실버타운의 시설계획특성과 사용자 요구에 관한 연구

한희경,오덕성 대한건축학회 1999 대한건축학회논문집 Vol.15 No.12

유아 유튜버의 놀이 콘텐츠에 대한 FGI 연구

한희경 한국어린이미디어학회 2019 한국어린이미디어학회 학술대회 자료집 Vol.2019 No.6

본 연구는 유아 유튜버의 놀이 콘텐츠 특성 및 적절성에 대한 어머니, 예비유아교사, 유아교사 집단의 인식을 초점집단면담을 통해 조사한 질적연구로서, 질 높은 유아 놀이 콘텐츠를 제작하는데 기초자료를 제공하고자 하였다. 연구참여자는 어머니 3명, 예비유아교사 5명, 유아교사 5명이었으며, 집단별로 약 95분의 면담을 실시하였다. 각 집단은 〈보람튜브 브이로그〉의 놀이 콘텐츠 3개를 시청 후 영상과 놀이에 대해 토의하였으며, 녹음된 면담 내용을 분석한 결과는 다음과 같다. 놀이 콘텐츠의 영상 특성 및 적절성에 대한 인식은 화려한 제작 기술, 유아 출연자의 권리 보호, 성인관점의 불필요한 연출, 과다한 광고 등과 관련되었고, 놀이 콘텐츠의 놀이 특성 및 적절성에 대한 인식은 실생활과의 연계성, 실제 놀이에의 영향력, 재미 등과 관련되었다. 일부 주제에서는 집단에 따라 상반된 태도를 보이기도 하였다. 예를 들어, 실생활과의 연계성 측면에서 예비유아교사 집단은 개연성 없는 놀이 내용에 대해 유아 놀이의 특성으로 수용하는 태도를 보인 반면, 어머니와 유아교사 집단은 놀이 콘텐츠의 완성도와 연관 지으며 부정적인 태도를 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 유아에게 적합한 놀이 콘텐츠의 요소에 대해 논의하였다.

남자 예비유아교사의 진로설계 및 유아교사로서 역할기대 이야기

한희경 한국열린유아교육학회 2018 열린유아교육연구 Vol.23 No.1

The study aims to seek ways to support male pre-service early childhood teachers in the teacher training program by listening to their stories about career design and role expectations as early childhood teachers. The participants are five mal pre-service teachers majoring in early childhood education in a university located in Chungcheong province, and three individual interviews and one group interview are performed to collect data. The results of content analysis on career design and role expectations as upper categories are as follows. First, the male pre-service early childhood teachers chose the major voluntarily but with vauge idea, so they were in a process of refining their career paths. Second, they experienced physical and emotional gaps and changes due to military service and needed support from the department for unity and specialization. Third, they considered early childhood teachers not as a permanent career while compromising with social reality. Fourth, they expected to create childhood epicene environment, to become helpers for boys and fathers, to use their talents beyond physical abilities, to act as mediator among colleagues, and to change social cognition about male early childhood teachers. Based on these results, in order to increase the number of male early childhood teachers with high quality, it was discussed that the teacher training program needs more attention and support for them. 본 연구는 남자 예비유아교사의 진로설계와 유아교사로서 역할기대에 대한 이야기를 들음으로써 교원양성과정에서 유아교사로서 정체성을 확립하기 위해 지원할 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 연구참여자는 충청 지역 4년제 대학교 유아교육학과에 재학 중인 남학생 5명이었으며, 자료수집을 위하여 개인면담 3회와 집단면담 1회를 실시하였다. 진로설계와 역할기대를 상위범주로 하여 내용분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 남자 예비유아교사들은 자발적이나 막연하게 전공을 선택하여 진로를 구체화하는 과정에 있었다. 둘째, 군대로 인한 물리적․정서적 공백과 변화를 경험했으며, 단합과 특화를 위한 학과의 지원을 요구하였다. 셋째, 유아교사를 평생직업으로 생각하기보다는 사회적 현실과 조율하여 관련 진로로 확장하고자 하였다. 넷째, 양성성을 갖춘 유아교육환경 만들기, 남아와 아빠의 도우미 되기, 신체적 능력 이상의 자질 발휘하기, 동료교사 간 상담자․중재자 역할하기, ‘남자 유아교사’에 대한 사회적 인식 바꾸기 등의 역할을 기대했다. 이러한 결과를 토대로 질 높은 남자 유아교사의 수 증가를 위해 교원양성과정에서부터 더욱 관심을 가지고 지원할 것을 논의하였다.

Early Bilingual Development in a Korean-American Community : Ideals and Realities

한희경 이중언어학회 2012 이중언어학 Vol.50 No.-

본 연구는 재미교포 사회에서 어린 자녀의조기 이중언어발달에 대한 부모의 생각과 실제에 대해 논의하고자 하였다. 이론적 배경으로 피아제(Piaget)의 인지이론(cognitive theory), 비고스키(Vygotsky)의 사회문화이론(sociocultural theory)을 살펴보고, 유아의 언어발달에 미치는 사회적 환경의 중요성에 대하여 강조하였다. 본 연구를 위하여, 미국 노스캐롤라이나 주에 살고 있는 재미교포 가정 중 3세에서 7세사이의 미국 국적 자녀를 둔 한국인 부모 43명이 설문조사에 참여하였다. 각 응답자는 가족 현황 및 인적사항에 대한 질문들과 가정 내에서 한국어와 영어의 사용에 관련한 질문들에 대해 답변하였다. 설문지는 자녀의 지배언어(dominant language)가 한국어인지 영어인지에 따라 두 집단으로 분류되었으며, 각각의 답변들은 집단 간에 비교분석 되었다. 재미교포 학부모들이 자녀의 이중언어발달에 대해 어떤 생각을 가지고 있으며, 그들의생각이 실제 생활에 어떻게 적용 되는지 그 관계성을 분석하여 몇 가지 유의미한 결과를 얻었다. 대다수의 응답자는 자녀의 현재 주요언어가 한국어이든 영어이든 상관없이, 자녀의 영어 발달 보다 한국어 발달에 더 큰 가치를 두고 있었지만 실제 생활에서는 그러한 믿음이 반영되지 못하였다. 또한, 자녀의 지배언어에 따른 집단 간에 유의미한 차이가 있어서, 영어가지배언어인 자녀를 둔 부모의 경우 다른 집단에 비해 자녀들과 일상생활에서 한국어를 습득하고 사용할 기회가 적었다. 이상의 결과를 바탕으로,본 연구의 논의 및 제언에서는, 재미교포 사회에서 성공적인 조기 이중언어발달을 위해서는 모국어인 한국어에 대한 부모의 긍정적인 태도와 더불어 실제적인 지원이 다방면으로 요구됨을 주장하였다.

유아교사의 다문화감수성과 다문화교수효능감의 관계에서 정서지능의 매개효과

한희경 한국열린유아교육학회 2016 열린유아교육연구 Vol.21 No.5

본 연구는 유아교사의 다문화감수성, 다문화교수효능감, 정서지능의 전반적인 수준과 배경변인에 따른 차이를 조사하고 다문화감수성과 다문화교수효능감의 관계에서 정서지능의 매개효과를 검증하고자 하였다. 수도권과 대전․충청지역 소재의 유치원과 어린이집에서 근무 중인 교사 91명의 온라인 설문지 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 다문화감수성, 다문화교수효능감, 정서지능의 전반적인 수준은 모두 보통 이상이었으며, 각 영역의 하위변인 중 상호작용향유도, 인간관계 효능감, 타인정서인식은 가장 높게 나타난 반면, 상호작용자신도, 수업기능 효능감, 자기정서조절 수준은 가장 낮게 나타났다. 둘째, 다문화감수성, 다문화교수효능감 점수는 유아교사의 배경 변인 중 다문화관련 수업 수강 경험과 연수 경험에 따라 유의미한 차이가 있었고, 정서지능은 근무기관 내 다문화가정 유아의 유무에 따라 유의미한 차이가 있었다. 마지막으로, 다문화감수성과 다문화교수효능감의 관계에서 정서지능은 매개효과를 나타냈다. 본 연구결과는 정서지능이 다문화교육 역량을 높이기 위한 주요 변인이 될 수 있음을 시사하며 다문화교사교육 프로그램의 개발을 위한 방안을 논의하였다. The purpose of this study was to investigate general perceptions toward multicultural sensitivity, multicultural teaching efficacy, and emotional intelligence and differences among groups depending on their demographical backgrounds. The mediating effect of emotional intelligence on the relationship between multicultural sensitivity and multicultural teaching efficacy was also tested. The analysis results from online questionnaires taken by ninety-one early childhood teachers working in the metropolitan area of Seoul and Daejeon․Chungchung province were as follows. First, general perceptions toward multicultural sensitivity, multicultural teaching efficacy, and emotional intelligence were above normal level. Among sub-variables, levels of interaction enjoyment, human relations efficacy, and awareness of other people’s emotion were higher than others, but levels of interaction confidence, class function efficacy, and regulation of emotion were lower than others. Second, the levels of multicultural sensitivity and teaching efficacy differed by multicultural class attendance and teacher training experience. Emotional intelligence showed a significant difference between groups depending on the presence of multicultural children in their institution. Lastly, emotional intelligence showed a mediating effect on the relationship between multicultural sensitivity and teaching efficacy. The study results presented emotional intelligence as a main factor to promote multicultural education competence and suggested ways for teacher training program development.

예비유아교사의 환경교육 역량 증진을 위한 PBL 수업 사례연구

한희경 한국육아지원학회 2022 육아지원연구 Vol.17 No.3

본 연구는 예비유아교사의 환경교육 역량을 증진하기 위하여 PBL(Problem-Based Learning)을 적용한 수업사례를 통해 예비유아교사의 경험과 의미를 구체적으로 제시하고자 한다. 연구참여자는 충북권 소재 4년제 대학 유아교육학과 2학년 학생 24명이었으며, 2021학년도 1학기 유아교과교재연구및지도법 수업을 수강하였다. 예비유아교사들의 경험을 조사하기 위하여 수집한 주요자료는 성찰저널, 집단면담 전사 자료, PBL 결과물 등이었다. 수집된 자료는 Miles와 Huberman(1984)이 제시한 바와같이 주제어에 따라 내용 분석하였다. 예비유아교사들은 환경교육에 대한 PBL 문제를 해결해 나가는과정을 통해 유아환경교육의 개념 및 내용 범주 이해력, 환경 교수 효능감, 환경교육 자료 개발 능력, 환경감수성 등을 증진하였다. 이러한 연구결과는 교원양성과정에서부터 환경교육에 대해 고민할 기회를 제공할 필요가 있으며, PBL은 예비교사가 주도적이고 창의적인 교수 행동을 연구하기에 적합한 방법이 될 수 있음을 시사한다.

문제중심학습(PBL) 방법을 적용한 아동관찰및행동연구 수업에서 예비유아교사의 학습경험

한희경 성신여자대학교 교육문제연구소 2020 교육연구 Vol.78 No.-

The study was to investigate learning experiences of pre-service early childhood teachers in the child observation and behavior study class with the application of a problem-based learning method, in order to find a proper application of PBL in the teacher training course. Participants of the study were 26 freshman students of the early childhood education department at a University located in the Chungcheong province, who had no experience of PBL. The PBL method was performed along with lecture during 7 weeks, and one ‘problem’ was provided. The collected data were a researcher’s journal, participants’ assignments and memos, and group interview transcripts, and the content analysis results were as follows. Participants’ learning experiences were revealed as four topics; Observation experience that seems to be not real, satisfied cooperative learning & unreliable peer review, learning process identified through e-campus, and a virtuous circle of lectures and PBL. Based on these, the contents to be considered when PBL class was taught in the teacher training course were discussed. 본 연구는 문제중심학습(Problem-Based Learning) 방법을 적용한 ‘아동관찰및행동연구’ 수업에서 예비유아교사의 학습경험을 조사하고 그 의미를 살펴봄으로써, 교원양성과정에서 효과적인 PBL 활용 방안을 모색하고자 하였다. 연구참여자는 충북지역 4년제 대학 유아교육학과 1학년 학생 26명이었고, PBL에 대한 사전경험은 없었다. PBL 수업은 이론 수업과 병행하여 7주간 진행되었고, 1개의 문제(problem)가 제시되었다. 연구자 저널, 연구참여자의 과제물 및 메모, 집단면담 전사 자료를 수집하여내용분석한 결과 예비유아교사의 학습경험은 다음과 같다. 실제인 듯 실제 아닌 관찰경험, 만족스러운 협력학습 & 신뢰할 수 없는 동료평가, 이캠(e-campus)으로 확인하는학습 과정, 강의와 PBL의 선순환 등 4개의 주제이다. 이를 토대로 교원양성과정에서PBL 수업을 할 때 고려할 내용을 논의하였다.

예비유아교사의 다문화교육역량 함양을 위한 구성주의적 수업 사례연구

한희경 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.17

Objectives The purposes of this case study were to qualitatively examine the class process and results applied with the constructivist teaching and learning method to foster multicultural education competency of pre-service early childhood teachers and to provide basic data for exploring multicultural education curricula in the teacher training institution. Methods The participants were 24 sophomores who took the multicultural education class held in the first semester of 2022 at the department of early childhood education at a four-year university in the Chungcheon region. Research data were collected through e-campus postings, discussion activity reports, reflection journals, multicultural education contents, peer- and self-evaluation reports, and group interview. The data were analyzed as suggested by Miles and Huberman(1984). Results The multicultural education competencies cultivated by pre-service early childhood teachers though a class applied with the constructivist approach were divided into knowledge, skills, values and attitudes as follows. First, pre-service early childhood teachers acquired knowledge about individual and social prejudices and the concept of multiculturalism. Second, they acquired skills to collect and produce and to evaluate multicultural educational materials. Lastly, they cultivated an attitude of respecting and accepting various viewpoints and a sense of multicultural teaching efficacy. Conclusions These results suggest that the constructivist class emphasizing learner’s autonomy and initiative was effective to foster pre-service early childhood teachers' multicultural education competencies and that various opportunities are needed from the teacher training process to practice desirable multicultural education in the field. Based on this case, the direction of multicultural teacher education was discussed in the teacher training institution.

예비유아교사의 역량 증진을 위한 온라인 PBL 수업 사례연구

한희경 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.12

Objectives The purpose of this study was to show a case of qualitatively exploring the process and results of online PBL class to enhance competency of pre-service early childhood teachers. Methods The online PBL applied the early childhood education theory class was conducted for 24 third-year students in the department of early childhood education at a 4-year university in Chungcheong Province. Online lessons were conducted for 14 weeks out of 15 weeks excluding the mid-term evaluation period, and PBL was applied over 10 weeks from the 5th week to the 14th week. In order to explore experiences of pre-service early childhood teachers, class recording videos, individual journals, group interview transcripts, evaluation papers were collected, and the contents were analyzed according to the subject. Results In the online PBL class, pre-service early childhood teachers repeated individual and cooperative learning, continued reflection, and went through the process of designing and implementing online mock classes, in order to solve a practical problem. In results, they improved competencies for curriculum and classroom management, understanding children and supporting plays, problem solving and communication, and using digital. Conclusions The online PBL class was effective in enhancing competencies needed for pre-service early childhood teachers. In particular, the digital competency promoted through the full non-face-to-face class will help them prepare for the future educational environment. 목적 본 연구의 목적은 예비유아교사의 역량을 증진하기 위하여 온라인 PBL을 적용한 수업의 과정과 결과를 질적으로 탐구한 사례를 보이는 것이다. 방법 이를 위하여 충청도 소재 4년제 대학 유아교육학과 3학년 학생 24명을 대상으로 온라인 PBL을 적용한 유아교과교육론 수업을 하였다. 전체 15주 중 중간평가 기간을 제외한 14주 동안 실시간 온라인 수업이 진행되었으며, PBL은 5주차부터 14주차까지10주에 걸쳐 적용되었다. 예비유아교사의 경험을 탐구하기 위해 수업녹화 영상, 개별저널, 집단면담 전사자료, 평가지 등을 수집하였고 주제에 따라 내용분석하였다. 결과 온라인 PBL을 적용한 수업에서 예비유아교사들은 실제적인 문제를 해결하기 위해 개별학습과 협동학습을 반복하고 성찰을지속하며 온라인 모의수업을 설계하고 실행하는 과정을 거쳤다. 그 결과, 교육과정 및 학급 운영 역량, 유아 이해 및 놀이 지원 역량, 문제해결 및 의사소통 역량, 디지털 역량을 증진하였다. 결론 온라인 PBL을 적용한 수업은 예비유아교사에게 필요한 역량을 증진하는 데 효과가 있었다. 특히, 전면 비대면 수업에 적용된PBL을 통해 증진된 디지털 역량은 미래 교육환경을 대비하는 데 도움이 될 것이다.

예비유아교사의 환경교육 역량 증진을 위한 PBL 수업 사례 연구

한희경 한국육아지원학회 2022 한국육아지원학회 학술대회지 Vol.2022 No.5