개념은 공공의 가치와 도덕적 목적 추구, 네트워크 전체를 통해 체계적인 전략 활용, 단기간ㆍ장기간의 결과를 위한 이중의 수행, 끊임없는 조절 장치로서의 지도력으로 규정하였다. 이를 실행하기 위한 지속적 지도력의 범위로는 학교 차원의 지도력, 지역청 차원의 지도력과 시스템 차원의 지도력으로 보고 각 차원의 구체적인 전력을 제시하였다. 열린 교육의 확산은 행정가들의 지속적 지도력을 이론과 실천 차원에서 부단히 전략을 탐구하고 실행하는 노력에 달려 있다.

        • KCI등재

          한국 교육엘리트 충원의 특성 분석:교육부 장·차관의 교육적 배경을 중심으로

          김부태(Kim, Bootae), 이병환(Lee, Byunghwan) 한국열린교육학회 2015 열린교육연구 Vol.23 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          이 연구의 목적은 한국 교육부 장관과 차관에 대한 충원 배경의 특성을 규명하는 것이다. 특히 고위 교육 관료의 충원방식이 갖는 교육적 배경의 특징은 한국 관료제의 형성과 학력·학벌사회의 맥락에서 형성된 것으로 본다. 그들의 교육적 배경을 중점적으로 분석하고, 관련 선행연구로부터 확인된 충원관련 요인을 주요 분석항목으로 하였다. 자료는 대한민국 역대삼부요인총감, 한국인물사전, 인터넷상의 관련 자료 등을 활용하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. ① 박사학위가 교육부 장관과 차관 충원의 기본적 요건 이다. ② 학부 학력으로는 국내 대학 학력자가 압도적 다수이며, 특히 서울대학교 출신자의 편중도가 높 다. ③ 대학원 학력의 경우, 외국 대학원 학력자의 비율이 현저하게 높으며, 특히 미국 대학원 학력자의 편중도가 높다. ④‘서울과 지역의 고교-서울지역의 학부-외국의 대학원'으로 이어지는 경로가 학력취 득의 주된 공간적 경로이다. ⑤ 전공학문으로 교육학, 법학, 정치학 등의 사회과학 전공자가 약 70%를 차지한다. ⑥ 주요 경력으로 장관은 대학의 총장과 교수 등 교육행정경력 및 교육경력자가 다수이며, 차관은 고시합격자 등의 관료 및 교수 출신자가 다수이다. ⑦ 출신지역, 청와대 재직경력이 충원의 배경으로 작용 했을 가능성을 시사한다. 학력·학벌사회의 변화와 함께 다양한 인재(人材)를 육성하는 교육체제를 확립하고, 중앙중심적이고 관료주의적 인사제도를 혁신할 필요가 있다. This study is to investigate the characteristics of the recruitment by analyzing educational background of Ministers and Vice-ministers of Education in Korea. The characteristics are regarded as formations in the context of Korean bureaucracy and hakryuk·hakbul society. To analyze the characteristics, data collected from several dictionaries about Korean public figures and the related websites were used. Major results of analysis are as follows: (1) Doctoral degree is a basic requirement. (2) In undergraduate level, graduates from universities in Korea(85.3%), especially Seoul National University(53.4%), were overwhelming majority. (3) In graduate level, graduates from universities in foreign countries(61.7%), especially U.S.A.(46.5%), were more than ones from Korean universities. (4) The route of ‘high school in Seoul/region – university in Seoul – graduate school in U.S.A.' was the main path. (5) Education majors were majority but not dominant. Social science majors were about 70%. (6) Their main previous careers were presidents and professors in universities, and bureaucrats. (7) Their native hometown and career at the Cheongwadae might have affected their appointment as Minister or Vice-Minister of Education.

        • KCI등재

          한국 유아교육관련 학회의 사업 및 예산 운영 분석

          이대균(Dae Kyun Lee), 이일랑(Il Rang Lee) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.5

          본 연구는 한국 유아교육의 학문적 발전을 위해서 중요한 역할을 하고 있는 유아교육관련 학회 운영 전반에 대해 검토하여 학회를 보다 효율적으로 운영하기 위해 필요한 기초 자료를 제공하기 위해 수행되었다. 이러한 연구 목적을 위해 유아교육관련 학회 중 2013년에 KCI(한국학술지인용색인)가 발표한 KCI 인용지수(2012년 기준, 과거 5년간 통계) 상위 5위 이내 학회 중 년간 학술지를 6회 이상 발간하는 학회를 대상으로 학회의 주요 사업, 학회의 예산 운영, 학회의 조직 및 임원 선출 과정을 분석하였다. 연구결과, 첫째, 사업면에서 각 학회는 학회지 발간, 학술대회 개최이외에도 국가정책사업 참여, 유아교육백서 발간, 학술상 시상, 박사학위논문 집필 연구비 지원, 우수 논문 시상, 분과연구회 운영, 하계 및 동계 학술대회 개최, 교사 연수, 대학원생을 위한 통계 및 연구방법 특강, 타 학문 분야와의 교류 등으로 사업을 확장하고 있었다, 둘째, 예산 운영면에서는 회원들의 회비보다는 학회지 논문 투고 및 게재비와 학술대회 참가비 및 후원금이 수입 예산의 대부분을 차지하고 있었으며, 지출면에서도 학회지 발간비와 학술대회 운영비가 대부분을 차지하고 있었다. 특이한 점은 박사학위논문 집필 지원비, 우수논문 사후 지원비 등 회원들의 학술활동을 지원하기위한 예산의 비중이 점차적으로 늘어나고 있는 점이었다. 셋째, 학회의 조직면에서는 지회 운영 및 행정부서를 확대하고 분과연구회를 두어 회원들의 관심 영역별 연구활동을 지원하고 있었으며 회원들의 연구결과를 학술대회를 통해 발표하는 선순환적 체계를 형성해 나가고 있었다. 그리고 학회 조직 구성에 있어서는 일부 학회의 경우, 수석 부회장 제도를 두어 회장과 파트너십을 형성하여 학회 운영에 있어 안정적이고 협력적인 분위기를 조성하고 있었다. The purpose of this study is to provide basic information about the overall management of early childhood education-related associations for their efficient management. This study involves three early childhood education-related associations based on the three most frequently cited in the KCI index of 2013. The current study investigated these associations' main works, budget management, system, and presidential elections. The results of the study are as follows. First, the associations' main works were publishing journals and holding annual conferences. Also. they expanded their activities to include participating government policy works, publishing early childhood education encyclopedias, rewarding academic work, supporting dissertation writing, rewarding outstanding research, managing subdivision research societies, holding summer and winter conferences, training teachers, winter lecturing for graduate students, and interchanging with other academic field. Second, the associations' budget showed that the majority of their income came not from membership fees but rather from journal submissions and printing fees, conference registration fees, and sponsorships rather. Also, the major expenses were journal publication fees and conference management fees. Especially, they gradually apportioned more of their budget to supporting members' academic activities such as supporting dissertation writing and outstanding research. Third, for the system of associations, they expanded the administration department and organized a subdivision research society to support supporting members' research activities by field. Also, members present their studies at a conference. Lastly, for the president election, they adapted the chief vice-president system, which builds a partnership between the president and vice president to establish stable and cooperative climate for management of the associations.

        • KCI등재후보

          한 교사의 열린교육 체험에 대한 내러티브 탐구

          정광순(Kwang soon Jeong) 한국열린교육학회 2004 열린교육연구 Vol.12 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          The Purpose of this study is to inquire the narrative on a teacher's experience of Yeolin Education in elementary school. This study consists of two parts. One is the story telling as narrative of the teacher's real experiences of Yeolin Education. The other is the analysis of that from the elementary educational aspect. As real experience of Yeolin Education is described as four categories. They are the adaptation as elementary school teacher, Charm Education and Yeolin Education, other's helping and by oneself, and the standardization of open classroom's culture. By based the teacher's narratives, it retelling of that form the elementary educational aspect. Y oe1in Education' meaning for A teacher is to adapted at oneself life in elementary school, to desire the development of teaching and life in his classroom. First, it means his dream that is his successful sense of his work. Second, This study is retelling the elementary school education transferred Charm Education or Yeolin Education by based his Yeolin Education's experience. He have knew the integrate nature of elementary school education, have interested his teaching in routine classroom practices as a good teaching, have changed the paradigm of educational thinking and approach method to macroscopic comprehensive from microscopic comprehensive 이 연구는 초등교육분야에서 열린교육운동이 본격화되었던 80년대 후반과 90년대에 초등학교에서 가르친 한 교사의 열린교육에 대한 체험을 이야기하기와 다시이야기하기 라는 내러티브탐구의 형식으로 분석하였다. 먼저 A 교사의 열린교육 체험을 초등교사로 사는 것에 적응하기,참교육과 열린교육, 도움과 홀로 서기, 열린 교실 문화 체험 항목으로 구분하여 이야기하였다이 이야기를 토대로 A 교사의 열린교육 체험은 A 자신의 초등교육에 대한 이해와 인식의 확장으로 해석함으로써 다시 이야기하였다. 첫째, 열린교육은 A에게 교직에 대한 적응, 교실수업 및교실생활에 대한 개선 열망을 반영한 것이었다. 이것은 교실생활에서의 성공 느낌을 갖고 싶은초등교사의 삶이다. 둘째, A는 열린교육 치험을 통해 초등교육의 통합적 성격을 인식하였고, 교육 개선의 방향이 시범 수업이나 모범학교 운영을 넘어서 일상적인 교실 수업의 개선이어야 함을 이해하게 되었다 즉 교육에 대한 사고 ·접근 방식이 거시적 차원에서 미시적 차원으로 변하면서 A는 참교육, 열린교육을 넘어서 초등교육에 대한 관점을 형성하게 되었다.

        • KCI등재

          Bridging Home and School : U. S. Teachers" Perspectives of Korean Parents and ESL Education

          Keun Huh(허근) 한국열린교육학회 2008 열린교육연구 Vol.16 No.3

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

            이 연구는 한국학생을 가르친 경험이 있는 미국 초등학교 교사가 가진 한국 부모에 대한 인식 및 ESL교육에 대한 인식을 알아보기 위해 수행되었으며 5명의 미국 공립초등학교 1학년 교사들이 연구에 참여하였다. 자료는 두 세 차례에 걸친 심층인터뷰를 통해 수집되었으며, 인터뷰내용은 녹음되어 그대로 전사된 후 목록화 되었다. 자료의 계속적인 분석 작업을 통해 도출된 주제들은: (1) 미국교사들의 한국 부모의 역할에 대한 인식; (2) 그들 자신이 인식하는 교사로서의 역할; (3) 한국부모와의 관계; (4) ESL교육에 관한 인식의 네 가지로 분류되었다. 연구결과 미국의 초등교사들은 한국 ESL학생의 부모에 대해 긍정적이며 호의적으로 인식하고 있었으며, 한국 부모들이 그들의 자녀와 교사ㆍ학교에 대해 기대하는 바를 알고 싶어 하였다. ESL학생을 가르치는 담임교사로서 자신의 역할에 대하여는 한국 학생의 수준에 맞는 수업내용을 제공함과 동시에 한국 문화를 수용하는 교육환경을 조성하는 것이라 인식하고 있었으나 구체적인 실천방법에 있어서는 한계를 느끼고 있었다. 셋째, 한국 부모와의 관계에 있어서 교사들은 의사소통 및 문화적 차이에서 오는 어려움을 인식하고 있었다. 마지막으로, 그들은 ESL교육과 관련한 교사교육 기회 확대의 필요성을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 이 연구의 결과들은 초등학생 자녀를 미국에서 교육시키고 있는 한국 부모들에게 미국교사들과의 보다 발전된 관계형성에 도움이 되는 정보를 제공할 것이다. 또한 다문화 가정이 빠르게 증가하고 있는 한국사회에서 한국의 초등교사들에게 외국인 부모와 그 자녀들이 직면할 수 있는 어려움에 대하여 이해할 수 있는 기회를 제공해 줄 것이다.   This study is designed to explore the United States teachers" perspectives on the parents of Korean students. Five first grade teachers who worked at three public elementary schools were Interviewed by open-ended and semi-structured questionnaires The Interview data were tape-recorded and later transcribed verbatim Throughout the data analysis process four major themes emerged In terms of the teachers" perspectives of. (1) Korean parents, (2) their roles as a teacher of Korean ESL students, (3) the relationship between teachers and Korean parents, and (4) ESL education The findings revealed that the teachers had positive and favorable perceptions on their Korean parents and wanted to know and meet the parents" expectation on them. Second, the teachers perceived their role as a provider of scaffolded lessons and multicultural environments for Korean students. Next, they were aware of the gaps In communication and culture with the Korean parents Finally, they perceived the need of teacher training opportunities for better understanding of their ESL students and families The findings provide Important Information and suggestions for Korean parents who educate their children In the U S In addition, Implications are made for Korean teachers who have multicultural family students in their classrooms.

        • KCI등재

          유아교육 관련 학회의 지속적 성장 발전을 위한 방향 모색

          민경훈(Kyoung Hun Min), 이대균(Dae Kyun Lee) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.6

          본 연구는 한국유아교육 발전을 위해 일익을 담당하고 있는 한국열린유아교육학회 20년의 성장과정을 분석하고 향후 발전 방향을 모색함으로써 학문의 발전에 큰 공헌을 하고 있는 타 학회들이 참고할 수 있는 기초자료를 제공하기 위해 수행하였다. 연구결과, 초기에 대학원생들의 스터디 모임에서 시작한 한국 한국열린유아교육학회는 회원간의 친목을 돈독히 하는 데 치중하여왔으며, 매월 개최하는 월례학술발표회, 춘ㆍ추계학술대회만이 아니라, 하계, 동계 학술대회의 개최, 해외아카데미(해외연수) 등으로 활발한 학술활동을 도모하고 있으며, 학술부 산하에 철학분과, 교육과정분과, 교수방법분과, 평가분과 등의 분과연구회를 두어 회원들의 세부 연구 분야별 연구활동을 지원하고 있었다. 또한 대학원생들을 대상으로 박사학위논문작성을 위한 연구비를 지원하고 있으며, 전년도에 한국열린유아교육학회 학회지에 게재된 논문을 평가하여 우수논문을 영어로 번역하여 국제학술지로 출간하여 우수 논문이 전 세계로 확산될 수 있도록 배려하고 있다. 향후 발전방안으로는 첫째, 우수등재학술지가 될 수 있도록 학술지 관리를 강화하고 둘째, 학술대회의 질적 수준 향상을 도모하며 셋째, 분과연구회의 활성화를 지원하고 넷째, 후속학문세대의 양성을 위한 체계적 지원이 제시되었다. Begun as a collaborative study of graduate school students. Korea's open association for early childhood education highlights human relations. The association carries out diverse monthly academic seminars, holds seasonal conferences, provides overseas training, and within its academic department, supports four study groups (philosophy, curriculum, teaching method, and evaluation). It also covers the research expenses of graduate students working on their dissertations and publishes an international journal by translating excellent papers into English. This study investigates over 20 years of management of Korea's open association in early childhood education and seeks to determine its future direction. The study suggests several future directions. First, to qualify as an excellent journal. The Journal of Korean Open Association for Early Childhood Education should be managed more systematically. Second, the quality of the associations's seminars and conferences should be raised to guide the direction of Korea early childhood education. Third, the associations should provide greater support to the four study groups (philosophy, curriculum, teaching method, and evaluation) to stimulate academic studies. Finally, the association should provide more general support to lead the next generation.

        맨 위로 스크롤 이동