핵심역량기반 프랑스 유아교육과정 개혁의 시사점

이화도(Lee, hwa-do) 한국비교교육학회 2012 比較敎育硏究 Vol.22 No.5

본 연구는 유아교육에서부터 시작되는 역량기반 교육과정 개혁의 성공적 사례를 보이는 프랑스의 유아교육과정을 분석하고 이를 근거로 역량기반 교육과정의 목적, 의미에 대해 탐구하고자 하였다. 프랑스는 2005년 법령을 통해 최근 OECD가 규정한 핵심역량개념에 근거한 기본학습능력(socle commun)이 모든 교육과정 구성의 기본원리임을 밝힌 이후, 교육과정뿐 아니라 교육전반에 걸친 개혁이 진행되고 있다. 특히 오랫동안 유아공교육체제를 이루고 있는 프랑스는 유아교육에서부터 시작되는 역량기반 교육개혁의 성공적 모델을 제시하고 있다. 핵심역량개념에 근거한 프랑스 유아교육과정을 분석한 결과 본 연구에서는 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 역량기반 교육개혁은 유아교육에서부터 시작되어야 한다는 점이다. 둘째, 역량 기반 유치원 교육과정의 논의는 평가체계뿐 아니라 교육전반에 걸친 변화를 요구한다. 셋째, 역량의 개념은 지식(competences), 능력(capacites), 태도(attitudes)측면의 총체적 개념으로 접근하여야 한다는 점이다. 넷째, 역량기반 교육과정 개혁은 유아교육의 특성과 함께 논의 실행되어야 한다는 점이다. 이는 역량기반 교육과정 개혁이 모든 교육단계에 똑같이 적용되는 것이 아니라 단계의 특성, 교과의 특성을 고려하여 융통성 있게 적용되어야 함을 보여주는 것으로서, 최근 유아공교육화체제 구축을 위한 노력하는 한국유아교육에 시사하는 바가 크다. This study is to analyze early childhood education in France, which is successful for competency-based curriculum starting with early childhood education, and then to explore the purpose and meaning of competency- based curriculum based on this. France has pursued competency-based education reform throughout education since France announced that the concept of core competency recently regulated by OECD is the basic principle of all education courses configuration on the basis of legislation in 2005. France, which has early childhood public education system from long time ago, has presented a successful model of competency-based education reform starting from early childhood education. The following implications are derived as the results of analysis on French early childhood curriculum based on the concept of core competencies. First, the competency-based education reform should begin from the stage of the early childhood education. Second, discussion on the competency-based curriculum for kindergarten needs not only the rating system but also the changes across the education. Third, the concept of competence should be approached as a holistic concept in the aspects of competences, capacites and attitudes. Fourth, the competency-based curriculum reform should be discussed and run with the characteristics of early childhood education. This is an example showing the competency-based curriculum reform should be applied flexibly in the consideration of the characteristics of the stage and the subject, rather than equally to all levels of education, and have significant implications for Korean early childhood education to put an effort on building early childhood public education system these days.

후설의 상호주성에 근거한 유아교육 담론의 가능성

이화도(Lee Hwa Do),조희연(Cho Hee Yeon) 한국교육사상연구회 2018 敎育思想硏究 Vol.32 No.1

본 연구는 인간주체에 한 새로운 해석을 가능하게 한 상호주성에 근거하여 유아 교육 담론의 가능성에 한 인문학 논의를 시도하다. 나와 타자 간의 계성에 기한 역 동 주체로의 패러다임의 환은 유아교육에 있어서도 새로운 교육담론의 가능성을 시사한 다. 상호주성의 논제 안에서 볼 때 아동심교육이란 첫째, 교사와 유아가 서로의 주체성을 침해하지 않는 상호주체 계를 제하는 교육이며 둘째, 교사와 유아의 공통 이해를 통 해 이해지평을 확장해나가는 교육이며 셋째, 교사와 유아가 모두 타자를 향하여 개방된 존재 로서 인격 존재간의 만남이 이루어지는 교육이다. 한 상호주성에 근거한 유아교육에서 교수-학습의 의미는 화를 통한 공동의 이해 형성과 지각에 의한 유아기 사고의 가치 존에 있다. 이런 의미에서 교육 사유는 교사와 유아가 상호주체로서 소통함으로써 새로운 의미를 생성해 가는 상호주성에 기한 소통의 장에 심을 두어야 할 것이다. This study attempts to have a humanistic discussion for the possibility of child-centered education, which received legitimacy from the modern early childhood education, based on inter-subjectivity that allowed to have a new interpretation about individual subjects. This transition of paradigm on individual subject proposes possibility of the brand new educational discourse based on the relationship between others and myself even in educational-wise. By looking within the subject of inter-subjectivity, child-centered education is understood as; first of all, it is the education premises intersubjective relationship that none of teacher and child invades each other’s subjectivity, second, the education that expands the horizon of understanding through the shared understandings between teachers and children, and third, it is the education that allows meeting between teachers and children as respectful beings as opened to others. In addition, the meaning of teaching-learning in early childhood education based on inter-subjectivity lies in formation of the common understanding and the respect for the value of the child’s thoughts through perception. Therefore, restructuring meaning of child-centered education based on inter-subjectivity provides implication on intention point of early childhood education.

A Case of study Key Competencies-based Early Childhood Curriculum in France

이화도(Lee Hwa Do) 한국비교교육학회 2017 比較敎育硏究 Vol.27 No.5

The purpose of this paper is to investigate how to implement key competencies- based early childhood curriculum, focusing on the case of France which presents its successful model. French Educational Commission has specified ‘French key competencies-socle commun’ in 2005 and has started an key competencies-based educational reform to nurture capable person combined with key competencies required for a successful life through public educational system, in all domain of education; national curriculum, national evaluation system, and teacher education, etc. The discussion on key competencies-based educational reform is related with the interest on whole-person education for a future successful life. It derived from the critiques on traditional education system, focusing on intellectual development and knowledge acquisition. And also the reflection on the limits traditional education system that can not cultivate the capable individuals that the future society requires. Major finding in this study are as following; first, key competenciesbased early childhood curriculum reinforces the continuity of education. Second, it is adapted in each level of education, as flexible principle. Third, it brings a changes in overall educations. 본 연구는 최근 교육개혁을 통해 핵심역량 교육과정의 성공적 사례를 보이는 프랑스의 유아교육과정을 분석하여 시사점을 살펴보고자 한다. 프랑스는 2005년 법령을 통해 최근OECD가 규정한 핵심역량개념에 근거하여 프랑스 교육의 핵심역량인 ‘socle commun’을 발표하고 이를 모든 단계의 교육과정 구성의 기본원리로 적용하고자 하였다. 이는 교육과정뿐 아니라 교사교육 및 교육전반에 걸친 개혁으로 진행되었다. 핵심역량에 근거한 교육개혁은 미래의 성공적 삶을 위한 전인교육의 대한 관심과 연결된다. 이는 지적발달이나 지식습득에만 중점을 두는 전통 교육에 대한 비판에서 출발하여 그 한계를 극복하고 이를 통해 미래사회가 요구하는 능력을 갖춘 인간양성을 위한 것이다. 본 연구를 통해 얻어진 시사점은 다음과 같다. 첫째, 핵심역량 기반 유아교육과정은 교육의 연계성을 강화하는 점에서 의의를 지닌다. 둘째, 핵심역량 기반 교육과정은 모든 단계의 교육에 적용되지만 각 단계별 교육목표에 따라 융통성 있는 적용이 가능하다는 점이다. 셋째, 핵심역량 기반 교육과정 개혁은 단지 교육과정만이 아니라 교육의 전 분야에 걸친 개혁으로 연결된다는 점이다.

Lacan의 주체형성에 대한 사유와 유아교육의 접점가능성

이화도(Hwa Do Lee) 한국열린유아교육학회 2014 열린유아교육연구 Vol.19 No.6

본 연구는 현대 유아교육이 취할 수 있는 탐구논리의 공간을 제공할 인문학적 기초를 인간존재의 본질에 관한 존재론적 질문에 정신분석적 주체 이론으로 응답한 라깡의 이론에서 찾아, 이를 교육 문제와 함께 논의함으로써 유아교육의 새로운 대안을 탐색하고자 하였다. 곧 존재론과 인간학의 인문학적 사유와 유아교육의 접점가능성에 대한 탐색이다. 라깡은 프로이드 이후 등한시해 온 정신분석의 이론적 기초를 근거로, 철학과 언어학을 비롯한 인문학 전반을 끌어들여, 무의식에 근거한 새로운 주체 이론을 구성한다. 특히 그의 단계이론은 인간이 사회적 존재로 변화해 가는 과정을 정신분석 원리를 통해 설명함으로써, 유아기 자아정체감 형성에 대한 유용한 이론적 기반을 제공한다. 주체와 자아형성에 대한 라깡의 사유는 무의식의 주체, 역동적 주체로서의 유아에 대한 이해와 함께, 의식과 무의식이 공존하는 교육, 소외와 분열의 주체로서의 유아이해에서 출발하는 교육, 생성의 주체로서의 유아이해에 근거한 유아교육의 가능성을 제안한다. Explore new alternatives for early childhood education, this study finds the humanistic basis that provides a space for the logical exploration of contemporary early childhood education. The study, drawing on Lacan’s theory and its psychoanalytic response to ontological questions about the nature of human beings, discusses these ideas in relation to education issues.This study concerns the exploration of the possibility of crosslinking between humanistic thought and early childhood education of ontology and epistemology.Lacan proposed a new subject theory that is based on the unconscious, and that embraces all of the humanities including philosophy and linguistics and is based on the theoretical foundations of psychoanalysis-foundations that have been neglected since Freud. Lacan``s stage theory, in particular, is providing a useful theoretical base for the formation of childhood self-identity by explaining the process by which humans change as social beings through psychoanalytic principles. The ideas of Lacan about the formation of subject and ego suggest the possibility of an education where consciousness and unconsciousness coexist; education starts from understanding children as the subject of alienation and fragmentation; early childhood education, which is based on understanding children as the subject of creation, goes together with the understanding children as the unconscious subject and the active-subject.

포스트모더니즘, 교육, 그리고 유아교육

이화도 ( Hwa Do Lee ) 한국아동교육학회 2007 아동교육 Vol.16 No.4

다양성에 기초한 프랑스 유아교육의 동향분석

이화도(Lee, Hwa-do) 韓國比較敎育學會 2010 比較敎育硏究 Vol.20 No.4

본 연구는 자유 평등 박애의 프랑스 혁명정신이 유아교육 분야에 스며들어 국가가 적극적으로 개입함으로써 유아공교육의 성공적 모델을 제시하고 있는 프랑스 유아교육제도의 현황을 살펴보고 최근 프랑스 유아교육의 동향을 다양성(diversit?)의 관점에서 분석하고자 한다. 다양성의 가치는 21세기 사회문화적 현상을 대변하는 패러다임으로서의 탈근대주의, 포스트모더니즘(post-modernism)이 지향하는 가치로, 이는 그동안 소외되었던 교육문제에 대한 관심증가와 교육프로그램, 교수방법 및 교사의 역할 등 교육에 있어서의 패러다임 전환을 이끌고 있다. 본 연구는 유아교육 공교육화의 성공적 모델을 제시하는 프랑스 유아교육의 동향을 다양성을 바탕으로 분석함으로써 현대 유아교육의 정체성에 대한 논의와 함께 유아공교육체제로의 기반을 다지고 있는 한국 유아교육에 대한 시사점을 도출하고자 하였다. This study is to examine the administrative and financial organizations, the educational and social role of French Early Childhood Educational Institution(ecole maternelle) and analyse the recent reforms and the stream of change in base of diversity as postmodern value, including multicultural education, inclusive education and connection with primary school. Especially, multicultural education in France, called intercultural education, is guided by the principles of diversity, openness, equal opportunity and social unity. Finally this study points to some implications and suggestions for the problems currently facing the korean early childhood education system and for the reorganization of korean school system.

유아교육에서의 교육주체에 관한 현상학적 이해

이화도 ( Hwa Do Lee ) 한국아동교육학회 2010 아동교육 Vol.19 No.2

포스트모더니즘 담론에 근거한 다문화교육의 이해

이화도(Lee, Hwa-Do) 한국교육사상연구회 2011 敎育思想硏究 Vol.25 No.2

문화적 다양성에 대한 이해와 수용, 문화간 대화와 소통, 타자와의 연대를 통한 사회통합의 기본적 원리를 바탕으로 하는 새로운 패러다임으로서의 다문화 담론에 대한 논의는 단순히 외국인 인구의 증가라는 현상으로만 보기보다는 다양성과 차이, 소수에 대한 배려와 이해를 추구하는 포스트모던 가치가 오늘날 우리사회에서 설득력을 얻고 있다는 점과 그 맥을 같이한다. 본 연구는 이러한 이해에서 출발하여 다문화 담론과 포스트모던 담론과의 관련성을 찾아 다문화 담론의 인 문학적 의미를 탐색하고자 한다. 우선 다원성으로서의 문화와 인간본질에 대한 이해를 위해 포스트모던 대표 차이 철학자인 데리다와 들뢰즈에 있어서의 차이개념, 문화간 접촉과 대화를 원리로한 새로운 다문화 정체성으로서의 상호문화(inter-culture)개념의 이해를 위해 후설의 상호주관성 개념, 그리고 사회적 연대 문제에 있어 빼놓을 수 없는 타자(the other)의 문제를 레비나스의 타자윤리학을 중심으로 다문화 담론의 철학적 의미를 탐색하고자 하였다. 이러한 철학적 논의는 결국 다문화교육은 문화의 주체적 구성자로서의 주체의식과 함께 다양성과 문화간 차이를 인정하고, 타자에 대한 책임의식을 바탕으로 한 상호소통과 통교의 상호문화능력(intercultural competence) 을 지닌 인간육성이라는 목표 하에 포괄적으로 접근되어야 함을 시사한다. The shift of paradigm to a multi-cultural society exceeds the simple increase of the foreign population and has a relation with the fact that post-modern values are obtaining persuasion in our society. The aim of this paper is to analyse the philosophical meaning of multi-culture based on post-modernism discourse and to deduce the educational implications for multi-cultural education. It begins with the recognition that multi-cultural educational practices must be oriented by the philosophical and critical introspection of multi-culture. In fact, the meaning of the basic concepts of multi-culture; difference, inter-subjectivity, and the other, are researched based on post-modern discourse. However, this paper does not intend mere philosophical discussions, but intends to deduce the educational implications of the orientations of multi-cultural education.

미래의 학습장애에 대한 대안으로서의 메타 인지: 개념적 접근 및 교육적 시사점을 중심으로

이화도 ( Hwa Do Lee ) 한국특수아동학회 2005 특수아동교육연구 Vol.7 No.2

난류예혼합 플랫버너의 화염구조와 유동해석에 관한 연구

이진석(Jin Seok Lee),이용후(Young Hoo Lee),윤봉석(Bong Seok Yun),이화신(Hwa Sin Lee),이도형(Do Hyung Lee) 대한기계학회 2004 대한기계학회 춘추학술대회 Vol.2004 No.8