Experimental analysis of the flow in compressor

정원현 釜山大學校 1996 국내석사

한국 영화 시장 점유율 향상 방안 연구 : 소비자 의식 성향을 통해서 본 마케팅 전략 방안

정원현 명지대학교 무역경영대학원 2002 국내석사

1999년‘쉬리’로 시작된 한국 영화의 흥행 열풍은 2000년 ‘공동 경비구역 JSA'로 이어졌고 2001년 상반기 ‘친구’, 2002년 ‘가문의 영광’ 등의 흥행 영화를 양산하였으며 그 산업화가 가속화되고 있다. 그에 따라 95년 한국영화 한 편당 평균 제작비는 9억이었으며, 마케팅비는 1억원, 97년 각각 11억원과 2억원, 2000년에는 15억원과 6억 5000만원으로 가파른 상승세를 보이고 있다. 한국 영화 산업의 산실인 충무로에는 2002년 예상되는 돈이 2500억원을 상회할 것으로 판단하고 있다. 영화를 일컬어 고위험 고수익의 산업이라 하는데 ‘친구’를 통해 알아보면 순 제작비 18억을 투입하여 전국 관객 818만명을 동원하여 국내에서만 경제적인 파급효과로 1522억 정도를 평가받았다. 우리나라 20세 이상 성인 2명중 1명은 2001년 한국 영화를 관람했으며 한국 영화 수준이 3∼4년 전에 비해 높아졌다는 응답이 응답자의(801명) 94.2%에 이른다는 통계가 나왔다. 한국 영화의 가장 큰 장점으로 꼽은 것은 친숙한 내용(40.8%), 친숙한 배우(22%), 재미 등으로 나왔으나 연출력(7.9%)과 연기력(4.2%)을 꼽은 사람은 소수에 그쳤다. 미숙한 연출력(28%), 시나리오 문제(22.0%)는 단점으로 지적되었다. 그러나 위에서 잠시 언급했던 한국 영화가 가지고 있는 다양한 산업 및 문화로서의 단점은 과거 80년대 아시아를 평정했던 홍콩 영화의 재판이 될 수 있기 때문에 무엇보다 신중해야 하며 이는 마케팅 비용 및 우수 인력의 확충 등 다양한 방법으로 나타나고 있다. 얼마전 모 필름사에서 홍보 마케팅 직원 1명을 모집했을 때 해외 유학파를 비롯한 413명의 우수한 인력이 몰렸는데 이는 오늘날의 우리 사회의 한국 영화 산업에 대한 관심의 척도라 할 수 있겠다. 한편, 우리 영화에 있어서 마케팅을 통한 시장 점유율의 확보는 마케팅 및 산업으로서의 역할에 치중하고 있어 관객인 소비자의 역할이 중요시되지 않고 있다는 치명적인 약점을 안고 있다. 그래서, 소비자를 대상으로 한국 영화의 시장 점유율을 확대할 수 있는 전략적 방안으로 우선시 되는 것은 제작사가 목표로 하는 관객의 특성을 명확히 파악하여 제작사가 대상으로 하는 표적 집단에 대한 마케팅 활동을 강화하는 것이다. 따라서 본 연구는 소비자인 관객의 인구 통계학적인 특징, 관람 행태, 이용 행태, 한국 영화의 특징을 이해하고, 이에 따른 한국 영화의 특징을 인구 통계학적인 면에서 관찰하여 국내 시장에서의 한국 영화 시장 점유율 향상 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 본 연구결과 전략 방안으로는 첫째, 영화의 하드웨어를 키우기 보다는 소프트웨어를 많이 발전시켜야 한다는 것이다. 이는 헐리우드 자본과 비교가 되지 않는 우리 영화의 제작자본으로 현재는 규모의 상승이 관객에게 일부 어필할 수 있으나 정점에 도달했을 때 그 수요를 따라가지 못해 산업의 사양화를 초래할 수 있기 때문이다. 즉 관객이 상상하고 요구하는 시나리오를 만들어 내야 하겠다. 둘째, 다각적인 홍보 방법을 활용해야 한다는 것이다. 주관객층을 20대로 목표 시장을 설정했을 때 인터넷과 TV 영화 프로그램 등 끊임없는 마케팅 툴을 동원하여야 하겠다. 셋째, 소비자가 한국 영화에 대해 가지는 취향의 변화 등 끊임없는 기획력의 발전과 관객의 한국 영화에 대한 다양한 의식 성향 등의 연구 결과가 너무 부족하여 현재의 성공에 대한 자만심은 한국 영화 발전의 저해 요소가 될 것이다. 그러므로 기획력의 끊임없는 개발과 소비자의 의식 성향 조사가 있어야 하겠다. 종합적으로 봤을 때 한국 영화가 국내 시장에서 시장 점유율을 계속 유지하기 위해서는 시나리오 등 소프트웨어의 개발과 다각적인 홍보 마케팅의 동원, 기획력의 끊임없는 개발과 소비자의 의식 성향 조사가 있어야 하겠다.

집단음악활동이 지적장애 고등학생의 스트레스대처능력과 자아존중감에 미치는 영향

정원현 인제대학교 교육대학원 2014 국내석사

유아교육과의 음악 교과과정 실태분석

정원현 부산대학교 2003 국내석사

수퍼바이저 스타일과 수퍼비전 내용이 정신보건사회복지사의 외상 후 성장에 미치는 영향

현정원 숭실대학교 사회복지대학원 2014 국내석사

단어카드 활용 영어 수업이 중학생의 문장 구성력에 미치는 영향

현정원 부산대학교 2015 국내석사

The purpose of this study is to examine the effects of word card activities on middle school students’ English sentence construction ability. A word card activity is when students are given a set of word cards, they should arrange the cards in the correct order. For some of the word cards, parts of speech are written on the back side of the card. For other cards, the parts of speech are represented by a color. For this study, 22 students from the third grade at middle school level in Busan were selected as the participants of this research. This study was conducted over eight weeks with a total of 20 classes. A single class lasted 45 minutes and the word card activity was performed 10~15 minutes. The research questions were: (1) Would doing a word card activity be an effective way for middle school students to improve their English sentence construction ability? (2) Would doing a word card activity be an effective way to understand parts of speech for middle school students? (3) Would doing a word card activity be an effective way to motivate middle school students to be interested in learning English, to have them participate actively in English class, and become confident in constructing English sentences? The participants took the pre- and post- assessment about sentence construction ability, understanding parts of speech, and also questionnaires about affective attitude. The results of this study can be summarized as follows: First, doing the word card activity in English class was effective in improving students’ English sentence construction ability. The students using the word cards were able to remember the sentences they worked on during class compared to those not given word cards. Second, doing the word card activity improved students’ understanding about parts of speech. In particular, students showed high improvement in understanding the concept of adverbs, articles and adjectives. They could distinguish parts of speech in a sentence. Third, doing the word card activity had a positive influence on students’ attitudes toward studying English. Doing the word card activity gave students a greater confidence and interest in studying English. They showed expectation and satisfaction for the word card activity in the class. Based on the results, it can be concluded that doing the word card activity can be a positive and effective way to improve middle school students’ English sentence construction ability. The activity can help students to understand the concepts of parts of speech and to gain confidence to write English sentences by themselves.

KOSPI종목 기업과 KOSDAQ종목 기업의 자본구조 결정요인에 관한 비교연구

현정원 서울여자대학교 대학원 2009 국내박사

This study examines the capital structure determinants between firms listed on the KOSPI and firms listed on the KOSDAQ by employing the fixed effects model in order to reflect individual effects and time effects. Balanced panel data provided by Kisvalue is used. The fixed effects model investigate relationship between leverage(LEV) and explanatory such as share of managerial owner ship(OWN), return on assets(ROA), rate of growth in sales(GROW), amounts of total assets(SIZE), liquidity(LIQ), earnings volatility(RISK), institutional share(IN), and share of foreigners(FOR). The data covers 478 KOSPI firms and 260 KOSDAQ firms for a period of 5 years from 2003 to 2007, with 2390 and 1300 observations respectively. By combining time series of cross section units, panel data will provide us more sample size, less possibility of multicollinearity, more variability, and more alleviation of omitted variable bias. The results indicate that the effect of ownership style such as OWN, IN, and FOR on LEV are different in both markets. KOSPI model shows N-shaped inverse relationship between leverage and share of managerial ownership, but any statistically significant relationship between leverage and ownership style in KOSDAQ model is not found. The share of the institutional ownership(IN) has a positive influence on LEV in KOSPI model, but it is insignificantly positive in KOSDAQ model. In relation to the variable SIZE, the estimated coefficient is positive and statistically significant only in KOSDAQ model.

청각장애아동의 단일 예술치료 사례 연구 : Mahler의 분리-개별화이론을 중심으로

현정원 명지대학교 사회교육대학원 2013 국내석사

The purpose of this study is to illuminate self-directed experience of art therapy conducted from Mahler's point of view is effective for reducing hearing-impaired children's anxiety, enhance self-esteem by experiencing an initiative role and give a new birth of herself. The subject child for this study is a third-grade female student diagnosed as a first-class hearing impairment attending an elementary school, who shows difficulties with peer relation, high level of anxiety, low-level of self-respect, and remorse, so was referred to us by her mother. Each of the total 62 sessions of this individual case was conducted at Welfare centers in the operatory for 40minites, once a week from Aug. 2011 to Nov, 2012. Mahler conceived child's psychological development process as the stages of autism, symbiosis, separation-individualization, object-constancy, and explained the psychological birth process of a child by each development stage. This study divided the art therapy process of a hearing-impaired child with low-level of self-esteem by stage based on Mahler's development theory, and explored the change. First, the initial stage formulating stability to the child is the autism, symbiosis, which was seen as a stage providing psychological stability for the anxious child through the art therapy. Second, the middle stage is a process to reduce the child's anxiety through a voluntary and creative experience, which was divided as a separation-individualization stage. The last final stage is a object constancy in which the child gets out of a dependent and passive picture and changes to a voluntary and active picture. In other words, this process is a psychological development process achieving the child's psychological birth and separation-individualization, whose process this study analyzed by each stage and session. This study explored what effect does this art herapy process has on theanxiety and self-esteem of the hearing-impaired child with following assessment methods. For assessment, changes were analyzed through preliminary and post evaluations with measures including K-WISC-Ⅲ, SCT, and BGT, and picture tests including HTP and KFD. and analyzed changes of the child's self-respect and anxiety through created things and plays changed in pre - and post assessment and session, and analyzed changes in daily life through counselling between the main fosterer, mother and cognition therapist. The following results are acquired from this study. First, art therapy is effective in changing negative-image to oneself and forming a positive self as it formulates stability and express anxiety to a hearing-impaired child. Second, art therapy is effective in having a hearing-impaired child get out of a dependant state and improve self-respect through a dominant and creative media experience. Third, art therapy is effective in achieving separation-individuation through psychological birth as a hearing-impaired child experiences an initial object relation, and forms a positive mother-child relation. In conclusion, this study clarify that art therapy works for reducing the anxiety of a hearing-impaired child, and is helpful in changing internal negative image to positive-self, and improving self-respect, and independently and autonomously changing through separation-individuation. 본 연구는 Mahler의 관점으로 본 개별예술치료 사례연구로 예술치료를 통해 청각장애아동이 주도적인 역할을 경험함으로써 불안감을 낮추고, 자존감을 높여 자기를 탄생하는 것에 효과적임 밝히는데 목적을 두었다. 연구대상 아동은 청각장애 1급을 진단 받은 초등학교 3학년 여학생으로, 또래 관계의 어려움, 높은 불안도, 낮은 자존감, 자신을 자책하는 모습 등의 어려움을 보여 어머니로부터 의뢰되었다. 복지관 내 치료실에서 2011년 8월에 시작하여 2012년 11월까지 주 1회 40분씩 진행하여 총 62회기로 종결된 개별 예술치료 사례이다. 사례연구의 이론적 배경으로는 Mahler의 분리-개별화 발달이론을 토대로 하였다. Mahler는 유아의 심리적 발달과정을 자폐, 공생, 분리-개별화, 대상항상성의 단계로 상정하여, 각 발달단계별로 아동의 심리적 탄생과정을 설명하였다. 불안하고 자존감이 낮은 청각장애아동의 예술치료과정을 Mahler의 발달이론을 토대로 단계별로 나누었고, 그 변화를 살펴보았다. 첫째, 아동에게 안정감을 형성하는 초기단계는 자폐, 공생 단계로 예술치료를 통해 불안한 아동의 심리적 안정감을 제공하는 단계로 보았다. 둘째, 중기단계는 자발적인 창조적 경험을 통해 아동의 불안감을 감소시키는 과정으로 분리-개별화 단계로 구분하였다. 마지막 말기단계는, 아동이 의존적이고 수동적인 모습에서 벗어나 자발적이고 능동적으로 변화되는 대상항상성 단계로 살펴보았다. 즉, 이 과정은 아동의 심리적 탄생과 분리-개별화를 이루어가는 심리발달과정으로 볼 수 있으며 그 과정을 예술치료 안에서 각 단계별․회기별로 분석하였다. 이러한 예술치료과정이 청각장애아동의 불안과 자존감에 어떠한 영향을 미치는 지를 다음과 같은 평가방법으로 살펴보았다. 평가를 위해 집-나무-사람(HTP), 동적 가족화(KFD)를 포함한 그림검사와 벤더 게스탈트 검사(BGT), 한국 웩슬러 아동 지능검사(K-WISC-Ⅲ), 문장 완성검사(SCT)를 사전․사후로 비교하였다. 또한 회기 안에서 변화된 창조물과 놀이를 통해서 아동의 자존감과 불안의 변화를 분석하였고, 주 양육자인 어머니와 인지치료사의 상담을 통해 일상생활에서의 변화를 분석하였다. 이를 바탕으로 본 연구에 나타난 결과는 첫째, 예술치료는 청각장애아동에게 안정감을 형성하고 불안을 표출함으로써 자기에 대한 부정적인 이미지를 변화시키고 긍정적인 자기를 형성하는데 효과가 있다. 둘째, 예술치료는 청각장애아동에게 주도적이고 창조적인 매체 경험을 통해 의존적인 상태에서 벗어나고 자존감을 향상시키는데 효과가 있다. 셋째, 예술치료는 청각장애아동에게 초기대상관계를 재경험하고, 긍정적인 모-자 관계를 형성함으로써 심리적 탄생을 통해 분리-개별화 이루는데 효과가 있음을 알 수 있다. 따라서 예술치료는 청각장애아동의 불안을 감소하는데 효과가 있고, 내면의 부정적인 이미지를 긍정적 자기로 변화시켜 자존감을 향상시키며, 예술치료과정은 심리적 발달과정인 분리-개별화과정을 재경험하게 하여 아동이 독립적이고 자율적으로 성장하게 함을 알 수 있다.

北宋 徽宗期 畵學設置와 그 意義

현정원 서울대학교 대학원 2003 국내석사

2007 개정 중학교 수학 교과서의 문제 만들기 문항 분석을 통한 교수.학습 자료 개발에 대한 연구

현정원 성신여자대학교 2011 국내석사

최근 수학 교육에서 문제 해결 능력 향상은 중요한 교수 목표가 되었고 그에 따른 여러 가지 방법 중 하나로 문제 만들기가 주목을 받고 있다. 문제 만들기는 기존에 나와 있는 문제를 간단히 변형시켜 문제를 만들거나 문제에서 주어진 조건을 이용해 새로운 문제를 만드는 것을 의미한다. 문제 만들기를 통해 학생들은 능동적으로 수학을 할 수 있게 되고 수학에 대한 자신감도 얻을 수 있게 되며 문제를 만드는 과정에서 창의력도 키울 수 있게 된다. 2007 개정 수학과 교육과정에서도 학생들의 문제 해결력 향상을 위해 문제 만들기를 새롭게 추가하였다. 하지만 이러한 개정 교육과정에 맞춘 문제 만들기 교수·학습 자료 개발은 드문 편이다. 이에 본 연구에서는 2007 개정 수학 교과서에 나와 있는 문제 만들기 문항을 분석하고, 문항 분석을 통해 얻은 문제점을 보완한 교수·학습 자료를 개발하게 되었다. 이러한 연구 목적을 위해 연구 내용을 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 2007 개정 중학교 1, 2, 3학년 수학 교과서에 수록된 문제 만들기 문항을 단원별로 나누고 유형별로 분석한다. 둘째, 2007 개정 중학교 3학년 수학 교과서에서 문제 만들기 교수·학습 자료를 개발하고 적용을 위한 수준별 교수·학습 과정안을 개발한다. 본 연구에서는 이를 위해 2007 개정 교육과정에 따른 중학교 수학 교과서를 학년 별로 10종씩 선택하고, 학년 별로 각 단원에 포함되어 있는 문제 만들기 문항 수에 대해 조사하였고, 문제 만들기 유형을 4가지로 규정하여 교과서에 나와 있는 문제 만들기 문항을 유형별로 분석하였다. 유형1은 원래의 문제를 변경하여 문제 만들기, 유형2는 원래의 문제에서 제시된 [보기]와 같은 문제 만들기, 유형3은 최소 조건으로 문제 만들기, 유형4는 실생활 소재로 문제 만들기이다. 중학교 3개 학년의 수학 교과서를 유형별로 분석한 결과 유형1과 2는 많이 출제되고 있었던데 반해 유형3과 유형4는 앞의 두 유형에 비해 적은 비중으로 출제되고 있었다. 특히 중학교 3학년 수학 교과서에 실린 문제 만들기 문항은 유형2가 14문항, 유형1이 10문항, 유형3이 2문항, 유형4가 1문항 순으로 출제되어 있었다. 따라서 문제 만들기 문항을 개발할 때 유형1과 2에 비해 유형3과 유형4의 문제 만들기 문항을 좀 더 많이 개발하였다. 유형1과 유형2는 원래의 문제를 보고 문제를 만드는 문항이므로 다른 유형에 비해 쉽게 새로운 문제를 만들 수 있다. 따라서 이 두 유형은 중 수준의 학생들을 지도할 때 적합하다고 생각되어, 개발된 문항을 이용해 중 수준의 학생들을 지도할 때 이용할 수 있는 교수·학습 과정안을 개발하였다. 유형3과 유형4는 문제에서 주어진 간단한 조건들만을 이용해서 새로운 문제를 학생 스스로 만들어야 하므로 상 수준의 학생들에게 적합하다고 생각하였다. 따라서 유형3과 유형4에서 개발된 문항들로는 상 수준의 학생들을 지도할 때 이용할 수 있는 지도안을 작성하였다. 본 논문에서 개발된 문제 만들기 문항이 실제 학교 교육 현장에서 사용되어, 중학교 교수·학습 방법의 개선에 도움이 되기를 기대하며 다음과 같은 후속 연구를 제안하고자 한다. 본 논문에서 다룬 4가지 유형 이외에, 다양한 유형의 문제 만들기 문항에 대한 연구가 필요하고 본 논문에서 개발한 문제 만들기 문항이 포함되어 있지 않은 단원들에서도 문제 만들기 문항의 유형별 개발이 필요하겠다. 또한 지금까지의 문제 만들기는 문제 해결 단계 중 마지막 단계에서만 쓰이는 경우가 많은데 앞으로는 문제 해결의 모든 단계에서 문제 만들기에 대한 지도가 이루어져야 하겠다. In recent studies in Mathematics Education, improving ability of the problem solving ability became an important teaching goal and problem posing could be one of the way to improve the problem solving ability. Problem posing is which poses a new problem by transforming the origin problems or by using the given condition in the problem. Students be able to study actively, build confidence and develop their creativity during the process of problem posing. The 7th Educational Curriculum Revision also added a problem posing in order to develop students problem solving ability. But the material development of problem solving teaching-learning, which adapted for revision educational curriculum, is quite rare. In this study, we analyzed the problem posing question in 7th revision mathematics textbook and developed teaching-learning material by supplementing the problem from the analyzed question. In order to this purpose of study, we set up the research content. First, divide the unit and analyze the types of problem posing questions in the 7th revision middle school 1,2,3rd grades mathematics textbook. Second, develop the problem posing teaching-learning material and draw up a graded teaching-learning process plan in 7th revision middle school 3rd grade mathematics textbook. For this content, we organized the unit by grade and investigated about the number of problem posing question. Also we chose the same 10 varieties of middle school mathematics textbook from each grade. In sequence, we defined the problem posing into 4types and analyzed the problem posing questions which was in the textbook. Type 1 is problem posing by changing the origin problem, type 2 is making a similar question as [example], which the origin problem proposed, type 3 is to make a problem with minimum condition and type 4 is making problem by using real life material. As a result of analyzing middle schools mathematics textbook by their type, type 1 and 2 were highly taken in textbook. On the contrary, compare to type 1 and 2, type 3 and 4 constitute lower part of the textbook. Therefore, when we developed the problem posing question, we developed type 3 and 4 more than type 1 and 2. Type 1 and 2 were suitable with teaching middle-low level students. So I organized a teaching-learning process plan using the developed questions. In addition type 3 and 4 were suitable for high level students, I arranged a processing plan for the higher level students using type 3 and 4. Expecting this developed problem posing question would be helpful in real school educating field and also to the middle school teaching-learning method, I suggest follow-up research as follows. In addition to this 4 types of thesis, its necessary of a research of various type of problem posing question. And the units which does not include the developed problem posing question also need a development for types of problem posing question.