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홍수경 ( Su Kyeong Hong ),김한주 ( Han Joo Kim ),박수길 ( Soo Gil Park ) 충북대학교 건설기술연구소 2011 建設技術論文集 Vol.30 No.2
전기 흡착식 이온제거(CDI) 공정은 충전 시, 두 개의 다공성 탄소전극에 적절한 전압을 인가하고 그 사이로 이온들이 함유된 물을 흘려주어 양이온은 음극에, 음이온은 양극에 흡착되어 이온들이 서로 분리되고, 양이온과 음이온으로 포화된 탄소전극은 반대 전압을 인가해주면 흡착된 이온들이 탈리되는 원리이다. 이번 연구에서는 전기 흡착식 이온제거 공정에서의 중금속 제거 효과에 대해 알아보았다. 제작한 CDI셀의 최적조건을 알아보기 위해 NaCl의 농도와 유속에 따른 셀 성능 평가 실험을 하였디. 실험 결과 최적 조건은 NaCl농도 200 ppm과 유속 10 mL/min임을 확인하였다. 이 최적 조건 하에서 CuSO4·5H2O, NiSO4·6H2O, MnSO4·H2O, FeCl3·6H2O, SnCl2·2H2O, CoCl2·6H2O용액을 사용하여 CDI공정에서의 중금속 제거 효과에 대해 알아 보았다. 실험 결과 Cl-포함된 용액에서는 이온제거율이 l00%를 나타낸 반면 SO4(2-)가 포함된 용액에서는 약 80∼90%의 이온제거율을 보였다. 대부분의 중금속의 경우 산화 환원 전위가 CDI 작동 전위인 1.2 V보다 낮아 산화 환원 반응이 일어나 전극에 석출 된 것으로 나타났다. 이런 문제점을 해결 하기 위해서는 중금속 종류에 따라 CDI 작동 전위의 변화를 주거나 pH값의 변화를 주면 CDI공정에서 중금속 제거 효과가 가능 할 것으로 생각된다. Capacitive deionization(CDI) process is a removal process of ions via electrochemical adsorption using porous carbon materials. The ions are adsorbed onto the surface of porous carbon electrodes by applying electric field to brackish water. In this study, the heavy metal removal effect in capacitive deionization process was investigated. In order to find the optimum condition of fabricated CDI cell, the CDI cell performance was evaluated according to NaCl concentration and flow rate. The optimum condition was 200ppm NaCl and l0mL/min. The effect of heavy metal removal in capacitive deionization was investigated using CuSO4·5H2O, NiSO4·6H2O, MnSO4·H2O, FeCl3·6H2O, SnCl2·2H2O, CoCl2·6H2O. The removal rate was influenced on anion group, and ion remval rate in the solution including Cl- was about 99% and in the solution including SO4(2-) was about 83%. CDI process has precipitation problem, but if the voltage and pH value change, the heavy metal removal might be possible.
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웹 인터페이스 디자인에서 효과적인 메타포활용에 대한 연구
홍수정 ( Su Jung Hong ) 한국디자인과학학회 2002 디자인과학연구 Vol.5 No.1
웹 인터페이스 디자인에서 중요한 것은 사용자에게 얼마만큼의 편리성을 제공할 수 있느냐 것이다. 사람들은 친숙하고 익숙한 사이트를 이용하기 편한 사이트라고 생각한다. 대부분의 사용자들은 새로운 소프트웨어의 사용을 꺼린다고 하는데 그 이유를 알아보면 바로 이해하기 어려운 인터페이스 때문이다. 즉, 사용자 인터페이스를 어떻게 설계하느냐에 따라 만족도아 상호 작용의 편리성이 좌우된다. 최근 들어 멀티미디어와 웹 환경에서 문자뿐만 아니라 그래픽과 사운드를 이용할 수 있게 되면서 그래픽 사용자 인터페이스의 사용이 일반화 되고 있다. 그래픽 사용자 인터페이스는 문제 인터페이스에 비해 사용자들이 ‘보고 느끼는’ 대로 직접 조작을 할 수 있기 때문에 사용자에게 다양한 방법으로 정보를 처리하고 상호 작용 할 수 있는 기회를 제공하고 있다. 실생활에서 사람들이 생각하고 행동하고 있는 것을 컴퓨터 시스템에서 사용자 인터페이스를 통해 은유하는 메타포(Metaphor)는 시각적인 비유뿐 아니라 전체를 하나로 통합시켜 주는 역할을 한다. 그러면서도 사용자에게 사용의 편의성과 즐거움을 가져다주어 최적의 경험을 제공해 준다. 이러한 장점에도 불구하고 사용자의 특성이나 인터페이스의 구조를 고려하지 않은 그래픽 인터페이스는 사용자의 상호작용을 방해하거나 인터페이스로 사용된 객체가 무엇을 의미하는지를 알기 어렵다. 또한 웹디자인에서 메타포가 남용되는 경향이 있다. 메타포 사용에서 가장 문제가 되는 것은 디자이너들이 메타포에 사용자를 즐겁게 하고 쉽게 이해 할 수 있는 표현을 담았더라도, 정작 사용자는 그 메타포에 담긴 뜻을 알지 못하는 경우가 의뢰로 많다는 것이다. 이에 본 연구는 설문조사를 통해 사용자들이 메타포의 은유적 표현을 얼마나 인지하고 있는지를 조사해 보고 최근에 주목받고 있는 웹 환경에서 그래픽 인터페이스에 적용된 메타포의 특징과 기능을 토대로 메타포 구조가 사용자에게 어떤 편의성과 사용자의 인지적 측면에 어떤 영향을 주는지 살펴보고자 한다. 또한 설문을 통해 웹 인터페이스에서 잘못 사용되고 있는 메타포 아이콘을 중심으로 비슷한 문제점을 가지고 있는 다른 프로그램의 메타포 아이콘 적용 사례를 분석하여 그 대안에 대해서도 연구해 보고자 한다. What is important in the web interface design is how to make its users convenient in using it. People tend to feel that the website familar to them is easy to use. It is said that most users hesitate to use a new software, which is attributable to the interface which they cannot understand well. In short, users` satisfaction and convenience depend on how to design the user interface. Recently, as users can graphics and sound as well as letters in the multi-media and web environments, use of the graphic user interfaces are generalized. Since the graphic user interfaces can be manipulated as freely as users can see and feel, they provide the users with an opportunity to process the information and interact with them in a variety of ways. Now, the computer system serves to not only metaphor what people think and control but also integrate them, while making people convenient and pleasant and thereby, providing them with most optimal experiences. Despite such advantage, the graphic interfaces may impede interaction among users or make people misunderstand the objects if they are designed not in consideration of users` characteristics and structural problem. Moreover, metaphors tend to be abused in the web design. Although designers use the expressions which users are pleased with or understand easily, they frequently do not know about the implications of the metaphors. Under such circumstances, this study was aimed at surveying how much users are aware of the metaphors, and thereupon, reviewing how the metaphors applied to the graphic interfaces in the web environment affect users` convenience and perception. To this end, the metaphor icons misused in the web interface were identified, while actual applications of wrong metaphors were examined to find their solutions.
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삶을 위한 미술교육의 실천과 교사의 역할에 관한 탐구: 학생의 삶이 반영된 미술수업을 중심으로
홍수경(Su-Kyung Hong) 한국국제미술교육학회 2021 미술과 교육 Vol.22 No.1
이 연구는 삶을 위한 미술교육을 실천하기 위한 새로운 교사의 역할은 어떠해야 하는지를 탐구하기 위해 초등학교 현장의 미술교육 사례를 분석한 것이다. 본 연구의 목적은 학교에서 삶을 위한 미술교육이 이루어지기 위해 새로이 요구되는 교사의 역할에는 어떤 것들이 있는지에 관하여 탐구하는 것이다. 이를 위해 질적 연구방법의 하나인 사례연구를 적용하여 교직경력 15년차인 초등교사가 진행한 미술수업을 관찰하고 학생과 교사 및 학부모 면담을 진행하였다. 수업은 세종시 A 초등학교 6학년 학생을 대상으로 7월 20일 ∼ 8월 28일 사이에 총 9회에 걸쳐 이루어졌다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 삶을 위한 미술교육 실천을 위하여 교사는 학생이 자신만의 고유한 언어로 작품을 제작할 수 있는 의지를 불러일으키기 위해 학생과 평등한 관계를 형성해야 한다. 둘째, 교사는 수업을 수목적 구조에서 리좀적 구조로 변화시킬 필요가 있으며 리좀식 열린 구조의 수업일수록 학생들은 자유를 느끼며 작품 속에 자신의 삶을 투영시킬 의지가 높아지는 경향이 있다. 셋째, 삶을 위한 미술수업을 구성하기 위하여 교사는 학생 자신의 삶을 성찰하고 표현할 수 있도록 알맞은 주제를 선정하여야 한다. 넷째, 교사는 먼저 학생의 성향을 파악하고 성향에 적합한 표현 재료 및 작업 방식을 제안하여 학생이 작품속에 스스로를 투영할 수 있도록 도와야 한다. This study analyzes art education at an elementary school to explore teachers’ roles in practicing “art education for life,” which is a new curriculum requirement. A qualitative case study approach was applied to observe art classes given by elementary school teachers with 15 years of teaching experience, and interviews with students, teachers, and parents were also conducted. The classes were held nine times between July 20 and August 28, 2020 for sixth-grade students at Elementary School A in Sejong City, South Korea. Results showed that first, to practice art education for life, teachers should form an equal relationship with students to arouse their willingness to produce pieces in their own language. Second, teachers need to change classes from an arboreal structure to a rhizomatic structure. The more open-structured classes are, the more likely the students are to feel free and have a greater willingness to inject their lives into the work. Third, to organize art classes for life, teachers should select appropriate subjects so that students can reflect on and express their lives. Fourth, teachers should first identify students’ tendencies and propose suitable expressive materials and work methods to help students infuse themselves into their pieces.
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