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50 kGy 감마선 조사된 홍삼 메탄올 추출물의 90일 반복 투여 독성시험
전영은(Young Eun Jeon),김진경(Jin Kyung Kim),윤성복(Xing Fu Yin),이주운(Ju-Woon Lee),남진식(Jin-Sik Nam),강일준(Il-Jun Kang) 한국식품영양과학회 2011 한국식품영양과학회지 Vol.40 No.6
본 연구에서는 방사선을 조사한 홍삼 메탄올 추출물의 안전성을 검토하고자 식품의약안전청의 의약품 등의 독성시험기준에 따라 ICR계열의 암수 마우스에 시험물질을 0, 125, 250 및 500 ㎎/㎏/day의 용량으로 90일간 반복경구 투여한 후, 사망률, 일반증상, 체중변화, 혈액 및 혈액생화학적 변화, 부검소견, 조직학적인 변화를 관찰하였다. 시험기간 중 암수 모든 군에서 시험물질 투여에 기인한 일반적인 증상변화는 관찰되지 않았고, 시험물질의 반복 투여로 인한 사망례 역시 관찰되지 않았다. 시험물질의 투여에 기인한 유의적인 체중감소 또한 나타나지 않았으며, 상기 이외의 육안적인 부검소견에서도 시험물질 투여에 기인한 어떠한 이상소견도 발견되지 않았다. 혈액학적 분석 결과 일부 시험물질 투여군에서 총 백혈구 수 등의 수치가 유의적인 변화를 보였으나, 정상범위 내에서의 변화로 방사선조사에 의해 야기된 독성은 아니었다. 간장과 신장의 조직학적인 관찰에서 시험물질 투여에 의한 변화는 관찰되지 않았다. 따라서 방사선 구조변환 홍삼 추출물을 3개월간 ICR 마우스에 섭취시킨 경우, 시험한 최고 농도인 500 ㎎/㎏/day에서는 독성이 없는 것으로 판명되었다. ??This study was to investigate 90-day repeated-dose toxicities of 50 kGy irradiated methanol extract powder of red ginseng in ICR mice. The test materials (methanol extract powder of red ginseng with or without 50 kGy irradiation) were administered by gavage to male and female ICR mice at dose levels of 0, 125, 250 and 500 ㎎/㎏/day for 90 days. In the results, no abnormality was observed in mortality, clinical findings, body weight changes, food consumptions, ophthalmoscopic findings, necropsy findings and histopathological findings. Although the minor changes in blood and biochemical parameters were observed, they were not dose dependent and not affected by gamma irradiation. In conclusion, 90-day repeated oral dose of the methanol extract powder of red ginseng and 50 kGy irradiated methanol extract powder of red ginseng to ICR mice did not cause apparent toxicological change at the dose of 125, 250 and 500 ㎎/㎏ body weight.
스캐폴딩 종류에 따른 모바일 증강현실(MAR) 교수학습 방법이 화학 학업성취도, 학습 몰입감, 학습 동기에 미치는 영향
전영은(Young-Eun Jeon),홍훈기(Hun-Gi Hong) 학습자중심교과교육학회 2022 학습자중심교과교육연구 Vol.22 No.15
목적 본 연구는 스캐폴딩 종류에 따른 모바일 증강현실(MAR) 기반 교수학습 방법이 화학 학업성취도, 학습 몰입감, 학습 동기에 미치는 영향을 알아보았다. 방법 남녀공학 일반계 고등학교 2학년 학생 142명을 대상으로 MAR을 활용한 지원적 스캐폴딩의 POGIL 집단(SS), MAR을 활용한 성찰적 스캐폴딩의 POGIL 집단(RS), 전통적 강의 집단(TL)의 세 집단으로 무선 배치하였다. 학생들은 화학 결합과 분자 구조에 관련한 개념을 5차시 학습하였다. 사전 및 사후 검사로 화학 학업성취도, 학습 몰입감, 학습 동기 검사를 실시하여 3(교수학습 방법)×2(사전 학업성취 수준)요인의 이원 공변량 분석을 수행하였다. 결과 사전 학업성취 수준에 관계없이 화학 학업성취도에서는 RS 집단이 SS 집단보다도 유의미한 향상이 있었다. 학습 몰입감에서는 RS 집단과 SS 집단이 유의미한 향상이 있었고, 학습 동기에서는 RS 집단만 유의미한 향상이 있었다. 사전 성취수준별 분석 결과, 상위 그룹은 화학 학업성취도에서 RS 집단이 유의미한 향상이 있었고, 학습 몰입감과 학습 동기에서는 집단 간 차이가 없었다. 하위 그룹은 화학 학업성취도, 학습 몰입감, 학습 동기에서 SS 집단과 RS 집단 모두 유의미한 향상이 있었다. 결론 이러한 결과를 바탕으로 학교 현장에 적용하기 위한 MAR 활용 교수학습 방법의 교육적 시사점을 논의하였다. Objectives The purpose of this study was to find out the effect of the mobile augmented reality-based teaching and learning method according to scaffolding types on chemistry academic achievement, learning flow, and learning motivation. Methods 142 students in the second grade of coeducational general high school were randomly assigned to three groups: the group of supportive scaffolding POGIL using mobile augmented reality (SS), the group of reflective scaffolding POGIL using mobile augmented reality (RS), and the group of traditional lecture (TL). Students studied concepts related to chemical bonding and molecular structures throughout the 5 lessons. Two-way ANCOVA of 3 (teaching-learning method) × 2 (prior academic achievement level) factors was performed by conducting chemistry academic achievement, learning flow, and learning motivation tests as pre- and post-tests. Results The RS group had significant improvement in chemistry achievement than the SS group regardless of the prior academic achievement level. In learning flow, the RS group and the SS group had significant improvement, and in learning motivation, only the RS group had significant improvement. As the results of analyzing by level of prior academic achievement, in the high-level group, the RS group had significant improvement in chemistry academic achievement, and there was no difference between the groups in learning flow and learning motivation. In the low-level group, both the SS group and the RS group had significant improvement in chemistry academic achievement, learning flow, and learning motivation. Conclusions Based on these results, the educational implications of the teaching and learning methods using augmented reality in order to be applied to the school were discussed.