체육교사와 일반교사의 정서경험 원인 표현 대처양식 비교

이주욱(Joo Wook Yi),이병준(Byoung Jun Lee),김동환(Dong Hwan Kim),문호준(Ho Jun Moon),엄병호(Byung Ho Um) 한국스포츠교육학회 2008 한국스포츠교육학회지 Vol.15 No.4

임용고사를 준비하는 학생운동선수의 학교생활과 하위문화

이주욱(Yi, Joowook) 한국열린교육학회 2011 열린교육연구 Vol.19 No.3

이 연구는 임용고사를 준비하는 대학교 학생운동선수의 학교생활과 문화적 특징을 이해하는 데 있다. 초 · 중등의 학생운동선수뿐만 아니라, 대학교 학생운동선수들이 반교육적 상황에 놓여있다는 연구결과들이 발표되고 있다. 이에 본 연구에서는 대학교 학생운동선수들이 ‘학생’이라는 신분을 가지고 있음에도 불구하고, ‘운동선수’의 역할만을 강요받는 상황에서 ‘학업’을 병행하는 것의 의미에 대해 이해하고자 한다. 이러한 맥락에서 학생운동선수로 생활하며 학업을 병행하는 제보자 7명을 선정하였다. 대학교 학생운동선수들의 문화를 이해하기 위해서는 내부자적 관점이 요구되며, 이를 위해 질적연구 방법을 사용하였다. 본 연구에서 제시한 연구결과는 학교생활과 그들의 문화적 특징을 네 가지로 범주화하여 제시하였다. 첫째, ‘도서관 문화’에서는 대학교 입학 초기에 학업에 대한 어려움을 경험하지만, 다른 학생운동선수와는 다르게 도서관에서 학업을 준비하는 것을 알 수 있다. 둘째, ‘또 다른 엘리트 문화’이다. 1등만 살아남는 운동선수의 특징과 같이 학업을 병행하는 학생에게도 우수한 학업성적을 거두지 않으면, 학업을 병행하는데 어려움을 겪는 것을 이해할 수 있다. 셋째, ‘절합(節合)의 문화’에서는 학생이라는 신분과 온전히 운동선수라는 역할을 수행해야 하는 상황에서 겪는 정체성의 혼돈을 이해할 수 있다. 넷째, ‘노량진을 바라는 문화’에서 는 임용고사에 몰입을 하고 싶지만, 그러지 못하는 과정에서 겪는 갈등을 기술하였다. This study intends to understand schooling and the cultural characteristics for university student athletes who are preparing to be appointed as teachers. Previous studies have shown that university student athletes as well as elementary, middle and high school student athletes are under anti-educational situations. Therefore, this study intends to understand the meaning of learning under the same environment that university students are forced to play a role as ‘student athlete’, although they are in a position of a normal student. In order to achieve this, this study chose 7 informants who are university student athletes, while they prepare to become teachers studying their curriculums. At the same time, this study used qualitative research methods as it needs internal view points to understand the culture of university student athletes. This study examines their cultural characteristics and school life by establishing 4 categories for them. First, it is understood that student athletes face many difficulties whilst they are participating in schooling but they develop ‘Culture of Library’. Second, there is the ‘Another Elite Culture’ category. Student athletes simultaneously face difficulties as they need to achieve excellent performance in their studies. Otherwise, from their coaches and colleague they can not get any permission to attent academic classes. Third, it is understood that they face confusing identities in ‘Culture of Articulating’ as they have to carry out roles as both students and athletes. Fourth, in ‘Culture Wanting Norangjin’ it states that they face conflict as they can’t immerse themselves into preparing for the qualified teacher examination although they want to do so.

가족 캠핑의 문화적 특징과 교육적 지향점 탐색

이주욱 ( Yi Joo-wook ),고재욱 ( Ko Jae Uk ),김대희 ( Kim Dae Hee ),장지명 ( Jang Ji Myung ),한동수 ( Han Dong Soo ) 충남대학교 교육연구소 2017 교육연구논총 Vol.38 No.1

이 연구는 최근 급격한 성장을 보이고 있는 가족 캠핑의 문화적 특징을 이해하고, 가족 캠핑의 의미를 탐색했다. 또한 `가족 캠핑`의 범주를 구분하고 교육적 관점에서 성찰했다. 이 과정을 통해 `가족 캠핑`의 교육적 지향점을 제시했다. 연구방법으로는 질적연구방법을 사용하였다. 연구참여자는 `가족 캠핑`의 경험이 풍부한 세 명의 참여자로 심층면담과 참여관찰 및 문헌을 통해서 문화적 특징과 의미를 분석했다. 자료의 진실성을 위해서는 구성원간의 검토, 동료 간 협의 및 삼각검증법을 시행했다. 연구결과는 `가족 교류의 문화`와 `나를 드러내는 장비와 식사문화`의 특징으로 범주화되었다. 특히 각 하위 범주는 대비적 문화의 특징도 나타났고, 가족 캠핑 문화에 대한 성찰의 의미도 반영되었다. 첫 번째 범주의 가족 캠핑 문화에서는 `적당한 불편함과 진정한 대화의 만남`, `이웃과 경계 짓기와 허물기의 넘나듦`, `IT강국의 진면목과 소비환경`이라는 특징의 영역으로 구분되었다. 두 번째 범주는 `과시와 최소화 사이의 캠핑 장비`, `고기잔치와 소박한 음식` 그리고 `가족 캠핑에서 빠진 안전의 고리`라는 제목으로 문화적 특징을 드러냈다. 이러한 의미들을 종합하여 교육적 지향성을 `에코 캠핑`이라는 총체적 주제를 정하고, 하위범주로 안전한 캠핑, 생태적 감수성, 에티켓이라는 시사점을 제시했다. This study analyzed `family camping`, which has been experiencing rapid growth recently, as a cultural feature. In addition, we distinguished `family camping` from general `camping` and examined it from the viewpoint of education. We analyzed and interpreted cultural characteristics and meanings of `family camping` through in-depth interviews and observations with four experienced participants in `family camping`. The results of the study were categorized as `culture of family exchange` and `equipment and meal culture that reveals me`. In particular, each subcategory showed characteristics of contrasting culture and reflected the meaning of introspection on family camping culture. In the first category, it was divided into areas with characteristics such as `the meeting of moderate inconvenience and true conversation`, `drawing boundaries and crossing borders with neighbors` and `the true self of IT powerhouses`. The second category appeard as a cultural feature of sharing equipment and food, entitled `camping equipment between showing off and minimization`, `meat feast and simple food` and `missing links in modern society`. Through aggregating these meanings, we suggested the educational orientation of family camping with ecological sensitivity, safety, etiquette, and local consumption. Finally, the educational orientation of family camping was revealed as an area under a collective theme called `eco-camping`.

스포츠교육학에서 피드백의 개념 탐색

이주욱(Joowook Yi),한동수(Dongsoo Han),홍덕기(Deockki Hong) 한국스포츠교육학회 2022 한국스포츠교육학회지 Vol.29 No.1

이해중심게임모형의 개관

이병준(Lee Byung-Jun),이주욱(Yi Joo-Wook),한우진(Han Woo-Jin) 한국코칭능력개발원 2007 코칭능력개발지 Vol.9 No.2

체육교과 진화에 관한 생태학적 조망

김재운(Chae-Woon Kim),이주욱(Joo-Wook Yi) 한국콘텐츠학회 2009 한국콘텐츠학회논문지 Vol.9 No.2

본 연구는 체육교과 진화에 관해 생태학적으로 조망해 보고 논의 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2007년 개정 체육과 교육과정을 통해서 의미를 모색해보았다. 교육과정을 토대로 체육교과의 진화를 조망한 이유는 개정 체육과 교육과정에는 체육교육의 목표, 가치, 체육교육의 철학적 배경을 담고 있기 때문이다. 본 연구를 통해 타나난 결과는 다음과 같다. 첫째, 현장교사에 대한 역할 강화를 위한 적극적 지원이 강조되어야 한다. 둘째, 체육교과에서 전술이 강조되어야 한다. 셋째, 운동을 단순히 기능 혹은 운동신경 수준이 아닌 가드너가 제시한 지능으로 해석하는 것이 필요하다. 넷째, 체육교과의 정상화를 위해서는 현재 고등학교 2, 3학년에서 체육교과 필수 지정에 대한 노력이 필요하다. This study purports to review and discuss the evolution of Physical Education in terms of ecological viewpoint. To achieve this purpose, this study try to look for the meanings through the 2007 revised physical education curriculum. The reason that I look for the meanings from the curriculum is because the curriculum includes objectives, values and philosophical backgrounds in Physical Education. Through this study, I found the following results. Governmental active supports to reinforce roles of in-service teachers should be emphasized. Second, teacher should focus on Game strategies for Physical Education. Third, mental function for activities in Physical Education should be considered as an intelligence as one of H. Gardner's multiple intelligences rather than they are just accepted as the level of functions or a motor nerves. Fourth, Physical Education for 11 and 12 grades should be accepted as a requirement to maintain Physical Education. classes in high school as a normalization process.

체육수업 팀 활동에서 분노의 유발원인 분석

이병준(Byoung Jun Lee),이주욱(Joo Wook Yi),김동환(Dong Hwan Kim) 한국스포츠교육학회 2009 한국스포츠교육학회지 Vol.16 No.3

생활기술 발달을 위한 ‘팀’기반 수업모형의 가능성 탐색

이병준(Lee, Byung-Jun),이주욱(Yi, joo-wook),김동환(Kim, Dong-Hwan) 한국체육교육학회 2017 한국체육교육학회지 Vol.22 No.2

팀스포츠의 ‘팀’은 팀스포츠에 참가하는 학생들이 생활기술을 발달시킬 수 있는 자원이 된다. 본 연구의 목적은 팀스포츠의 팀을 팀 역동성 이론의 관점에서 포괄적으로 탐색함으로써, 팀에 기반한 수업모형의 가능성을 탐색하는 것이다. 이를 위해, 생활기술, 및 팀 역동성을 다룬 문헌과 현장의 실천사례 수집하고 분석하였다. 그 결과 첫째, 팀스포츠의 팀을 올바로 이해하기 위해 팀의 정의와 팀 역동성 이론의 탐색하였다. 둘째, 팀스포츠에서 팀의 의미와 팀스포츠 참여와 생활기술과의 관계, 팀의 능력을 이해하기 위해 IPO 모형에 대해 알아보았다. 셋째, 팀에 기반한 수업모형에서 경험하는 생활기술에 대해 탐색하였다. 넷째, 팀스포츠의 맥락을 생활기술을 학습할 수 있는 기회로 해석하고, 이를 바탕으로 팀기반 수업모형 개발을 위한 몇 가지 교수-학습 원리를 제안하였다. 이를 토대로 생활기술 발달을 위한 팀기반 수업모형의 개발 가능성을 확인할 수 있었다. Purpose: ‘Team’ of team sports is a resource that allows students to participate in team sports to develop life skills. The purpose of this study explores the possibility of a team - based instructional model by comprehensively exploring a team of team sports in terms of team dynamics theory. Methods:: To do this, the literature on life skills and team dynamics, and case studies on the field. were collected and analyzed. Results: First, we explored team definition and team dynamics theory to correctly understand team in team sports. Second, we examined the IPO model in order to understand the meaning of team in team sports, the relationship between participation of team sports and life skills, and the ability of team. Third, life skills that students experience in a instructional model based on team were explored. Fourth, we interpreted that students have an opportunity to learn life skills in the context of team sports and suggested several teaching - learning principles for developing a team. Conclusion: Based on this results, the possibility of developing a team - based instructional model for the development of life skills was confirmed.

중학교 체육수업의 개별 정서경험 심층분석

김동환(Dong Hwan Kim),이주욱(Joo Wook Yi),이병준(Byoung Jun Lee) 한국스포츠교육학회 2009 한국스포츠교육학회지 Vol.16 No.4

체육수업에서 여학생 정서경험 사례연구

김동환 ( Dong Hwan Kim ),이주욱 ( Joo Wook Yi ),이병준 ( Byoung Jun Lee ) 한국스포츠심리학회 2008 한국스포츠심리학회지 Vol.19 No.3

본 연구의 목적은 체육수업의 맥락에서 여학생들이 어떠한 개별정서를 경험하고, 경험한 정서의 빈도가 어느 정도 인지를 확인하며, 여학생들이 경험한 개별정서의 심리 내적인 과정을 Lazarus의 인지평가이론에 따라 분석하는 것이다. 이를 위해 2명의 여학생을 대상으로 수업일기, 면담, 관찰을 통해 자료를 수집하고 분석하는 사례연구를 수행하였다. 연구의 결과는 첫째, 여학생들은 피구수업에서 자부심(3회), 희망(2회), 공포(3회), 두려움(2회), 수치심(1회), 분노(2회), 행복(4회)을 경험하는 것으로 나타났고, 허들수업에서 슬픔(5회), 분노(1회), 두려움(3회), 행복(1회)을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 여학생들의 개별정서 경험은 체육수업에서의 경험에 대한 개인적 의미를 어떻게 부여하느냐에 따라 다양한 개별정서가 유발되는 것으로 확인되었다. 이러한 연구의 결과가 갖는 교육적 의미에 대해 논의하였다. The purpose of this study was to analyze How girl` students experience individual emotions in physical education context, How many they experience, and intra-psycho process of emotions who girls experience based on Lazarus(1991)` cognitive appraisal theory In order to accomplish this purpose, case study was conducted and physical education diary, interview, and observation of 2 students who participated in physical education were analyzed. The results showed that first, girls experienced emotions of pride (3 times), hope (2 times), fright (3 times), fear (2 times), shame (1 time), anger (2 times), happy (4 times) in dodge ball lesson and emotions of sorrow (5 times), anger (1 time), fear (3 times), happy (1 time) in a hurdle lesson. Second, It is identified that various emotions are revealed depend on how girl`s students interpret individual meaning of experience in physical education class. Educational meaning of these results was discussed.