긍정적 행동지원 연구 동향

도명애(Myung Ae Do),서석진(Seok Jin Seo),이수진(Soo Jin Lee) 한국특수교육학회 2019 한국특수교육학회 학술대회 Vol.2019 No.-

본 연구는 유아 및 초등학생을 대상으로 실시된 긍정적 행동지원 관련 국내 연구의 동향을 분석하여, 이후의 긍정적 행동지원 실행에 관한 전망을 제시하고자 하는 목적으로 실시하였다. 2003년부터 2018년까지 국내의 등재후보 학술지 및 등재학술지에 게재된 76편의 연구들을 분석하였다. 본 연구에서 분석한 기준은 긍정적 행동지원 동향을 분석한 선행연구들을 참고한 후, 결정하였다. 분석 기준은 연도, 학술지, 대상자 장애 유형, 대상자 연령, 대상자 수, 대상자 성별, 연구 설계 형태, 중재환경, 기능평가 방법, 중재방법, 행동유형, 이렇게 11가지로 하였다. 이 11가지 기준에 따라 연구동향을 분석한 후, 그에 따른 결과 및 논의 사항을 제시하였다.

대학생의 스마트폰 중독 국내 학술지 연구 동향

도명애(Do Myung Ae),서석진(Seo Seok Jin),박채진(Park Chae Jin) 학습자중심교과교육학회 2018 학습자중심교과교육연구 Vol.18 No.4

본 연구는 대학생의 스마트폰 중독 연구 동향을 분석하였다. 자료수집과 분석은 2017년 9월부터 11월까지 두 달 동안 이루어졌다. 분석 논문은 총 104편이었고, 학술 분야, 연구방법, 스마트폰 중독을 발생시키는 원인, 스마트폰 중독으로 인해 발생하 는 결과를 분석 변인으로 하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 스마트폰 중독은 사회과학 분야에서 가장 많이 연구되었고, 양적연구가 101편으로 가장 많았는데 그 중에서 조사연구가 92.3%를 차지하고 있었다. 둘째, 스마트폰 중독을 발생 시키는 원인은 개인 정서 및 행동 관련 요인에서 낮은 자기 통제력이 가장 많이 나타났다. 스마트폰 중독으로 인한 결과는 개인 관련 요인의 비율이 가장 높았는데 그 중에서 우울 발생이 가장 많이 나타났다. 이상의 연구 결과에 대한 논의를 제시한 후, 후속연구를 위한 제언으로 융복합 연구, 스마트폰 중독 중재 실험연구, 스마트폰 중독 조기진단 연구, 스마트폰 중독 치료를 위한 다중체계적 접근 연구 등을 제시하였다. This study analyzed the research trends on a university student’s addiction to Smartphone. Data collection & analysis were done for two months from September until November, 2017. The number of the papers for analysis was 104 in total, and this study set the academic area, research method, cause of addiction to Smartphone, and effect of addiction to Smartphone as analysis variables. The research results are as follows: First, a university student’s addiction to Smartphone was found to be researched the most in social science field, and quantitative researches were found to be the most with 101 papers, among which a survey research accounted for 92.3%. Second, concerning the cause of addiction to Smartphone, low self-control was found to be the most in personal emotion and behavior-related factors. Concerning the effect of addiction to Smartphone, the proportion of individual-related factors was found to be the highest, among which the occurrence of depression was found to be the most. After presenting the research results as above, this study presented the convergence research, Smartphone-addiction intervention experimental research, Smartphone addiction early diagnosis research, and multi-systematic approach research for Smartphone addiction therapy, etc. as a proposal for follow-up researches.

역할놀이가 자폐성 유아의 사회적 상호작용 및 놀이참여에 미치는 영향

도명애 ( Myung Ae Do ),김성애 ( Sung Ae Kim ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2007 정서ㆍ행동장애연구 Vol.23 No.4

본 연구의 목적은 통합교육환경에서 역할놀이가 일반유아와 자폐성 유아의 사회적 상호작용과 자발적 놀이 참여에 미치는 긍정적 효과를 알아보기 위한 것이다. 병원에서 자폐성 진단을 받은 유아 3명과 일반 유아17명 대상으로 역할놀이를 AB실험으로 실시하였다. 실험기간은 총 29회로 기초선 기간 1주에 1회씩 4주 동안 4회기, 중재기간은 1주에 3회식 7주 동안 21회기, 그리고 3주 동안 휴식기를 가진 후 유지기간은 1주에 1회씩 4주 동안 4회기 실시한 실험 결과는 아래와 같다. 첫째 통합 환경에서 역할놀이가 자폐성 유아 3명 모두 기초선 단계에서 보이지 않았던 사회적 상호작용이 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다. 둘째로 통합 환경에서 역할 놀이가 자폐성 유아의 놀이참여에 효과적이었다. 이상의 내용을 정리해 보면 본 연구는 통합된 환경에서의 역할놀이가 자폐성 유아와 일반유아와 긍정적 사회적 상호작용과 놀이참여에 미치는 효과가 중재 기간이 끝난 후에도 계속 유지되거나 더 증가함을 볼 수 있었으며, 이러한 결과로 자폐성 유아와 일반유아와 통합 환경에서 역할놀이 교육이 아주 중요함을 느끼며 다양한 놀이를 통한 통합교육의 기회를 계속 확대되어야겠다. This is research sought to determine whether it produced an affirmative effect to allow autistic young children with defects in developing sociability where both they and ordinary children did role-playing in a combined educational environment, to provide them with opportunities to have social interaction. Joining this research were three children diagnosed with autism as well as 17 ordinary children. AB experimental design was used to allow autistic and ordinary children to do role-playing. The basic phase had four sessions during a 4-week period, the arbitration period had a total of 21 sessions during a 7-week period with each week having three sessions, and then a three-week repose period was given before having a 4--week maintenance phase with 4 sessions. The research came out with the following conclusion. First, three autistic children enhanced affirmative interaction, and reduced negative interaction, through role playing in a combined environment. Second, role-playing in an combined environment had an affirmative effect on three autistic children. These research results indicated that role-playing among autistic and ordinary children in a combined environment can enhance interaction among them and serve as an effective play program. The research likewise found that if autistic children are guided on effective role-playing programs fitting their developmental characteristics in a combined environment, this can serve as an alternative measure to enhance social interaction between autistic and ordinary children.

장애인평생교육학(學) 융합 탐구: 모방 수준의 융합 학문체제 경계

김영준,도명애,Kim, Young-Jun,Do, Myung-Ae 국제문화기술진흥원 2020 The Journal of the Convergence on Culture Technolo Vol.6 No.4

이 연구는 장애인평생교육의 학문적 본질과 정체성을 융합의 관점에서 탐구하여 장애인평생교육학을 정립하고, 정립된 장애인평생교육학의 의미와 기능을 중심으로 모방 수준의 융합 학문체제를 경계하는데 목적을 두었다. 연구 방법은 문헌 분석을 기초로 전문가 회의를 병행한 절차가 구성되었다. 연구 내용은 장애인평생교육학이 장애 맞춤형 관점을 중심으로 특수교육학 등의 여러 인접 분야와 융합된 범주로 학문적 본질성과 정체성을 갖추어야 한다는 차원에서 장애인평생교육학의 보편성과 특수성을 일차적으로 탐구하였다. 그리고 장애인평생교육학의 보편성과 특수성을 통한 의미가 이론에 기반한 학문적 수준에서 뿐 아니라 실천에 근거한 기능적 수준으로 융합될 수 있는 구조체계를 탐구한 결과 역시 연구 내용으로 제시하였다. 연구 결과, 장애인평생교육학은 융합적 탐구 차원에서 보편성과 특수성을 구축할 수 있고, 위 여부의 충실도에 따라 종합적인 실천 수준의 지원체제를 마련할 수 있는 것으로 분석되었다. This study aims to establish the lifelong education for the disabled by exploring the academic nature and identity of lifelong education for the disabled from the perspective of convergence, and to guard against a convergence academic system at the level of imitation based on the meaning and function of the established lifelong education for the disabled. The research method consisted of a procedure in parallel with expert meetings based on literature analysis. The content of this study primarily explored the universality and specificity of lifelong education for persons with disabilities in the dimension that it should have an academic essence and identity as a category in which lifelong education for persons with disabilities is fused with several adjacent fields such as special education, centering on the perspective tailored to disability. In addition, the result of exploring the structure system in which the meaning through the universality and specificity of lifelong education for the disabled can be combined not only at the academic level based on theory but also at the functional level based on practice is also presented as the content of the study. As a result of the study, it was analyzed that lifelong education for the disabled can build universality and specificity in the dimension of convergent inquiry, and can establish a support system at a comprehensive level of practice according to the fidelity of the above.

대학생의 인터넷 중독에 대한 연구 동향 분석: 인터넷 중독의 원인과 결과를 중심으로

서석진 ( Seo Seok Jin ),도명애 ( Do Myung Ae ),이수진 ( Lee Soo Jin ) 한국정서행동장애학회(구 한국정서·행동장애아교육학회) 2019 정서ㆍ행동장애연구 Vol.35 No.1

본 연구는 대학생을 대상으로 인터넷 중독에 대한 연구동향을 살펴보기 위해 2001년부터 2017년까지 등재후보 학술지와 등재 학술지에 발표된 논문 73편을 통해 분석하였다. 분석변인은 인터넷 중독에 관한 일반적 특성과 중독 관련 특성으로 분류하였다. 일반적 특성은 발표된 논문의 연도, 학술분야, 연구방법에 대한 동향을 분석하였고, 중독 관련 특성은 발표 논문에서 제시된 인터넷 중독의 원인과 결과 요인들을 분석하였다. 이에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 연도별 동향에서는 2001년부터 2017년까지 매년 인터넷 중독 연구가 발표되었는데, 2005년부터 증가하였으며 2013년에 발표된 연구가 가장 많았다. 학술분야 동향에서는 사회과학 분야에서 발표된 논문이 가장 많았고, 연구방법에서는 조사연구가 가장 많이 이루어졌다. 둘째, 인터넷 중독의 원인으로 개인의 정서행동문제가 가장 많았으며, 인터넷 중독의 결과에는 개인의 신체건강문제와 정신건강문제가 가장 많았다. 이상의 결과를 기반으로 논의와 후속연구에 대한 제언으로 질적연구와 인터넷 중독 프로그램 개발을 제시하였다. This study was conducted for the purpose of preventing Internet addiction and developing intervention programs for university students. This study analyzed 73 Internet addiction studies published in a journal from 2001 to 2017 to examine the research trends of Internet addiction among university students. The analysis variables were categorized into general and addiction-related characteristics. The general characteristics were analyzed the trends on the year, academic field and research methods. And the addiction-related characteristics were analyzed on the causes and the resulting factors of Internet addiction presented in the paper. The results are as follows: First, the annual Internet addiction study was published every year from 2001 to 2017, up from 2005 and the most published in 2013. In the academic field trends, the papers published in the social sciences were the most numerous, and in the research methods, research studies were conducted the most. Second, there were the most emotional and behavioral problems of the individual due to Internet addiction, and the result of Internet addiction was the individual's physical and mental health problems. Based on the above results, qualitative research and the development of Internet addiction programs were presented as suggestions for discussion and follow-up research.

고용주의 최소촉진 및 텍스트 제작을 통한 직업훈련이 전공과 자폐성 장애인의 요리기술 수행에 미치는 효과

김영준 ( Kim Young-jun ),도명애 ( Do Myung-ae ) 대구대학교 특수교육재활과학연구소 2016 특수교육재활과학연구 Vol.55 No.3

본 연구는 고용주의 최소촉진 및 텍스트 제작을 통한 직업훈련이 전공과 자폐성 장애인의 요리기술 수행에 미치는 효과를 알아보는 데 목적을 두었다. 이를 위해, 전공과 과정의 1학년에 재학 중이면서 향후 식당사업체에 취업을 희망하는 자폐성 장애인 세 명을 연구 대상으로 선정하였다. 실험 장소는 식당사업체 내 주방과 전공과 내 시청각학습실과 같이 두 가지로 구성되었다. 실험 설계는 단일대상연구의 기법 중 대상자간 중다간헐 기초선 설계를 사용하였으며, 이에 따른 실험 조건은 기초선, 중재, 유지로 구성되었다. 독립변인은 고용주의 최소촉진과 텍스트 제작을 상호 연계 적용하는 절차로 구성되었다. 고용주의 최소촉진은 언어촉진, 동작촉진, 신체촉진과 같이 세 가지의 요소로 구성되었고, 이는 일련의 단계별 절차에 의해 패키지로 적용되었다. 텍스트 제작은 연구 대상이 컴퓨터의 한글문서 작업을 통하여 목표행동에 대한 과제분석의 단계별 수행 내용을 도구시설 및 재료, 행동과 같이 두 가지로 요약 정리하는 작업, 직무 수행과 관련해 고용주에게 어려움과 부탁을 간결한 문장으로 요구하는 작업을 포함한다. 종속변인(목표행동)인 요리기술은 연구 대상이 식당사업체 내 주방에서 직접 닭볶음탕을 조리하는 수행으로 조작적 정의되었고, 과제분석을 통하여 총 10가지의 하위 단계들을 포함한다. 연구 결과, 연구 대상들은 중재프로그램을 통하여 목표행동을 효과적으로 습득 및 유지한 것으로 나타났다. The purpose of this study was to find the effect of vocational training through least prompt of employer and text production on cooking skill of individuals with autism spectrum disorder who is in the transition classroom of a special education school. For this purpose, three individuals with autism spectrum disorder who have been studying in the transition classroom for 1 years after graduating high school course of special school were selected as subjects. The experimental environment was divided into two areas including audio-visual study room in the transition classroom and kitchen at restaurant workplace. Multiple probe baseline design across the subjects was used among various techniques of single subject study. Vocational training through least prompt of employer and text production was used as independent variable to create learning method based on language prompt, movement prompt, physical prompt, hangeul operation using computers. Also in the independent variable of this study, least prompt of employer and text production were applied with mutually connected procedure and method. Cooking skills, the target behavior (dependent variable), was operationally defined as cooking of chicken roast by the subjects and this performance was composed in a total of 10 stages through task analysis. As a result of this study, the subjects were found to effectively acquire cooking skills, the target behavior, through the intervention program. In addition, the subjects effectively maintained the target behavior acquired until 3 weeks after the end of the intervention. Lastly, this study focused its discussion on implications of the functional relationship between independent and dependent variables.

학급유형에 따른 어린이집교사의 직무스트레스 대처방식

조인수 ( In Soo Cho ),도명애 ( Myung Ae Do ) 한국지적장애교육학회(구-한국정신지체아교육학회) 2010 지적장애연구 Vol.12 No.4

이 연구는 학급유형에 따른 어린이집교사의 직무스트레스 및 대처방식을 구체적으로 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 부산시, 대구시, 울산시, 경북, 경남지역의 210개 기관의 어린이집교사 400명을 대상으로 실시하였다. 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 학급유형에 따른 어린이집 교사의 직무스트레스 정도는 교사 모두에게 평균이상으로 높다. 직무스트레스를 비교 분석하면 학부모와의 관계에서 가장 높은 스트레스 수준을 보이고, 교사 자신의 내적 갈등, 영·유아 행동, 스트레스의 신체적 증상, 시간 관리상의 어려움, 행정적 관리자와의 관계, 스트레스의 심리/정서적 증상, 교사 상호간의 관계 순으로 나타났다. 둘째, 학급유형에 따른 어린이집 교사의 직무스트레스 대처방식 수준이 교사 모두에게 높다. 어린이집 교사의 직무스트레스 대처방식은 소망적사고 추구, 정서 완화적 지지 추구, 문제 중심적 대처, 사회적 추구 순으로 나타났다. 셋째, 학급유형에 따른 어린이집 교사의 직무스트레스와 대처방식간의 상관관계가 높게 나타났다. 직무스트레스 및 대처방식 하위 영역에서 학부모와의 관계에서 부적 상관관계를 나타냈고, 정적 상관관계는 교사 상호관계, 행정 관리자와의 관계, 시간 관리상의 어려움, 영·유아 행동에서 소망적사고 추구가 가장 높게 나타났다. The purpose of this study is to make a concrete investigation into the job stress and the coping strategies of the teachers in early childhood education. The subjects of the study were 400 teachers from 210 early childhood educational facilities in the Cities of Busan, Daegu, Ulsan and the Provinces of Kyungbuk and Kyungnam. The conclusions of the study are as follows. First, the job stress level is high above the average to all the teachers in early childhood education. The analysis shows the highest level of job stress in the relationship with the parents, following the teachers` inner self-conflicts, child`s behavior, physical symptoms from the stress, constraints of time management, relationship with managerial administrator, symptoms of physical/emotional stress out and mutual relationship with teachers. Secondly, the level of coping strategies with the job stress is high to all the teachers in early childhood education, of which the strategies appeared to be wishful thinking, emotional relievable seeking, problem-centered coping strategy, and social support seeking strategy. Thirdly, there is high correlations between the job stress of the teachers in early childhood education and their coping strategies. The study indicates the highest positive correlations between the mutual teachers` relationships and problem-centered coping strategy, the relationships with managerial administrators and emotional strategy, the child`s behavior and wishful thinking strategy. There appears negative correlation between the relationships with the parents and social support seeking strategies.

발달장애학생의 자립과 성인생활을 위한 특수교육 교과교육의 적용방안 소고

김영준 ( Young Jun Kim ),도명애 ( Myung Ae Do ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2014 정서ㆍ행동장애연구 Vol.30 No.2

본 연구는 발달장애학생의 자립과 성인생활을 위해 학령기에 걸친 특수교육 교과교육의 적용방안을 소고하는데 그 목적을 두었다. 이를 위해, 본 연구는 발달장애학생이 전 학령기에 걸쳐 적용받는 교과교육의 접근을 전환교육의 실제와 통합할 뿐 아니라, 성인기 연계교육의 관점과도 비추어 봄으로써 교과교육과 전환교육의 통합적 접근에 대한 가치와 중요성을 높였다. 전환교육의 실제는 발달장애학생이 학령기 안에서 미래 성인생활적응 및 자립에 필요한 여러 기능적인 기술을 역행 계획의 범주로 습득할 수 있도록 원조하는 내용과 방법을 포함하고 있기 때문에, 발달장애학생의 성인기 자립에 매우 직접적인 것으로 나타난다. 이런 관점에서고찰된 본 연구의 특수교육 교과교육의 적용방안은 다음과 같다. 먼저, 교과교육의내용을 위해 발달장애학생의 자립 영역별(주거, 직업, 여가 등) 여러 과제기술들을행동 체크리스트 목록으로 개발하고, 개발된 행동 목록의 각 과제기술들은 여러 교과들의 내용 체계요소들과 통합 분석되어 교과 학습목표로 설정될 수 있다는 점을제시하였다. 또한, 교과교육 방법을 위해 지역사회참조교수와 지역사회중심교수 전략의 병행 체제를 제시하고, 그에 따른 다중교수기법의 학습 스타일 사정 방식도 제시하였다. 그리고 발달장애학생이 학령기 동안 적용받은 교과교육 내용 및 방법을 성인기 직전에 총체적으로 사정할 수 있는 문서 관리 양식 역시 제시하였다. The purpose of this study was to find the method for application of special subject matters education during school age to promote independence and adult life of students with developmental disabilities. To accomplish the purpose, this study increased the value and importance of integrated approach to subject matters education and transition education by integrating subject matters education, which is applied to the entire school age of students with developmental disabilities, with the actuality of transition education and reflecting it from the perspective of education connected to adulthood. Since the actuality of transition education includes contents and methods that help students with developmental disabilities to learn various functional skills needed for future adult life and independence according to the scope of regressive plan during school age, transition education was found to show direct effect on adulthood independence of students with developmental disabilities. Application methods of special subject matters education examined by this study under such perspective are as follows. First for contents of subject matters education, list of action checklists was developed on various task skills for each independence domain (residence, occupation, leisure, etc.) of students with developmental disabilities. This study suggested that each task skill of the developed action list can be comprehensively analyzed with systematic factors of various subjects and configured as learning objective of subjects. In addition, community-referenced instruction and community-based instruction strategies were paralleled while proposing learning style assessment of multiple instructional techniques. Also, a paper management form was provided for general assessment on contents and methods of subject matters education applied to students with developmental disabilities immediately before adulthood.

또래중재 역할놀이가 자폐성 유아의 사회적 행동에 미치는 효과

김호년 ( Ho Nyun Kim ),도명애 ( Myung Ae Do ) 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회) 2012 정서ㆍ행동장애연구 Vol.28 No.2

본 연구의 목적은 또래중재 역할놀이 활동이 자폐성 유아의 사회적 행동(긍정적 행동, 부정적 행동)에 미치는 효과를 알아보기 위하여 소아정신과에서 자폐증으로 진단을 받은 자폐성 유아 3명과 일반유아 18명(또래중재 유아 6명 포함)으로 역할놀이를 실시하고 그 결과를 빈도표와 그래프로 제시하였다. 본 연구의 목적을 이루기 위하한 적용한 연구설계는 ABA실험설계로 기초선, 중재기간, 제2기초선 기간의 데이터를 측정하였다. 실험기간은 총 34회기로 기초선 기간은 5회기, 중재기간은 24회기, 제2기초선 기간은 5회기로 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 또래중재 역할놀이가 자폐성 유아의 긍정적 사회적 행동을 증가시켰다. 둘째, 또래중재 역할놀이가 자폐성 유아의 부정적 사회적 행동을 감소시켰다. 또래중재 역할놀이가 자폐성 유아 3명 모두에게 기초선 단계에서 보이지 않았던 긍정적 사회적 행동의 증가에 영향을 가져왔다. 중재기간이 끝난 후에도 자폐성 유아의 긍정적 사회적 행동이 상당히 유지되었다. 이러한 결과는 또래중재 역할놀이가 자폐성 유아의 사회적 행동의 개선에 유용하다는 것을 나타낸다. The purposes of this study are to find out the effects of the peer intervention role playing on the social behaviors of the autistic infant. The subjects of this study were three infants with autistic disabilities as well as 18 infants without disabilities(including six peer intervention infants). ABA experimental design was used to allow autistic infants and peer infants without disabilities to do role-playing. The baseline measurement had five sessions during 3 weeks, the intervention measurement had a total of 24 sessions during 6 weeks, and the second baseline measurement had five sessions during 3 weeks. The results of this study are as followings: First, the peer intervention role-playing increased positive social behaviors(not seen in the basic phase) of three autistic infants. Second, the peer intervention role-playing decreased negative social behaviors of three autistic infants. These results indicate that peer intervention role-playing is effective for improvement of social behaviors of autistic infants.

어린이집,유치원교사의 직무스트레스 및 대처방식

이상복 ( Sang Bok Lee ),도명애 ( Myung Ae Do ) 한국정서.행동장애아교육학회(구.한국정서학습장애아교육학회) 2010 정서ㆍ행동장애연구 Vol.26 No.4

이 연구는 어린이집·유치원의 일반학급과 통합학급을 담당하고 있는 어린이집·유치원교사의 직무스트레스를 구체적으로 비교하는 데 목적이 있다. 연구의 대상은 부산시, 대구시, 울산시, 경북, 경남지역을 중심으로 420개 기관의 어린이집·유치원교사 800명을 대상으로 하였다. 어린이집·유치원교사의 직무스트레스 정도는 모든 교사에게 평균 이상으로 높게 나타났다. 직무스트레스를 비교 분석하면 학부모와의 관계에서 가장 높은 스트레스 수준을 보이고, 교사 자신의 내적 갈등, 스트레스의 신체적 증상, 영·유아 행동, 시간 관리상의 어려움, 행정적 관리자와의 관계, 스트레스의 심리/정서적 증상, 교사 상호간의 관계 순으로 나타났다. The purpose of this study is to specifically compare the job stress of the teachers in the child day care centers and kindergartens who take charge of the regular and the integrated classes in the child care centers and the kindergartens. The subjects of the study were 800 teachers from the 420 early childhood educational facilities in the cities of Busan, Daegu, Ulsan and the Provinces of Kyungbuk and Kyungnam. The study, identifying teachers` job stress and their coping strategies particularly, was proceeded focusing on the analysis of correlations between the two. The conclusions of the study are as follows. The job stress level of the teachers in the child day care centers and kindergartens is above the average in general. According to the analysis, the job stress from the relationship with the parents of kids shows the highest level, following self-conflict of the teachers themselves, physical symptoms from the stress, child`s behavior, hardship in time management, relationship with managerial administrator, symptoms of psychological/emotional stress out, and the mutual relations among the teachers.