방과후 학교의 음악교육활동 실태분석 연구 : 춘천시내 초등학교를 중심으로

박은숙 강원대학교 2008 국내석사

본 연구에서는 춘천시 41개 초등학교를 대상으로 방과후 학교 중 음악교육활동이 어떻게 운영이 되고 있는지 비교 분석하였다. 교육내용면에서는 춘천시내 초등학교의 방과후 학교는 41개 학교가 모두 실시하고 참여 학생 수도 전국적인 통계보다 다소 높게 나타났다. 방과후 학교 운영의 영역별 프로그램에서는 특기·적성 프로그램이 90%의 비율로 초등보육프로그램이나 평생교육프로그램수보다 훨씬 높게 나오므로 주로 특기·적성 프로그램 위주의 교육활동이 이루어지고 있음을 알 수 있었다. 특기·적성 프로그램을 과목별로 분류했을 때 음악 과목은 국악보다 서양음악의 비중이 더 높게 나타났으며 국악은 풍물놀이와 사물놀이가 서양음악에서는 바이올린을 실시하는 학교가 많았다. 운영현황면에서는 음악교육활동 중 1과목만 실시하는 학교가 제일 높게 나타난 반면 5과목 이상인 학교도 있었다. 학교당 참여 학생 수는 11-20명이 참석하여 활동하는 학교가 많았으나 60명 이상인 학교도 6개 학교가 있었고 학년별에서는 1-6학년 대상으로 참여하는 음악교육활동이 많았다. 레슨횟수와 시간에 있어서는 대부분 국악은 주1회에 1시간 30분 이상 하였고 서양음악은 주2회에 30분 이상에서 1시간 정도가 많았다. 음악교육활동은 음악실이 아닌 일반교실에서 이루어지는 학교가 많았고 본교교사와 외부강사가 지도를 담당하고 있으나 전문적인 기능이 필요한 교육활동이 많은 만큼 외부강사의 비율이 현저히 높게 나타났다. 우수사례학교 비교분석 결과 수요자 중심의 교육활동을 다양하게 운영하여 학생들의 특기 신장 교육 및 소질 계발의 기회를 제공할 수 있었다. 방과후 학교의 적극적인 홍보활동으로 학교 홈페이지, 발표회 및 각 종 대·내외 행사를 주최하여 학생들이 참여할 수 있도록 유도하고 학생들에게 자신감과 성취감을 심어주게 되었다. 그 결과 방과후 학교에 참가하는 학생들이 꾸준히 증가하고 있음을 알 수 있었다. 공개수업을 통해 학부모의 방과후 학교 교육에 대한 인식을 변화시키는데 도움을 주었고 지속적인 참여 의지로 사교육비 절감에 효과를 주고 있다. 방과후 학교 활동의 질을 높이기 위해서는 1:1도움교사제, 지도계획안 작성하여 활용, 강사의 질적 관리강화, 학생의 성취 제고를 위한 학생 활동 관리 카드의 활용 등을 실시하고 있다. 도심의 외곽에 위치한 지역적 특성이 있는 학교의 경우 교육·문화 혜택의 어려움이 있으므로 수요자들이 필요로 하는 프로그램을 운영하여 지역적 환경에 의한 교육혜택이 필요함을 알 수 있었다. The following research compared and analyzed the current state of afterschool music education in 41 elementary schools in Chuncheon city. In respect to the educational content, all 41 elementary schools in Chuncheon City offered afterschool activities, and the number of participating students were also shown to be higher than the national average. As for the program domains, special talent or aptitude programs dominated by 90% over elementary upbringing programs or lifetime education programs, hence making up the majority of afterschool activities. When classifying special talent or aptitude programs by subject, for musical subjects, western music outnumbered Korean music; many schools offered folk music and samul-nori(Korean traditional percussion quartet) for Korean music, and violin for western music. On the management aspect, most schools offered only one musical subject, while some offered as many as five. On average, 11-20 students participated in the afterschool activity, but six schools had over 60 participants, and most afterschool activities were open to grades 1 through 6. Looking at the number and hours of lessons, Korean music class was normally offered once a week for 1.5 hours each, and western music twice a week from 30 minutes to an hour per class. The music activities were in general held in average classrooms rather than in special music rooms, and while both school teachers and outside lecturers took their share in the teaching, the percentage of outside lecturers far outnumbered the other due to the need of specialty. After conducting the comparative analysis of best-case school studies, one was able to devise ways to provide opportunities for students to develop special talents and aptitudes by managing diverse consumer-oriented educational activities. Aggressive advertising of afterschool activities extracted more student participation in school homepages, seminars, and diverse internal and external events, in effect bolstering the students' confidence and sense of achievement. As a result, the number of students participating in afterschool activity was seen to increase steadily. Further, opening the classes to parents aided their understanding of such activities and contributed to reducing private tuition expenses. Diverse means such as 1:1 assistant programs, use of a guidance plan, strengthening of the quality of lecturers, and use of student activity management card are currently underway to upgrade the quality of afterschool activities. It was also noted that schools located in the urban peripherals, due to their inherent lack of educational and cultural exposure, were in need of regional educational privileges according to the needs of the consumers.

블렌디드 러닝 기반 논쟁학습이 비판적 사고력 및 조망수용능력에 미치는 영향

박은숙 부산교육대학교 교육대학원 2006 국내석사

본 연구는 블렌디드 러닝 기반 논쟁학습이 학생들의 비판적 사고력과 조망수용능력 향상에 효과가 있는지를 알아보는 데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다. 〈가설 1〉블렌디드 러닝 기반 논쟁학습은 학생들의 비판적 사고력에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 〈가설 2〉블렌디드 러닝 기반 논쟁학습은 학생들의 조망수용능력에 긍정적인 영향을 미칠 것이다. 위의 연구 가설을 검증하기 위해 부산 시내에 소재한 Y 초등학교 6학년 4개 학급을 대상으로 사전검사를 실시하여 1개의 실험집단(30명)과 1개의 비교집단(30명)을 선정하였다. 비교집단에는 일반적으로 교실에서 이루어지던 전통적 논쟁학습을 실시하고, 실험집단에는 온라인과 오프라인을 병행한 블렌디드 러닝 기반 논쟁학습을 실시하였는데, 온라인에서는 주제에 대한 비실시간 논쟁학습을 실시하고 오프라인에서는 조은순(2003)의 CEDA 논쟁모델을 이용하여 면대면 논쟁학습을 각각 8회 실시하였다. 블렌디드 러닝 논쟁학습의 효과를 검증하기 위해 사용한 검사 도구는 한면희의 12가지 비판적 사고기능에 근간을 두고 제작된 최덕진(2002)의 비판적 사고력 검사지와 이승연(2001)의 조망수용능력 검사를 수정, 보완한 검사지이다. 자료의 분석을 위하여 SPSS.WIN 12.0을 이용하여 실험집단과 비교집단 간의 사후 점수 간 차이 검증을 위해 t 검증을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 블렌디드 러닝 기반 논쟁학습은 학생들의 비판적 사고력 향상에 긍정적인 영향을 가져오지 못하였다. 둘째, 블렌디드 러닝 기반 논쟁학습은 학생들의 조망수용능력 향상에 긍정적인 영향을 가져오지 못하였다. 이러한 연구 결과는 다음과 같은 원인에 기인하는 것으로 보인다. 첫째, 10주간 8회의 연구 기간은 학생들의 능력을 향상시키기에는 부족하였다. 둘째, 교과학습에 대한 부담으로 인하여 학생들의 논쟁학습이 질적으로 보장받기 어려웠다. 셋째, 온라인에서의 비실시간 논쟁학습은 학생들의 흥미를 이끌어내지 못함으로써 상호작용의 기회가 부족하였고, 오프라인 논쟁에서는 CEDA 논쟁 모델에 대한 이해 부족으로 인하여 충실한 논쟁이 되지 못하였다. 이러한 연구 결과와 관련하여 앞으로 이루어져야할 연구 과제를 제안하면 다음과 같다. 첫째, 비판적 사고능력과 조망수용능력의 특성상 단기간의 연구로는 확실하고 유의한 결과를 얻기 어려우므로 블렌디드 러닝 기반 논쟁학습에 대한 장기적이고 지속적인 후속연구가 이루어져야겠다. 둘째, 더욱 신뢰로운 검사 결과 도출을 위해 비판적 사고능력 검사지와 조망수용능력 검사지를 합리적이고 체계적으로 개발할 필요가 있을 것이다. 셋째, 조망수용능력에 대한 선행연구를 살펴 본 결과, 대부분의 연구가 유아를 대상으로 하고 있다. 초등학생도 조망수용능력의 발달이 진행되고 있는 시기임을 감안할 때 초등학생을 대상으로 한 조망수용능력 발달에 관한 연구가 이루어져야겠다. The purpose of this research is to verify the effects of blended learning-based debate learning on student's critical thinking and perspective-taking ability. To accomplish the purpose of this research, research hypotheses are set as follows: <hypothesis 1> Blended learning-based debate learning would affect student's critical thinking in positive ways. <hypothesis 2> Blended learning-based debate learning would affect student's perspective-taking ability in positive ways. To prove the above hypotheses, four classes of 6 graders of Y Elementary School, which is located in Busan, were selected and given pre-tests. According to the results of the tests, one experiment group(30 students) and one control group(30 students) were organized. The control group was given conventional debate learning class, while the experiment group was taught blended learning-based debate learning class that adopted online and offline learning materials. The online class dealt with non-real time debate learning regarding a certain issue. The offline class covered 8 lessons of face-to-face debate learning with Cho Eun Soon's CEDA debate models(2003). In order to prove the effects of blended learning-based debate learning, Choi Deok Jin's critical thinking appraisal sheet(2002), which is based on Han Myeon Heui's 12 functions of critical thinking, Lee Seung Yeon's perspective-taking ability test sheet(2001) were modified and used. The result data was processed with SPSS.WIN 12.0. T-verification was carried out to verify the differences of scores after experiments between the experiment group and the control group. The results of this research are as follows: First, blended learning-based debate learning did not affect student's critical thinking in positive ways. Second, blended learning-based debate learning did not affect student's perspective-taking ability in positive ways. These results seem to be stemmed from the following causes. First, the research period of 10 weeks (8 lessons) was not sufficient to improve student's ability. Second, it was hard to guarantee the quality of debate learning since the students were burdened with their normal study. Third, the online non-real time debate learning did not provide enough opportunities for interaction since it failed to induce students' interest. The offline debate learning was not so substantial due to the lack of understanding about CEDA debate models. Regarding the results of this research, the following research projects are suggested: First, long-term and continuous research on blended learning-based debate learning needs to be carried out since it is hard to earn clear and significant results from short-termed research on critical thinking and perspective-taking ability. Second, critical thinking appraisal sheet and perspective-taking ability test sheet need to be devised more reasonably and systematically to retrieve more reliable test results. Third, most of preceding research on perspective-taking ability was done in the case of kids. Research on perspective-taking ability in the case of elementary schoolers should be conducted considering the fact that elementary schoolers are in their active period of developing perspective-taking ability.

갑신정변 연구 : 참여층과 政令분석을 중심으로

박은숙 고려대학교 2003 국내박사

연령집단구성에 따른 대집단게임이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향

박은숙 한국교원대학교 교육대학원 2004 국내석사

본 연구는 연령집단구성에 따른 대집단게임의 실시가 유아의 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 위와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 1. 연령집단구성에 따른 대집단게임이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 혼합연령집단과 단일연령집단에 따른 대집단게임 실시가 유아의 개인정서 조절 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 혼합연령집단과 단일연령집단에 따른 대집단게임 실시가 유아의 대인관계 형성 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 혼합연령집단과 단일연령집단에 따른 대집단게임 실시가 유아의 유치원 적응 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 대구광역시에 소재한 2개 초등학교병설유치원 혼합연령집단 만 5세 11명(남: 5명, 여: 6명), 단일연령집단 만 5세 16명(남: 6명, 여: 10명)으로 총 27명이었다. 연구 대상의 평균 연령은 5년 7개월이었다. 연구 도구는 두 집단의 동질성 여부를 검증하기 위한 유아 지능 검사(김재은, 2001)와 유아의 친사회적 행동 검사를 위해 사용한 도구는 McGinnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 'Skill Situations Measure'를 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 수정·번안하여 제작한 '친사회적 행동검사'를 사용하였다. 실험처치를 위한 대집단게임은 생활주제, 유아의 발달수준과 흥미, 연령별 난이도, 게임형태, 유아들의 상호작용 등을 고려하여 집단게임 16가지를 선정하였다. 게임은 혼성, 대집단으로 실시하였고 집단의 형태는 편게임으로 구성하였다. 실험처치는 2003년 5월 13일∼7월 10일까지 8주간 총 16회 실시하였다. 자료의 처리는 연구문제에 따라 혼합연령집단과 단일연령집단의 사전·사후 친사회적 행동검사의 평균과 표준편차를 구한 후 두 집단간의 차이를 알아보기 위하여 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 혼합연령집단과 단일연령집단 만 5세 유아의 친사회적 행동은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .05. 둘째, 혼합연령집단과 단일연령집단 만 5세 유아의 개인정서 조절능력은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 혼합연령집단과 단일연령집단 만 5세 유아의 대인관계 형성능력은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 혼합연령집단과 단일연령집단 만 5세 유아의 유치원 적응능력은 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다, p < .05. ※ 본 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학석사(유아교육)학위 논문임. The purpose of this study was to investigate the effects of large group game by age grouping on young children's prosocial behavior. For the purpose, following research questions were established; 1. How does large group game by age grouping affect young children's prosocial behavior? 1-1. How does large group game by age grouping affect young children's personal emotion control ability? 1-2. How does large group game by age grouping affect young children's interpersonal relationship formation ability? 1-3. How does large group game by age grouping affect young children's kindergarten adaptation ability? Subjects of this study were 11 five-year-old children (5 boys and 6 girls) of mixed-age class and 16 five-year-old children (6 boys and 10 girls) of same-age class. All of them were attending two kindergartens attached to elementary schools in Daegu. Their average age was 5 years and 7 months. Young children's intelligence test (Kim, 2001) was used to verify the homogeneity of two groups. And, as a prosocial behavior instrument, 'Skill Situations Measure' developed by McGinnis & Goldstein (1990) and translated by Lee, Park, & Noh (1993) was also used. The 16 large group games for the experimental treatment were selected in consideration of the theme, children's developmental level and interest, level of difficulty, type of game, and children's interaction. The games were practiced in large mixed group as team games. Sixteen experimental treatments had been given for 8 weeks, from May 13th to July 10th, 2003. To test the research questions, two groups' Mean and Standard Deviation of prosocial behavior scores were calculated, and then t-tests were conducted to test group differences. Results of this study were as follows: First, significant differences of young children's prosocial behavior were found between mixed-age group and same-age group, p < .05. Second, no significant differences of young children's personal emotional control ability were found between mixed-age group and same-age group. Third, no significant differences of young children's interpersonal relationship formation ability were found between mixed-age group and same-age group. Fourth, significant differences of young children's kindergarten adaptation ability were found between mixed-age group and same-age group, p < .05. * A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education (Early Childhood Education) in February, 2004.

社會適應力 提高를 위한 商業系 高等學校 敎育課程 實證硏究 : 釜山·慶南地域 女子 商業系 高等學校를 中心으로

박은숙 釜山大學校 1996 국내석사

한국인 학습자의 영어강세와 억양에 관한 실험음성학적 분석

박은숙 충남대학교 2011 국내박사

This study aimed to investigate Korean learners' knowledge and command of English stress and intonation patterns. For this, this study focused on perception and production of intonational features because the production of intonation depends on the perception of intonation. The elements that are correlated to stress acoustically are duration, intensity, and the fundamental frequency, which are also related with prominence of the syllables in words. In order to know the difference of intonation patterns between native speakers and Korean speakers, the range of pitch, intensity, and the fundamental frequency were compared. The general results of this study were as follows: Korean learners produced isolated words and sentences with small pitch ranges compared to native speakers. And Korean speakers did not utilize duration as a feature of prominence for perception and production. 30 isolated words and 27 sentences were used for the task. Korean subjects were asked to read them one time, and then they were asked to reproduce them after they heard the same words and focused sentences recorded to know the effect of imitation learning for pronunciation education. Native speakers were asked to read the same words and sentences five times. After that they read the same words and focused sentences once more, which were used for Korean subjects. The purpose of this experiment was to assess the Korean learners' abilities of the production and perception of English suprasegmental aspects. Pitch configurations, waveforms, spectrograms, and power plots in Wavesurfer program were used to analyze and compare the Korean learners with native speakers. The results from the experiment showed that most Korean learners had problems with realizing the elements of English stress and intonation. Many Korean learners did not assign pitch accents appropriately on the right content words. Even though Korean students knew the concept of stress and intonation theoretically, they were not good at producing them in words and sentences. But productions after repeating native speakers production recorded were performed better; in other words, Korean learners produced similar pitch contours which native speakers showed. It means that repeating after suprasegmental features could obviously transfer their learning to production. So teachers need to focus on teaching suprasegmental features of word stress and sentence intonation, although prosodic features of stress and intonation are very difficult to teach.

스토리텔링을 통한 유아의 효의식 형성 체계

박은숙 성산효대학원대학교 2017 국내박사

본 연구는 만 3∼5세 누리과정에 있는 유아들에게 누리과정 연간 주제에 맞는 그림동화책으로 스토리텔링을 통하여, 효의식을 형성하는 방법에 관한 연구이다. 현재의 효교육이 전통적 효 관념에 기초한 단순 생활 교육에 치중되어 있는 경향이 있으므로, 유아의 성장과 더불어 지속될 수 있는 효의식을 형성하는 것에 초점을 두었다. 유아의 효교육은 세상에 태어나 제일 먼저 만나는 부모를 통하여 실천할 수 있는 구체적인 실천 도덕이며, 유아 효교육의 가장 큰 특징은 형성된 효의식의 행위가 막연하고 추상적인 대상에게 하는 것이 아니라 ‘부모’라는 구체적이고 분명한 대상에게 행한다는 것이다. 그러므로, 유아들에게 효의식 교육을 통하여 효의 여러 가지 하위 요소들을 스스로 체험해 보면서 효의 식을 서서히 몸에 익히도록 하는 것이며, 성인이 되어 부모에게 효를 행하게 될 때 자연스럽게 몸에서 배어 나오도록 하기 위함이다. 또한, 효의식을 경험하고 실행해 보는 과정에서 부모와 자녀의 통합성이 향상되며 또한 각각의 정체성이 분명해진다. 효교육의 방법도 새로운 관점이 필요하다는 점을 강조하고 있다. 즉 지금까지 효 관련 교과서로 주로 사용된 것은 윤리와 도덕 교과서였고, 부모와 자녀 간의 다양한 관계망을 전제로 하는 효의 교육은 더 복합적인 관점의 접근법이 필요한 바, 이런 의미에서 효교육의 방법으로 적극적인 관심을 갖게 되는 것이 바로 ‘이야기 접근법’ 이다. 현대사회가 요구하는 인성을 기르고 연령과 단계에 적절하게 대응할 교육, 그리고 피교육자와 그 부모를 연계하는 교육 프로그램을 제공하는 관점의 교육이 효교육에 반영하는 될 필요가 있다. 위와 같은 관점에서 본 연구는 효에 대한 인식을 성인에 근거하고 이를 구성하여 이에 근거한 효교육의 방법으로서 스토리텔링 방법을 통해, 유아에게 흥미롭고 다양한 효교육을 하기 위한 방법과 내용을 제시하였다. 효의식 교육방법으로 유아에게 친근한 그림책을 통하여 자연스럽게 효에 관한 하위 요소를 하나하나 실천해 보는 것으로 효의식을 형성하고자한다. 그림책 선정은 누리과정에 의해 연간교육계획안 주제에 맞는 그림책을 선정하였다. 효의식의 구성요소들은 인성교육에서 나타나는 덕목들이며, 부모자녀관계의 특성을 보이는 것들로 구성되어 있다. 효교육은 인성교육의 내용들이 부모를 대상으로 적용되는 것이라고 볼 수 있다. 효의식 경험을 위하여 연령별로 순종, 친애, 존속, 배려의 하위요소를 골고루 선정하였다. 효의식의 구성요소를 좀 더 자세하게 세분화시켜 살펴본 바, 첫째, 순종에는 존경, 역사의식, 보답, 신뢰, 사회성기초의 하위영역이 있고, 둘째, 친애에는 인격적 친밀성, 배려, 판독, 정의, 대화가 그리고 셋째, 존속에는 역할전환의식, 책임감, 소통, 동반적 변화, 공감표현이 있었으며, 마지막으로 대리에는 존중, 자아정체성, 정체성보호, 진리의 공유, 삶의 전체성 등의 하위요소가 있었다. 선정된 한 권의 그림책으로 한 달 4주에 거쳐 활동을 계획하였다. 활 동 계획 프로그램, 다양한 활동, 활동지에 대한 예시를 제시하였다. 효교육의 특징은 교육의 중요한 동반자가 부모라는 것이다. 부모의 즉 각적인 반응과 긍정적인 상호작용이 효교육의 성패를 담당하는 큰 몫이 될 것이다. 유아가 부모에게 효의식의 여러 요소를 몸으로 체험하는 과정에서 부모는 자신의 효에 대한 인식을 다시 한 번 점검하는 기회를 가지게 될 것이다. 유아 효교육이 교육기관에서 교사로부터 시작이 되지만 가장 중요 한 역할은 부모다. 부모가 유아에게 어떠한 반응을 보여주고 피드백을 해주는가에 따라서 유아 효의식은 매우 달라지기 때문에 유아의 효교육은 곧 부모교육이라고 할 수 있다. 따라서 유아 효교육은 교사와 유아, 부모가 함께하는 것이다. <주요어> : 유아교육, 효의식, 효교육, 누리과정, 스토리텔링

화분립 투여가 흰쥐 및 운동선수의 혈액성상과 운동지구력에 미치는 영향

박은숙 淑明女子大學校 1990 국내박사

This research was performed to find out how pollen load affects the blood components and exercise endurance in rats and athletes. Rats were divided into the sedentary group and the regular exercise group. After 4-week breeding of control diet and 4% pollen load added diet, the rats were measured exercise endurance by swimming to exhaustion, and blood components and glycogen content of liver and muscle during rest, immediately after exercise. 20 student athletes were fed normal diet with pollen load, or placebo for 10 weeks, and were reduced body weight in the usual way for 6 days, and blood components of pre and post body weight reduction and diet intake during body weight reduction period were measured. Before and after treadmill running at VO₂ max 75-80%, 90-95% during 10 minutes and 2 minutes respectively, blood components were measured, and then exercise endurance were measured. Results of the rats are as follows: 1. After 4 weeks rearing, the body weihgt, organ weight, food efficiency ratio and protein efficiency ratio showed no difference between control diet and pollen load diet. 2. RBC, WEC, Hb, and Hct of control and pollen load diet was showed no difference. 3. Plasma gulucose, total cholesterol, protein, and albumin level of sedentary, pre, and post exercise group showed no significant difference between the two diets, but lactate decreased, and free fatty acid increased more in pollen load diet than control diet. 4. The glycgen contents of the liver in sedentary rats was increased in pollen load diet than in control diet and post exercise group was significantly increased in pollen load diet than in control diet. 5. Exhaustive swimming time was 642.3 minutes in pollen load diet and 337.6 minutes in control diet, with significant difference between two diets. Results of the athletes are as follows: 1. The body weight of human subjects during body weight reduction period decreased from 76.5kg to 72.2kg by 5.7%. Diet intake was energy 1,685.5Kcal, protein 91.8g, fat 46.6g, and carbohydrate 228.6g. 2. During body weight reduction period, hematological value was no significant difference between placebo group and pollen load group. 3. Pre exercise, 3 minutes after exercise and 1 hour after exercise, RBC, WBC, Hb, and Hct value was no significant difference at VO₂ max 75-80% and VO₂ max 90-95% respectively. 4. 3 minutes after exercise, PH was increased significantly in placebo group than in pollen load group, but pre and 1 hour after exercise there are not difference. 5. At VO₂ max 75-80% treadmill running, plasma lactate of pollen load group decreased significantly than placebo group, but free fatty acid of pollen load group increased significantly than in placebo group. At VO₂ max 90-95% running, plasma glucose of pollen load group increased significantly, but free fatty acid of pollen load group increased. 6. The exercise endurance to exhaustion on the treadmill at VO₂ max 75-80% was 20.0 minutes of pollen load group and 12.4 minutes of placebo group, there are significant difference between the two groups, and at VO₂ max 90-95% was 5.6 minutes of pollen load group and 4.1 minutes of placebo group, with no significant difference between two diets.

초등학교 교사의 직무역량에 대한 학부모와 학생의 인식 조사 : 강원 소재 초등학교 고학년 학생과 학부모를 중심으로

박은숙 연세대학교 정경대학원 2009 국내석사

21세기는 지식기반·정보화 사회, 세계화(개방화, 무한경쟁의 시대), 다양화시대로서 이에 대비하기 위한 교육의 역할은 그 어느 때보다도 막중하다 하겠다. 이에따라 교육활동 규모도 방대하고 기능도 매우 복잡하고 교육 수요자의 요구도 양적 질적으로 증가되었다.그러나 최근 우리교육(학교)이 직면하고 있는 왕따문제, 교내 폭력문제, 교실(학교)붕괴라고 일컫는 상황들은 교실에서 수업이 제대로 이루어지지 않고 학생에 대한 교사의 생활지도가 제대로 작동하지 않으며 교권이 위협받아 결과적으로 학교교육의 본질적 기능이 약화되는 현상들이다. 이러한 현상은 거의 모든 지역 모든 학교에서 해마다 증가하고 있으며 특정의 비행학생이 일으키는 문제가 아니라 보통의 학생들이 일으키고 있는 문제로 그 심각성이 커지고 있다.이것은 어느 한 측면이나 학교의 노력만으로는 해결이 어려우므로 현재의 교육정책과 사회개혁 및 총체적, 구조적, 시스템적 측면에서 그 원인을 찾아보아야 하겠다. 교육당국은 거시적 안목을 가지고 정책을 입안하고 가정은 본래적 기능(밀도 높은 심리적 유대감, 애정기능)을 회복하고 인성교육과 도덕교육을 가정-학교-사회가 연계하여 체계적으로 실천해 나가야겠다. 더불어 무엇보다도 중요한 것은 전문성과 윤리의식 소명감을 바탕으로 한 교사 자신의 노력과 학생 일반사회인 특히 학부모의 교사에 대한 긍정적인 인식이 바탕이 되어야 할 것이다.그러므로 첫째, 초등학교 담임교사의 교실에서의 교수·학습 활동 관련 면에 대한 학생과 학부모의 인식은 각각 어떠하며 또한 두 집단 간에 어떤 차이가 있는가?둘째, 초등학교 담임교사의 수업 외 학생 생활지도 활동 관련 면에 대한 학생과 학부모의 인식은 각각 어떠하며 또한 두 집단 간에 어떤 차이가 있는가?셋째, 초등학교 담임교사의 자기계발 활동 관련 면에 대한 학생과 학부모의 인식은 각각 어떠하며 또한 두 집단 간에 어떤 차이가 있는가? 를 비교 분석해 봄으로써 교사의 직무역량과 자질의 중요성을 재인식시키고 현 시대의 교사가 나아가야 할 방향을 모색하고자 했다.본 연구를 위해 강원도 소재 초등학교 4개교 고학년 학생과 학부모를 대상으로 350부를 배부하여 330부를 회수하였다. 일부 적합하지 않은 자료는 제외시키고, 학생과 학부모가 한 세대에서 응답한 가정 188부, 학생만 응답한 가정 88부, 학부모만 응답한 가정 39부로 최종 315부를 SPSS 12.OK를 이용하여 검증 방법을 통해 통계처리하고, 학부모의 학력, 경제수준, 진로 관심에 따라 학생들의 응답에 차이가 있는지에 대해 one-way ANOVA를 이용하여 평균을 비교하였다. 본 연구에 사용한 설문지는 지도 교수님의 도움으로 3개영역 48문항으로 구성하였다.연구 결과 유의한 차이가 있는 자료는 총 48문항 중 22문항이었다. 교실의 교수·학습 활동 관련 영역에서는 교과에 대한 지식수준 및 정확성, 수업과 관련된 적절한 자료 제시, 다양한 수업매체 활용, 수업 참여를 유도하는 질문의 기술, 합당한 과제 부과 및 검토, 다양한 수업자료와 매체 활용, 예습 복습 과제부여 평가 시행, 체험학습 활동이, 수업 외 생활지도 활동 관련 영역에서는 학생과의 개별 면담, 각종 검사, 학생 간에 벌어지는 다툼과 분쟁 조정, 적절한 체벌, 인성지도, 교사의 다양한 교외 활동 참여가, 교사의 자기 계발 활동 관련 영역에서는 교사 자신의 다양한 여가 활동 참여, 방과 후 특기 적성 교육 지도 방안 개발, 학급 운영을 위한 리더십 연수 참여, 동료 교사들과의 원만한 관계 수립이 교사의 변인별 특성과 직무역량 간 상관에서는 성별, 취득학위, 나이, 결혼유무에서 유의한 차이가 났다.이상의 결과를 통하여 볼 때 경제 수준이 상위인 학부모의 자녀는 다른 부분에는 별 관심이 없고 수업과 관련된 자료 제시에 관심을 보이는 시니컬한 모습을 보이는 반면 중·하위 학부모의 자녀는 교사의 개인적인 면과 더불어 교과에 대한 지식수준 및 정확성 및 체험학습 개별면담 교사의 다양한 교외 활동 탐색 등 여러 가지 면에 관심을 보이는 일반적인 현상을 드러낸다.자녀 교육 및 진로에 관심이 높은 학부모의 자녀와 중·하위의 학부모의 자녀들을 비교해 보면 중·하위의 자녀가 교사의 기술적인 발문 및 합당한 과제 부과 및 검토 각종 검사의 필요성 및 교사의 성별, 나이, 결혼유무에 더 관심을 보인다.학부모의 학력을 참고하여 조사한 자료를 보면 대학원 이상을 졸업한 학부모의 자녀는 예습 복습 과제부여 평가 시행 및 규칙을 어기는 경우에 적절한 체벌을 해야 하고 동료 교사들과도 원만한 관계를 유지하고 최종 학력 수준에 관심을 보였지만 고졸 이하 학력의 학부모의 자녀는 학생 간에 벌어지는 다툼과 분쟁을 조정하여 좋은 벗 사귀기를 희망했으며 교사의 자기 계발 다양한 여가 활 참여 방과 후 특기 적성 교육 지도 방안과 학급운영을 위한 리더쉽 연수 참여를 희망하는 등 서로 다른 면에 관심을 보인다.학생과 학부모의 이원적 입장을 고려해 볼 때 학부모는 다양한 수업자료 매체 활용 및 판서와 책 읽기 다양한 수업방식 예·복습 과제평가 체벌 등을 반드시 필요한 학습활동이라고 하며 학생의 생활지도에 대한 모든 정보는 공개되어야 하고 다양한 교외 활동을 탐색하고 유용한 체험활동에 학생들과 함께 참여하기를 바라고 나이 결혼 유무 대학전공에도 관심을 보이는 반면 학생은 교실 밖 체험학습 활동 항목에 가장 많은 관심을 보인다.위와 같이 항목별 결론을 보더라도 초등학교 교사의 직무역량에 대한 학생과 학부모의 인식은 다양한 배경 변인별로 차이가 많았으며 학생과 학부모 모두 교사의 직무역량에 대한 기대 수준이 높게 나타나는 것으로 결론을 내릴 수 있다.그러나 결과 정리에서 예습 복습 과제부여 평가시행 요구와 학생이 규칙을 어겼을 때 적적한 체벌을 가해야 한다는 응답에 대학원 이상을 졸업한 학부모가 더 긍정적인 반응을 보임은 예상과는 달라 학생 체벌 금지 이행의 시대적 흐름과는 다른 역반응이라는 생각이 든다. This survey has been conducted in order to analyze the difference between the understanding of students and parents in the teacher's task capability. Categories for analysis were three different aspects of the teacher's performance related in-class educational activities, after school guidance counseling activities and self-improvement activities of the teachers. The purpose of such categorized analysis is to re-inform the importance of the teacher's task capability and qualifications and find an ideal path for today's generation of teachers. This research was conducted in elementary schools of Won-ju city and Hoeng-seong county of Kang-won province. The result are as followings.First, in the field of related in-class educational activities, in aspect of the teacher, parents of economic level of lower middle class demanded higher level and accuracy of textbook knowledge than those of upper class parents, and parents of high economic level had more interest in the presentation of appropriate class related materials.Second, in the field of non-class related activities such as student counseling the need for individual counseling between teachers and students was emphasized by parents of higher economic status and the need for various psychological, aptitude and career path testing was highly favored by parents with no interest or preference in the child's educational or career path.Third, in the field of teacher's self improvement related activities, the teachers participation in diverse leisure activities, research into educational methods on how to foster individual talent through after school activities, and participation in leadership training for better class management was demanded higher by parents with educational background of lower than high school and the importance of healthy relationship between teachers was emphasized by parents with educational background higher than graduate school.Fourth, in aspect of the relativity between individual teacher's unique qualities and their capacity for duty, parents with high economic level and those with no interest or preference in the child's education and career path had higher interest in the sex and marital status of the teacher and the parents of educational background of higher than graduate school showed high response to the level of the teacher's academic degree.Fifth, through the analysis of the difference between the understanding of students and parents, in the field of related in-class educational activities, in aspect of the teacher, the question that teachers much offer a more effective and efficient teaching method.Lastly, as a suggestion on how to increase the teacher's task ability, the core consensus was that for a positive development in the student's character, education must be based on moral guidance, teaching must be done with love and passion, and that evaluation must be transparent to increase improvement of grades.With the above results, children of parents with high economic level are seemingly cynical, showing no distinct interest in other fields other than class related materials to be presented in class. On the other hand, students of parents with middle or low economic status show normative results of interest in diverse fields such as the teacher's personal qualities as well as the teacher's exploration into diverse extracurricular activities, demand for accurate and high level knowledge in relevance to the textbook, field activities and wanting individual counseling.Just by looking at the results of the categorical findings, the understanding of elementary school teacher's task capability for duty differs greatly with the diverse backgrounds and environments of students and parents and it can be concluded that both, students and parents, have high expectancy towards the teacher's capacity for teaching.However, by organizing the results, assigning reviewing and preparation assignments, demand for grade evaluation and punishment for students who commit misconduct was favored greatly by parents with educational background of higher than graduate school which against all expectations, is seemingly reverse of the social movement away from punishing students.

마사지의 명상적 요소에 관한 연구

박은숙 명지대학교 산업대학원 2015 국내석사

생활환경의 변화로 나타나는 현상이 비건강적 환경이며 이로 인한 의학과 과학이 해결하지 못하는 질환에 대한 대체건강법에 대한 욕구가 확산되고 있는 시점에서 마사지와 명상의 효과에 대한 분석을 통하여 상호 관련성을 규명하고자 선행연구와 문헌고찰을 통하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 마시지의 대표적인 효과로는 신경과 근육의 흥분작용을 일으켜 신체의 기능을 증진시키고, 비정상적을 높아진 신체기능을 억제하는 진정작용, 젖산과 부산물을 제거효과, 혈액과 영양공급을 증진시키는 효과, 혈색소와 순환혈액의 적혈구수를 증가시켜 혈액의 산소 수용능력의 향상효과, 심장의 부담을 줄여 근육의 피로를 줄이거나 회복효과, 혈중림프의 흐름을 증가시키는 효과, 관절의 가동범위를 넓혀 운동능력을 높여 주는 효과, 스트레스 해소와 심리적 안정 효과를 나타내고 있다. 결론적으로 마사지는 신경계, 근육기계 ,내분비계, 순환계, 골격계, 운동계, 신경계 등 인체 생리, 심리 전 방위적으로 긍정적인 효과를 나타내는 것으로 나타났다. 둘째, 명상의 대표적인 효과로는 신체적, 정신적 고통의 해소, 관찰적 자아가 강화, 맥박수의 변화, 혈압의 정상화, 산소소비량이 감소, 혈중유산의 변화, 호흡수의 감소, 에너지대사의 감소, 뇌파의 변화, 주의력 계수와 활성화 계수의 변화, 전기피부반응(GSR)으로 전기저항이 감소하는 현상, 뇌와 면역체계에 긍정적인 변화, 죽음에 대한 두려움이나 공포를 극복, 평정심의 개발로 인한 감정조절력 향상, 집, 집중력의 강화, 불안 감소, 우울증이나 히스테리 등의 신경증 경향, 편집증, 신경쇠약 또는 성격장애등의 요인들이 많이 감소현상을 통한 효과를 나타났으며, 동적 명상의 경우 운동기계에도 긍정적적인 효과가 나타났다. 결론적으로 마사지와 명상이 인체에 미치는 공통적 효과를 살펴보면 심리적 안정, 스트레스의 해소 및 정신적인 치유적효과, 신체조직의 영양보급의 정상화, 인체의 강장효과, 신체조직의 진정작용, 조직의 온도상승, 근육의 수축기능 촉진, 근육조직의 활성화, 근육이완작용, 신경자극이 근섬유에 전달속도를 촉진하는 아세틸콜린 활성화, 에너지 보급 기능의 정상화, 자기 수용기관에 대한 자극의 부족을 보충, 근육 손상의 빠른 회복, 발효과정을 활성화, 면역기능의 향상, 근 혈류량의 증가를 들 수 있다. 결론적으로 마사지의 경우 생리적인효과가 명상적 효과보다 다양한 형태로 나타나고 있음을 알 수 있었고, 명상의 경우는 심리, 정신적인 효과가 마사지보다 다양성이 있는 것으로 나타났다. 따라서 향후 마사지와 명상의 융합을 통한 건강 치유적 기술의 연구개발 되어야 할 것으로 본다. The phenomenon caused by the change in life environment is called non-healthy environment. Science and medicine often show the obvious limitations on many diseases that are attributed to this non-healthy environment and for this reason alternative medicine is now being diffused to compensate these limitations. Hence this study will conclude following two results in reference to the precedent studies and the literatures that have tried to explain the relation between the massage and the meditation through the analysis on them. Firstly, one can list the principal effects of the massage such as: improved physical functions by stimulation of the nerves and muscles, relaxation of the abnormal physical functions, improved oxygen carrying capability by increasing the number of red blood cells and hemoglobins, reduced or recovered fatigued muscles by relaxing the heart, increasing lymph flows and exercise ability, relieved stress and psychological stability, etc. In other words massage shows positive effects on general physical systems including nervous system, musculoskeletal system, endorcine system, respiration and circulation system. Secondly, we can list the principal effects of the meditation such as: relief of the physical and metal pain, constructing objective identity, pulse changes, normalized blood pressure, decrease in oxygen and energy consumption, stable breathing rate, activated attentiveness, electrical resistance decrease in GSR(Galvanic Skin Response) test, positie changes in immune system, overcoming the fear of death, developed composure and ability for emotional control, increased concentration, relieved anxiety, relaxations on nervous diseases like depression, hysteria, dilusional disorder, neurasthenia. Dynamic meditation can also contribute to positive effects on physical motor system. The common positive effects of massage and meditation can be mental stability, reliefe of stress and mental healing, provision of proper nutritions on body tissues, body robustness, relaxation of the body parts, temperature increase, improved contraction power of muscles, activation of muscle tissues, muscle relaxation, promoted secretion of acetylcholine, normalized energy provision, compensation of the deficient stimulation for the proprioceptor, quick recovery of muscle injury, promoted fermentation, improved immune system, blood flow increase in muscles. To conclude, more various physiological effects have shown by the massage than those of meditation while the meditation rather shows more various psychological effects than the massage. Hence the medical techniques comprising the positive effects of both massage and meditation need to be further studied and developed.