투렛장애 자녀를 둔 어머니가 경험하는 자녀의 양육 및 교육적 어려움과 그에 따른 지원요구

신윤희 ( Shin Yun Hee ),김수연 ( Kim Su Yeon ),박미란 ( Park Mi Ran ) 한국정서행동장애학회 2024 정서ㆍ행동장애연구 Vol.40 No.1

본 연구는 투렛장애 자녀를 둔 어머니가 자녀를 키우면서 경험하는 양육 및 교육적 어려움을 살펴보고 이에 대해 어떠한 지원이 필요한지 살펴보고자 하였다. 연구참여자는 총 8명의 투렛장애 자녀를 둔 어머니로, 이들의 자녀는 초등학생부터 고등학생까지 다양하였다. 연구 방법은 연구참여자와 비대면 심층면담을 진행하였고, 질적 연구 방법을 사용하였으며 전사된 내용은 코드화한 뒤 분류화 하였다. 연구 결과, 투렛장애 자녀를 둔 어머니는 자녀의 까다로움과 다양해지는 틱 증상, 동반질환에 대한 심각성을 알게 되면서 자녀의 투렛장애와 맞닥뜨리게 되고 학교에서의 어려움과 돌봄의 부담, 투렛장애 공개의 예민함으로 인한 불안과 무력감을 경험하게 된다. 그리고 이를 어떻게든 견뎌내는 과정을 통해 나름대로 길을 찾으며, 다음 세대를 위한 자녀의 양육 및 교육에 필요한 지원을 요구하였다. 이에 총 4가지의 대주제와 13개의 하위주제가 도출되었다. This study aimed to examine the caregiving and educational difficulties experienced by mothers raising children with Tourette syndrome and explore the support needed. The participants consisted of 8 mothers of children with Tourette syndrome, ranging from elementary to high school students. The research employed qualitative methods, conducting remote in-depth interviews with the participants, transcribing the content, coding, and categorizing it. The results revealed that mothers of children with Tourette syndrome experience challenges such as the complexity of their children's symptoms, increasing tic severity, and comorbid conditions. They also face difficulties in school, caregiving burdens, anxiety, and a sense of helplessness due to the sensitivity surrounding Tourette syndrome disclosure. Despite these challenges, they navigate through them to find their own paths and demand support for the caregiving and education of their children for the next generation. As a result, four major themes and thirteen sub- themes were identified.

발달장애아동 행동지원에 대한 실태 및 요구분석 연구: 장애전담 어린이집을 중심으로

신윤희 ( Yun Hee Shin ),박정희 ( Jung Hee Park ),최미향 ( Mi Hyang Choi ),이효신 ( Hyo Shin Lee ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2008 정서ㆍ행동장애연구 Vol.24 No.4

온라인 알고리즘 광고와 사회 환경의 위험지각이 고객의 구매행동에 미치는 영향: 서울 지역 20∼30대를 중심으로

신윤희(Yun-Hee Shin),한경수(Kyung-Soo Han) 한국조리학회 2022 한국조리학회지 Vol.28 No.6

ADHD 및 자폐 아동의 실행기능 연구 및 측정도구 동향 분석

신윤희 ( Yun Hee Shin ),이효신 ( Hyo Shin Lee ),권명옥 ( Myung Ok Kwon ),윤주연 ( Ju Yeon Yun ),김경서 ( Kyung Seo Kim ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2009 정서ㆍ행동장애연구 Vol.25 No.4

ADHD 및 학교부적응 학생들의 인지적 특성 및 실행기능과 뇌파 비교연구: 대구 및 경상도 소재 초등학교를 중심으로

신윤희 ( Yun Hee Shin ),이상복 ( Sang Bok Lee ),윤주연 ( Ju Yeon Yun ),이승현 ( Seung Hyen Lee ),강원석 ( Won Seok Kang ),안진웅 ( Jin Ung An ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2010 정서ㆍ행동장애연구 Vol.26 No.1

ADHD아동과 일반아동의 동작을 통한 주의력·충동조절력·기억력 과제의 수행률 비교 연구

신윤희 ( Shin Yun-hee ),김성범 ( Kim Sung-bum ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2016 특수교육재활과학연구 Vol.55 No.3

본 연구는 동작을 통한 주의력·충동조절력·기억력 과제를 적용하여 일반아동과 ADHD아동간 주의력·충동조절력·기억과제에 대한 시도와 반응률을 비교하고자 하였다. 연구대상은 일반아동 16명과 의료적 판정을 받은 ADHD아동 9명을 대상으로 주의력, 충동조절력, 기억력을 측정하는 콘텐츠 3종을 각각 적용하였다. 연구대상자는 초등학교 학생 25명을 대상으로 K시와 A시 복지관과 사설교육기관에서 총 15분씩 각 대상자들에게 실시되었다. 본 자료는 시도횟수 및 단계와 시도에서 성공빈도에 따른 비율분석으로 각 빈도를 SPSS 22를 활용하여 독립표본T검증과 χ2 검증을 실시하였다. 연구결과, 동작을 통한 주의간섭과제의 과제시도와 정반응률에 있어서 ADHD아동은 일반아동에 비해 낮은 정반응률을 보임으로써 유의한 차이를 나타내었다. 동작을 통한 충동조절력 과제의 경우에는 과제시도에서는 모두 19번의 기회를 동일하게 달성 하였지만, 정반응률에 있어서 ADHD아동이 일반아동에 비해 더 낮은 정반응률을 보임으로써 유의미한 차이가 나타났다. 마지막으로 동작을 통한 기억력과제의 단계별 과제시도에 있어서 ADHD아동은 1단계에서, 일반아동은 4단계에서 각각 어려워했으며, 정반응률에 있어서도 일반 아동에 비해 ADHD아동이 유의미하게 낮은 정반응률을 나타내었다. This study was to compare the rate of trial and correct-response between ADHD and control group using three tasks(attention, impulsiveness, memory) using human action recognition. There were 25 participants who have 16 children with ADHD taking medical diagnosis and 9 normal children. They were elementary school students and have educational service in welfare center and private educational center. The three tasks were developed based Stroop, Go/NoGo, Memory task. The tasks were conducted during 15 minutes each tasks. Data was collected frequency of trial and correct-response on every task into Database. This data was analyzed by independent t-test and χ2 test using SPSS 22. The result of this study showed that the trial and correct-response behaviors in attention tasks were a significant difference between ADHD and Control group. In Impulsiveness task, All participants have 19 trials and their correct-response behavior has only difference significantly. In the final memory task, the ADHD group has difficult with the first level, however, Control group has difficult with fourth level. This result of level difference was statistically significant. The rate of their correct-response was also a significant difference between ADHD and Control group. In conclusion of this study, ADHD group has lower performance of attention, impulsive and memory tasks using human action recognition than Control group because of their lower cognition tempo and attention competency, spatial working memory deficit in executive function.

포커스그룹인터뷰를 통한 정서,행동장애 개념정립

신윤희 ( Yun Hee Shin ),이효신 ( Hyo Shin Lee ),정대영 ( Dae Young Jung ),이상훈 ( Sang Hoon Lee ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.1

본 연구는 정서·행동장애의 개념인 정서·행동장애의 선정기준(법적정의), 진단, 분류, 명칭, 교육적 정의에 대한 전문가의 견해를 알아보고자 정서·행동장애전문가 11명에게 포커스그룹인터뷰를 통하여 자유롭게 의견을 개진하도록 함으로써 의견을 수집하였다. 이에 따른 연구결과 정서·행동장애 선정기준에서는 예방적 특수교육과 현장성을 반영하여 특수교육대상자의 범위확대와 더불어 특수교사의 역할과 역량을 늘리자는 의견이 있었으며, 선정기준에서 학습상의 문제에 관한 항목은 정서·행동적 문제를 먼저 항목으로 배치하고 그 다음에 학습상의 어려움을 항목으로 두되, ‘교육적 수행’을 상위에 배치함으로써 특수교육대상자가 과소 판별되지 않게 하자는 의견이었다. 또한 기준 및 정도의 모호성과 문화 및 환경적 고려가 있어야 하며 공존장애를 인정하는 의견이 있었다. 정서·행동장애의 진단에 있어서는 진단이라는 용어대신 판별로 대치하자는 의견과 함께 진단영역을 정서영역, 행동영역, 교육적 수행영역으로 두고 진단평가절차도 다관문절차를 우리나라에 맞게 모델화하여 교사의 역할과 각 기관의 기능을 세부적인 지침으로 마련하자는 의견이 있었다. 정서·행동장애의 분류방식에서는 대안적 분류방식(정도와 지원에 대한 분류방식)보다는 교육적 분류로서 외현화와 내재화로 분류하는 것이 적절하다는 의견이 있었다. 마지막으로 정서·행동장애의 명칭과 교육적 정의에 있어서는 대치될 용어에 대해 합의점은 없었으나 용어의 혼란을 줄이기 위한 통일된 용어사용과 법적 정의를 교육적 정의화 하되 세부적인 내용은 지침으로 두어 해석을 제시하는 것으로 의견을 모았다. This study examined opinions of specialists about the legal definition, Diagnosis, classification, name, educational definition of emotional and behavioral disorders. The interviewees were professionals and researchers in university, they published books and articles of journal. Total number of interviewee was 11. The method of data collection was used focus group interviews. The results of this study were as belows; In the current legal definition, there were opinions about expand the people who need special educational support to prevent problems and to consider the field situations. they also commented about development for role and capability of special teachers. The clauses of legal definition should consider specific criteria, various levels of culture and situation including comorbidity; Learning disabilities and EBD. In the diagnosis, there were opinions about terminology and three domains for diagnosis; Emotional, Behavioral, and Educational part. The Korean multiple-gating screening procedures for teachers and organizations was indicated. In the classification, they commented the opinion of educational aspect was more appropriate than alternative. Lastly, in naming of EBD and educational definition, the current usage has been different from users, so terms are necessary to unify, and there also should be the guidelines of definition, diagnosis, and classification for emotional and behavioral disorders.

텔레프리젠스 로봇 활용 중재를 통한 정서,행동장애 위험 아동의 공감 및 조정시도에 대한 반응 연구

신윤희 ( Yun Hee ),박채진 ( Chae Jin Park ),이효신 ( Hyo Shin Lee ),김진희 ( Jin Hee Kim ),김수진 ( Su Jin Kim ),강정배 ( Jung Bae Kang ),김창걸 ( Chang Geol Kim ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.3

본 연구는 텔레프리젠스 로봇 활용 중재 전·후 자유시간마다 정서·행동장애 위험 아동에게 자발적으로 공감과 조정시도가 주어질 때, 아동들이 어떻게 반응하는지 그 반응유형을 알아보고자 하였다. 이에 정서·행동장애 위험아동 4명을 대상으로 로봇을 활용한 덕목중심의 사회적 기술프로그램을 구성하여 진행하였다. 그 결과 기초선 보다 중재회기에서 공감 및 조정적 시도가 증가하였고, 공감시도보다 조정적 시도를 받은 아동들에게서 모두가 기초선 회기보다 중재회기에서 반응행동이 증가하였다. 또한, 반응행동유형에 있어서도 하나의 방식으로만 반응하던 아동들이 내적표현 및 평가, 수긍 및 호응, 승낙, 불호응 및 거부/거절 등을 고르게 사용하는 것으로 나타났다. This study was to find the linguistic behavior and behavior’s pattern of the children at risk for EBD when they got empathic and negotiatory initiations from their peers during their break time. The participants of this study were 4 elementary school students in Kyunggi, South Korea. The data was collected their behaviors through video records and transcript after each sessions by the telepresence robot assisted intervention which has 24 sessions, and analyzed using event recording on quantitative research method. The results of this study were as follows. First, the frequency of empathic and negotiatory initiations of participants increased and all of participants more communicated with their peers on the intervention session than baseline session. The frequency of their non-response behavior decreased. They also more used various expression when they got negotiatory initiation. Therefore, this study was showed that robot assisted intervention which focused group activities help the children at risk for EBD to improve their social skill. Telepresence robot also could be a medium for various and effective communication skills on negotiation with peers.

멘토링 프로그램이 저소득층 여중생의 스트레스와 자존감에 미치는 효과

신윤희 ( Yun Hee Shin ),이지혜 ( Jee Hae Lee ),이소영 ( So Young Lee ),임경민 ( Kyeung Min Lim ),이숙 ( Lee Sook ) 한국간호과학회 정신간호학회(구 대한간호학회정신간호학회) 2012 정신간호학회지 Vol.21 No.3

Purpose: The purpose of this study was to evaluate the effects of a mentoring program designed to help middle school girls from low income families cope with stress and improve self-esteem. Methods: A non-equivalent control group, pretest-posttest design was used. The independent variable was the mentoring program, in which the mentors were nursing students and the mentees were middle school girls. The dependent variables were stress and self-esteem scores. The program was conducted using group activities and personal approaches through the mentor-mentee relationship. The program was conducted from September 1 to December 11, 2010 in a middle school in A city, South Korea. Results: At follow-up, the stress and mental health scores had improved significantly in the intervention group compared to the control group. The self-esteem scores in the intervention group were significantly higher after the intervention than scores before the intervention. However there was no significant difference between the two groups. Conclusion: The results of this study suggest that mentoring programs have the potential to be developmentally appropriate interventions for stress management and self-esteem improvement in adolescents from vulnerable families and also enable nursing students as mentors to gain confidence in their professional capability.

재가노인의 기분상태에 관한 연구

신윤희(Shin Yun Hee),정승은(Chung Seung Eun) 한국노년학회 1997 한국노년학 Vol.17 No.1

본 연구는 노인들이 신체적, 심리적, 사회적 노화를 지니고 살아가면서 경험하게 되는 기분상태를 파악하여 노인복지의 전반적인 대안을 마련하는데 도움을 제공하고자 한다. 연구대상은 서울, 경기도, 충청북도, 경상남도에 거주하는 60세 이상의 노인 345명 이었으며, McNair, Lorr와 Droppleman (1992)이 개발한 기분상태 측정도구(Profile of Mood Staes, POMS)를 한국노인에게 적용 가능하도록 수정하여 타당화시킨 도구(신윤희, 1996)를 사용하여 노인의 기분상태를 측정하였다. 연구결과를 보면 노인의 기분상태는 평균평점 1.51로 비교적 양호했으며 하부요인별로는 불안-우울요인 1.39, 활력요인 2.30, 분노요인 0.74로 나타났다. 또한 노인의 기분상태는 성별, 연령, 직업, 결혼상태, 교육정도, 경제상태, 용돈해결에서 유의한 차이가 나타났다. 즉 남자, 65-69세, 직업이 있고, 기혼상태이며, 대졸이상의 학력, 경제상태가 좋고, 본인이 직접 용돈을 해결하는 노인들의 기분상태가 가장 좋게 나타났다. This study is to investigate the mood state of elderly and to constribute to the welfare of elderly. The subjects were 345 elderly persons over 60 years living in Seoul, Kyonggi-do, Chungchong-do, and Kyongsangnam-do. The tool used in this study was the POMS corrected and verified by Shin(1996). The results are as follows : the average value of total mood state was 1.51, and that of anxiety-depression factor was 1.39, that of vigor factor was 2.30, and that of angor factor was 0.74. The mood state of elderly showed significant difference according to gender, age, job, marital status, education, economy, and source of pocket money. That is, the elderly in case of male, 65-69 years, existence of job, more married and educated, richer, and spending a pocket money single-handed were the best mood state.