통합교육 및 특수학급운영에 대한 특수학급교사와 통합학급교사의 인식에 관한 질적 연구:- 부산지역의 특수학급이 설치된 초등학교를 중심으로 -

김기흥 한국특수아동학회 2009 특수아동교육연구 Vol.11 No.2

본 연구는 부산지역 소재 초등학교에 설치되어 있는 특수학급을 중심으로 통합교육과 특수학급 운영에 대한 특수학급 교사 5명과 통합학급교사 5명 등 총 10명의 인식을 질적 연구 방법을 통하여 살펴봄으로서 통합교육의 발전을 위한 기초 자료를 제공하고자 한다. 연구문제는 네 가지 영역으로 구분하였는데, 교육의 개념, 통합교육의 개념, 특수학급운영에 관련된 사항, 통합교육 및 특수학급의 운영상 문제점과 개선책에 대하여 심층면담을 실시하였다. 중요한 몇 가지 연구결과를 살펴보면, 첫째, 교육의 개념을 사회구성원으로서의 준비과정, 인간행동의 변화, 이타주의의 실현 등으로 이해하고 있으며, 장애아에게 교육은 비장애아동과 일반적으로 같은데, 특히 장애아동에게 교육은 생존과 자립의 문제, 사회성 함양을 강조하고 있다. 둘째, 교사들은 통합교육을 동일한 공간 및 다양한 교육방법, 상호적 관계성, 교육기회의 평등성으로 인해하고 있다. 통합교육의 효과로는 장애아동에게는 모방학습, 비장애아동에게는 인성교육을 각 각 꼽고 있다. 우리나라의 통합교육에 대하여 시기상조를 비롯하여 통합교육과정, 통합반교사 등에 대하여 비판적인 시각을 가진 것으로 나타났다. 셋째, 특수학급의 운영에 있어서 장애아동은 교사들의 고통분담 방식으로 배치되고, 통합반 교사는 제비뽑기를 통하여 이루어지고 있다. 특수학급은 장애의 다양화와 중증화로 변화고 있으며, 통합교육 교과목은 국가차원의 관련 규정의 부재로 인한 교사 간 책임 및 역할의 혼란, 통합반교사의 역량부재, 부정적이고 소극적인 태도 등으로 인하여 주로 예체능교과목 위주로 형식적이며 질적으로 낮은 수준으로 이루어지고 있는 실정이다. 마지막으로 통합교육 및 특수학급 운영의 문제점으로는 통합반 교사의 인식부족, 통합 교육과정의 법적, 행정적 미비. 특수학급교사의 소극성, 권한의 제한성, 장애아의 학습준비기술의 결여 등을 언급하고 있으며, 과제로는 통합반교사의 인식개선을 비롯하여 그들에 대한 다양한 지원책 마련, 통합교육과정의 법적 명문화, 장애아부모의 적극적인 협조를 기대하고 있는 것이다. The objective of this study is to provide basic data for the qualitative development of integrated education, by examining special class and integrated class teachers' perceptions of integrated education and special class operation, focusing on the special classes that are established at the elementary schools located in Busan area. The study subjects were 10 persons including five special class teachers and five integrated class teachers, and in-depth interviews were performed on the subjects. The main results of the study are as follows: Firstly, this study revealed that it was very urgent to improve the selection procedure of teachers, who would be in charge of integrated classes that had handicapped children, and to make support plans. Appropriate qualification criteria for teachers in charge of integrated class and various support plans for them must be considered. Secondly, along with the preparation of legal or administrative regulations, basic environments must be provided to enable integrate education program to be applied systematically and practically. This way, the causes of various problems such as conflicts and confusions that arise among teachers or, from the responsibilities and roles of teachers and parents, regarding integrated education and special class operation in education fields, can be eliminated.

초등특수교육에 있어서의 장애아동 교육 상담 실태 및 교사의 인식

이선민,박재국,김영미 한국특수아동학회 2009 특수아동교육연구 Vol.11 No.4

본 연구는 특수학교 초등부와 일반초등학교 특수학급에서 이루어지고 있는 장애아동 교육상담 실태를 파악함으로써 초등특수교사의 교육상담에 대한 만족도를 살펴봄과 동시에 현장에서의 교육상담에 대한 필요정도를 알아보는 것을 목적으로 하였다. 이에 따라 부산지역 특수학교 초등부 및 일반초등학교 특수학급에 재직 중인 초등특수교사(N=237)를 대상으로 설문지를 이용하여 분석한 결과, 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학부모, 담임 이외 교사, 기타 인적자원과의 장애아동 교육상담은, 방과 후 10분 가량씩 교실에서 아동의 이해 및 정보수집을 위해 실시되고 있었으며, 주로 상담일지를 이용한 대면상담의 방법을 사용하되 개방적 질문의 형식으로 이루어지고 있었고 다른 인적자원과의 연계는 많이 이루어지고 있지 않았다. 이러한 결과는 학교 내 별도의 상담을 위한 공간 마련 및 인터넷 카페, 동호회 활용 등을 통한 수시상담이 활성화 되어야 함을 의미함과 동시에 장애아동에게 질 높은 최상의 교육을 제공하기 위해서는 아동과 관련이 있는 치료사, 활동보조인 등과 정기적인 상담일자를 정하는 등과 같은 기타 인적자원과의 상담을 위한 노력이 선행되어야 함을 시사한다. 한편, 교육상담이 가장 필요한 대상자는 학부모로 아동의 학습과 행동에 관한 정보제공 및 공유를 위해 교육상담이 필요하고, 학년 적응기에 방과 후 교실에서 30분 정도씩 대면상담이 이루어져야 한다고 응답하였다. 하지만 업무과다로 인한 시간 부족은 교육상담을 저해하는 요인으로 나타났으며, 교사들은 희망하는 연수 프로그램으로 상담과 관련된 프로그램을 많이 듣고 싶어 하는 것으로 조사되었다. 이와 같은 결과는 교육상담에 대한 요구가 많음에도 불구하고 상담에 많은 시간을 투자할 수 없는 현장 교사들의 현실을 반영한 것으로써 일선 현장에서의 노력도 중요하겠지만 시도 교육청 차원의 상담교육에 대한 적극적인 홍보와 연수기회 마련, 국가 차원의 교수학습자료 개발을 통한 교사의 업무 부담 경감 등 근본적인 정책들이 시급히 개선되어야 함을 시사한다. 둘째, 교육상담에 대한 만족도와 필요도는 전반적으로 보통으로 인식하고 있었으나 변인에 따라서는 교육경력이 많고 상담관련 연수경험이 있으며 특수학급 교사인 경우 만족도와 필요도가 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 통합이라는 현장에서의 특수성으로 인해 상담관련 요구가 보다 많을 것으로 예상되는 특수학급 교사의 경우 만족도가 높은 만큼 그 필요에 대한 요구도 높았음을 짐작할 수 있으며, 상담에 대한 필요성을 알고 그와 관련된 연수를 들은 경험이 있는 교사가 그러한 경험이 없는 교사보다 더 상담의 필요를 절감하고 있다고 해석할 수 있을 것이다. 따라서 향후 시도교육청 차원의 통합환경인 특수학급 교사의 상담에 대한 욕구를 파악하여 그에 맞는 연수프로그램을 계획하고 실시함과 동시에 교육상담에 대한 필요성을 특수교사뿐만 아니라 일반교사와 부모, 기타 인적자원으로까지 확대하여 인식시키는 적극적인 노력들이 필요할 것이다. The purpose of this research is to examine satisfaction degrees in educational counseling of special education teachers and to investigate necessity of educational counseling in the field of special education, based on the awareness of reality in educational counseling for special children in elementary special school and special classroom within an ordinary school. To do this, 237 teachers who teach in elementary special schools and special classrooms within ordinary schools were surveyed. The data were analyzed by t-test, ANOVA, Crosstabulation Analysis using SPSS and the result has reached the following conclusions. First, educational counseling with special children was taken place in the classroom with their parents, other teachers, and other human resources for about 10 minutes after school for better understanding the children and collecting information, conducting face to face counseling using a counseling diary with open questions. The counseling was not connected with other human resources. This result showed that separate spaces for counseling and more counseling at any time, such as on-line counseling or a club, were needed. Also, to offer the best education to special children, other endeavors as counseling more regularly with other human resources, such as therapies who are related to the children, or assistants, should be advanced. Meanwhile, those who need educational counseling most for offering and sharing information about the children's learning and behavior were parents, and face to face counseling should be done for 30 minutes in classroom after school for adjusting to school system. However, it was shown that the time shortage caused by the excessive loads of teacher was turn out to be one of the reasons which impeded the educational counseling. And the teachers wanted to be participated at counseling programs. This results implied to the reality of the teachers who cannot fully invest their time in spite of the need for educational counseling. Thus, fundamental policies, such as more advertisement or opportunities for training about educational counseling, or excessive load relief through the development teaching and learning materials, should be improved. Second, the research showed that the satisfaction degree and the necessity of educational counseling were recognized and showed at high level for those who had more educational careers and experiences. It showed that special educational teachers had high demands for educational counseling and those who knew the necessity for counseling and had more experiences on counseling perceived the necessity of educational counseling more than those who did not know and have. Therefore, training programs should be planned and put in effect, based on understanding the need for counseling of special education teachers and the necessity for educational counseling should be recognized teachers in ordinary schools, parents, and other human resources as well as special education teachers.

북한 장애아동 교육에 관한 북한이탈주민과 전문가의 경험과 인식

안상권,홍정숙 한국특수아동학회 2023 특수아동교육연구 Vol.25 No.4

연구목적: 본 연구는 북한에서의 장애아동 교육에 관한 북한이탈주민과 전문가들의 경험과 인식 내용을 밝히고, 이를 바탕으로 북한 사회 장애아동 교육 발전을 위한 시사점을 도출하는 것을 목적으로 하였다. 연구방법: 북한에서 교사, 학생, 장애인 당사자 등의 삶을 살아온 북한이탈주민 10명과 북한에서 장애아동을 지원하는 해외활동가, 연구가, 정치인 등 전문가 6명을 대상으로 개별 심층면담을 실시하고 연속적 비교분석법으로 분석하였다. 연구결과: 면담 분석 결과, 2개의 주제(장애아동 교육의 현실, 북한 장애아동 교육 발전을 위한 과제)와, 4개의 하위 주제(특수학교에서의 장애아동 교육, 일반학교에서의 장애아동 교육, 제도적 개선 방안, 장애인식 개선 방안)가 도출되었다. 북한의 장애아동 교육은 시각장애, 청각장애 특수학교를 중심으로 제한적으로 이루어지고 있으며, 일반학교에서의 장애아동 교육은 실제 그 운영이 매우 미비한 실정이었다. 그럼에도 일반학교에 다니는 지체장애, 지적장애(다운증후군 포함) 아동에 관한 사례를 확인할 수 있었다. 북한 장애아동 교육 발전을 위한 과제는 ‘특수교육 기관 확대 및 특수교사 양성 체제 구축, 장애아동 교육권의 토대로 재활, 복지 지원 확대, 국가수준 특수교육 교육과정 및 교재 개발’과 함께 장애인식 개선의 구체적인 방안들이 제시되었다. 결론: 연구 결과를 중심으로 북한 장애아동 교육 관련 시사점과 후속 연구를 제언하였다. Purpose: This study aims to clarify the experiences and perceptions of North Korean defectors and experts regarding the education of children with disabilities in North Korea. Based on this, the study seeks to derive implications for the development of education for children with disabilities in North Korean society. Method: Individual in-depth interviews were conducted with 10 North Korean defectors who have experienced life as teachers, students, or individuals with disabilities in North Korea, as well as 6 experts including overseas activists, researchers, and politicians involved in supporting children with disabilities in North Korea. The data were analyzed using continuous comparative analysis. Results: The analysis of interviews resulted in two main themes (Reality of education for children with disabilities, Challenges for the development of education for children with disabilities in North Korea) and four sub-themes (Education for children with disabilities in special schools, Education for children with disabilities in regular schools, Institutional improvement strategies, Strategies for improving awareness about disabilities). Education for children with disabilities in North Korea is primarily limited to special schools for visual and hearing impairments, and the actual implementation of education for children with disabilities in regular schools is inadequate. However, cases of children with physical and intellectual disabilities (including Down syndrome) attending regular schools were identified. Challenges for the development of education for children with disabilities in North Korea include the expansion of special education institutions and the establishment of a system for training special education teachers. Additionally, suggestions were made for improving awareness about disabilities and enhancing rehabilitation and welfare support, as well as developing national-level special education curricula and materials. Conclusion: The study concludes with implications for policy and recommendations for further research based on the research findings related to education for children with disabilities in North Korea.

초등 특수학교 장애아동 학부모의 특수교육 만족도와 그의 관련 변인 탐색

권주석 한국특수아동학회 2014 특수아동교육연구 Vol.16 No.2

This study intended to analyze the satisfaction level of parents for special education of their children and the factors related with their satisfaction level. This study would clarify the factors which parents of children with disabilities has perceived as their children's educational needs, which will be fundamental to find a way to secure the right of education for the children with disabilities. The subjects were 294 parents of children of disabilities, and the questionnaire were collected from these parents. The data were analysed by one way ANOVA, t-test, and stepwise multiple regression analysis. The results were analyzed as follow. First, in elementary schools, the satisfaction level of parents with visually handicapped children and children with intellectual disabilities was high, and they showed high level of satisfaction on schooling at national special schools. Second, the satisfaction level of children with disabilities' parents were closely related to their children's schooling and related services for special education, and they showed high relevance to the satisfaction level of schooling activities in order of individualized education, personal activity function and curriculum activity. Also, in terms of related services, they showed high relevance in order of openness, flexibility, and appropriation of the services. Based on the results, this study suggested that the direction special school education should be reconstructed. 본 연구는 초등 특수학교 장애아동 학부모가 지각한 특수교육 만족도와 그의 관련변인과의 관계를 분석하려는 것이다. 이것은 학부모와 장애아동의 교육적 요구를 충족시킬 수 있는 변인을 밝힘으로써 장애아동의 교육권을 보장할 수 있는 방안을 모색하는데 필요한 기초자료가 될 것이다. 이를 위하여 특수학교 장애아동 학부모 294명을 대상으로 질문지법을 통하여 자료를 수집하여 단계적 회귀분석을 실시하였다. 이를 통하여 밝혀진 바는 다음과 같다. 첫째, 초등 특수학교 학부모의 특수교육 만족도는 지적장애와 시각장애 아동의 학부모가 높았으며, 국립 특수학교 학부모의 만족도가 높았다. 둘째, 초등 특수학교 학부모의 특수교육 만족도는 교육활동과 관련 서비스 영역과 관련되며, 교육활동은 개별화 교육, 개인생활 기능 그리고 교과활동 순으로 밀접한 관계가 있었다. 그리고 관련 서비스는 서비스의 개방성, 유연성, 적절성의 차원 순으로 관련됨을 밝혔다. 이러한 결과를 바탕으로 초등 특수학교 교육이 어떤 방향으로 재구조화되어야 하는 지를 제시하였다.

중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식

구신실 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.3

This study on special education teachers tend to recognize the by variables, curriculum issues and the improvement of education and support needs by examining the recognition of a special education teacher. So the purpose of this study was suggesting effective instruction strategies on subject education of student with multiple and severe disabilities and educational foundation for the map data is presented and implications. To this end, this study was investigated 101 teachers working at the special education schools in Busan City. In accordance with the purpose of this study analyzes the results are as follows:First, it comes to significant differences teachers' perception on subject education of student with multiple and severe disabilities. The special education teachers need to learn to recognize the tendency to help awareness of the difference between applying a significant difference in the comparison showed, compared to what is necessary to recognize that the effect was lower degree. Second, it comes to significant differences teachers' perception in each teacher variables(perception in each kind of disabilities in the teachers' school and subject education)on subject education of student with multiple and severe disabilities. but, there was no significant differences teachers' perception in others teacher variables on subject education of student with multiple and severe disabilities. Third, to implement the subject education for student with multiple and severe disabilities it is suggested as follows; organizing the practical curriculum considered their characteristics, minimizing the number of students in a class. And there are curriculum education conducted tutoring, basic training in the application and the difficulty of the most recognized, and to address these challenges and support requirements for the improvement of the education for severely handicapped children and redundancy curriculum development, textbook parish, aids the development and support, political support, and has provided feedback on. 본 연구는 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식경향과 교사의 변인별 인식, 교과교육에 대한 문제점과 개선방안 및 지원요구에 대한 특수교사의 인식을 조사하여, 효율적인 중도 및 중복장애아동 교과교육 지도방안을 마련하기 위한 기초자료와 시사점을 제시하고자 한다. 이를 위해 부산지역 특수학교 교사 101명을 대상으로 설문 조사를 실시하였으며, 본 연구의 목적에 따른 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식 경향을 알아보기 위해 필요도와 적용도에 대한 인식의 차이를 비교한 결과 유의미한 차이를 보였으며, 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대해 특수교사가 필요하다고 인식하는 것에 비해 적용하고 있는 정도가 낮게 나타났다. 둘째, 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식의 차이를 교사 변인에 따라 분석한 결과, 소속학교 주 장애에 따라 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 교사의 필요도와 적용도는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 특히 지체장애 특수학교의 특수교사가 시각장애 특수학교의 특수교사보다 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대해 더 필요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 그리고 교과교육에 대한 적용도는 특수교사의 소속학교 주 장애에 따라 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한 담당학교 급과 특수교육 경력에 따른 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 필요도와 적용도는 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 중도 및 중복장애아동 교과교육의 문제점은 개별지도실시, 기본교육과정 적용에 있어서의 어려움을 가장 많이 인식하고 있으며, 이러한 문제점을 해결하기위한 개선안이나 지원요구는 중도 및 중복장애아동을 위한 교육과정 개발, 교재교구, 보조기구 개발 및 지원, 정책적 지원 등에 대한 의견을 제시하였다.

직접교수법을 활용한 핵심어 전략이 수학학습장애 위험아동, 읽기-수학 공존학습장애 위험아동, 일반아동의 수학 문장제 해결능력에 미치는 효과

하정숙,박종호 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.3

The purpose of this study was to examine the effect on the mathematical word problem solving ability of students as at risk for mathematics disability only, at risk for both reading and mathematics disabilities, or not at risk using a direct instruction and keyword strategy. Total thirty-seven elementary students(MDR: 13, MDR/RDR: 9, NDR: 15) in grade 2 participated. The collected data were analyzed by mean, standard deviation, and a linear analysis. The results of the study were as follows: First, the direct instruction and keyword strategy had a positive effect on the mathematical word problem solving ability of MDR, MDR/RDR, and NDR. As well, they showed high progress NDR> MDR> MDR/RDR in the order of short time in mathematical word problem solving ability. Second, after applying the direct instruction and keyword strategy, MDR indicated 15% students with mathematic word problem solving high risk, and MDR/RDR indicated 44%. 본 연구는 직접교수법을 활용한 핵심어 전략이 수학학습장애 위험아동, 읽기-수학 공존학습장애 위험아동, 일반아동의 수학 문장제 해결능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 J시에 소재하고 있는 G초등학교에 재학 중인 2학년 전체아동을 대상으로 수학학습장애 위험아동 13명. 읽기-수학 공존학습장애 위험아동 9명, 일반아동 15명을 총 37명을 선별하였다. 선별된 3집단의 아동들에게 방과 후 시간을 이용하여 본 연구자와 1명의 지도교사가 직접교수법과 핵심어 전략을 활용하여 지도하였다. 중재를 실시하는 동안 수학 문장제 해결력 검사는 4주 8회기에 1회씩 총 4번의 검사를 실시하여 그 결과를 비교 하였다. 자료 처리는 평균과 표준편차를 이용한 효과치 검증, Sigmaplot 8.0 프로그램을 이용한 단일회귀분석 진전도 그래프를 그렸다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 직접교수법을 활용한 핵심어 전략이 수학학습장애 위험아동, 읽기-수학 공존학습장애 위험아동, 일반아동의 수학 문장제 해결능력 향상에 긍정적인 효과를 미쳤으며, 수학 문장제 해결능력의 진전도에서 일반아동> 수학학습장애 위험아동> 읽기-수학 공존학습장애 위험아동 순으로 단기간에 큰 변화를 보였다. 둘째, 중재 후 수학학습장애 위험아동은 15%, 읽기-수학 공존학습장애 위험아동은 44%의 수학 문제해결 고위험군을 발견할 수 있었다.

일반 초등학생과 ADHD성향 초등학생의 사이버폭력 가해 및 피해수준 비교조사

최진오 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.3

본 연구는 초등학생들의 사이버폭력 가해 및 피해수준을 알아보고, ADHD성향을 가진 아동들과 일반아동들이 이러한 사이버폭력 가해 및 피해수준에 있어 어떠한 차이를 나타내는지 조사하는데 그 목적이 있다. 서울, 인천, 경기지역 5개 초등학교 4-6학년 학생 총 1,112명(ADHD성향 아동 60명, 일반아동 1,052명)이 본 연구에 참여하였다. 분석된 결과에 의하면 연구대상아동들의 7.2%가 사이버폭력 가해, 13.2%가 사이버폭력 피해수준에 있어 위험 또는 매우 위험한 수준을 보이고 있는 것으로 나타났다. 이러한 사이버폭력은 성별에 따라 다르게 나타났는데 남학생이 여학생들보다 사이버폭력 가해경험이 더 많은 것으로 나타났다. 사이버폭력 가해 및 피해수준은 학년이 올라감에 따라 증가하였으며 특히, 인터넷과 휴대폰 사용시간이 길수록 사이버폭력 가해 및 피해수준이 높아지는 것으로 나타났다. ADHD성향아동들과 일반아동들의 사이버폭력 가해 및 피해수준 차이를 분석한 바에 따르면 ADHD성향 아동들은 일반아동들에 비해 사이버폭력 가해 및 피해 경험이 더 많은 것으로 나타났다. 특히, ADHD성향 아동들은 일반아동들과는 달리 친한 친구 수가 적을수록 사이버폭력 가해 및 피해를 더 많이 경험하는 것으로 분석되었다. The purpose of this study was to investigate the cyber bullying/victimization experiences of the elementary school students and examine the difference between cyber bullying/victimization experiences of those students with and without ADHD symptoms. The subjects of the study were 1,112 4th to 6th grade students of five schools in Seoul, Incheon and Gyeonggi educational regions(60 ADHD symptom children and 1,052 normal children). Results indicated that 7.2% and 13.2% of the students had serious cyber bullying and victimization experiences respectively. Male students tended to have more experiences of cyber bullying than female students. As the grade of students increased, their cyber bullying/victimization experiences also increased. Also, the longer students spent their time on Internet or cellular phone, the more they experienced cyber bullying/victimization. In terms of the difference between cyber bullying/victimization experiences of elementary school students with and without ADHD symptoms, students with ADHD symptom were more likely to experience cyber bullying/victimization than those without ADHD symptom. Particularly, students with ADHD symptom who had more number of close friends were less likely to experience cyber bullying/victimization than those without ADHD symptom.

균형적인 문해프로그램이 언어발달지체 아동의 조사, 어미 및 구문능력에 미치는 효과

전맹순,권요한 한국특수아동학회 2012 특수아동교육연구 Vol.14 No.2

The purpose of this study was to illustrate the effects on the balanced literacy program to use ability of grammatical morpheme(postpositions, endings) and syntactic abilities by comparing the experimental group with control group for children with language delayed children. The 10 children with language developmental delayed composed of both experimental group and control group were selected to find out effect of balanced literacy program application and they were 1st to 2nd grade in the integrated educational environment. The 10 children with language developmental delayed whose language age was between 5~6 years old used oral speech in communication, and were not good at grammatical morpheme(postpositions, endings) and syntactic abilities. The balanced literacy program was remedied and developed by researcher. In this study, balanced literacy program unifies four language function namely speaking, hearing, reading and writing activities reasonably. It is composed of two segment of grammatical morpheme and syntactic abilities. Effects on the balanced literacy program to use ability of grammatical morpheme and syntactic abilities for children with language developmental delayed children result in as followings. First, the balanced literacy program was effective to improve ability of grammatical morpheme at language developmental delayed children. Namely, the balanced literacy program was positive impacts on various particles and endings in subordinate areas. And the children of the experimental group was effective in postposition and ending and appeared higher than control group. Second, the balanced literacy program was effective to improve syntactic comprehension abilities with language developmental delayed children. Namely, the balanced literacy program was positive impacts on the syntactic and semantic structure in syntactic comprehension abilities test. And the children of the experimental group was significant difference in syntactic comprehension abilities rather than control group. These findings indicate that the children with language developmental delayed showed difference both experimental group and control group, which suggests possibility of grammatical morpheme and syntactic abilities's change through intervention in clinical application. 본 연구는 균형적인 문해프로그램이 언어발달지체아동의 조사, 어미 및 구문능력에 미치는 효과를 알아보기 위해 수행하였으며, 연구 대상은 언어연령이 5세이상인 초등학교 1-2학년 언어발달지체아동 각 5명으로 총 10명이었다. 대상아동들은 아동기부터 조기교육을 받아온 아동들로, 실험집단과 통제집단을 대상으로 연구자가 수정․보완한 문법형태소 검사문장과 구문이해력 검사를 실시하여 조사와 어미 및 구문능력에 미치는 영향을 검토하였다. 연구결과는 첫째, 균형적인 문해프로그램은 언어발달지체아동의 조사사용 정확도 향상에 긍정적 영향을 미쳤으며, 통제집단과 비교시 유의한 효과가 있었다. 둘째, 균형적인 문해프로그램은 언어발달지체아동의 어미사용 정확도 향상에 효과적이었으며, 통제집단에 비해 전체적인 어미사용 빈도가 크게 향상되었다. 셋째, 균형적인 문해프로그램은 언어발달지체아동의 구문능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤으며 통제집단과 비교시 구문능력에 유의한 향상을 보였다. 따라서 언어발달지체아동의 사고를 촉진할 수 있는 적절한 문해활동을 경험할 수 있도록 체계적이고 조직적인 기술과 전략으로 구성된 균형적인 문해프로그램의 적용은 매우 효과적이었다.

특수교사 임파워먼트 척도 타당화 연구

황순영,강영심 한국특수아동학회 2007 특수아동교육연구 Vol.9 No.1

본 연구는 특수교사들의 임파워먼트 수준을 알아볼 수 있는 특수교사 임파워먼트 척도를 개발하고 그 타당성을 검증하는데 목적이 있다. 이를 위하여 기존의 교사 임파워먼트 이론과 측정도구에 대한 문헌고찰을 근거로 예비문항을 구성하고, 특수교사 52명을 대상으로 개방형 설문지를 통해 특수교사들만의 독특한 교직환경 및 근무조건을 반영하는 특수교사 임파워먼트 하위 구성요인을 측정하는 문항들을 개발하였다. 그 결과, 46개 문항의 특수교사 임파워먼트 예비문항을 추출하였다. 그리고 본 검사에서는 4개 도시의 특수교사 143명을 대상으로 최종척도를 산출하였다. 즉, 최종척도에 대한 신뢰도 검증을 위해 내적 합치도를 산출하였고, 구인타당도 검증을 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 탐색적 요인분석 결과 자기결정력, 효능감, 영향력, 목적의식, 직무만족의 5개 요인이 추출되었으며, 각 요인별로 총 25문항이 구성된 특수교사 임파워먼트 척도가 개발되었다. 이와 같이 개발된 척도의 적합도 검증을 위하여 AMOS프로그램을 이용하여 확인적 요인분석을 실시한 결과, 다양한 부합도 지수들이 적절하게 나타나 본 척도가 특수교사에 대한 임파워먼트를 측정하는 비교적 타당하고 신뢰로운 도구로 기능할 수 있음을 보여주었다. The purpose of this study is to develop and validate the empowerment scale for special education teachers. To accomplish this purpose, this study discuss the extant major works on teacher empowerment and defines the concept of empowerment and its factors. It also reviews related researches amd undertakes the preliminary test. At the initial stage, items for the preliminary test are drawn from the theoretical revieew abd open-questions. Then, subjects are sampled for the preliminary test. Test results are analyzed to develop the main test. After the item analysis and the exploratory factor analysis are undertaken, total items are reduced to 25 items and the reliability coefficients of the special education teacher empowerment scale shows to be adequate(r=.92). The main test has been done for teachers in special education school or classroom. As result of the exploratory factor analysis, empowerment scale comes to consists of 5 factors(goal-oriented awareness, efficacy, self-determination, impact, job satisfaction). Each and every factor includes 4-5 items and the total is 25 items. The results of the confirmatory factor analysis demonstrate that the teacher empowerment scale is a valid instrument.

초등학교 입학에 대한 장애아동 학부모의 인식조사

이옥등,이현래,이진숙 한국특수아동학회 2011 특수아동교육연구 Vol.13 No.1

이 연구에서는 초등학교 입학연령인 만 5세 이상 초등학교 입학 전 장애아동의 학부모 95명을 대상으로 자녀의 입학에 관한 사항, 학부모의 어려움, 초등학교 입학에 필요한 정책에 관한 인식을 알아보았다. 이를 위해 인식조사지를 제작하여 서울, 대전, 경기, 충남, 충북, 경남, 제주지역의 장애아동 학부모 100명에게 배부하고, 회수된 95부의 설문지를 분석하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 자녀의 입학에 관한 사항으로는 응답자 자녀의 82.1% 이상이 두 가지 이상의 문제행동을 갖고 있으며, 응답자의 93.7%가 자녀의 장애로 인하여 경제적 어려움을 겪고 있었다. 자녀를 입학시킬 기관으로는 응답자의 59.0%가 일반학급보다는 특수학교나 일반학교의 특수학급을 선택하였으며, 23.2%는 정하지 못하고 있었다. 둘째, 장애아동 학부모의 어려움에 관한 사항으로는 학부모의 96.8%가 학교 선정, 자녀의 취학유예 등의 문제로 고민하고 있었으며, 자녀의 입학문제로 인하여 다양한 형태의 스트레스 증상을 느끼고 있었다. 이들은 자녀의 입학에 대한 걱정과 불안감이 매우 많은 반면, 입학준비를 하면서 긍정적인 경험으로 자녀의 발달에 대한 희망을 갖기도 한다. 셋째, 장애아동 학부모들이 초등학교 교사와 교육기관에 바라는 점이나 필요한 정책에 대한 의견으로는 초등학교 담임교사의 관심과 배려, 장애아동을 위한 환경 조성, 전문 인력의 확보, 방과 후 학습지도, 정보 지원, 치료교육 지원, 올바른 장애인식 교육, 장애용품 지원, 일반교사 연수 등을 원하였다. 이 연구의 결과는 초등학교 입학 전 장애아동 학부모에게 자녀가 초등학교에 입학하여 적응할 수 있도록 적절한 지원방안을 수립하는데 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to understand the perceptions about some matters, difficulties and policies for children with disabilities who are over 5 years old about the entrance to an elementary school, examining by 95 of their parents. For this, there are some questionnaires and distributions given to 100 parents in Seoul , Deajeon, Kyunggi, Chungnam, Chungbuk. kyungbuk and Jeju , then we analyzed the results as collected by 95 of them. First, the matters of their children's entrance were that more than 82.1% of parents have had more than 2 problem behaviors of their children, 93.7% of parents have experienced the economical difficulties due to their children's disabilities. About some institutions for their children were 59% of respondents chosen to the special education school or special class in general school rather than entering the general class. 23.2% have not chosen to any school yet. Second, the difficulties for parents who have children with disabilities were that 96.8% of parents have worried the problems of selecting the school and delaying the time to enter the school. They also have experienced a variety of stresses because of their children's entrance to the school. Even though they have a lot of concerns and anxieties about their children's entrance to a school, they are still having an expectation about their children’s better development as preparing for the entrance to the school. Third, the opinions for policies about what their parents want for the teachers and institutions were that they would like to receive the attention and consideration from the homeroom teacher, a good environment for children with disabilities, extension of the number of the professional staffs, academic classes after school, information supports, therapy education, positive education for disabilities, equipments for disabled supports, etc. The results of this study can be used for making some possible ways for parents of children with disabilities to adapt to the school before entering the school.