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      • KCI등재후보

        유아교육과 보육의 통합 방안 고찰

        고민경(Koh Min kyoung),권건일(Kwon Kun IL) 한국유아교육·보육복지학회 2007 유아교육·보육복지연구 Vol.11 No.3

          본 연구의 목적은 유아교육과 보육의 통합 필요성과 유아교육과 보육의 논의점에 따른 통합을 위한 과제와 그에 따른 방안을 고찰해 보고자 한다. 우선 우리나라 유아교육과 보육의 현황과 변천과정, 유아교육과 보육에 있어 OECD 국가의 동향, 스웨덴의 단일 부처의 통합사례와 일본의 인정어린이원의 통합 사례, 싱가포르의 교사양성제도의 통합사례를 살펴보았다. 또한 그동안 유아교육과 보육의 통합화 논의 과정에서 제기된 통합구축모형방안과 그 선결과제로 제기된 유치원과 보육시설의 서비스 기능 조정과 통합, 교사양성 및 자격제도의 통합, 관리감독 및 재정지체계의 통합에 대한 내용을 정리해 보았다. 결론적으로 유아교육과 보육의 통합은 유아교육과 보육시설의 목적과 기능상의 문제, 유아교육법과 영유아보육법의 중복으로 인한 비효율성 문제, 유아교육과 보육의 재정지원체계의 비형평성 문제를 해결할 수 있으며 그에 따른 과제로 통합을 위한 법률, 행정, 교사자격, 교육조건, 교육과정 통합 분과를 제시하였다. 시대적 요청인 유아교육과 보육의 통합이 진정 유아를 위한 통합이 되기를 바라는 마음 간절하다.   In response to the necessity of integrating early childhood education and childcare and discussions on early childhood education and childcare, the present study purposed to examine tasks and methods for the integration. First, we studied the current state and history of early childhood education and childcare in Korea, the trends of early childhood education and childcare in OECD countries, the cases of integration in Sweden and Injeong Childcare Center in Japan, and the case of teacher education system integration in Singapore. In addition, this study reviewed the plan of integrated structure model proposed in the course of discussion on the integration of early childhood education and childcare and suggested preconditions such as the adjustment and integration of service functions of kindergartens and childcare facilities, the integration of teacher education and qualification systems, and the integration of supervisory and financial support systems. In conclusions, the integration of early childhood education and childcare can solve problems in the purposes and functions of early childhood education and childcare facilities, inefficiency resulting from the redundancy between the Early Childhood Education Act and the Infant Care Act, inequality in financial support systems for of early childhood education and childcare, etc. Thus, we suggested areas to be integrated including law, administration, teacher qualification, educational environment and curriculum. It is earnestly hoped that the integration of early childhood education and childcare required today is genuinely for young children.

      • KCI등재후보

        영국 유아교육개혁에 대한 분석적 고찰

        권영임(Kwon Youngihm) 한국유아교육·보육복지학회 2008 유아교육·보육복지연구 Vol.12 No.1

          본 연구는 최근 영국 정부가 실시하고 있는 대대적인 유아교육개혁의 내용과 유아교육기관의 평가제도에 관하여 검토하고 개혁내용에 대한 평가와 한국 유아교육을 위한 시사점을 살펴보았다. 영국 정부는 유아교육의 질을 향상시키고 유아들의 학습수준을 높이기 위해 국가수준의 유아교육과정을 신설하였고, 교육개혁을 보다 효율적으로 추진하기위해 유아교육기관 평가 제도를 도입하였다. 또한, 유아교육기관의 평가의 결과에 따라 정부의 재정적 지원이 연계되어 정책의 효율성을 높였다. 그리고, 그동안 행정 관리와 지원이 두 체제로 분리되었던 유아교육과 보육이 통합관계를 구축하게 되었다. 유아교육기관 평가를 교육부 산하기관이 아닌 독립 운영되는 교육기준청인 Ofsted가 평가를 담당하였다. 또한, 유아교육 기관의 평가결과를 인터넷에 공개함으로써 유아교육기관에게는 보다 책임감 있는 교육을 담당하게하며 학부모에게는 교육기관의 정보를 공유하여 자녀를 위해 교육기관을 선택할 기회를 넓혀주었다. 이러한 영국의 유아교육개혁은 한국의 유아교육과 보육의 이원화 체제에서 발생한 문제와 유아교육기관의 평가 인증제도의 정착 그리고 평가결과의 활용방안 등을 해결하기위한 시사점을 제공하고 있다.   This paper examines the reformation the British preschool education has undergone for 10 years since 1997. The government has established a nationwide preschool education curriculum to achieve the goal of improving the quality of preschool education and raising the standard of education levels. Moreover, the government introduced an inspection system managed by Ofsted in order to promote the educational reform more effectively. Thus, they were able to acquire a national financial assistance system that was connected to inspection results. The fact that Ofsted is in charge of the inspection of preschool education institutes can increase the inspection’s fairness and integrity. Also, because the financial assistance is connected to the Ofsted’s inspection, the policy is highly effective. Making the inspection results open to the public through the internet gives an impetus for the preschool education institutes to provide a more committed provision. It is also an effective channel of sharing information with the parents and the community.

      • KCI등재

        유아 영어교육에 대한 어머니의 신념이 일반유아교육기관 또는 영어몰입교육기관에 다니는 유아의 영어 학습 태도에 미치는 영향

        황근희(Hawng Keun Hee),최나야(Cho Na Ya) 한국유아교육·보육복지학회 2017 유아교육·보육복지연구 Vol.21 No.1

        본 연구는 교육기관 유형에 따라 어머니의 유아 영어교육에 대한 신념 및 유아의 영어 학습 태도에 차이가 있는지 비교해 보고, 유아 영어교육에 대한 어머니의 신념이 유아의 영어 학습 태도에 영향을 미치는지 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 유치원 및 어린이집 총 12곳의 만 5세 유아와 그 어머니 157쌍, 그리고 영어몰입교육을 받는 만 5세 유아와 그 어머니 143쌍을 대상으로 자료를 수집하였다. 연구결과, 첫째, 영어몰입교육기관의 어머니는 조기영어노출과 영어교수자료 활용을 더 많이 지지하고 영어의 긍정적 영향을 크게 인식하는 반면, 일반유아교육기관의 어머니는 한국어와 영어의 균형 발달, 부모의 직접 지도, 비관습적 지도를 지향하였다. 둘째, 유아의 영어 학습 태도에서는 부모의 격려와 기대 인식 요인에서만 집단 차이가 나타나, 영어몰입교육기관의 유아들이 일반유아교육기관 유아들보다 영어 학습에 대한 부모의 격려와 기대를 더 크게 인식하였다. 셋째, 유아 영어교육에 대한 어머니의 신념은 기관 유형과 상관없이 유아의 영어 활동 선호도에 영향을 미치지 않았다. 넷째, 어머니의 신념은 유아 영어 학습 동기의 하위 요인인 부모의 격려와 기대 인식, 외국에 대한 관심, 불안에 대해 영향을 미쳤다. This study aimed to investigate the effects of mothers’ perceptions about early childhood English education on preschoolers’ attitudes toward learning English. Totally 300 five-year-olds were interviewed, and their mothers participated in the survey. The results of this study are as follows: First, The mothers of the English immersion educational institution supported more ‘early English exposure’ and ‘English teaching materials’ and recognized the positive effect of English. On the other hand, the mothers of general institutions tended to pursue ‘balanced development of Korean and English languages’, ‘parents’ teaching’, and ‘unconventional teaching methods’. Second, there was no difference in children’s attitudes toward learning between two groups. Children of immersion group showed higher level only in the factor of ‘perceptions about care-givers’ encouragement and expectation’. Third, mother’s perceptions about early childhood English education did not affect the children’s preferences of English activities, regardless of groups. Fourth, mother’s perceptions about early childhood English education influenced ‘recognition of parents’ encouragement and expectation’, ‘interests about foreign countries’, and ‘anxiety for learning English’, which were sub-factors of children’s motivation for learning English.

      • KCI등재후보

        유아권리와 권리교육에 대한 보육교사의 인식 및 요구 분석

        서영숙(Suh, Young-Sook),서혜정(Suh, Hye-Jeong),김진숙(Kim, Jin-Sook) 한국유아교육·보육복지학회 2009 유아교육·보육복지연구 Vol.13 No.3

        이 연구는 보육 현장에서 유아권리 인식을 고취시키고 이를 실현시킬 수 있는 일차적 책임을 지닌 보육교사들의 유아권리 및 유아권리교육의 필요성에 대한 인식과 유아권리교육에 대한 요구를 조사하기 위해 보육교사 916명을 대상으로 연구자들이 작성한 질문지 조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 보육교사들의 유아권리 인식은 교사변인에 따라 차이가 있어 4년제 대졸 교사로서 국공립이나 법인보육시설에 근무하는 경력이 많은 보육교사의 유아권리인식이 가장 높았다. 그러나 유아권리교육 필요성 인식은 교사변인에 따른 차이는 없었다. 둘째, 보육교사의 유아권리인식이 높을수록 유아권리교육 필요성 인식이 높았다. 셋째, 보육교사는 보육현장에서 유아권리교육이 제대로 실시되지 않는 이유로 자료 및 프로그램 부족, 교육방법론 부족으로 보았으며, 지침서와 프로그램, 그리고 다양한 교재 교구를 요구하였다. 넷째, 보육교사는 유아권리교육 연수 참여 의지가 높았으며, 국가기관과 대학이 연수의 주최가 되길 요구하였다. 연구결과를 중심으로 유아권리교육 증진 방안에 대한 제안이 이루어졌다. This study investigated child care-giving teachers’ recognition of children’s rights and the necessity of teacher education on respecting children’s rights in early child care and education centers. Questionnaires of 916 teachers working at early child care and education centers were analyzed. Following results were obtained: First, teachers of public funded centers having 4-years university graduation degree and more teaching experiences were showed to have higher recognition of children’s rights, however, there were no differences in teachers’s recognition of the necessity of teacher education on children’s right care and education according to teachers’ variables. Second, teachers’ recognition of children’s rights appeared to have positive relationship with their recognition of the necessity of teacher education on respecting children’s right in early childhood settings. Third, teachers requested various teaching materials, such as teacher guide book, child activity program for better children’s rights respecting care and education.

      • KCI등재

        유아교육기관 기관장과 교사들의 유아영재교육에 대한 인식 조사

        유영희(Young-Hee),유미현(Yoo, Mi-Hyun),전유영(Joen, Yoo-Young) 한국유아교육·보육복지학회 2014 유아교육·보육복지연구 Vol.18 No.2

        본 연구에서는 유아교육기관의 기관장과 교사들의 유아영재교육에 대한 인식을 조사하고 그 차이를 비교하여 유아영재교육의 개선 방향을 제시하고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교육기관장은 유아영재프로그램을 위한 가장 적절한 수업방식으로 실험을 통한 원리 이해교육을, 접근방식으로 유아들의 자연스러운 발달을 돕는 전인적 통합 교육을, 그리고 운영형태로 유아교육기관의 일과가 끝난 후 외부기관에서 방문 또는 별도로 운영하는 것으로 답하였다. 유아영재교육 교사 연수시 유아영재교사가 갖추어야 할 자질에 대한 이해관련 내용이 가장 필요하며 체계적인 영재교육제도의 미흡을 가장 큰 문제점으로 인식하고 있었다. 유아영재교육에 대해서는 낙관적인 전망을 가지고 있었다. 둘째, 유아교육기관의 교사들은 영재 판별 방법으로 해당 분야의 우수재능을 가장 많이 선택하였으며, 유아영재학급 구성 인원은 5명 이하이며 능력별로 편성해야 한다고 하였다. 영재교육의 전망에 대해 교사들도 낙관적으로 생각하고 있었으며 유아들의 영재성이나 재능을 파악하기가 어려운 점을 가장 큰 문제점으로 인식하였다. 셋째, 기관장과 교사의 유아영재 및 영재교육에 대한 인식을 비교한 결과 유아영재 개념에서는 모두 특정 분야에서 뛰어난 재능을 보이는 아동을 영재라고 생각하는 비율이 가장 높게 나타났다. 그러나 기관장과 교사가 유아영재교육을 긍정적으로 생각하는 이유, 효율적인 유아영재교육 운영횟수, 유아영재학급 지도교사 선발 방식에 대해서는 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). The purpose of this study is to analyze basic investigation of early childhood gifted education on administrators and teachers of early childhood institute and to suggest ways for improvements in early childhood gifted education by looking for solutions of these issues. The results from this research are as follows. First, administrators perceive that appropriate methods forearly childhood gifted education are making them understand principles through appropriate experiments and educate for the whole man. And the issue that administrator deems to be the most urgent in early childhood gifted education is a lack of systematic early childhood gifted education. They take an optimistic view of gifted education. Second, the most important standard that teachers perceive when choosing gifted children is an outstanding ability. Teachers also take an optimistic view of gifted education and have difficulties in grasping children’s giftedness or abilities. Third, there are significant differences between administrators and teachers in reasons of agreement with early childhood gifted education, gifted education frequency, and recognition of selection of early childhood gifted education teacher(p<.05).

      • KCI등재

        공교육에서 주관하는 유아영재교육에 대한 교사 및 학부모의 인식 비교

        이현희(Lee, Hyun-Hee),유미현(Yoo, Mi-Hyun),전유영(Jeon, Yoo-Young) 한국유아교육·보육복지학회 2015 유아교육·보육복지연구 Vol.19 No.3

        본 연구의 목적은 공교육에서 주관하는 유아영재교육에 대한 교사 및 학부모의 인식을 비교 조사하는 것이다. 연구 대상은 경기도 소재 국 ․공립 병설유치원에 근무하는 교사 108명과 용인지역 국 ․공립 병설유치원에 자녀가 재원중인 학부모 107명이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘유아영재교육에 대한 인식의 차이’에 대한 전반적 연구 중 유 아영재교육에 대한 관심의 정도는 학부모가 교사보다 조금 더 있는 것으로 나타났으며, 유아영재가 갖추어야 할 요소에 대해서도 교사집단은 창의성, 자아개념, 과제 집착력 순으로, 학부모 집단에서는 창의성, 자아개념, 호기심의 순으로 나타났다. 둘째, 교사와 학부모 모두 공교육에서 주관하는 유아영재교육 기관의 부재로 인한 문제점을 심각하게 인식하는 것으로 나타났다. 셋째, 공교육에서 주관하는 유아영재교육 지원체제 및 전망에 대해 교사는 수업여건 보장을 위해서 교원 인사상 혜택을 가장 중요하게 선택하였고, 유아영재담당교사 선발은 교육경력자 중 희망자에 한하여 선발하는 방법을 선호하였다. 학부모는 영재교육관련 부모교육을 실시할 경우 자녀발달과 부모-자녀간 관계에 응용하기 위하여 연수받기를 희망하였다. 교사와 학부모 모두 유아영재 교육 시기는 만 5세가 적절하며, 활동주기는 주당 2회가 적합하고, 초등 저학년까지 연계하여 운영되어야 한다고 하였다. 유아영재교육기관 운영 시 교사 1인당 교육인원에 있어서 교사집단은 3~5명을 선호하였으며, 학부모집단은 3~5명과 6~7명의 유사한 결과가 나왔다. 공교육에서 주관하는 유아영재교육이 활성화되어야 한다는 견해에 대해서는 두 집단 모두 높은지지도를 보여주었다. 이러한 결과를 종합해볼 때, 국가에서 유아영재교육에 대한 관심을 기울이고 법적제도적 지원을 마련해주는 것이 바람직하다고 사료된다. The purpose of this study was to compare and analyze parents’ and teachers’ recognition for ‘basic research on education for gifted children supervised by public education.’ focusing in public kindergarten. The survey was carried out for 108 teachers working at public kindergartens in Gyeonggi province and 107 parents of the children attending in kindergartens in Yongin. The results were as follows: First, in the overall research on ‘the difference in recognition of education for gifted children,’ it turned out that the parents had more interest in education for gifted children than the teachers did. Teachers and parents had different opinion about the elements that gifted children. Second, in ‘the parents’ and teachers’ recognition of the installation and operation of educational institutions for gifted children supervised by public education,’ both groups seriously recognized the problems of the absence of educational institutions for gifted children supervised by public education. Third, as a result of an analysis of the parents’ group, when there was parents’ education related to education for gifted children, they wanted to receive training to apply it to child development and their relationship with children, and most of them responded that they would respect their children’s opinions on the participation of education for gifted children. Both the teachers’ group and the parents’ group responded that the full age of 5 years old would be appropriate for the training of gifted children; that twice a week would be appropriate for the activity cycle. There were different opinion between 2 groups in the number of students per one teacher, the identification method of candidates, the methods of selecting and operating educational institutions, programs. Lastly, for the opinion that education for gifted children based on public education should be activated, both groups showed high support. To sum up these findings, it is desirable for the state to pay attention to education for gifted children and to prepare legal and institutional support.

      • KCI등재

        서울 유아 교육복지특별지원사업 서비스 전달체계 분석 및 대안 탐색

        남명자(Nam, Myoung Ja) 한국유아교육·보육복지학회 2014 유아교육·보육복지연구 Vol.18 No.4

        서울 교육복지특별지원 유아지원사업은 취약계층 유아들에게 교육․문화․복지가 통합된 양질의 취학 전 프로그램을 제공함으로써 출발점 단계 교육 기회의 형평성을 보장하기 위한 사업이다. 본 사업의 추진체계는 서울시 교육청-지역 교육지원청-거점유치원/지정유치원/사업유치원으로 이어진다. 전담인력인 유아교육복지전문가가 지역교육지원청 당 1명씩 배치되어 거점유치원을 중심으로 12개 정도의 사업 유치원의 사업을 지원하고 관리하는 형태이다. 본 연구는 서울 교육복지특별지원 유아지원사업의 추진체계(서비스 전달체계)를 포커스그룹 방법을 통해 분석하고 가능한 대안을 탐색하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 집중 지원 유아 선정 및 관리 측면에서 유치원 인력의 도움으로 효율적으로 개인성장 지원을할 수 있고 사각지대 교육취약계층 유아들의 발굴이 가능하다는 강점과 큰 비중을 차지하고 있는 비사업 유치원에 있는 저소득유아가 방치된다는 약점이 나타났다. 둘째, 교육 복지 서비스 질 측면에서 유치원 현실에 맞게 서비스 공급자와 수요자, 조정자의 소통이 원활하게 이루어질 수 있는 강점과 서비스 전달체계 상의 관련 인력의 자세와 역량에 따라 편차가 심하고 사립유치원 교사의 업무에 부담이 되고 행정적 처리의 어려움이라는 약점이 나타났다. 셋째, 유아교육복지전문가 전문성 측면에서 유아교육복지전문가의 복무 안정성과 체계성의 강화라는 강점과 행정 절차가 늘어났고 거점 유치원 기관장의 마인드에 따라 사업의 양상과 질에 편차가 나타나고 유아교육복지전문가가 팀웤으로 일할 수 없는 구조라는 약점이 나타났다. 넷째, 가능한 대안모색이 두 가지로 나타났다. 첫 번째는 기존의 사업 유치원 토대를 해체 하고 법정 저소득이 있는 모든 유치원의 개별 유아 중심으로 그 접근법을 완전히 바꾸는 것이다. 두 번째는 기존의 유치원 기반 체계를 유지하면서 법정 저소득이 아니더라도 통합적 지원이 필요한 사각지대에 있는 유아들로 사업 대상 유아들을 체계적 공식적으로 확대하는 것이다. The Early Childhood Education Welfare Priority Service of Seoul aims to provide disadvantaged Preschoolers with quality preschool programs integrating education, culture and welfare in order to ensure equity in educational opportunities at the starting point. The Seoul Metropolitan Office of Education is primarily responsible for the plan, and service is offered for three different groups of selected kindergartens via local offices of education by professionals who are experts in early childhood educational welfare. Each local office of education is equipped with an expert in early childhood education welfare, who supports and manages approximately 12 kindergartens involving a kindergarten that receives the best service. The purpose of this study was to examine the service delivery system for the early childhood section of the Seoul Education Welfare Priority Service through a focus group and to explore workable alternatives. The findings of the study were as follows: First, there are merits and demerits in the way of selecting and managing preschoolers who are to receive intensive support. Second, there are pros and cons in the quality of educational welfare service provided. Third, there are strengths and weaknesses in terms of the professionalism of the experts in early childhood education welfare. Fourth, there are two possible alternatives. One is a change in the way of selecting beneficiaries. Individual preschoolers from the low- income classes should be selected from every kindergarten as beneficiaries of the service instead of sticking to the current way of selecting kindergartens whose preschoolers are to be aided. The second is to maintain the current way of selecting kindergartens yet extend the coverage of the plan by additionally offering service for preschoolers who are not from the low-income classes but in need of integrated assistance.

      • KCI등재후보

        우리나라 유아교육ㆍ보육 바우처의 발전 방안

        고영미(Go Young Mi) 한국유아교육·보육복지학회 2008 유아교육·보육복지연구 Vol.12 No.2

          본 연구는 우리나라 유아교육ㆍ보육 바우처의 발전 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위하여 유아 교육ㆍ보육 바우처 이론을 고찰하였으며, 유아교육ㆍ보육 바우처의 국내ㆍ외 현황을 살펴 본 후 이를 토대로 우리나라 유아교육ㆍ보육 바우처의 발전 방안을 제시하였다. 제시된 발전 방안은 크게 5가지로 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 저소득층 영유아를 위한 복지적 측면을 우선으로 하되, 모든 영유아를 위한 효율성 측면을 동시에 고려하는 바우처, 둘째, 공교육ㆍ공보육을 강화하는 바우처, 셋째, 질 높은 교육ㆍ보육을 보장하는 바우처, 넷째, 유아교육비와 보육비 지원 방식 및 항목의 형평성이 고려된 바우처, 다섯째, 교사 인건비는 별도로 직접 지원하고 부모에게는 영유아의 교육ㆍ보육비만 지원하는 바우처를 제안하였다.   This study suggested the development strategy of the early childhood and care voucher system in Korea. Under this objective, a review of the literature on the education voucher system was conducted. Then, current state of voucher system for young children was analyzed in Korea and the other countries.<BR>  These results recommended the 5 development strategies of the early childhood education and care voucher system in Korea. The 5 development strategies were as follows: to consideration of the well-fare and efficiency, to prompting high quality early childhood education and care for young children, to equality supporting tuition fee for young children, to enforcing public support for early childhood education and care, to public supporting teacher expenses directly.

      • KCI등재

        유아역사교육에 대한 유아교사의 인식과 유아역사교육의 실태

        조미정(Cho, Mi-Jung),김승희(Kim, Seung-Hee) 한국유아교육·보육복지학회 2020 유아교육·보육복지연구 Vol.24 No.2

        본 연구의 목적은 유아역사교육에 대한 유아교사의 인식과 유아역사교육의 실태를 살펴보는 것이다. 본 연구는 광주광역시와 전라남도의 유아교육기관에 근무하는 438명의 유아교사를 대상으로 설문조사를 시행하였으며, 빈도분석과 교차분석을 사용하여 자료를 분석하였다. 첫 번째 연구문제의 연구결과는 유아역사교육에 대한 유아교사의 관심이 매우 높으며 유아역사교육의 필요성을 강하게 느끼는 것으로 나타났다. 유아교사 대부분은 역사교육의 주요 개념인 시간, 변화, 지속성이 유아역사교육에 포함됨을 알고 있었다. 두 번째 연구문제의 연구결과는 유아역사교육의 방법으로 이야기가 가장 많이 사용되며, 특별한 날이나 행사가 있을 때 가끔 역사교육이 시행되고 있었다. 이처럼 일회성의 행사로 역사교육이 그치지 않으려면 유아역사교육에 관한 교사교육이 정기적이고 체계적으로 이루어져야 한다. 유아가 과거를 통해 현재를 비판하고 미래를 예측할 수 있도록 역사교육의 주요 개념에 근거한 유아역사교육의 내용과 방법에 대한 교사연수가 시급히 이루어져야 한다. 따라서 본 연구는 역사교육의 주요 개념에 대한 유아교사의 인식을 바탕으로 유아역사교육의 활성화 방안을 제시하는 데 그 의의가 있다. The purpose of this study is to investigate early childhood teachers’ perception on history education for young children and reality of history education for young children. The subjects of this study were 438 early childhood teachers in Gwangju metropolitan city and JeollaNamdo. This study conducted survey research, and analyzed data using frequency analysis and chi-square test. The results of the first research question showed that early childhood teachers were very interested in history education and strongly felt the necessity of history education for young children. Most of the teachers knew that time, change, and continuity as key concepts of history education were included in history education for young children. The results of the second research question showed that narrative was used most frequently as a method of history education and the teachers conducted occasionally history education when special day or events opened. In order for history education not to be conducted as an one-shot event, teacher education about history education for young children should be operated regularly and systematically. In order for young children to criticize present through past and predict future, teacher training about contents and methods of history education for young children based on key concepts of history education should be operated immediately. As a result, it is significant that this study suggests activation plan for history education for young children based on early childhood teachers’ perception on key concepts of history education.

      • KCI등재

        다문화가정 어머니가 인식하는 유아보육교사의 자질과 문화효능감이 기관만족도에 미치는 영향

        신준섭(Shin, Jun Seob),최옥주(Choi, Ok Joo) 한국유아교육·보육복지학회 2014 유아교육·보육복지연구 Vol.18 No.4

        본 연구는 보육교사의 자질이 기관만족도에 미치는 영향력을 파악하고, 다문화효능감이 이들 변인간의 관계에서 어떠한 매개역할을 하는가를 분석하고자 연구를 시도하였다. 연구를 위해 유아보육기관에 자녀를 보내는 다문화가정 학부모 201명을 무작위 추출방식을 통해 연구대상으로 선정하였다. 본 조사에서 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 20.0 for Windows 통계 패키지 프로그램을 활용하여 빈도분석, 요인분석과 확인적 요인분석, 신뢰도분석 그리고 AMOS를 이용한 경로분석을 실시하였고, 이에 따른 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 전문성이 높을수록 보육서비스가 낮아지는 것으로 나타났고, 소명의식이 높을수록 이용만족도가 높아지는 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 전문성이 높을수록 다문화교육 능력과 문화적 포용능력이 높아지는 것으로 나타났다. 셋째, 다문화가정 배려가 높을수록 보육서비스, 행정서비스, 이용만족도가 높아지는 것으로 나타났다. 넷째, 보육교사의 전문성이 보육서비스에 미치는 영향이 유의미하게 나타났다. 이러한 연구결과를 통해 다문화교육의 필요성을 높게 평가함에도 불구하고 유아보육현장에서 다문화교육이 실질적으로 진행되는 것은 차이가 존재할 수 있다는 것을 의미한다. 따라서 유아보육기관에서 다문화교육이 적극적으로 실행되기 위해서는 보육교사들의 다문화에 대한 인식변화와 정기적인 다문화교육이 필요하다고 사료된다. This study was conducted to analyze how the qualifications of childcare teachers influence institutional satisfaction as well as how multi-cultural efficacy works as a mediating variable between those two variables. The study randomly selected two hundred and one (201) multi-cultural parents who send their child(ren) to daycare centers as a study sample. Data was collected and analyzed for frequency analysis, factor analysis, confirmatory factor analysis (CFA), reliability analysis, and path analysis using SPSS 20.0 for Windows and AMOS module. The analyses suggested the following: (1) the higher the teachers' expertise, parents perceived the lower quality of childcare services parents perceived; (2) the higher the teachers's expertise, teachers demonstrated the higher the capablities of teaching multiple cultural aspects and cultural tolerance; (3) the teachers more considerate towards multi-cultural households, the parents perceived the higher the satisfaction of childcare service, administration service, and institutional usage; and (4) the teachers' expertise influenced childcare service significantly. These implied that people highly acknowledge the necessity of multi-cultural education, but there might be a gap between theoretical and actual practices going on in the field. Our results suggest that it is required to achieve the shift of teachers' acceptance and understanding toward multi-cultural households and to provide continuing education of multiple cultures for the teachers on a regular basis in order to encourage beneficial multiple cultural education at childcare institutions.

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