企業構造調整 過程에 관한 硏究 : 財務的 觀點의 事例를 中心으로

조정제 高麗大學校 經營大學院 2004 국내석사

구조조정이란 "기업의 성장 또는 생존을 위하여 기업의 자산구조 또는 재무구조를 조정하는 일련의 과정을 의미한다. 기업구조조정은 경제 각 분야의 구조조정과 산업 구조조정이 기업차원에서 이루어지는 것으로서 정제 환경의 변화에 대응하여 기업의 소유구조, 지배구조, 경영구조, 사업구조 및 재무구조 등을 재조정함으로서 지속적으로 경쟁력을 강화하고 기업 가치를 제고하기 위한 노력이라고 할 수 있다. 정부의 기업구조조정정책은 크게 3가지로 분류되는데 첫째, 주채권 은행과 해당기업이 재무구조개선약정을 체결하여 약정내용대로 이행여부를 점검하는 제도이며 둘째, 워크아웃을 통한 방법과 셋째 법정관리, 화의, 파산에 들어가는 제도가 있으며 이상의 정책은 개별적으로 이행되기도 하지만 단계적으로 순차적으로 진행되기도 한다. 기업구조조정전문회사(CRC), 구조조정펀드(CRF), 구조조정 투자회사(CRV) 등의 구조조정기구는 그 종류에 관계없이 시간의 경과에 따른 업무수행 과정에서 자금조달업무, 매입업무, 구조조정 업무 그리고 매각업무를 수행한다. 3개 제도 모두 기업구조조정을 촉진하기 위한 제도이나 그 대상기업이나 도입목적에서는 다소 차이가 있다. 우리나라 기업구조조정전문회사(CRC)의 주 기능은 구조조정기업에 대한 투자, 구조조정기업의 인수, 인수한 기업의 정상화 및 매각 등이다. 구조조정기업에 대한 투자는 시세차익획득전략에 해당하고 구조조정대상기업의 인수, 구조조정 대상기업의 정상화 및 매각 등은 경영권획득전략에 해당된다. 기업구조조정펀드(CRF)는 중소, 중견기업의 유가증권 투자를 위한 뮤추얼펀드 형태의 구조조정 금융수단을 말한다. 1998년 9월 산업은행 등 국내 22개 금융기관이 1조 6천억원을 출자하여 서울, 아리랑, 무궁화, 한강 등 4개의 CRF를 설립하였으며 구조조정기금이라고도 불리운다. 구조조정투자회사(CRV)는 채권은행으로부터 인수한 워크아웃 기업의 출자전환 주식 등을 전문적 노하우로 채권은행보다 더 효율적으로 관리하고 워크아웃 기업의 구조조정을 수행하는 것을 목적으로 한다. 기업구조조정에 있어서 해당 기업의 기업가치를 회계적 접근법과 현금흐름 접근법으로 산정하여 계속기업으로서의 가치와 청산하는 경우의 가치를 비교하여 출자전환 등의 구조조정이 필요한 것인가를 판단한다. 또한 채권금융기관들은 채무조정을 위한 구체적인 수단으로 대출 원리금의 상환유예, 이자감면, 단기대출의 중장기 대출로의 전환, 만기연장, 채무면제, 대출금의 출자전환 및 전환사채로의 전환, 신규자금 지원, 보증채무 등을 구사한다. 해당기업은 부채구조조정계획에 의거 자산매각, 한계계열사의 정리, 인력감축 및 경비절감, 핵심사업의 정비, 영업전략의 전환 등 자구노력을 병행한다. 나아가 손실분담차원에서 주주들의 감자 및 유상증자, 대주주의 사재 출연 등이 이루어진다. 기업구조조정의 절차는 대상기업 매수를 위한 자금의 조달단계(funding), 대상기업에 대한 채권을 공동관리(pooling)하는 단계, 대상 기업에 대한 채무구조를 재조정하고 출자전환을 하는 채무재조정의 단계(financial restructuring) 마지막으로 기업의 생산성 향상과 내부 조직을 정비하는 기업구조조정의 단계(coporate restructuring)를 통해서 진행된다. 기업구조조정 제도의 정착을 위해서는 첫째, 금융기관이 보유한 부실채권을 구조조정전문기관(CRC 등)이 용이하게 인수할 수 있도록 제도 개선이 필요하다. 둘째, 자금조달 측면에서 기업구조조정조합결성을 원활화 할 수 있는 제도적 개선과 Debt Financing의 확대가 필요하다. 셋째, M&A과정에서 CRC의 역할이 강화되어야 할 것이며 마지막으로 구조조정 전문인력 양성을 위한 제도적 개선과 구조조정정책의 추진주체를 명확히 하고 정책일관성을 유지하는 것이 필요하다. 또한 정부는 구조조정의 장애요인을 제거하는데 중점을 두고 구조조정이 활성화 되도록 제도적 여건을 조성해야 할 것이다.

초등사회과의 JigsawⅢ 협동학습 효과에 관한 문화 기술적 분석

조정은 인천교육대학교 교육대학원 2000 국내석사

협동 학습에 관한 연구가 1970년대 이후부터 새로운 관심을 받기 시작한 이후 몇 가지 독특한 협동 학습 모형들이 개발되어 교실에서 적용되고 있다. 본 연구는 문화 기술적 연구 방법을 통해 JigsawIII 협동 학습에서 나타나는 아동의 상호 작용과 수업 효과를 알아보고자 하였다. 인천광역시에 소재 하는 S초등학교 한 학급을 사례 연구 대상으로 하였으며 자료 분석에 있어서 심층 면담이나 관찰일지 등은 Spradley의 분석 방법을 사용하여 영역 분석 및 분류 분석을, 서술적 질문지에 관해서는 빈도 분석을 실시하였다. 이에 대한 결과는 다음과 같다. 첫째, JigsawIII 협동 학습의 전문가 집단이나 모집단에서의 토의 형태는 구성된 아동들의 사고력 수준에 따라 고차원적 사고 과정을 보여주는 토의, 기본적인 학습 흐름만을 찾아가는 토의, 학습 맥락을 꿰뚫지 못하는 토의의 세 가지 형태를 나타내고 있다. 둘째, JigsawIII 협동 학습에서 이루어지는 시험 전 아동들의 학습 형태는 대부분 모둠별로 공부를 하게 된다. 짝을 이루어 문제를 내고 맞추거나 한 명이 문제를 내면 나머지 모둠원들이 답을 하는 방식으로 같이 모여 공부를 한다. 가끔 모둠원들 사이에 서로 마음이 맞지 않을 때는 한 두 모둠이 각자 시험 준비를 하거나 딴 짓을 하는 경우도 생기는데 이런 모둠의 대부분은 좋은 성적을 거두지 못한다. 셋째, JigsawIII 협동 학습이 갖는 방법적 특성으로 인해 아동들은 지적 사고력의 향상 촉진, 자신과 타인에 대한 긍정적 만족, 학습 동기 유발, 협동심, 집단 의식 함양, 모둠 성적에 대한 부담 등과 같은 개인적 변화를 갖게 된다. 넷째, JigsawIII 협동 학습 방법으로 도움이 되거나 좋았던 점에 관해 아동들은 '노력하게 되어 공부를 잘하게 됨', '쉽게 이해됨', '재미있음', '토의가 좋음', '협동심이 생김', '친밀감이 생김' 등을 말하며 힘들었거나 싫었던 점으로 '분열이 생김', '전문가 집단으로의 이동이 불편함', '죄책감', '외우기 벅참', '시험이 싫음', '다른 부분을 자세히 모름' 등으로 밝히고 있다. 다섯째, 아동들의 관찰을 통해서 JigsawIII 협동 학습 방법을 하기 전엔 장시간에 걸쳐 요약과 토의 방법에 대한 충분한 연습이 필요함을 깨닫게 되었다. 본 논문의 연구 결과를 통해 효율적인 JigsawIII 협동 학습을 위해 다음과 같이 제안 하고자 한다. 첫째, JigsawIII 협동 학습의 토의 형태는 구성된 아동의 사고력 수준에 따라 여러 가지 형태를 보여 주었다. 따라서 아이들의 지적·정의적 향상과 의도하고자 하는 학습 목표에 따라 교사는 학급내 모둠 구성을 다양화 할 필요가 있다. 둘째, JigsawIII 협동 학습에 관한 활발한 후속 연구를 통해 아이들에게 좀 더 나은 학습 방법을 제공해 줄 수 있어야 한다. 셋째, 한 학급만을 대상으로 한 사례 연구가 갖는 한계성을 극복하기 위해 좀 더 장기적이고 다양한 학급을 대상으로 한 지속적인 연구가 있어야 한다. The study about the cooperative learning has been given the spotlight since 1970s and a few particular cooperative learning models have been devised and applied in the classroom activities. This study has the focus on both the children's mutual activities and the learning effect through the ethnographic analysis. A class in S Elementary School in Inchon Megaropolis City was the subject of the case study. In the analysis of research data, Spradley's analysis method was made use of to analyze the data of intensive interviews and journals into the field(=territory) and classification, and to analyze the descriptive questionnaires, frequency analysis method was used. The results are: First, the discussion forms in the expert group and the universe group are classified in proportion to the students' contemplative faculties into three categories: the discussion showing the high-degree considering process, following the only primary learning current and not catching the core of their learning. Second, before the test, children's learning activities in the JigsawIII Cooperative Learning are mostly group activities. They make a group to ask and answer the questions each other, or when one of them gives a question, the rest of the group give the answer. When the members of a group do not have consensus of opinions at times and when they do quite another business or prepare for the test separately, most of these groups usually get the bad records. Third, thanks to the unusual methodological trait of JigsawIII Cooperative Learning, children go through the individual changes such as promotion of improving mental contemplative abilities, positive satisfaction with themselves and others, induction of learning motive, cooperation, elevation of group consciousness, and responsibility of the group records. Fourth, about the good and helpful points in JigsawIII Cooperative Learning, children show their viewpoints: gaining good records due to endeavoring, easily understanding, being interested, growing fond of discussion, having the spirit of teamwork and friendliness. About the bad and difficult points, they show: getting the experience of disunion, feeling difficulty in moving into the expert group, having a sense of guilt, having too much work to memorize, disliking the test and not knowing other subjects. Fifth, under observation on children, the necessity of sufficient exercise for the ways of discussion and the ways of summary of it for a long time is realized before JigsawIII Cooperative Learning is applied. Even in the last class of JigsawIII Cooperative Learning, an ineffectual way of copying others' work as it is was observed. Only a few teaching before or during the class doesn't have any effect. For hours, an actual process of summarizing and discussing is absolutely needed. By the result of this study, this writer is willing to give some proposals for the effective JigsawIII Cooperative Learning. First, the ways of discussion in JigsawIII Cooperative Learning have shown various kinds of results in accordance with children's contemplative abilities. Therefore the groups in a class should be varied according to both the target of learning and children's mental and emotional improvement. Second, active and succeeding study about JigsawIII Cooperative Learning should be continued. The study for the verification on the JigsawIII Cooperative Learning has not still appeared. This is for giving children the better learning system by discovering not only positive points but also negative ones about the way of JigsawIII Cooperative Learning Third, this study was carried on only a class. Thus it is not easy to generalize the result of this study. For, even in the same class, it is not obvious to think about how the result is after JigsawIII Cooperative Learning is carried for a long time. Through a little more long-term study, studies which are able to complement this study should be succeeded.

Toni Morrison의 The Bluest Eye에 나타난 흑인여성의 정체성 인식

조정은 영남대학교 교육대학원 2007 국내석사

음악 수업에서 협동학습 모형에 관한 연구

조정은 韓國敎員大學校 2002 국내석사

멋지지만 돈에 쪼들리는 젊은이들을 위한 재정 지침서 수즈 오먼

조정은 제주대학교 2005 국내석사

Daniel Dronda에 나타난 여성의 지위와 이상적 공동체의 전망

조정은 영남대학교 대학원 2003 국내석사

예능 프로그램을 활용한 플립 러닝 기반 한국어 수업 방안 연구 : '유 퀴즈 온 더 블럭' 중심으로

조정은 이화여자대학교 교육대학원 2023 국내석사

The purpose of this study is to make a Korean lesson plan based on flipped learning by using a Korean entertainment program that might interest foreign learners. Entertainment programs are easy to understand practical and reflect social phenomena immediately but this video medium is difficult to apply and utilize in reality. That is why entertainment programs have been used merely as a reference in traditional Korean lessons. The present study decided to apply flipped learning which uses videos as a main material to promote the delivery and understanding of knowledge as a way to be actively used in Korean education in order to propose an effective Korean lesson plan. The study would contribute to the development of Korean lessons by overcoming the disadvantages of entertainment programs and the limitations of flipped learning focused on academic research. The study selected You Quiz on the Block(hereinafter You Quiz) for the purposes based on the results of the monthly "Favorite Broadcasting Video Programs" survey by Gallup Korea. You Quiz is a talk show featuring a range of people from common individuals to entertainers and celebrities who talk about a single topic and answer a quiz related to the topic at the end of each episode. The show can motivate foreign learners to study Korean by helping them see, listen, understand, and sympathize with the diverse aspects of life among the Korean people. The show also holds enough value as a learning material to make their learning experience comfortable. A lesson model was made by revising, supplementing, and putting together the analysis results of the old flipped learning models. Unlike the old lesson models that described only teaching activities, the new one developed in the study distinguished activities for learners from those for teachers to prevent confusion. The components of each lesson were designed to connect organically and have an overall unified form. The old flipped models emphasized only the activity stage in many cases, but the new one made the characteristics of the learning stage prominent by altering the terms into "activity preparation⤑activity⤑supplementation and intensification." Each edition of You Quiz is approximately 100 minutes, inviting three to four guests. Foreign learners would not find it boring to watch an entire edition, but the study decided to choose only one episode by considering that they had limited lesson hours per day and might focus on watching itself without understanding the language. The study selected Episode No. 184, which was broadcast as a special "You Okay" edition. The episode features Kim Yun-gyeong running her "Sunrise Restaurant," which offers a solid meal for neighbors at a mere price of 1,000 won that is a miracle amid high prices. She leads a busy life, working two jobs. She runs the restaurant that offers a meal at 1,000 won by inheriting her deceased mother's business. Her episode tells a heartwarming story showing "Jeong," the unique sentiment of the Korean people. In the 22-minute "Sunrise Restaurant" episode, the former part lasting eight minutes was extracted with Clipdown on YouTube. It was then encoded by two minutes and made into four lesson videos with the editing tool GomMix. Based on them, tasks and activities for each learning stage were devised. The activity preparation stage made a questionnaire to help learners understand the story and make classroom activities go smoothly and a script to reduce the burden of learners that had to watch the lesson video by themselves. Classroom activities involved two tasks for pair and team activities. Pair activities ask learners to check their questionnaire responses in the pre-test study with their mates and share talks to understand the story of the lesson video in details and express their thoughts. Team activities give a task of introducing the "1000-Won Restaurant," offering learners a chance for creative activities based on the understanding of the tasks from pair activities. At the supplementation and intensification stage, supplementation tasks give supplementary tasks to those who lag behind in prior learning or classroom activities. Intensification tasks ask learners to leave a comment about the latter part of the episode and give answers to the quizzes for online interactions among them. Based on the results, the investigator developed a procedural model for Korean lessons based on the application of flipped learning to Korean lessons with an entertainment program, describing the content of the stepwise lesson, showing the reality of the lesson, and proposing an instructional teaching and learning plan. The study demonstrated that an entertainment program, which can stimulate interest in foreign learners and help them increase their academic achievements, as a main teaching material can lead to a Korean lesson plan based on flipped learning. The procedural model for Korean lessons developed in the study for the realization of a real lesson, but it was not followed by an experimental research to test its effects in the field of Korean education and thus leaves room for discussions about its use and effects. The study investigated a Korean lesson plan based on flipped learning with an entertainment program in Korean education and can make a contribution to the development of Korean lessons with the balanced development of language skills and a new paradigm alternative to the old flipped learning-based lesson models, thus holding its significance. 본 연구의 목적은 학습자가 흥미를 느낄 수 있는 예능 프로그램을 활용하여 플립 러닝을 기반으로 한국어 수업 방안을 마련하는 것이다. 예능 프로그램은 내용 파악이 쉽고 실제적이며 사회현상을 즉각적으로 반영하는 영상매체지만, 실제 적용과 활용이 어려워 기존의 전통적인 수업에서는 참고 자료 정도로 사용해 왔다. 이에 한국어 교육에 적극적으로 활용할 방법으로 지식 전달과 이해를 돕기 위해 동영상을 주교재로 활용하는 플립 러닝을 적용하여 효과적인 한국어 수업 방안을 제시하고자 한다. 이는 예능 프로그램의 단점과 학문적인 연구에 치중해 왔던 플립 러닝의 한계를 극복하여 한국어 수업 발전에 기여할 것으로 보인다. 선행연구에 따르면 영화, 드라마와 달리 예능 프로그램의 연구는 활발히 진행되지 않고 있으며 기존의 연구들도 선행연구를 답습하는 양상을 보이고 새로운 수업 방안을 제시하지 못하였다. 플립 러닝도 다년간 한국어 교육 분야를 접목한 다양한 시도들이 있었지만 대부분 학문적인 말하기 연구에 집중되어 있었다. 따라서 두 분야가 통합적인 언어 기능을 바탕으로 의사소통 향상을 목적으로 하는 새롭고 독창적인 시도가 부족했음을 알 수 있었다. 본 연구는 코로나 시대에 다양한 온라인 플랫폼을 통해 한국어를 접한 학습자의 높아진 눈높이를 만족시키고 최첨단 테크놀로지를 결합한 발전된 한국어 수업의 중요성을 인식하여 예능 프로그램을 활용한 플립 러닝 기반의 한국어 수업 방안이 무엇인가에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 시청률과 화제성을 고려한 학습자들이 선호하는 예능 프로그램을 연구 대상으로 삼았다. 또한 타 교과와 한국어 교육 분야의 플립 러닝 수업모형을 비교·분석하여 효과적인 한국어 수업 절차 모형을 개발하고 이를 적용한 수업의 실제와 지도 학습 방안을 제시하였다. 우선 본 연구에 활용할 예능 프로그램은 한국 갤럽에서 매달 실시하는‘좋아하는 방송영상프로그램’을 근거로 <유 퀴즈 온 더 블록> (이하 유 퀴즈)를 선정하였다. <유 퀴즈>는 일반인부터 연예인, 유명인까지 나와 단일한 주제로 대화를 나누고 방송 말미에 주제와 관련된 퀴즈를 푸는 토크쇼로 한국인의 다양한 삶의 면모를 보고 들으며 이해하고 공감할 수 있어 학습자에게 학습 동기를 부여할 수 있으며 편안하게 배울 수 있는 학습자료로 충분한 가치가 있다. <유 퀴즈>에서 선택한 회차는 회차별 주제, 출연자를 조사해서 가장 일반적이고 다양한 요소를 갖춘 시즌 3, 4에서 각각 2개씩이다. 연구에 활용할 에피소드는 한 편이지만, 본 연구는 실제 수업을 염두에 두고 있어 특별반 형식으로 매달 다른 내용의 회차로 진행할 것으로 보고 동영상을 여러 개 추출하였다. 기존의 플립 러닝 모형을 비교·분석하고 그 결과를 토대로 수정하고 보완하여 본 연구에 적합한 변형된 수업모형을 제작하였다. 기존의 수업모형은 교수 활동에 집중해서 서술했지만 변형된 수업모형은 교수자와 학습자 활동을 혼동되지 않도록 구분하였고 각각의 구성 요소가 유기적으로 연결되어 전체적으로 통일된 형태가 되도록 하였다. 학습 단계도 활동 단계를 강조하는 경우가 많았던 반면 각 단계를‘활동 준비-활동-보충 및 심화’로 세분화하고 용어를 변경하여 단계별 학습의 특징이 잘 드러나도록 설계하였다. <유 퀴즈>는 한 회차가 100분 분량이고 초대 손님이 3~4명 정도로 한 회를 모두 시청해도 지루하지는 않지만 1일 수업 시간이 한정적이며 언어를 이해하지 못한 채 영상을 보는 것에만 집중할 가능성이 있어 한 개의 에피소드만 선택하여 추출하였다. 추출된 영상은 184회 ‘괜찮아유’특집 중 하나로 고물가 속에서 기적 같은 천 원이라는 가격으로 이웃의 든든한 한 끼를 책임지는‘해 뜨는 식당’ 김윤경 사장 편이다. 투잡을 하며 빡빡하게 살면서도 돌아가신 어머니를 이어 2대째 천 원을 받고 밥을 제공하는 천원식당을 운영하는 이야기로 한국 고유의 정서인‘정’을 보여주는 따뜻한 내용이다. 추출된 영상은‘해 뜨는 식당’22분 중 전반부 8분 분량으로 클립다운을 사용해 유튜브에 있는 동영상을 추출하고 편집 도구인 곰믹스를 활용하여 2분씩 인코딩해 4개의 수업용 동영상으로 제작하였다. 이를 바탕으로 각 학습 단계에 필요한 과제와 활동을 구성하였다. 활동 준비단계에서 동영상 내용을 이해하고 교실 활동을 원활히 하기 위한 사전 질문지와 혼자서 수업 동영상을 봐야 하는 학습자의 부담을 덜어주기 위해 스크립트를 구성하였다. 교실 활동은 두 가지 과제로 짝 활동과 팀 활동이다. 짝 활동은 사전 학습에서 수행한 사전 질문지 정답을 짝과 확인하여 동영상의 전체적인 내용을 이해하는 활동과 이를 바탕으로 내용을 더 상세하게 파악한 후 자기 생각을 표현하는 대화 나누기 활동이다. 팀 활동은 ‘천원식당’을 소개하는 과제로 짝 활동에서 수행한 과제의 이해를 바탕으로 창의적인 활동을 하는 것이다. 보충 및 심화 단계에서 보충 과제는 선수 학습이나 교실 활동에 부진한 학습자에게 부여하고 심화 과제는‘천원식당’후반부 영상 내용과<유 퀴즈 타임>의 퀴즈 정답을 댓글로 남겨 학습자 간의 온라인 상호작용을 촉진하도록 구성하였다. 다음으로 표본으로 추출된 예능 프로그램을 활용한 과제와 활동을 변형된 수업모형에 적용하여 한국어 수업 절차 모형을 설계하고 완성하였다. 이를 바탕으로 단계별 수업 내용을 상세히 서술하고 그 수업의 실제를 보여주고 마지막으로 교수-학습 지도 방안을 제시하였다. 이러한 과정을 통해 흥미를 유발하는 예능 프로그램을 주교재로 하여 플립 러닝 기반의 한국어 수업 방안이 가능하다는 것을 확인하였다. 하지만 본 연구의 한국어 수업 절차 모형이 실제 수업의 실현을 목표로 개발되었다고 해도 한국어 교육 현장에서 효과 검증을 위한 실험 연구를 하지 않았으므로 사용과 효과에 대한 논의의 여지가 여전히 남아있다. 한국어 교육 분야에서 학업 성취도를 높이는 방안으로 학습자들이 선호하는 예능 프로그램과 최첨단 테크놀로지를 결합하여 한국어 수업 방안을 연구하는 것은 언어의 균형적인 개발과 기존의 플립 러닝 수업모형에 새로운 패러다임으로 한국어 수업 발전에 기여할 수 있다는 것에 의의가 있다.

원예치료에 기반한 REBT 집단상담 프로그램이 노인의 우울, 불안에 미치는 효과

조정은 광운대학교 대학원 2022 국내석사

우리나라는 노인 인구의 급증으로 인해 실질적인 고령화 사회를 맞이하고 있다. 그로 인해 사회 전반에 걸친 다양한 영역에서 문제점이 나타나는데, 노인의 소득감소, 빈곤, 독거노인 증가, 자녀의 부양 회피 등으로 노인들의 우울과 불안은 증가하고 있다. 본 연구는 이러한 노인들을 대상으로 원예치료에 기반한 REBT 집단상담 프로그램이 노인들의 우울과 불안 감소에 미치는 영향을 확인하는데, 그 목적이 있다. 이를 위해 1차적으로 선행연구 및 문헌 조사를 통해 원예치료에 기반한 REBT 집단프로그램을 구성하였고, 다음으로 D 시 소재의 노인시설기관 입소 노인 중 연구 참여 의사를 밝히고 한국판 간이정신상태검사(K-MMSE~2) 평가에서 18점 이상(경증치매 노인 ~ 정상군)을 획득한 10명의 노인을 집단프로그램 참여자로 선정, 프로그램 전후의 우울, 불안 수준의 변화를 살펴보았다. 원예치료에 기반한 REBT 집단상담 프로그램의 내용구성은 선행연구 및 문헌 조사를 기초로 연구자가 구성하였다. 구성한 프로그램은 10년 이상 임상경험을 가진 원예치료사 3인과 REBT 집단상담 전문가의 자문을 받아 완성되었다. 참가집단은 원예치료에 기반한 REBT 집단상담 프로그램을 주 1회, 회당 60분 총 8회기에 걸쳐 실시하였고, 한국판 단축형 노인우울척도(GDSSF-K)와 한국판 노인불안척도(K-GAI)를 사용하여 프로그램 시작 전·후 우울과 불안 수준을 평가하였다. 본 연구의 자료 분석은 SPSS 28.0 통계프로그램을 사용하였다. 먼저 실험 전 Shapiro-Wilk test로 정규성 검토를 실시하여 정규성 가정을 충족하는지 확인하였다. 다음으로 개발된 치료 프로그램이 노인들의 우울과 불안 감소에 영향을 미치는지 살펴보기 위해 프로그램 실시 전과 후의 변화를 독립표본 t-test 알아보았다. 분석결과 참여군의 우울 수준은 유의하게 감소하였으나, 불안 수준의 변화는 유의하지 않았다. 이상의 결과를 통해 원예치료에 기반한 REBT 집단상담 프로그램이 노년기의 삶의 질을 떨어뜨리는 우울 감소에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 보인다. 특히 원예활동은 언어 기반의 전통적인 상담에 비해 노인 참가자들의 주의를 집중시키고 원예와 관련된 신체활동에 참여함으로써 프로그램에 대한 참여 동기를 높이고 활력을 되찾아가는 좋은 경험으로 평가되었다. 이를 통해 노인 대상의 원예치료에 기반한 인지 치료적 개입의 효과성을 기대해 볼 수 있으며 특히 고령으로 인해 인지 활동에 제한이 있는 노인들에게 심리치료에 대한 진입장벽을 낮추는데 매우 효과적인 개입 전략으로 사용될 것으로 예상 된다. Korea is facing a substantial aging society due to the rapid increase in the elderly population. As a result, problems appear in various areas throughout society. Depression and anxiety of the elderly are increasing due to a decrease in income of the elderly, poverty, an increase in the elderly living alone, and avoidance of child support. The purpose of this study is to confirm the effect of the REBT group counseling program based on horticultural treatment on the reduction of depression and anxiety in the elderly. To this end, a REBT group program based on horticultural treatment was constructed primarily through previous studies and literature surveys. Then, 10 elderly people who obtained 18 points or more (mild dementia elderly ~ normal group) in the Korean version of the Simplified Mental Health Test (K-MMSE~2) were selected as group program participants, and changes in depression and anxiety levels were examined before and after the program. The content composition of the REBT group counseling program based on horticultural treatment was composed by researchers based on previous studies and literature surveys. The configured program was completed with the advice of three horticultural therapists with more than 10 years of clinical experience and also with the REBT group counseling experts. The participating group conducted a REBT group counseling program based on horticultural treatment once a week, 60 minutes per episode, and the level of depression and anxiety was evaluated before and after the program using the Korean shortening elderly depression scale GDSF-K and the Korean elderly anxiety scale (K-GAI). The data analysis of this study used the SPSS 28.0 statistical program. First, a normality review was conducted with a Shapiro-Wilk test before the experiment to confirm that the normality assumption was satisfied. Next, in order to examine whether the developed treatment program has affected the reduction of depression and anxiety in the elderly, an independent sample t-test was investigated before and after the program was implemented. As a result of the analysis, the level of depression in the participating group decreased significantly, but the change in anxiety level was not significant. Through the results, the REBT group counseling program based on horticultural treatment seems to have a positive effect on the reduction of depression that lowers the quality of life at an old age. In particular, compared to the traditional language-based counseling, horticultural activities allowed the elderly participants to focus and increase their motivation to participate, and therefore the program was evaluated as a good experience for them to become revitalized again. Through this, the effectiveness of cognitive therapy intervention based on horticultural treatment for the elderly can be expected, especially, expecting the effective intervention strategy to lower entry barriers to psychotherapy for the elderly with limited cognitive activity.

색의 상호작용에 기반한 건축 표현 기법 연구

조정은 아주대학교 2021 국내석사

건축에서의 색은 형태나 공간의 특정한 부분을 시각적으로 강조하거나 상징적인 의미를 전달하는 방식으로 활용 가능성을 갖는다. 최근 건축에서의 색의 활용은 인간의 인식에 미치는 심리적, 정서적 효과를 바탕으로 감각적인 방식으로 주변 맥락과의 관계를 형성하고, 다층적인 방식으로 표면의 패턴을 조절하거나 복합적인 공간의 분위기 연출을 통해 그 역할이 확장되며 건축의 중요한 표현 수단으로 재해석되고 있다. 색은 놓여있는 상황과 맥락을 구성하는 요소들과 다양한 제반 조건들과의 상호작용에 의해 실재적인 모습을 나타내는 물질로, 인식 변화에 대응하며 시각적인 사실이 아닌 시각적인 현상으로 존재한다. 이와 더불어 색의 경험은 인간에 감성 및 정서 작용과 관계 맺고 심리적인 요인으로 작용하여 공감각적 경험의 주요한 요소로써 활용 가능성을 갖는다. 근대 건축에서 현대 건축으로의 전환은 건축물에 적극적이고 능동적인 역할을 부여하였고 건축 공간에서의 감각적인 체험과 더불어 사용자와의 적극적인 상호작용의 중요성을 강조하게 되었다. 이러한 흐름 속에서 색은 신재료의 발견 및 기술의 발달과 맞물려 현대의 건축물에 다원적이고 복합적인 표현 양상의 특성을 부여하며 빛과 시간의 변화, 사용자의 주관적 측면에 대응하는 공감각적인 경험을 제공하고 있다. 현대 건축에서 재료의 가공 및 활용 방식과 색을 적용하는 기술의 발전으로 인해 색이 다양한 요소들과 맺는 상호관계를 다채로운 방식으로 표현할 수 있게 되었고, 배열 방식과 재료 표면의 질감과의 결합, 조명 기술의 활용 등 다양한 방식을 통해 색채적 분위기를 형성하며 감각적 경험과 현상적 효과를 제공하는 능동적인 표면과 공간을 만들어내게 되었다. 그러나 색의 형태적 특징의 부재와 추상성으로 인해 색을 활용한 표현 기법이 체계화되지 못했고, 실제 디자인 과정에서 활용할 수 있는 디자인 방법에 관한 연구가 부족한 실정이다. 따라서 본 논문에서는 색의 상호작용성과 그에 따른 현상적 효과에 대한 이해를 토대로 건축 표면과 공간에서 상호작용하는 색이 연출하는 효과를 중심으로 연출 및 표현 기법을 체계화한다. 이를 통해 건축의 표면과 공간에서 다층적인 색의 활용을 위한 토대를 제공하여 표현적 도구로써 색을 인식하는 폭을 확장하고 디자인적 활용도를 높이는 데 의의가 있다.

Enhanced performance of inverted polymer solar cells using poly(N-isopropylacrylamide-co-methacrylic acid) as electron extracting layer

조정은 이화여자대학교 교육대학원 2018 국내석사

Zinc oxide (ZnO) layer is a key component in inverted organic solar cells as electron extracting layer. However, it contains electron trap states which decrease electron extraction efficiency and in turn reduce photovoltaic performance. In this study, we report the photovoltaic properties of inverted solar cells from an average power conversion efficiency of 7.59% to 8.14% by using 3-5 nm thick Poly(N-isopropylacrylamide-co-methacrylic acid) (H-PNIPAM) on top of the ZnO layer. The H-PNIPAM film thicknesses were carefully controlled by spin-coating different concentrations of H-PNIPAM solutions. X-ray photoelectron spectroscopy and Atomic force microscopy revealed a uniformly-coated H-PNIPAM layer as a function of the solution concentration. Photoluminescence spectra reflected that this layer decreased the ZnO trap sites. Contact angle measurements exhibited that this layer modified the ZnO surface more hydrophobic, resulting in a good contact with PTB7-Th:PC71BM photoactive films. At the same time, this treatment could reduce the work function of the ZnO layer from 3.32 to 3.02 eV. Moreover, electron mobility measurements indicated that the use of the H-PNIPAM layer increased electron mobility. Furthermore, the use of the H-PNIPAM layer maintained the initial performance over a long period (>3,000 h). Conclusively, this work demonstrates that all the features of the H-PNIPAM are beneficial to the photovoltaic property of inverted organic solar cells. ZnO는 다양한 장점을 가지고 있어 역구조형 태양전지에서 전자 수송층으로서 주로 사용되고 있지만 전자 추출 효과를 감소시키는 전자 트랩을 가지고 있어 소자의 성능을 저하시킨다. 본 논문에서는 역구조형 태양전지에서 ZnO층 위에 Poly(N-isopropylacrylamide-co-methacrylic acid) (H-PNIPAM) 이라는 새로운 전자 수송층을 사용하여 평균 효율을 7.59%에서 8.14%가지 상승시키는 연구를 진행하였다. ZnO 위에 H-PNIPAM을 0.00, 0.03, 0.05, 0.10 mg/mL 의 농도로 코팅해주었으며 Atomic force microscopy를 통해서 H-PNIPAM이 표면의 거칠기에 영향을 미치지 않는다는 것을 확인하였다. 접촉각 측정 결과 ZnO 표면이 좀 더 소수성에 가까워지는 것을 볼 수 있었는데 그렇기에 H-PNIPAM은 광활성층이 더 잘 접촉되도록 하는 역할을 할 것이다. Photoluminescence 의 결과로 ZnO의 트랩이 감소되는 것을 확인 할 수 있었다. 또한 H-PNIPAM의 코팅으로 전자 이동도가 증가하였고 실제 ZnO의 일함수가 3.32에서 3.02 eV으로 감소하였다. 소자의 안정성을 측정해보았는데 3000시간 이상까지 소자의 효율이 안정적으로 유지되었다. 즉, H-PNIPAM은 역구조형 태양전지에서 ZnO와 함께 사용함으로 효율상승을 가져오고 안정성측면에서도 좋은 작용을 하였다.