패킷 손실이 발생하는 네트워크 환경에서의 H.264의 FMO 성능분석과 비교에 관한 연구

김원정,임혜숙,임창훈,Kim Won-Jung,Lim Hye-Sook,Yim Chang-Hoon 한국통신학회 2006 韓國通信學會論文誌 Vol.31 No.5C

H.264 is the most recent video coding standard, containing improved error resilience tools than previous video compression schemes. This paper shows an analysis of the dependency of error concealment (EC) performance on the expected number of correctly received neighboring macroblock(MB)s for a lost MB, applying error concealment schemes to the raster scan mode that is used in the previous video coding standard and the flexible macroblock ordering (FMO) which is one of error-resilience tools in H.264. We also present simulation results and performance evaluation with various packet loss rates. Simulation results show that the FMO mode provides better EC performances of $1{\sim}9dB$ PSNR improvements compared to the raster scan mode because of larger expected number of correctly received neighboring MBs. The PSNR improvement by FMO mode becomes higher as the intra-frame period is larger and the packet loss rate is higher. H.264는 현재 IP를 기반으로 하는 유무선 네트워크분야에서 많은 관심을 받고 있는 표준으로서 기존에 제정된 비디오 표준들보다 향상된 에러 복구 기술들을 포함하고 있다. 본 논문에서는 기존의 비디오 표준에서 사용되어 오던 raster scan 방식과 H.264의 에러 복구 기술들 중 하나인 FMO (flexible macroblock ordering) 방식에 에러 은닉 기술을 적용하여 에러 은닉의 성능이 정확히 온 인접한 매크로블락 수에 따라 좌우됨을 분석하고, 다양한 패킷 손실율에서의 성능을 보인다. 시뮬레이션 결과, FMO 방식이 raster scan 방식에 비해 손실없이 오는 인접한 매크로블락 수가 많아 에러 은닉에 의한 PSNR 성능이 $1{\sim}9dB$ 정도 향상되고, 특히 인트라 프레임 간격이 길고 패킷 손실율이 높은 경우에 FMO 방식에 의한 PSNR 성능 향상이 더 크다.

흥미의 교육적 의미 고찰을 통한 체육 수업 전략의 탐색

김원정 ( Won Jung Kim ),박인규 ( In Kyu Park ) 경북대학교 중등교육연구소 2009 중등교육연구 Vol.57 No.3

본 연구는 듀이의 관점을 중심으로 교육적 흥미의 고찰을 통해 체육수업전략을 탐색하는데 목적을 두었다. 이를 위해, 중등 체육교사들을 대상으로 심층면담 중심의 질적 자료를 수집하고, 체육 수업에 적합한 흥미 유형의 틀을 구안하여 수업전략을 해석하였다. 첫째, "체득 성취적 흥미"에는 학생들의 직접 체험을 통한 성취감, 핸디캡을 고려한 변형게임, 적절한 피드백의 제공이 있다. 둘째, "도구 환경적 흥미"는 생활 속 도구의 활용, 창의적인 생각에서 나오는 새로운 수업 환경 조성을 강조한다. 셋째, "탐구 과정적 흥미"에서는 신체활동을 이론적 관심과 연계하고 문제해결을 위하여 논리적으로 사고하는 과정이 중요하다. 넷째, "사회 문화적 흥미"는 모둠활동을 통한 사회성과 역할의 강조, 소통과 문화의 즐거움을 강조하는 전략이 있다. 끝으로, "내면 의지적 흥미"는 개인의 의지나 마음가짐을 통한 내면화를 강조한다. 체육교사들의 실천적 지식을 전제로 한 내러티브적 접근은 2010년부터 중등학교에서 적용될 실천적 교육과정의 방향을 모색할 수 있다는 데 의미가 있다. The purpose of this study is to explore teaching strategies in physical education(PE) classes through the educational interpretation of Dewey`s conception of ``interest``. For doing this, this paper was mostly conducted with in-depth interviews of 5 participants, physical education teachers in order to collect qualitative data. And then, we applied a newly-constructed interpretative frame of ``interest`` to the context of physical education classes, so that ultimately we could explore teaching strategies in physical education by the 5 interest types. The findings and suggestions are as follows: First, ``interest of learning by experience and achievement`` includes some strategies, such as direct and actual experience, transformational games and proper feedbacks. Second, ``interest of equipments and environment`` focuses on the usage of equipments in their daily life and class environment/ atmosphere caused by creative ideas. The third, ``interest of inquiry process`` shows some strategies like as linking physical activity with theoretical concerns and logical thinking process for problem-solving. The fourth, ``interest of social and cultural context`` emphasizes social skills/ interaction among team members and pleasure of the culture in sports. Finally, ``interest of internal will`` focuses on the internalization of the individual and state of mind/will power. This narrative approach of physical education teachers, who have their own practical knowledge, can make it possible to find out the desirable direction of implementing the 2007 revised physical education curriculum from 2010 in the secondary schools.

국내 여학생 신체활동의 연구동향 분석을 통한 체육 활성화 방안 탐색

김원정(Won-Jung Kim),홍애령(Ae-Ryung Hong) 한국여성체육학회 2017 한국여성체육학회지 Vol.31 No.3

타이로시나제 유전자 돌연변이로 인한 눈피부백색증

김원정 ( Won Jeong Kim ),김수한 ( Su Han Kim ),정도상 ( Do Sang Jung ),고현창 ( Hyun Chang Ko ),김문범 ( Moon Bum Kim ),권경술 ( Kyung Sool Kwon ) 대한피부과학회 2009 대한피부과학회지 Vol.47 No.11

Oculocutaneous albinism (OCA) is a group of inherited disorders of the melanin synthesizing system, and these are characterized by hypopigmentation of the hair, skin and eyes, with a normal number of melanocytes. The defect of melanin biosynthesis is caused by genetic mutation of such enzymes as tyrosinase (TYR), and tyrosinase-related protein (TYRP), which affect tyrosine convert to melanin pigment. There are at least four types of OCA from OCA1 to OCA4. The different types of OCA are caused by mutations in different genes. The most severe form, OCA1A, is distinguishable from other forms owing to a complete lack of melanin pigment throughout the patient`s whole life. But among other types, except OCA1A, it is hard to identify the correct type according to only the clinical findings because their clinical phenotypes usually overlap. Therefore, molecular study is a useful tool for the typing and diagnosis of OCA. We experienced a case of a 10-month-old male toddler who has pale skin, straw-colored hair, nystagmus and visible choroidal vessels. Under the clinical impression of OCA, the correct subtyping was made on the basis of genetic analysis of the chromosomes and we found a new TYR gene frame-shift mutation. (Korean J Dermatol 2009;47(11):1291~1295)

예비체육교사의 교육과정 개발 과정을 통해 본 "행위 중 반성"에 관한 내러티브 탐구

김원정(Won Jung Kim) 한국스포츠교육학회 2012 한국스포츠교육학회지 Vol.19 No.2

이 글은 예비체육교사의 교육과정 개발과 구성 과정에서의 ``행위 중 반성``에 대한 의미를 내러티브적 사고와 해석을 통해 이해하고자 한 연구이다. 궁극적으로, 예비체육교사가 가상의 체육 교과 협의 과정을 통해 교육과정의 개발자(또는 구성가)로서의 역할을 경험하는 과정에서 나타나는 ``행위 중 반성``과 그 교육적 함의를 재해석하고자 하였다. 예비체육교사의 교육과정 개발이라는 행위 중 반성의 교육적 의미는 크게 다섯 가지로 해석되었다. 첫째, 교육과정을 ``아는 것``과 ``구성하는 것``과의 차이를 보이더라도 함께 만들어 가는 도전적 과정을 통해 불가능하다고 생각한 일을 가능한 실체로 만들 수 있었다. 둘째, 가상의 동료교사와의 대화와 상호작용을 통해 교육과정 문제를 해결하고 실천적 수준으로 연계되는 사고를 확장할 수 있었다. 셋째, ``가상``의 교과협의 과정을 통해 현장 교사에게 ``진짜`` 필요한 지식과 안목의 필요성을 알게 되었다. 넷째, 동료 교사들과 교육과정 개발을 하는 과정은 상호 이해와 관계 속에서 공동의 목표의식을 가지고 ``훌륭한 작품``을 만드는 일이다. 마지막으로, 교육과정을 개발하는 ``과정``의 체험을 통해 반성적 실천가로 거듭날 수 있는 전문성을 발달시키고 스스로 더욱 성장해 갈 수 있다는 확신을 갖게 되었다. 본 연구에서는 미래의 현장실천가이자 잠재적 현장연구자인 예비체육교사가 전문성을 미리 갖추도록 교사교육 프로그램이 한층 더 강화될 것과, 향후 ``예비교사-교과교육자-현장교사``의 상호 협동적 관계와 공동 연구가 더욱 중요할 것이라는 시사점을 제공한다. The purpose of this study is to understand the meaning of ``reflection-in-action`` in the curriculum making(or developing) process of pre-service physical education teachers from the viewpoint of narrative inquiry. Ultimately, several meaningful educational implications have been interpreted in the every pre-service teachers perspectives, who took a role of maker or developer in PE curriculum and negotiate as a member of the "virtual PE teachers` community"(it seems like regularly scheduled department meetings in the school). In this paper, five different educational meanings of the ``reflection-in-action`` have been found. First, even though pre-service teachers show cognitive gap between ``understanding`` and ``making`` curriculum, they could make the impossible or feasible become possible in the challenging process which included from right understanding curriculum to making curriculum. Secondly, they have solved problems by interacting and communicating with other virtual fellow teachers, as well as extended their own thoughts linked to practice. Third, they have recognized what kinds of ``real`` knowledges and great eyes are necessary to the in-service PE teachers from those experiences in the ``virtually scheduled PE teachers`` meetings. Fourthly, they have created ``collaborative works`` with other fellow pre-service PE teachers because of commonly strong sense of purpose. Finally, they have become convinced that they can go on to a highly qualified and professional ``reflective practitioner`` by participating in the curriculum making(or developing) process. This paper would contribute to suggest that we regard pre-service PE teachers as professional and potential real PE teachers in the future and PETE(physical education and teacher education) program should be focused on this point. Most of all, three main subjects of ``pre-service teacher, teacher educator, in-service teacher`` have to co-operate and co-work a lot to make school physical education better than it is.

대일이미지와 일본어학습동기부여 - 한국인일본어학습자·일본관련전공자의 감소와 관련해서 -

김원정 ( Kim Won Jung ) 한국일어일문학회 2018 日語日文學硏究 Vol.105 No.1

본 연구는 한국에 있는 대학의 일본어학습자를 대상으로 한 조사로서, 한국인 일본어학습자와 일본어·일본관련전공자의 수가 감소하고 있는 요인을 찾고, 그 요인과 대일이미지 그리고 일본어학습동기부여에 대해서 분석, 고찰한 것에 있다. 조사결과, 우선 일본어학습자의 입장에서 본 감소의 요인으로서는 2011년 3월11일 동일본대지진이 7년이 지난 현재까지도 「지진·방사능의 문제」가 가장 크게 나타났고, 「중국어의 영향」,「일본어 매력의 감소」, 「한일관계의 문제」의 순으로 높았다. 그리고, 그 감소요인과 관련해 일본어학습자의 일본에 대한 이미지는 동일본대지진처럼 큰 지진, 방사능과 같은 「재해의 불안」 과「일본사회의 위화감」이라고 하는 「부정적인 이미지」를 가지고 있지만, 「좋은 사회환경」「선진성」「개성중시」라고 하는「긍정적인 이미지」도 동시에 가지고 있는것이 확인 되었다. 일본인의 이미지에 대해서는 가장 높게 나타난「신뢰성」과, 일본인에게의 「흥미·관심」이라고 하는 「긍정적인 이미지」를 가지고 있었지만, 「냉정함」과 「이면적」 이라고 하는 「부정적인 이미지」도 함께 가지고 있었다. 이러한 대일이미지 형성의 영향요인에 대해서는「일본어·일본관련의 수업(일본어선생님의 이야기와 교재등)」이 가장 높게 나타났고,「일본의 만화·애니메이션」 「한일관계(정치·역사등)」가 높았으며,「지진」과「방사능」의 요인이 각각 약50%로 현재까지도 그 불안한 의식은 적지않게 가지고 있는것을 알게 되었다. 일본어학습동기부여에 대한 결과는「일본어 실력향상이 기쁘다」 「일본인과 교류를 하고싶다」 「일본을 보다 이해하고 싶다」 라고 하는「통합적지향」과「지진·방사능·한일관계에 관계없이 일본어학습이 좋다」 라고 하는 「일본어학습지향」이 가장 높게 나타났다. 반면,「전공이기 때문이다」와「졸업을 위한 필수과목이다」라고하는 「도구적지향」 과「자격취득을 위해서다」 「취직·승진에 유리하다」라고 하는 「커리어지향」도 보였는데, 이것은「일본어학습후 장래에 어떻게 활용을 하고 싶은가」에 대한 자유기술에서 회답률이 가장 높았던 「취직」과도 관련성이 깊은 것으로 생각이 된다. 위와 같이, 일본어학습자와 일본어·일본관련전공자가 감소함에 있어서 여러가지 요인은 있지만, 일본과 일본인에 대한 긍정적인 이미지와 일본어학습동기부여의「통합적지향」은 물론,특히「일본어학습지향」「도구적지향」그리고「취직」 등에 일본어학습의 초점을 맞춘다면, 일본어학습동기를 높이고, 일본어학습자와 일본관련전공자의 수를 늘릴 수 있는 방책이 될수 있을 것이라 생각한다. This study focus on the decrease’s factor of Japanese Learners and Japanese related major’s learners at Korean Universities and the relation between Japanese Image and motivation of learning Japanese. The main finding about the decrease of Japanese learners from learner’s perspective is “Earthquake and radiation problem” which related with the Great East Japan Earthquake and tsunami on seven years ago and this is the highest factor, the second is “ Chinese effect”, “the decreasing of Japanese advantages”, and “the problem between Japan and Korea’s relation”. Related on the Great East Japan Earthquake and tsunami, the learners have worried about “negative image” such as “anxiety about disasters” and “discomfort with Japanese society”. However the learners also have “positive image” about japan such as “quality of social environment", "the advanced", and "the respect on individuality”. The “positive image” about Japanese person is “credibility”, “interest” and the “negative image” is “coldness” and “two sided”. This finding has similarity with previous studies, especially on the image about Japanese person which is not affecting the factor of decrease. The factors was related to making Japanese image is “Japanese class or Japanese related class (a story from the Japanese teacher or teaching’s materials)”. This is the highest factor and Japanese “anime and manga” also “the relationship between Japan and Korea (policy, history etc )” are the second and third. However, “earthquake” and “radiation” had each 50 %, these are high anxiety’s sense about learning Japanese. Related to motivation of learning Japanese, “instrumental oriented motivation”, such as “because this is my major”, “is needed for graduated”, also “for taking a qualification”, “having advantages for finding job or promotion” are high on percentage. A result is meaning the answers from “how to act with Japanese in the future” has high relation with “Job and work”. The other finding is “Integrated Orientation motivation” such as “satisfaction on improving Japanese proficiency”, “exchange with Japanese person”, “improving Japanese understanding” also “intention to learning Japanese” such as “having Japanese interest (does not matter with earthquake or radiation)” also high. The main finding about the decrease’s factor on Korean Japanese learners and Japanese related major was described above, however, Japanese “advanced”, “quality of social environment” and “interest to exchange with Japanese person”, also related on “job and works matter” like “instrumental oriented motivation”, and “integrated oriented motivation” is affecting on improving motivation of learning Japanese. This matter could be factor of Japanese learner’s increase in the future.

예비 체육 교사의 수업 시연을 통한 자기수업반성에 관한 연구

김원정(Won Jung Kim) 한국스포츠교육학회 2010 한국스포츠교육학회지 Vol.17 No.1

본 연구는 사범대학에 재학 중이며 교생실습을 앞두고 있는 예비 체육 교사들이 교사수준의 체육교육과정을 설계하고 수업 시연을 경험한 후, 궁극적으로 자기 수업을 관찰하고 반성하도록 함으로써 수업에 대한 문제점을 스스로 발견하고 개선 방향을 모색하도록 하는 것에 목표를 두었다. 이를 위해, 2009년 1학기 전공 실기 과목을 수강하고 있으며 참관 또는 교생실습을 앞두고 있는 3~4학년 위주의 예비 체육 교사를 대상으로, ‘국가수준의 교육과정 이해 - 교사수준의 교육과정 설계 - 교육과정 실행’의 과정에서 마이크로 티칭을 통한 수업 시연의 경험과 자기 수업 반성의 과정을 거치도록 하였다. 특히, 연구자는 예비 체육 교사의 반성일지, 시연 이후 교생실습을 다녀온 학생들과의 심층면담, 마이크로 티칭 수업의 참여관찰, 체육교사 관련 행사 참여 후 토론 자료, 수업 비평 관련 세미나 및 예비교사교육 관련 세미나 자료, 연구자 일지 등을 토대로 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과에 따르면, 예비 체육 교사들은 수업시연 과정에서 “계획하지 않고 준비되지 않은 시간”, “학생과의 소통 부족”, “방향성과 진지함의 부재”, “재미없는 조연 교사” 등에 대한 아쉬움과 반성을 이야기하였고, 교생실습이라는 수업실연 과정에서는 “진짜 아이들과의 만남”, “두 번째가 주는 이로움”, “마이크로 티칭을 통하여 얻은 것과 바뀐 것”을 이야기하였다. 궁극적으로, 이 연구는 예비 체육 교사들로 하여금 미래에 “되고 싶은 교사상”과 “만들고 싶은 수업”에 대한 스스로의 생각을 정립하도록 하는 동시에, 교사 양성 기관의 교사교육자가 정체성을 가지고 교사 양성 프로그램에 대한 반성을 통한 바람직한 개선 방향을 탐색하도록 하는데 기여할 것으로 기대한다. The purpose of this study was to discover problems of pre-service physical education teachers` teaching and explore improving way through microteaching experiences. Ultimately, they have designed teachers` curriculum for their own microteaching and have reflected on the whole process, that is, the `understanding curriculum- making teachers curriculum- implementing curriculum`. For doing this, I collected and analyzed various qualitative data, such as 17 pre-service physical education teachers` reflective writings/journals, in-depth interview data of 3 participants after teaching practicum, and lots of materials of public briefing session or seminars diary, sport event group interview, etc. The findings and suggestions are as follows: First, pre-service physical education teachers reflected themselves and expressed regret at "unplanned and unprepared time", "deficiency of mutual communications", "absence of direction and sincerity". Second, they realized "difficulties of managing real students", "advantages of second experiences", and "gains and changes of microteaching" after teaching practicum. Finally, this study can make it possible for pre-service physical education teachers to establish their own ideas of "becoming a good PE teacher" and "making a good PE class". At the same time, it implicates that we have to find out the desirable direction and identify of the college of education and its optimal curriculum to cultivate good physical education teachers in the future.

체육교육과정 개발자로서의 경력 교사가 경험한 실천적 딜레마와 실행 전략

김원정(Won Jung Kim),유정애(Jeong Ae You) 한국스포츠교육학회 2010 한국스포츠교육학회지 Vol.17 No.4

본 연구는 경력 있는 중등 체육 교사들이 체육교육과정의 개발자이자 구성가로서 현장에서 겪게 되는 경험의 의미를 실천적 딜레마와 실행 전략을 중심으로 밝히고자 하였으며 내러티브 탐구 절차에 따라 이루어졌다. 자료는 네 교사들의 이야기, 대화와 집단면담, 심층 면담, 현장 노트, 수업 관찰 일지, 문서 등을 중심으로 수집되었으며, 교사들은 체육교육과정의 개발 경험에서 겪은 `딜레마`와 다양한 `실천 전략`이라는 두 가지 테마를 중심으로 이야기하였다. 교육과정 개발자로서 겪은 딜레마는 크게 세 가지로, 교육과정의 `문서화`를 보는 상반된 관점과 경험들, 수직적인 체제와 수평적 사고의 충돌, 교사 주변인들과 주변 환경에서 오는 괴리감을 들 수 있다. 교육과정 실행 전략으로는 교육과정의 이해와 개발 주체간의 원활한 공식적 소통, 동료들과의 대화와 동참을 통한 수평적 개발의 출발, 학생들과 `마음을 통하는` 소통 과정을 고려한 교육과정과 수업의 연계, 모방에서 패턴을 창조하는 것을 들 수 있다. 체육교사의 역할이 보다 적극적인 교육과정 개발자로 전환 되려면, 교육과정 개발과 구성에 필요한 교사의 전문성을 함께 신장시켜야 하며 다양한 실천적 지식을 교사들이 상호 공유하고 그 과정을 본질적으로 반성하려는 태도가 필요할 것이다. The purpose of this study is to describe lived experiences of experienced physical education teachers as curriculum makers. Especially, it has focused on practical dilemmas and strategies they have faced and implemented in serving their roles as curriculum makers. This study is based on the narrative inquiry and its procedures. Data of this study were collected by personal interviews, focus group interviews, participant observations, field notes, diaries and other documents. Four participants have described practically dominant dilemmas and various practical strategies in their curriculum making processes. In this study, there are three faced dilemmas such as `necessity of re-making curriculum and passive role of teachers as curriculum makers`, `conflicts between hierarchical systems and horizontal ideas` and `differences of perceptions for teachers as curriculum makers among four teachers and colleagues`. In addition, there are four practical strategies they as curriculum makers have implemented: (1) understanding of a national physical education curriculum and smooth communication among teachers, (2) initiation of the horizontal development thorough conversation and joining among colleagues, (3) linking between curriculum and instruction throughout effective communication with students, and (4) shift from imitating other teachers to designing their own ways in curriculum making process. Ultimately, in order to transform physical education teachers` roles from curriculum implementer to curriculum maker, it is necessary to develop curriculum expertise of teachers and share and reflect their practical knowledge.

체육 수업 비평의 관점 탐색과 적용을 통한 실천적 과정과 논의

김원정(Won Jung Kim) 한국스포츠교육학회 2015 한국스포츠교육학회지 Vol.22 No.2

본 연구에서는 수업 비평의 교육적 의미와 가치를 고찰하고, ‘체육’이라는 교과 특성에 적합한 체육 수업 비평의 관점과 구체적인 방법을 탐색하였다. 또한, 체육 수업 비평의 주체와 대상에 따른 비평 유형과 비평적 글쓰기 형식, 수업 비평 내용의 상호 공유를 위한 실천적 과정을 논하고자 하였다. 체육 수업을 비평하는 관점은 크게 과학적-효율적 관점, 예술적-인문적 관점, 맥락적-실천적 관점의 세 가지로 구분되며 이 관점들은 상호 보완적 관계를 가진다. 체육 수업 비평 확장을 위한 실천적 과정과 논의는 크게 세 가지를 다루었다. 첫째, 비평의 주체와 대상에 따라 자기수업비평, 동료수업비평, 교차수업비평의 유형으로 나누어 적용할 수 있다. 둘째, 비평적 글쓰기를 위하여 소설의 네 가지 시점을 응용하며 위에서 언급한 관점과 비평의 유형과 복합적으로 적용할 수 있다. 마지막으로, 비평의 공유를 위해 현직교사들과의 워크숍, 교사교육자들과의 워크숍, 교사교육자가 예비체육교사와 함께 현직체육교사의 교육현장 방문, 대학 교육자 간의 수업 비평 가능성 등을 다루었다. 궁극적으로, 이러한 관점들과 실천적 논의를 통하여 향후 체육 수업 현장을 개선 하는데 체육 수업 비평이 보다 긍정적으로 확장될 수 있을 것이다. The purpose of this study is to consider the educational meaning and value, and explore the criticism perspectives of teaching in physical education classes. In addition, it has focused on not only criticism type and critical writing according to the subject and object, but also practical discussion for sharing criticism. In this study, there are three criticism perspectives of teaching in physical education classes explored: scientific-efficient eye, artistic-critical eye and contextual-practical eye. These perspectives are complementary. And there are several practical discussion to expand the criticism of teaching in physical education classes. First, the four criticism types can be used according to the subject and object: self-criticism, colleague-criticism and cross-criticism in physical education class. Secondly, it can be possible to apply the four point of views used in novel to critical writing with considering mentioned criticism perspectives and types. Lastly, there have been a lot of efforts for sharing criticism such as workshop among in-service physical education teachers, workshop among teacher educators, visit of in-service physical education teacher’s field with pre-service teacher and community among university educators. Ultimately, it will be expected to make criticism extended through these perspectives and practical discussions in order to improve physical education classes or fields in the future.

황달 선별검사를 위한 스마트폰 기반의 총빌리루빈 측정시스템의 개발

김원정(Won-Jung Kim),송은지(Eunji Song),이주원(Joowon Rhee) 적정기술학회 2021 적정기술학회지(Journal of Appropriate Technology) Vol.7 No.2

고빌리루빈혈증은 신생아기에 가장 흔히 볼 수 있는 질환으로 전세계적으로 생후 일주일내 신생아 중 약 80%에서 관찰된다. 고빌리루빈혈증을 치료하지 않을 경우 핵황달 및 사망에 이르게 되므로 신속하고 정확하게 진단하는 것이 매우 중요하다. 본 연구에서는 상용 스마트폰을 사용하여 휴대가 편리하고 전처리 과정없이 사용이 간편한 총빌리루빈 측정시스템을 개발하였다. 본 시스템은 추가의 장치가 필요없이 스마트폰의 LED와 카메라를 이용하여 측정하며 전처리 없이 소량의 혈액을 주입하면 되므로 현장에서 누구나 쉽게 측정이 가능하다. Cobas c111의 측정값과 비교한 결과 3 mg/dL 이하 ±0.4 mg/dL 이내 94%(17/18), 3 mg/dL 이상 ±20% 이내 98%(276/282)로 CLIA 가이드라인의 정확도 기준을 만족함을 확인하였다. 이는 의료 시설 및 훈련된 인력 부족한 현장에서 신속하게 영유아의 황달 상태를 확인하는 방법으로 사용할 수 있을 것으로 보여진다. Hyperbilirubinemia is the most common neonatal disease and is observed in about 80% of newborns worldwide in neonatal period within a week after birth. Untreated infant hyperbilirubinemia may lead to brain damage and even death, so it is very important to diagnose it quickly and accurately. In this study, a total bilirubin measurement system was developed that is portable and easy to use without pre-processing using a commercial smartphone. This system measures using the LED and camera of the smartphone without the need for additional devices, and because a small amount of blood is injected without pre-treatment, anyone can easily measure it in the field. In a comparative study with Cobas c111 results, accuracy meets CLIA guidelines with 94% (17/18) within ±0.4 mg/dL below 3 mg/dL and 98% within ±20% above 3 mg/dL (276/282). This system offers a simple, fast and accurate diagnosis for jaundice in infants and young children in low-resource settings.