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      • 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육활동 개발

        최명옥 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

        RANK : 249663

        21세기 사회, 국가, 종교, 성, 인종의 벽이 무너지고 인간다움을 갖춘 사람만이 인정받는 세계화 시대의 상황에서, 감정을 조절하고 다른 사람과 정서를 나누며 협력할 수 있는 감성은 EQ라는 이름으로도 그 중요성이 인정되고 있다. 감성교육은 접근 방법의 차이에 따라 그 의미가 달라질 수 있다. 홀리스틱 교육은 인간이라는 존재가 지식이나 기술만이 아니라, 의미를 추구하는 존재라는 것을 이해하고 있다. 감성 또한 인간의 삶을 풍요롭게 하는 요소로서 드러나지 않은 매우 중요한 차원의 것이며 사람을 이해하고 인간의 마음을 움직이는 가장 원초적인 에너지이며 동기이므로 감성계발은 홀리스틱 관점에서의 접근이 효과가 크다고 본다. 본 연구는 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육활동 개발에 목적이 있으며, 이러한 목적을 위해 본 논문에서 택한 방법은 문헌연구이다. 먼저, 홀리스틱 교육과 감성계발에 관련된 서적이나 논문, 학술지, 방송자료 등을 분석하였고, 이러한 문헌연구를 통해 관련된 유치원 교육과정의 내용을 분석하고 추출하였다. 문헌을 분석한 이론적 배경을 바탕으로 한 교육활동 개발을 위해 첫째, 홀리스틱 교육 관점의 이론적 배경을 바탕으로 감성계발의 유형을 구안하였고, 둘째, 정해진 감성계발 유형을 따라 이론적 배경에서 분석한 유치원 교육과정의 생활영역과 내용을 연계 시켰으며, 셋째, 홀리스틱 교육관점에서 개발한 유아 감성계발을 위한 교육활동을 각 유형에 따라 명상, 전달(Transmisiion), 교류(Transaction), 변용(Transformation), 직관, 연계 등의 홀리스틱 교수·학습 원리와 방법, 또는 틀을 활용하여 교육활동을 구안하였다. 위의 연구 내용에 따라 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 홀리스틱 교육 관점에서의 감성계발을 위한 교육활동 개발은 ‘세계다움’ 아닌 ‘자기다움’과, 존재의 깊이를 보는 영성을 중심으로 한 것으로, 개발하고 또 실제의 경험을 거치면서 유아들이 ‘존재를 들어 올리는 힘’을 키워가는 것을 볼 수 있었다. 둘째, 홀리스틱 교육 관점에 따라 정해진 감성 계발 내용 유형을 이론적 배경에서 분석한 유치원 교육과정과 연계시킴으로써 유아에게 알맞은 교육활동을 개발하는데 효과가 있었다. 셋째, 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성 계발을 위한 교육 활동 개발의 적용은 유치원 교육과정 운영 중 해당 되는 주제와 연관시켜 활동함으로써 유아들이 유치원 수업시간에 홀리스틱 교육 관점의 감성계발 활동을 무리 없이 할 수 있었으며, 이러한 활동을 통해 자연과 지구의 모든 생명체에 대한 전연관적인 사고와 나와 타인은 물론 지구상의 모든 것들이 소중하다는 인식 또 그것을 유아들이 감성으로 느끼게 하는데 아주 효과적이었다. 이러한 결론에 기초하여 활성화 방안을 제시하면, 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육 활동 개발은 첫째, 특별한 공간, 특별한 사람, 또는 특별한 체험만이 해당되는 것은 아니다. 일상생활에서, 또는 교육과정 운영상에서 홀리스틱적 안목으로 상황을 보고 그것을 교육대상에게 그대로 펼치는 노력이 있으면 되는 것이다. 물론 실질적인 교사양성의 가치를 높이 사야 되겠지만, 홀리스틱적 소양의 교사상은 ‘완벽한 교사상’의 의미가 아니다. 인간 존재에 있어 결국 교사도 깨달은 자가 아닌, 되어 가는 사람의 입장이다. 이는 계속해서 성장해 가는 개체라는 개념에서 지원과 기회를 주어 그로 인한 전문가적이고 인격적인 개발을 이룬다고 보는 입장으로 홀리스틱 교육에서 충분히 가능한 가능성인 것이다. 둘째, 홀리스틱 교육에 대한 부모교육과 홍보이다. 우선 눈에 띄는 기능이나, 내면보다 외현으로 나타나는 순위 등을 중요시하는 학부모들이나 주변의 시선들에게 유아의 인간적인 성장이 경제적 성장보다 우선돼야 함을 인식시켜야 하며, 유아들 모두가 제각각 그 누구와도 그 무엇과도 바꿀 수 없는 귀중하고 독특하며 존엄한 존재이라는 것을 알려야 한다. 셋째, 홀리스틱 교육 관점에서의 유아 감성계발을 위한 교육 활동 개발은 가르치기 위한 방법이나 교재가 필요한 것이 아니다. 과제를 정확히 파악하는 민감한 감성을 기르는 교육활동으로, 일상생활이 그냥 시간 속에 흘러가는 것이 아니라 하나하나가 살아 있는 경험이 되도록, 세계가 얼마나 신비하고 놀람에 차 있는지 그것들과 만날 수 있도록 ‘생명’의 세계에서 체득한 것들을 전하는 교육이 되어야 한다. 여기에 대한 교사들의 지속적인 관심과 노력이 요구된다. In 21st Century, there is no barrier such as a society, nation, religion, race, and gender. Only the persons with humanity are recognized in the era of globalization. Emotion enables one to share emotions with other people, and its importance is reflected in the word, EQ (emotional quotient). Holistic education understands that a human pursues not only knowledge or technologies, but also meanings. Emotion enriches human life, and belongs to a very important level which is not revealed. Emotion is the primary energy and motive that move people's heart. Therefore, holistic approach brings a great effect on emotional development. This research aims to develop educational activities for infants' emotional development in holistic educational approach. Literature research method was used for the research goal. Firstly, papers, scholarly journals, broadcast materials, etc related to holistic education were analyzed and, kindergarten curriculum was analyzed and sorted out through the literature study. Firstly, to develop educational activities based on theoretical back ground analyzed from literature, types of emotional development were made with the theoretical background of holistic educational approach. Secondly, life sector of kindergarten curriculum and contents of kindergarten curriculum are connected according to selected types of emotional development. Thirdly, I designed educational activities for infants' emotional development for each type according to holistic principle, method, and form for teaching and learning; meditation, transmission, transaction, transformation, intuition, and connection. The conclusion from the research mentioned earlier is like the following. Firstly, educational activity development for educational development in holistic education put emphasis on self-like not world like. Also, it puts emphasis on the spirituality that sees the depth of a existence. I could observe that infants develop the strength to raise the existence. Secondly, there was a positive effect on developing educational activities appropriate for infants by connecting the types of emotional development from holistic educational approach and kindergarten curriculum that are analyzed in theoretical background. Thirdly, educational activity development were applied along with the theme that comes out during kindergarten curriculum management, so that kindergarteners could do emotional development activities during classes without overstraining themselves. These activities were effective that infants could have a thinking that nature and every living thing on earth is connected and a recognition that everything on earth including myself and others is important. Also it was effective that infants could feel the thinking and recognition in their emotions. Revitalization plans can be suggested based on these conclusions. In holistic educational approach, developing educational activities for infants' emotional development does not just include special space, special people or special experience. Teachers can view circumstances in holistic view during daily lives or curriculum management, and try to transfer the view to the subject of education. It is needless to say that practical teacher training should be valued. However, in holistic approach, perfection is not the feature of a teacher. As a human being, a teacher is not the one who already became enlightened, but the one who is growing to be enlightened. Holistic education views that teachers are the ones who keep growing, and achieve professional and humanity development with support and opportunities. It is a possibility that is much available in holistic educational approach. Secondly, parents education and public activities for holistic education are needed. Parents and other neighbors often think that visible function and ranking that is shown externally are important. However, we should tell parents and their neighbors that infants' humanity growth comes before economic growth, and every infant who are valuable than anything else has one's own value, uniqueness, and dignity. Thirdly, in holistic educational approach, educational activity development for infants' emotional development does not require certain methods or teaching materials. Education should teach sensitive emotion which exactly recognizes a task, make daily life not a routine but a living experience, transfer the experience from the world of life, and let infants meet mysteries and surprises of the world. Teachers' consistent interest and continuing effort are required for this kind of education.

      • 체육교과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계

        도현희 영남대학교 교육대학원 2019 국내석사

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        The world has enter the 4th industrial revolution in the rapidly changing society of the 21st century. Education is also changing rapidly according to the changed social atmosphere. The trend of education was shifted from emphasis on acquisition of knowledge to problem solving or creation using knowledge and information. Accordingly, the Ministry of Education presented the 2015 revised education curriculum that focuses on competence to foster creative and convergent individuals who can cope with future changes. While proposing competencies for each subject, it allowed learners to develop competencies in all subjects. The author studied a dance sports program based on competencies of physical education. This study proposes a dance sports program based on competencies shown in the expression domain of physical education for each grade. The purpose is to suggest the possibility of physical education programs for each sporting event through program design and to increase the value of dance sports programs at education sites. In the introduction, previous studies on competencies of physical education were explored to reveal that there is a lack of studies on the development of competence-based programs utilizing certain sporting events. Also, the necessity of dance sports programs based on the education curriculum focused on competencies of physical education was explained. In Chapter 2, competencies to prepare for the future society and competence-oriented education curriculum were understood. After finding out about 6 core competencies of the 2015 revised education curriculum, competencies of physical education presented by the Ministry of Education and the meaning of each were examined to find and develop various competencies in subjects. In Chapter 3, dance sports program design for each grade was planned out by selecting cha cha cha and rumba among dance sports to propose the procedure and details of program design. The program was divided into the introduction, development and summary steps, comprised of 10 sessions for each grade. The program to be developed by the author was presented as the result of this study in Chapter 4. The program for grades 1 through 3 was described in detail, along with the teaching theme and objective for each grade and session. Lastly in Chapter 5, the details and results of this study were summarized to draw a conclusion. It is difficult to demonstrate the dance sports program and expect an outcome from the dance sports program of this study based on the education curriculum focused on competencies of physical education. However, the meaning of this study is in attempting the design of an education program based on the education curriculum focused on important competencies of physical education utilizing certain sporting events. This can help increase the value of physical education through the development of diverse sporting events and programs. A follow-up study will be carried out to demonstrate the program and verify the value of education, hopefully discussing any other aspects which not dealt with in this study. 우리는 급변하는 21세기 사회에서 4차 산업혁명을 맞이하였다. 전반적으로 변화한 사회적 분위기에 맞춰 교육의 변화도 빠르게 일어나고 있다. 지식의 습득을 강조하던 교육에서 지식과 정보를 토대로 문제해결 또는 새로운 것을 창조하는 교육의 흐름으로 변화시켰다. 이에 교육부는 2015 개정 교육과정에서 미래변화에 대응할 수 있는 창의 · 융합형 인재육성을 위한 역량중심 교육과정을 제시하였고, 교과별 역량을 함께 제시하면서 학습자가 모든 교과를 통해 다양한 역량을 키울 수 있도록 하였다. 이에 따라 연구자는 체육과의 역량을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계를 연구하였다. 이 연구는 체육과의 표현영역에 제시되어있는 댄스스포츠를 토대로 체육과 역량을 적용한 프로그램을 학년별로 제시하였다. 프로그램 설계를 통해 체육과의 종목별 프로그램의 가능성을 제시하고, 교육현장에서 댄스스포츠 프로그램에 대한 가치를 높이는 것에 목적이 있다. 서론에서는 체육과 역량을 바탕으로 한 선행연구 탐색을 통해 특정 종목을 활용한 역량중심의 프로그램 개발 연구가 미흡한 상황임을 밝혔다. 그리고 체육과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램의 필요성을 제시하였다. 2장에서는 미래사회에 대비하기 위한 역량과 역량중심 교육과정에 대해 이해하고, 2015 개정 교육과정의 6대 핵심역량에 대해 알아보고, 교과에서 다양한 역량을 찾아 발달시킬 수 있도록 교육부가 제시한 체육과의 역량과 각각의 의미에 대해서도 살펴보았다. 3장에서는 댄스스포츠 프로그램 설계를 위한 절차 및 내용에 대해 제시하고자 댄스스포츠 종목 중 차차차와 룸바를 선정하여 학년별 프로그램 설계를 계획하였다. 프로그램을 도입, 전개, 정리 단계로 나누어 학년당 총 10차시로 구성하였다. 연구자가 개발하고자 하는 프로그램을 4장에서 연구의 결과로 제시하였다. 1학년부터 3학년까지 프로그램을 구체적으로 나타내었으며, 학년별 및 차시별 학습지도 주제와 목표를 확인할 수 있다. 마지막 5장에서는 연구의 내용과 결과를 정리하여 결론을 도출하였다. 이 연구에서는 체육과 역량중심 교육과정을 적용한 댄스스포츠 프로그램 설계를 통해 프로그램의 실연 및 이를 통한 성과를 기대하기는 어렵다. 그러나 교육에서 중요과제로 제시된 역량중심 교육과정을 바탕으로 체육과 역량을 적용한 프로그램의 설계와 특정 종목을 활용한 프로그램의 설계를 시도하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 다양한 스포츠 종목 및 프로그램의 개발과 프로그램을 통한 체육과의 가치를 높이는데 도움을 줄 수 있을 것이라 생각한다. 후속 연구를 통해 프로그램의 실연 및 교육의 효과를 확인할 수 있는 가치를 제시하고자 하며, 이 연구에서 다루지 못한 측면에 대해 풍성한 논의 및 개발이 이루어지길 기대해본다.

      • 로웬펠드의 미술교육사상이 한국의 미술교육에 미친 영향 : 중등미술교육을 중심으로

        신지영 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

        RANK : 249663

        Currently, Korean art education is affected by Lowenfeld's creativity-centered art education but we need to make a proper use of his thought in accordance with our social changes and create more effective methodology. Therefore, this study is aimed at analyzing Lowenfeld's art education ideology and methodology and investigating the effect of his thought on Korean secondary art education based on the changing history of Korean art education. In particular, this study has criticized the problem of his thought and methodology in terms of the reality of Korean art education centered on the educational course revised in 2007. In addition, this study is aimed at seeking a new direction for further development of Korean art education. Lowenfeld's creativity-centered art education has always appeared on Korean art education purpose and continuously affected Korean art education since its introduction to Korea. His education is mainly focused on upbringing creativity through free self-expression and puts importance on expression process. And it points out children's total and harmonious growth by improving their aesthetic conception and developing creativity through art activity in phases since children's art expression is developing by degrees as well. Lowenfeld has stressed that more attention and efforts are necessary to provide meaningful art experiences for students in a secondary art education. Especially, creative art education program for the adolescent should be based on the understanding of the nature and meaning of them standing in the middle of our culture. Lowenfeld's creativity-centered, expression-emphasized, teacher's role-centered and course-stressed education should be reflected on Korean art education curriculum after a proper modification. But it seems meaningful in that it has converted a teacher into a student as the subject of art education, put importance on creativity and developed art education through many academic studies. Based on this analysis, this study has sought a new direction of Korean art education for further development. First, appreciation and understanding is as important as expression. Second, recognition on creativity should be correctly conceptualized. Third, evaluation-centered art education and evaluation method should be improved. Fourth, art education should be conducted in preparation for a culture age. Fifth, art education should be closely related to learner's real life. Sixth, the education should be diversified in many scopes. Seventh, traditional art education should be strengthened. Eighth, art education revision is necessary in accordance with rapid change of this age. Lowenfeld's purpose, creativity improvement, has been steadily recommended in the history of Korean art education. In particular, in the course of Korean art education, other areas such as aesthetic experience, appreciation, understanding and criticism are added and teacher's role is emphasized. However, just like shown in the purpose of art education, various methods and systematic and scientific educational program should be preceded for crea- tive and voluntary nourishment of personality. Moreover, a new purpose method of art education should be considered complying with the digital network age. 현재 한국 미술교육은 로웬펠드의 창의성 중심의 미술교육사상이 많은 영향을 미치고 있지만 사회의 변화에 따라 그의 사상을 적절히 이용해야 하며 더욱 효과적인 방법론이 필요하다. 이에 본 연구는 로웬펠드의 미술교육사상 및 방법론을 분석해 보고 한국 중등미술교육에 미친 영향을 한국의 미술교육과정 변천을 토대로 알아보고 특히 현행 2007년 개정교육과정을 중심으로 한국 미술교육의 실태에 대한 그의 사상과 방법론의 문제점을 비판하였다. 그리고 한국 미술교육이 더욱 발전 할 수 있는 새로운 방향을 모색 하고자 했다. 로웬펠드의 창조주의 미술교육은 한국에 도입한 이후 꾸준히 한국의 미술교육 목표에 등장하며 계속해서 영향을 미치고 있다. 로웬펠드의 창의성 중심의 미술교육은 자유로운 자기표현을 통한 창의성의 육성에 의의를 두고 표현과정을 중시하고 있다. 그리고 어린이의 미술표현은 일정한 단계를 거쳐 발달하는데 각 단계에 맞는 미술활동을 통하여 창의성을 개발하고 미적인식을 향상시켜 어린이의 전체적이고 조화로운 성장을 강조하고 있다. 중등미술교육에 있어서도 로웬펠드는 의미 있는 미술경험을 제공하기 위해 더 많은 관심과 노력이 필요하다고 하였다. 특히 청소년을 위한 의미 있는 창의적 미술프로그램은 문화 속에 위치한 청소년의 본성과 의미에 대한 이해에 기반을 두어야 하며 이런 이해를 바탕으로 청소년의 미적 발달에 대한 연구가 많이 이루어져야 한다고 하였다. 로웬펠드가 창의성에 중점을 두어 미술교육의 표현만을 강조한 점과 교사의 역할을 동기 부여로 제한한 점, 결과보다는 과정을 중시하는 교육 등은 한국의 미술 교육과정에서 수정, 보완되어 적용하여야 할 점이다. 하지만 미술교육의 주체를 학생으로 전환시키고 창의성을 중시하며 미술교육을 학문적으로 연구하여 발전시킨 데는 그 의의가 크다고 할 수 있다. 이러한 분석을 바탕으로 미술교육 연구의 발달을 도모하고자 앞으로 한국 미술교육이 나아갈 방향을 모색해 보았다. 첫째, 표현 못지않게 감상과 이해도 중요하다. 둘째, 창의성에 대한 인식을 올바르게 개념화해야 한다. 셋째, 평가위주의 미술교육이 개선되고 평가방법에 있어서도 개선이 요구된다. 넷째, 문화의 시대에 대비하는 미술교육이 이루어 져야 한다. 다섯째, 미술을 학습자의 생활과 밀접하게 연결시켜 교육해야 한다. 여섯째, 다양한 미술영역에 대한 교육이 필요하다. 일곱째, 전통미술에 대한 교육이 강화되어야 한다. 여덟째, 급속한 시대의 변화에 부응하는 미술교육 개정이 필요하다. 한국의 미술교육과정의 변천에 있어 항상 로웬펠드의 창의성 신장이라는 목표는 제시되어 왔다. 특히 한국의 교육과정에서는 창의성 함양을 위해 미적체험과 감상, 이해, 비평과 같은 영역을 추가하고 교사의 역할도 강조하였다. 그러나 미술 교육의 목표에서 나타난 대로 창의적이고 자발적인 인격 육성을 위해서는 보다 다양한 방법과 체계적이고 과학적인 미술프로그램 개발이 선행되어져야 하며, 디지털 네트워크 시대의 도래에 따라 새 교육과정의 목표 및 방법론도 재고되어야 할 것이다.

      • 예비 유아교사의 자아존중감과 주관적 행복감 및 교육신념의 관계

        김정은 영남대학교 교육대학원 2010 국내석사

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        본 연구는 향후 유아교사가 될 예비 유아교사들을 대상으로 이들의 자아존중감과 주관적 행복감 및 교육신념에 대하여 알아보고 이들 변수간의 상호관련성을 살펴보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 예비 유아교사의 자아존중감, 주관적 행복감, 교육신념의 일반적 경향은 어떠한가? 둘째, 예비 유아교사의 자아존중감과 주관적 행복감의 관계는 어떠한가? 셋째, 예비 유아교사의 자아존중감과 교육신념의 관계는 어떠한가? 넷째, 예비 유아교사의 주관적 행복감과 교육신념의 관계는 어떠한가? 본 연구의 대상은 D․K 지역에 소재하고 있는 4년제 대학교 중 유아교육과가 있는 4곳의 3학년, 4학년 유아교육과 학생들 246명이다. 연구 도구로는 세 가지의 설문지가 사용되었다. 먼저 자아존중감 측정을 위해서는 Coopersmith(1967)가 제작한 Self-esteem Inventory를 강종구(1986)가 한국판으로 표준화한 것을 사용하였고, 주관적 행복감의 측정을 위해서는 신지연(2007)의 행복감 척도를 사용하였다. 예비 유아교사의 교육신념을 알아보기 위해서는 Peters 등(1985)이 제시한 교사신념목록(Teacher Belief Inventory: TBI)을 번안한 후 일부 내용을 수정한 오채선(1991)의 도구를 사용하였다. 수집된 자료는 각 검사의 채점 기준에 근거하여 점수화 한 후, 통계적 분석은 SPSSWIN 17.0 프로그램을 활용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차, 상관관계 분석 등으로 통계처리 하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예비 유아교사의 자아존중감은 보통 수준을 약간 상회하였으며, 주관적 행복감 역시 보통 수준 이상이었고, 교육신념 또한 보통 수준 이상이었다. 둘째, 예비 유아교사의 자아존중감 전체와 주관적 행복감 전체 및 하위 영역별 상관관계에서 자아존중감 전체와 주관적 행복감 전체가 비교적 높은 정적 상관을 보였다. 셋째, 예비 유아교사의 자아존중감과 교육신념의 상관관계를 살펴보면, 먼저 자아존중감 전체와 교육신념 전체는 유의한 상관을 보이지 않았으며, 교육신념의 하위 영역 중에서 행동주의를 제외한 성숙주의와 상호작용주의와만 낮지만 유의한 정적 상관을 보였다. 넷째, 예비 유아교사의 주관적 행복감과 교육신념의 상관관계를 살펴보면, 주관적 행복감 전체와 교육신념 전체는 낮지만 유의한 정적 상관을 보였으며, 교육신념의 하위 영역 중에서 행동주의를 제외한 성숙주의와 상호작용주의와 유의한 낮은 정적 상관을 보였다.

      • 공업계 고등학교 전자기계과 학생들의 진로와 자격증 인식도에 관한 연구 : 대구지역을 중심으로

        권건 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

        RANK : 249663

        본 연구는 다양한 교육환경의 변화와 더불어 공업계 고등학교 전자기계과 학생들이 당면한 자격증관련 교과지도와 직업 및 진로 지도의 문제의식을 가지고 출발하였다. 본 연구의 목적은 공업계 고등학교 전자기계과 효율적인 교육방법으로 교과교육 및 자격증 취득에 도움을 주고, 학생들에게 맞는 진로지도를 위한 방안을 모색하고 공업계 고등학교 교육에 대한 긍정적인 방향 설정에 필요한 자료를 얻고자 하였다. 나아가 공업교육의 내실화를 위해 교과과정과 진로지도 그리고 자격증 검정의 연계 교육의 필요성을 시사하며, 올바른 도입 방법을 탐색하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 문헌 조사를 통하여 이론적 기초를 마련하였고, 공업계 고등학교 전자기계과 학생들의 직업 및 진로 인식도와 자격증 인식도에 대한 실태를 조사ㆍ분석함으로써 기초 자료를 제공하고자 하였다. 본 연구에서는 대구광역시 소재 3개 공업계 고등학교 1, 2, 3학년 학생 360명을 대상으로 설문조사ㆍ분석하였다. 조사 도구는 연구자가 작성한 후, 선정된 전문가 집단의 타당도 검증을 거쳐 7개 영역에 53문항으로 구성되었다. 설문 조사한 결과는 마이크로소프트사의 엑셀 프로그램을 이용하여 통계 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 기본적인 지식을 갖추지 않은 학생들은 수업이나 진로에 대해 어려움을 느끼고 있어 전공이론을 뒷받침할 수 있는 전공실습이 필요하다. 2. 학생들이 졸업 후 장래 전망에 대해 인지할 수 있도록 단계적인 진로교육이 필요하며, 자격증 우대와 사회진출시 전문성에 대한 사회적 인식개선 및 대우가 필요하다.. 3. 공업계 고등학교 전문교과에 대한 전문성인증이 요구되며, 취업과 진학을 이원화한 교육이 필요하다. 4. 현재보다 이른 시점에서 직업 및 진로에 대한 상담과 지도가 이루어져야하고 단계적인 진학교육이 필요하다. 5. 취업과 진학을 희망하는 학생 모두 전문분야의 능력을 인정받기위해 자격증취득을 희망하므로 교과지도 및 진로지도와 연계한 자격지도가 필요하다. 6. 교과와 연계한 자격검정의 다양한 기회부여와 함께, 국가기술자격 제도에 대한 올바른 이해를 돕는 지도가 필요하다. 7. 학생들이 전공분야와 자격증 취득에 대한 관심이 많아 자격제도와 교과교육의 연계방안 및 난이도 개선이 필요하다. 8. 자격증과 직업의 관계가 밀접하므로 학생 개개인의 진로를 고려한 자격지도가 필요하다. 9. 보다 많은 의무검정의 기회를 요구하고 있어 교과과정과 연계한 의무검정(3회검정, 전문계 필기면제 시험제도)의 시기조절 및 제도보완 개선이 필요하다. This study was conducted in line with diverse changes in educational environments, and in conjunction with the guidance on subjects relating to the technical licenses for students in mechatronics department of technical schools and the guidance on their occupation and career paths. This study aims to propose efficient education methods in the mechatronics department of technical high schools in an effort to assist the guidance on subjects and the students in earning technical licenses, to devise measures for providing appropriate guidance on students’ career paths, and to obtain data for establishing a positive direction for education in technical high schools. Also, the study seeks to indicate the need to link education with the curriculum, guidance on career paths and tests for technical licenses with a view to improving technical education and seeking appropriate methods. To that end, pertinent literature was surveyed to establish a theoretical basis. Students in the mechatronics department of technical high schools were surveyed to identify their perception of occupation, career paths, and licenses, therefore providing basic data. 360 students in the first, second and third years in three technical high schools in Daegu were surveyed. The questionnaire was drafted by this researcher, was verified for its validity by selected experts, and was comprised of 53 questions in 7 categories. The results of the survey were analyzed using Microsoft’s Excel Program. The findings of the study are outlined as follows. 1. Students, who are not equipped with basic knowledge, have difficulty taking classes and choosing their career paths; they thus require the practice of majors which can back up theories of majors. 2. It is necessary to educate students about their career paths on a gradual basis to allow them to recognize their future prospects after graduating from school. It is also necessary to properly honor the technical licenses, to improve the social perception of professionalism when students are engaged in actual jobs, and to give proper treatment to them. 3. Professional certification of technical subjects in technical high schools is required, and separate education on job seeking and entry into higher-ranking schools is necessary. 4. Consultancy and guidance on occupation and career paths should be provided earlier than they are currently provided. Also, gradual education on entry into higher-ranking schools is necessary. 5. Students who want to get jobs and to enter higher-ranking schools all wish to earn technical licenses in order to have their competence in technical fields recognized. Thus, it is necessary to guide students on licenses in connection with the guidance on subjects and career paths. 6. It is necessary to provide students with diverse opportunities for qualification tests in conjunction with subjects, and to help them correctly understand the National Qualification Test system. 7. Students have a high interest in majors and earning technical licenses, and thus it is necessary to devise measures for linking the qualification system with education on subjects, and to improve the levels of difficulty of the tests. 8. Since it is closely related between technical licenses and occupation, it is necessary to guide students on their career paths considering individuals’ requirements. 9. Since students require more opportunities for obligatory tests, it is necessary to adjust the timeline of obligatory tests (three tests, written test exempted in technical fields) in conjunction with the curriculum, and to complement and improve the system.

      • 교육과정 개정에 따른 유치원과 초등학교 1학년 과학교육 연계성 변천 연구

        채윤정 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

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        본 연구는 유치원과 초등학교 1학년 과학 교육과정의 연계성의 변천을 국가 수준에서 고시한 교육과정의 목표, 내용, 교수ㆍ학습방법, 평가로 분석하여 알아보고, 연계성을 강화하는 방안을 문헌 연구를 통하여 알아보는데 목적이 있다. 위와 같은 목적을 달성하기 위해 아래와 같이 연구 문제를 설정하였다. 1. 유치원과 초등학교 1학년 과학교육의 교육목표 연계성의 변천은 어떠한가? 2. 유치원과 초등학교 1학년 과학교육의 교육내용 연계성의 변천은 어떠한가? 3. 유치원과 초등학교 1학년 과학교육의 교수 · 학습방법 연계성의 변천은 어떠한가? 4. 유치원과 초등학교 1학년 과학교육의 평가의 연계성 변천은 어떠한가? 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 교육과정의 목표 면에서 1차 ~ 5차까지의 유치원과 2차 ~ 6차까지의 초등학교 1학년 교육과정에서는 비연계를 보이고 있다. 그러나 6차 유치원과 7차 초등학교 1학년 교육과정, 2007년 개정 유치원과 초등학교 1학년 교육과정은 연계를 이루고 있다. 둘째, 교육 내용의 면에서는 생물, 물리, 지구과학 분야로 나누어 연계성을 비교하였다. 1차 ~ 2차 유치원과 2차 ~ 3차 초등학교 1학년 교육과정에서는 비연계를 나타냈고, 3차 ~ 4차 유치원과 4차 ~ 5차 초등학교 1학년 교육과정에서는 연계를 나타냈다. 5차 ~ 6차 유치원과 6차 ~ 7차 초등학교 1학년 교육과정에서는 비연계를 나타냈으며, 2007년 개정 유치원과 초등학교 1학년 교육과정에서는 부분적 연계가 이루어짐을 알 수 있었다. 셋째, 교수ㆍ학습 방법 면을 살펴보면 교수ㆍ학습 방법이 처음 나온 시기가 5차 유치원과 6차 초등학교 1학년이기 때문에 이 시기부터 비교하였다. 5차 ~ 2007년 개정 유치원과 6차 ~ 2007년 개정 초등학교 1학년 교육과정은 연계를 이루고 있음을 알 수 있었다. 넷째, 평가 면을 살펴보면 교수ㆍ학습과 마찬가지로 5차 유치원과 6차 초등학교 1학년 교육과정에서 제시되고 있다. 5차 ~ 2007년 개정 유치원과 6차 ~ 2007년 개정 초등학교 1학년 교육과정은 연계를 이루고 있음을 알 수 있었다. The objective of this study is to examine the changes in the continuity in the science education curriculum for preschoolers and first graders: more specifically, in terms of the objectives of the curriculum; the content of the curriculum; the pedagogical methods; and evaluation. This study includes a survey of the existing literature with a view to finding possible ways in which the continuity of the curriculum may be enhanced. To this end, this study has formulated the following research questions: 1. How has the objective of science education for preschoolers and first graders changed? 2. How has the content of science education for preschoolers and first graders changed? 3. How has the pedagogical method of science education for preschoolers and first graders changed? 4. How has the evaluation of science education for preschoolers and first graders changed? The findings of this study can be summarized as follows: First, there is no continuity in terms of objective from the First Curriculum to the Fifth Curriculum for preschoolers and from the Second Curriculum to the Sixth Curriculum for first graders. However, the Sixth Curriculum for preschoolers and the Seventh Curriculum for first graders as well as the Reformed Curricula for preschoolers and first graders from the year of 2007 maintain some continuity. Second, the curricula were compared and contrasted in terms of content, under the categories of biology, physics, and earth science. While the First and Second Curricula for preschoolers and the Second and Third Curricula for first graders did not show any continuity from one another, the Third and Fourth Curricula for preschoolers and the Fourth and Fifth Curricula for preschoolers showed continuity. While the Fifth and Sixth Curricula for preschoolers and the Sixth and Seventh Curricula for first graders did not have continuity, the 2007 Reformed Curricula for both preschoolers and first graders retained continuity at least in some parts. Third, because pedagogical methods were officially addressed only beginning with the Fifth Curriculum for preschoolers and the Sixth Curriculum for first graders, only the curricula from this period on were compared. The curricula for preschoolers, from the Fifth to the 2007 Reformed version, and the curricula for first graders, from the Sixth to the 2007 Reformed version, maintained continuity in terms of pedagogical methods. Fourth, as in the case of pedagogical methods, evaluation was officially addressed only beginning with the Fifth Curriculum for preschoolers and the Sixth Curriculum for first graders, and hence, only the curricula from this period on were compared. The curricula for preschoolers, from the Fifth to the 2007 Reformed version, and the curricula for first graders, from the Sixth to the 2007 Reformed version, maintained continuity in terms of evaluation.

      • 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경친화적 태도 및 경제기본개념 형성에 미치는 영향

        김금임 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

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        MA Thesis An effect of Green-economy education through a personal experience on the young children's environmentally friendly attitude and their basic concept of economy Kum Eam Kim Department of Early Childhood Education Graduate School of Education Yeungnam University (Advised by Professor In Jeon Park) Adstract This study is aimed at identifying the ways how the Green economy education through a personal experience can have an effect on young children's environmental consciousness and economic concept. To achieve the goals of this study the research subjects are as follows. 1. What effects does the Green-economy education have on an environmentally friendly attitude of the young children through a personal experience? 2. What effects does the Green economy education have on preschoolers' basic concept of economy? This study had been conducted making an object of 40 subjects aged 4 who attended two kindergartens of similar locality in a certain city in Kyung-buk Province Twenty(8 males, 12 females) among them was assigned to an experimental group, and the others(13 males, 7females) to a control group. Experimental treatment was given 12 times over 6 weeks. To measure an environmentally friendly attitude a test tool of CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version), which had been adapted by Hu Yun-jung in 2001 from Musser & Diamond's original CATES-PV of 1990, was adopted by this researcher through a course of revision and supplementation. And the level of general idea of economy was measured with the test tool which had been originated with Hansen in 1997 and reorganized by Lee Se-won in 2006. Also to carry out this study effectively T-test was conducted to obtain the same quality as a pre test and then final weight was analyzed with an analysis of covariance(AVCOVA) taking into account the weight followed by T-test. The findings of this study are as follows. Firstly, it has been found that Green economy education through a personal experience affects nature friendly attitude of young children and their willpower to preserve nature. Secondly, the results of this study showed that Green economy education through a personal experience brought new awareness of the environment protection to the young children. And the kindergarteners who participated faithfully in various curricular activities displayed more attention to the environment protection than those who didn't. Third, it has been reported that Green economy education through a personal experience had a positive effect on the preschoolers' formation of general economic idea, and that it positively affected such subordinate domains as 'Selection' 'Opportunity costs'󰡐Selection󰡑'Currency value'󰡐Price󰡑and󰡐Exchange󰡑among the general economic idea but not being so effective in forming the concept of Scarcity. Fourth, this study suggested that Green economy education through a personal experience provided the fundamental knowledge that the kindergartners had to know, and also it gave a lot of help for them to get a practical attitude toward a reasonable economic life. Though this study it was found that Green economy education through a personal experience worked with a positive change of the kindergarteners toward ecology as well as in understanding basic concept of economy. In conclusion, I hope that this study will give a little help to the kindergarten teachers who may be trying to find out about the best ways to teach Green economy education and that reasonable and green economy education for the preschoolers will be activated in future by much research. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경친화적 태도 및 경제기본개념 형성에 미치는 영향 金 錦 任 嶺南大學校 敎育大學院 幼 兒 敎 育 專 攻 (指導敎授 박 인 전) 본 연구의 목적은 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경의식과 경제개념에 미치는 영향에 대해서 알아보는데 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 환경친화적 태도에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 유아의 경제기본개념 형성에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 경상북도 K시에 유사한 지역적 특성을 지니고 있는 2개 유치원의 만4세 유아 40명을 대상으로 하여 이루어졌다. 이 중 20명을 실험집단(남 8명, 여12명)에 배정하고, 20명을 통제집단(남13명, 여 7명)으로 배정하였다. 실험처치는 6주간 12회에 걸쳐 이루어졌다. 환경친화적태도를 측정하기 위해 사용한 검사 도구는 Musser와Diamond(1990)가 계발하고 허윤정(2001)이 번안한 CATES-PV(The Children's Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version)인데, 이 도구를 본 연구자가 수정ㆍ보완하여 사용하였다. 경제기본개념 검사는 Hansen(1997)이 창안한 검사도구로 이세원(2006)이 재구성한 것을 사용하였다. 설정된 연구 문제를 수행하기 위해 사전검사로 t-test를 통하여 두 집단의 동질성을 확보한 후 사후검사로 두 집단간의 공분산분석(AVCOVA)과 F-test를 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 유아의 환경친화적 태도 전체 뿐만 아니라 자연친화적 태도와 환경보전태도를 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 유아들의 지식, 태도, 행동은 교육을 통해 변화되었으며 다양한 교수방법과 지속적인 교육활동을 한 유아는 교육활동을 하지 않은 유아보다 환경인식이 달라진 것으로 나타났다. 둘째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동을 통해 유아들의 환경보호에 대한 인식이 크게 변화되었음을 알 수 있었고 또한 다양하고 지속적인 교육활동에 참여한 유아는 그렇지 않은 유아보다 환경인식이 달라진 것으로 나타났다. 셋째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 유아의 경제기본개념 형성에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 특히 경제기본개념의 하위영역 중 선택, 기회비용, 화폐가치, 가격과 교환에 대한 개념 형성에 긍정적인 영향을 미쳤으나 희소성 개념 형성에는 효과가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 체험을 통한 친환경적 경제교육활동은 경제기본개념 형성에 있어 유아가 알아야 할 경제에 대한 기본적인 지식뿐만 아니라 바람직한 경제생활을 실천하려는 태도를 형성하는 데에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사하고 있다. 이 연구를 통해서 체험을 통한 친환경적 경제교육활동이 환경보전에 대한 유아들의 행동변화 뿐만 아니라 경제기본개념 형성에도 효과가 있음을 알 수 있었다. 끝으로 이 연구가 친환경적 경제교육활동을 어떻게 하면 잘 할 수 있을까 고민하는 유치원 교사들에게 약간이나마 도움을 줄 수 있기를 바란다. 또한 앞으로도 많은 연구가 이루어져 유아들의 합리적이며 친환경적인 경제생활 교육이 더욱 활성화되기를 바란다.

      • 중등학교 체육과 교육과정의 분석을 통한 체육수업의 개선방안

        박우호 영남대학교 교육대학원 2010 국내석사

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        국문초록 중등학교 체육과 교육과정의 분석을 통한 체육수업의 개선방안 박 우 호 영남대학교 교육대학원 체육교육과 본 연구는 해방이후부터 2007년에 발표된 개정교육과정에 이르기까지 체육교육과정과 관련된 내용들을 분석해보고 이를 통하여 앞으로 중등학교의 체육수업이 나아가야 할 방향을 제시함으로써 학교에서 체육교육이 제자리를 찾을 수 있도록 하는 것에 그 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 중등학교 체육과 교육과정의 분석을 통한 체육수업의 개선방안에 관하여 다음과 같이 결론을 내렸다. 첫째, 체육교육이 제자리를 찾아가기 위해서는 체육교육에 관한 정체성이 확립되어야 한다. 둘째, 학생들의 흥미를 유발하기 위하여 체육수업은 다양한 방법으로 진행되어야 한다. 셋째, 결과중심의 단조로운 평가방식에서 탈피하여 다양한 평가도구들이 활용될 수 있는 평가가 이루어져야 한다. 마지막으로 변화하는 수업환경을 적극적으로 받아들이고 이를 이용할 수 있도록 체육교사의 적극적인 역할모색이 필요하다. 이러한 결론을 바탕으로 체육교육이 스스로 반성하고 변화를 주도할 수 있다면 최근 교육계의 교육과정 개정에 관한 논의와 예체능 교과의 평가방식 전환에 대한 논란은 오히려 우리에게 새로운 도전의 기회가 될 수 있다. 또한 지금의 위기상황이 전화위복이 되어 체육교과의 정상적인 운영과 가치의 극대화를 재고할 수 있는 기회가 될 수 있다. M. A. Thesis The Method of Improvement in Physical Education Classes by Analyzing Physical Education Curriculum in Secondary School Park, Woo-Ho Department of Physical Education Graduate School of Education Yeungnam University (Supervised by Professor Kim, Dong-Kyu) ABSTRACT The object of this study is to find the right way that physical education in school has to head for by analyzing all of the curriculum since the Liberation and indicating the direction that physical education class in Secondary School is going to proceed. The result of this analysis is as follows: First, the identity of physical education has to be established to set it back into place. Second, various kinds of teaching method should be applied to induce students' interest. Third, diverse assessment tools should be used to move away from result-based evaluation. Finally, physical education teachers need positive attitude to search for a role of accepting rapid-changing education environment. Based on this conclusion, current controversial issues on curriculum revision and evaluation method change in arts and physical education can be an opportunity to physical education teachers if the physical education can reflect itself and lead the transition.

      • 애니메이션이 아동미술표현에 미치는영향에 관한연구

        김민지 영남대학교 교육대학원 2009 국내석사

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        Making an absoute effect on children's life, cartoons and animations are types of visual communication that have often emerged in artistic expression naturally gearing with the characteristcs of the psychological and expressional development in childhood. For children in the stage of formation of their egos, the ability to perceive realities is developed from social experience in external environments. Accordingly, with regard to children, researches on the relation between cartoon animations and art education are essential, and this study is a part of such efforts. The contents and procedure of this study are outlined as follows. Firstly, the concepts, definitions and characterristics of cartoons cartoons and animations are described based on various materials. Secondly, the effects of cartoons and animations on art education for children and the influential factors are classified and analyzed from the social viewpoint and emotional viewpoint. Thirdly, for further objective study and assessment, the effects of cartoons animations are divided into positive ones and negative ones. In addition, aplan to utilize the positive effects as a material for art education for children is suggested. Fourthly, a questionnaire has been carried out and the collected data has been investigated and analyzed for the validity of the present research. As we see in theoretical deliberations and surveys of diverse literature produced by previous researches, cartoons and animations are closely related to the life of children. They are developed into natural forms of expression appearing in the pictures of the children. We expect that, if cartoons and animations are introduced in the course of art education and children have chances to watch them, they would widen the children's view and understanding of mass media as well as promte their visual sense to reinterpret and reproduce visual symbols in screen media. 애니메이션이 미술교육에 미치는 영향에 대해서는 긍정적인 견해와 부정적인 견해가 공존한다. 자아 형성기의 아동들이 현실 지각능력은 외부환경에 의한 사회적 학습에 의해 형성되어진다. 이는 현대 사회 생활 속에 일부가 되어버린 TV나 비디오, 컴퓨터등 영상매체가 가장 강력한 영향력을 가지고 있으며, 특히 애니메이션은 아동들의 행동양식 및 정서의식을 지배하는 단계까지 발전해왔다. 그러나 환경의 영향 속에서 성장하는 아동들이 그들의 생활과 밀접한 애니메이션의 영향을 받는 것은 당연한 것임을 생각해 볼 수 있다. 본 논문은 애니메이션과 아동미술과의 관계를 재정립하고 이론적인 고찰과 설문지 조사를 통한 연구로써 애니메이션의 교육적인 순기능과 역기능을 살려 본 후 보다 긍정적이고 현실적인 측면에서 아동미술교육 자료로서 활용방안을 제시해 보고자 하였다. 관련 참고 자료 및 설문지를 통한 지금까지의 연구결과는 다음과 같다. 애니메이션 교육이 아동들에게 흥미와 창의력을 발달시킬 수 있는 좋은 기회를 마련해준다는 사실을 알아보고, 아동들에게 그림에 대한 미술 표현의 동기화와 흥미를 갖게 되는 것을 알 수 있었다. 첫째, 무엇보다 애니메이션에 대한 현실적인 사고의 전환이 필요하다. 설문조사에서 알 수 있듯이 아동들에게 있어 애니메이션이란 생활 속의 일부분이며 거의 절대적이고 또한 미술학습에 미치는 영향도 매우 크다. 이러한 애니메이션을 결코 간과하거나 부정적인 선입견으로 도외시해서는 안 되며 오히려 아동들의 정서 및 창의력과 표현 발달과정에서의 필요한 도구로의 사회적인 인정과 함께 보다 긍정적적인 효과를 극대화시키는 노력이 필요할 것이다. 또한 애니메이션을 활용한 수업은 단순한 형태, 간단한 스토리, 귀여운 캐릭터의 영향으로 그리기에 부담을 가지지 않았고, 이러한 매체에 대한 친숙함으로 수업동참의 강한 동기를 부여하여 그려봄으로써 아동들이 애니메이션을 통해 만화작가의 기분을 느껴보는 대리만족감도 주었다. 만화. 애니메이션의 기발한 장면과 즐거운 스토리는 아동들의 정서함양과 창의력 신장에 크게 효과적이라는 것이 아동들이 그림에서 보였다. 둘째, 애니메이션에 대한 부정적인 측면 때문에 자녀의 애니메이션교육을 통한 미술교육으로의 자연스러운 연결이나 발전 등을 오히려 막을 수도 있다는 결과가 나왔다 그렇지만 학부모가 애니메이션이 미술교육에 도움이 되고 자녀의 정서적 형성이나 표현의 다양성 등에 기여한다고 생각하고 이러한 긍정적인 측면이 많기 때문에 자녀에게 애니메이션의 올바른 시청과 좋은 애니메이션의 선택, 관람 등을 통해 자녀교육의 한 부분은 담당해야한다. 이를 위해서는 아동들에게 절대적인 신뢰를 받고 있는 부모님들의 적극적인 참여와 교사들의 조언으로서 애니메이션에 대한 밝은 이미지제고와 아동 스스로의 선별 시청을 할 수 있는 자아 발달을 할 수 있도록 도와주어야 한다. 그리고 애니메이션에 대한 긍정적적인 효과를 유발시키고 교육적인 학습의욕을 고취시켜 나가야 할 것이다. 셋째, 애니메이션의 교육활용에 대한 연구 및 개발에 대한 투자가 절실히 요구된다. 미술교육에서는 아동들이 보다 쉬운 이해와 미술학습에의 창의력 및 집중력을 높일 수 있도록 미술교육자로서 한 단계 발전시키는 노력이 필요하다. 애니메이션의 제작자들 및 산업계 종사자들이 과학적인 검증 없이 이루어지는 양적인 팽창을 추구한다면 결과적으로 상업주의에 휘말려 소중한 문화, 사회, 경제적인 매체를 값싼 소비문화로 전락시키므로, 교육적인 가치를 한층 높일 수 있는 책임 있고 사회적이며 의식 있는 자세가 요구된다. 애니메이션 교육을 통해 아동의 미술표현력 향상에 긍정적인 영향을 미치며, 학습자들에게 미술표현의 흥미와 즐거움을 증진시켰다. 지적, 정서적 지식과 교훈을 주며 현실 지각 능력 발달은 물론, 미술교육에서의 구조와 기능, 색채감각을 익힐 수 있도록 가정과 교육계 및 정부차원에서도 아낌없는 투자와 연구개발이 지속적이고 심층적으로 진행되어야 할 단계이다.

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