초등학생용 사회지능평가 도구의 개발 및 타당화 연구

박낭자,양승희,조인숙,노성향 한국인간발달학회 2005 人間發達硏究 Vol.12 No.1

본 연구는 초등학교 저학년 아동의 자기보고식 사회지능 평가도구를 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선행연구를 참고하여 사회지능을 평가할 수 있는 문항 109개를 개발하였고 개발된 문항을 가지고 예비조사를 실시하여 60개의 문항을 선정하였다. 예비조사 결과 선정된 문항의 구인타당도를 검증하기 위해 전국의 초등학교 저학년 아동 2900명을 대상으로 본 조사를 실시한 결과 48문항의 사회지능 평가도구를 도출하였고 평가도구의 객관성 검증을 하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 문항에 대한 구인타당도와 사회지능 구성요인간의 상관관계 분석을 통해 사회지능의 구조가 2개의 영역(결정적 사회지능, 유동적 사회지능), 4요인으로 분류됨을 밝힐 수 있었다. 사회지능은 사회적 지식, 사회적 민감성, 사회적 표현성, 사회적 유연성의 요인을 포함하고 있으며 이 중 사회적 지식은 결정적 사회지능 영역으로, 사회적 민감성, 사회적 표현성, 사회적 유연성은 유동적 사회지능 영역으로 분류된다. 둘째, 본 연구에서 개발된 아동용 사회성 평가도구는 내적합치도는 Cronbach α계수 .83로 신뢰도가 높았고 준거관련 타당도(공인타당도) 검사결과 타당성을 갖춘 도구이다.

유아의 구어발달에 관한 연구 : 표현언어와 문장이해력, 어휘력을 중심으로

박낭자,조인숙 한국영유아보육학회 2001 한국영유아보육학 Vol.0 No.27

본 연구는 유아의 구어발달을 표현언어와 문장이해력, 어휘력으로 나누어 그 수준을 측정해보고 관련 변인에 따른 차이를 살펴보고자 하였다. 경기도 N시의 유치원에 다니는 4, 5세 유아 53명을 연구 대상으로 하였으며 부모에게 일반적 사항을 질문지 조사를 하였고 유아의 구어수준은 검사도구를 이용하여 직접 검사하였다. 연구의 결과 유아의 구어발달은 표현언어발달은 생활연령에 비해 보통이나 문장이해력, 어휘력의 발달은 생활연령에 비해 빠른 것으로 나타났다. 또한 연령, 형제유무, 읽기 등에 따라 구어 발달에 차이가 있었으며, 표현언어와 어휘력간에 상관관계가 있는 것으로 나타났다.

유아의 놀이유형분석과 놀이유형에 따른 교사의 개입전략

박낭자 瑞逸專門大學 2000 論文集 Vol.18 No.-

교사 평정용 유아 사회지능 평가도구의 개발 연구

박낭자,노성향,양승희,조인숙 한국영유아보육학회 2005 한국영유아보육학 Vol.0 No.41

본 연구의 목적은 Riggio, Messamer과 Throckmorton(1991), Wong, Day, Maxwell과 Meara(1995), Lee(1999), 문태형(2000)의 사회지능 개념을 수정ㆍ보완하여 사회적 지식, 사회적 민감성, 사회적 표현성, 사회적 유연성의 4요인을 측정하는 교사 평정에 의한 유아용 사회지능 평가도구를 개발하는 것이다. 전국적으로 유아교육기관에서 표집된 2,078명의 만 3, 4, 5세 학급 유아를 대상으로 평가문항의 양호도, 신뢰도, 타당도를 검증하였다. 이 평가도구는 총 97문항으로 구성하였으며, 신뢰도가 높고, 내용타당도, 구인타당도, 공인타당도가 양호하였으며, 유아교육기관에서 유아의 교육활동에 직접적으로 평가결과를 반영할 수 있는 항목들로 구성되어 있다. 본 평가도구는 표준화를 위하여 전국 규준이 원점수와 표준점수로 제시되었다. The purpose of this study is to develop a teacher rating scale for young children's social intelligence based on the concept of Riggio, Messamer, & Throckmorton(1991), Wong, Day, Maxwell, & Meara(1995), Jones & Day(1997), Lee(1999), 문태형(2000)'s theory, which is composed of four components: social knowledge, social sensitivity, social expressivity, and social fluidity. Quality, reliability and validity were examined with the use of a nation-wide sample of 2,078 young children from classes of three-, four-, and five- year-olds in kindergartens and daycare centers. This scale which consists of 97 items has not only high reliability but also is qualified in terms of content validity, construct validity, and concurrent validity. The scale was standardized by providing nation-wide narms with raw scores, percentiles, and standardized scores.

사회극놀이를 통한 사회적 유능성 증진에 관한 연구

박낭자 한국보육학회 2002 한국보육학회지 Vol.2 No.2

A child is growing up into an independent and social human being through sociodramatic play experience. Thus, it is very important to analyze what aspects of sociodramatic play contribute to child development, especially development of social competence. This study analyzes the effect of sociodramatic play on development of social competence of children through literature review, and recommends that teachers recognize sociodramatic playas an alternative perspective to effective learning activity, help children develop social competence by using a various kinds of strategies for promoting sociodramatic play. The strategies include construction of learning environment which is effective for applying sociodramatic play, and management of integrative curriculum which include sociodramatic play activities as a part of curriculum in order to transfer sociodramatic play experiences into learning activities.

놀이와 창의성 발달

朴娘自 瑞逸專門大學 1993 論文集 Vol.11 No.-

The present day is marked by rapid development of science and technology, and calls for creativity more than ever in the human history. It is early childhood, especially, three to six years of age, that is critical to the development of creativity, many pedagogists of children, promotes creativity of children. This study attempts to analyze how play stimulates children to develop creativity, and find what kinds of play contribute to the development of their creativity. This study shows that children express their desire and experiences through play, play increases children's response-repertoire and enables them to respond differently to similar situations. In these ways, play promotes imagination of children, and thus functions as a motive power to develop their creativity. Among others, symbolic play, an activity which is not previously planned but naturally occurning through children's own imagination, experiences, and desire, provides the richest opportunities for children to develop their creativity. It provides various kinds of opportanities for children to develop imagination, and find out new kinds and ways of activity with toys and tools they were used to playing. By so doing, symbolic play contributes greatly to creativity of children. As such, play, a natural but important activity in children's daily life, is critical to the development of children's imagination and creativity. Thus, play should be given high priority to the other educational activities for children.

유아의 사회지능과 부모 배경 변인과의 관계

박낭자(Pak Nang Ja),나은숙(Na Eun-Suk),조인숙(Cho In Suk) 한국유아교육·보육복지학회 2008 유아교육·보육복지연구 Vol.12 No.2

  본 연구는 부모의 경제수준, 학력 그리고 부모의 양육태도가 유아의 사회지능에 미치는 영향이 어떠한지를 실증적으로 확인하고자 한 연구이다. 이를 위해 경기도 B시에 위치한 5개의 어린이집에 다니는 만 3, 4, 5세 유아 237명과 그들의 교사 25명과 부모 237명을 대상으로 하였다. 그 결과 부모의 경제적 수준은 유아의 사회지능에 유의한 영향을 미쳤는데, 중하층(M=2.34)이 하층(M=2.18)에 비해 유의하게 사회지능이 높았다. 특히 하위 요인에서는 사회지식과 유연성에서 부모의 경제적 수준에 따라 유의한 차이가 나타났는데 이는 부모의 경제수준이 높을수록 유아의 사회지능이 높을 수 있음을 시사해주는 결과였다. 부모의 학력은 사회지능의 전체점수에 유의한 영향을 미치지 않았고 다만, 하위요인 중에서 유연성만이 부의 학력과 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 부모의 양육태도 요인 중 ‘온정과 애정’ 요인이 사회지능에 정적 상관이 있는 것으로 나타났으며 하위 요인에서는 민감성과 ‘일반적 거부’ 요인이 정적 성관이 있는 것으로 나타났다.   The purpose of this study was to investigate the relationship between parental background and social intelligence development of young children. The data for this study were collected during September of 2007 by conducting surveys with 237 Korean parents in a row. The research participants had children at the age of three to five.<BR>  The following instruments were used: Park"s Social Intelligence Test(2004) and Rohner & Khaleque"s Parental Acceptance-Rejection Questionnaire/Control: Child version(2005). <BR>  Analysis of the data yielded the following results: First, the parent"s economic level had a significant influence on the young children"s social intelligence. Among the sub-factors under social intelligence, a significant difference was found in social knowledge and flexibility depending on parent"s economic level. Second, the parent"s education level did not show a significant difference in children"s social intelligence but a positive correlation was found between flexibility and father"s education level. Third, Among the parent"s attitude, "love and affection" showed a positive correlation with social intelligence and among the sub-factors of social intelligence, sensitivity and general rejection was found to have a positive correlation.

유아의 자아개념과 사회지능과의 관계분석

박낭자 ( Nang Ja Park ),고진영 ( Jin Young Koh ) 영유아교육학회 2006 영유아교육연구 Vol.9 No.-

유아 사회지능 향상을 위한 프로그램 개발과 효과에 관한 연구

박낭자(Park nangja),양승희(Yang seonghee),조인숙(Cho insuk) 한국열린유아교육학회 2005 열린유아교육연구 Vol.10 No.1

본 연구는 유아의 사회지능 향상을 위한 프로그램을 개발하고 이를 유아교육기관에 적용하여 그 효과를 검증하고자 한 것이다. 프로그램은 그림책을 중심으로 하였으며, 소집단으로 할 수 있는 통합적 놀이 활동으로 구성하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 만 4, 5세 유아 48명을 실험집단으로 46명을 통제집단으로 선정하고 4월부터 10일까지 6개월간 연령에 따라 각각 72개의 활동을 실시하였다. 프로그램의 효과는 사회지능에 대한 사전ㆍ사후검사를 실시하여 점수를 비교하였는데, 사전검사 점수를 공변인으로 하여 사후검사 점수에 대한 공변량 분석을 실시하였다. 그 결과 실험 집단이 사회지식, 사회민감성, 사회표현성, 사회유연성 모두 비교 집단에 비해 유의하게 높은 것으로 나타났다. 따라서 본 연구에서 개발된 사회지능 프로그램은 실험 집단 유아의 사회지능을 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다. The purpose of this study is to develop the program for the improvement of social intelligence of young children, to use it to the educational organizations for the young children and to verify its effect. The picture books are mostly used in the program and there are various unified playing activities, with which the young children can play in small groups. In order to verify the effect of the said program, 48 young children between four and five were selected as an experimental group and 46 young children as a control group and 72 different activities were performed for 6 months between April and October according to the age. As a result, the experimental group was significantly higher than the control group in terms of social knowledge, social sensitivity, social expression and social pliability. Therefore, one can consider that the social intelligence program developed in this study improved the social intelligence of the young children in the experimental group in a positive manner.

보육교사 양성과정 학생 특성에 관한 연구

임갑빈 박낭자 고진영 숙명여자대학교 아동연구소 1996 兒童硏究 Vol.11 No.1