뇌혈관질환 환자에 대한 청심연자탕(淸心連子湯), 도담탕(導痰湯), 혈부축어탕(血府逐瘀湯), 보신익뇌탕(補腎益腦湯)의 간기능과 신기능 안전성 평가 : 후향적 연구

김민화,조임학,남이랑,김마리아,구기범,이세연,권정남,이인,홍진우,윤영주,김소연,한창우,박소정,최준용,신현규,Min-hwa Kim,Im-hak Cho,I-rang Nam,Maria Kim,Ki-beom Ku,Se-yeon Lee,Jung-nam Kwon,In Lee,Jin-woo Hong,Young-ju Yun,So-yeon Kim,Chang-woo Han 대한한방내과학회 2023 大韓韓方內科學會誌 Vol.44 No.3

Objectives: As Korea transitions into an aging society, the incidence of cerebrovascular disease is expected to increase. Herbal medicine is commonly used in Oriental medicine to treat cerebrovascular disease. However, there is insufficient clinical evidence to actively support the safety of herbal medicine in clinical practice. Therefore, the aim of this study was to determine the toxicity and safety of four herbal medicines (Cheongsimyeonja-tang, Dodam-tang, Hyeolbuchukso-tang, and Boshiniknai-tang) in patients with cerebrovascular disease. Methods: This study used electronic medical records to analyze patients admitted to an oriental medicine hospital from April 1, 2017, to December 31, 2020. Liver and renal function values at the time of admission and discharge were compared. Results: A total of 25 patients were included in this study. We found no significant differences in various variables, such as complete blood count, liver-renal function test, and urine, before and after the administration of the four herbal medicines. Additionally, no significant adverse events related to herbal medicine were observed. Conclusions: This study confirmed the safety of the four herbal medicines in patients with cerebrovascular disease who were hospitalized in a single Oriental medicine hospital.

영아 그림책의 친숙성이 교사-영아 간 책읽기 상호작용에 미치는 영향

김민화 ( Min Hwa Kim ),이송은 ( Song Eun Lee ) 한국어린이문학교육학회 2007 어린이문학교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 보육시설에서 이루어지는 교사-영아 간 책읽기 상호작용이 그림책의 친숙성 정도에 따라 어떠한 차이를 나타나는 가를 탐색하였다. 이를 위해 교사 1인과 영아 3인으로 구성된 책읽기 집단 10개에서 4권의 그림책을 읽는 과정에서 보이는 상호작용행동들을 비디오로 녹화 분석하였다. 4권의 그림책은 동물과 채소 등 동일 소재를 다루지만 구성 항목들에 있어서는 친숙성에 차이가 있는 책들로 선정하였다. 책읽기 상호작용행동은 교사의 지지적 읽기전략과 영아의 책읽기 몰입 행동으로 계산되었다. 연구 결과, 교사의 지지적 전략의 사용은 그림책의 내용이 친숙한 항목들로 구성된 책을 읽을 때 더 빈번하게 관찰된 반면, 영아의 책읽기 몰입은 항목의 친숙성에 따라 유의한 차이가 없었다. 그러나 항목의 친숙성을 넘어 소재 간에는 유의미한 차이가 있었는데, 영아는 채소를 소재로 한 그림책을 읽을 때 훨씬 더 책읽기에 몰입할 수 있었다. 이러한 결과를 통해, 보육시설에서 영아와 효율적인 책읽기 활동을 수행하기 위하여 고려하여야 할 사항들과 차후 연구의 방향에 대하여 논의 하였다. This study aimed to exam the effect of familiar book on reading interaction between infant and teacher in day care center. The materials of the study are 4 picture books, in which matched two books include different items but treat equally on the same subjects. One subject is about animals; the other subject is about vegetables. One series of books were originally published in France and translated to Korean. In French picture books there were unfamiliar items with Korean. The other series were published in Korea and they have more familiar items with Korean than French books. Ten reading groups, composed of 3 infants (M=27.8 months, Range=24-30 months, N=30: 16 boys and 14 girls) and their one teacher, participated in the study. Reading interactions among them were videotaped and scored. The score of Infant`s Reading Flow (IRF) and the score of Teacher`s Supportive Reading Strategy (TSRS) were made by computations of various interaction scores. The results revealed that IRF sores are indifferent between familiar books and unfamiliar books. Instead, IRF sores are different between subjects of the books. Infants tend to absorb in reading the books about vegetables rather than about animals. But TSRS scores are significantly different between familiar books and unfamiliar books. Also TSRS scores are different according to subjects of the books. That is, TSRS scores are not different in the subject of animals but they are significantly different in the subject of vegetable. Through the discussions, we could insist on importance of the instruction which develop familiar methods to access to unfamiliar information during the reading book interaction.

단편적 활동을 넘어 시적 경험을 나눌 수 있었던 유아교사의 동시 교육 경험 연구 - Charmaz의 구성주의 근거이론 접근 -

김민화(Kim, Min-Hwa) 한국어린이문학교육학회 2020 어린이문학교육연구 Vol.21 No.3

본 연구는 어떻게 하면 유아 동시 교육이 단편적인 활동에서 벗어나 시적 경험을 나눌 수 있는 활동으로 구현될 수 있는가를 알아보고자 하였다. 연구의 목적은 동시 활동의 전형적 방식의 내용과 영향요인, 맥락, 결과 등을 분석하여 실체이론을 제시하는데 있다. 연구참여자는 15명의 경력교사였으며 개인적 희망에 따라 2-4회까지의 면담에 참여하였다. 면담을 통해 수집한 구술 자료를 Charmaz(2014)의 구성주의 근거이론 방법으로 분석한 결과, 초기코딩에서 54개의 범주와 초점코딩에서 14개의 범주를 구성했다. 최종적으로 이론적 코딩에서는 5개의 범주로 스토리라인을 구성했다. 즉, 유아 교사들의 동시 교육 경험은 즐거움이 사라지고 의무감만 남아있었다. 이러한 현상의 원인은 교사의 능력부족이 아닌 경험부족 때문이었다. 여기에는 한계를 앞세우게 만드는 교육환경의 맥락도 영향을 주었다. 그러나 유아교사는 관심과 나눔, 지지를 통해 힘을 얻을 수 있었으며 결국 유아에 대한 믿음과 스스로에 대한 확신으로 유아와 교사 모두가 시적 경험의 즐거움을 공유할 수 있는 동시 교육을 수행할 수 있었다. 이러한 결과에 근거하여, 양질의 동시 교육 활동을 위해 지원해야하는 것은 지식과 기술적인 측면이기보다 관계적인 측면에 있음을 논의하였다. This study attempted to find out how poetry education can be implemented beyond fragmentary activities in activities that can share poetic experiences with young children. The purpose of this study was to present the substantive theory by analyzing the contents, influence factors, context, and results of experiences of preschool teachers. The study participants were 15 experienced teachers. They participated in 2-4 interviews based on personal wishes. As a result of analyzing the oral data collected through in-depth interviews using Charmaz"s constructivist grounded theory method, 54 categories in the initial coding stage and 14 categories in the focused coding stage were composed. Finally, in the theoretical coding, the storyline was composed of 5 categories. That is, the main phenomenon in poetry education experience of preschool teachers was an activity in which the joy disappeared and only the obligation remained. Even so, the cause of this phenomenon was not because of the teacher"s low abilities, but because of the lack of their experiences; there were influenced by the context of the educational environment which puts the limits first. However, the teachers were able to gain strength through concern, sharing and support, and in the end, they were able to carry out poetry education that both children and teachers could share the pleasure of poetic experiences with faith in the children and confidence in themselves. Based on the results of this study, the necessity of applying for high-quality poetry education activities was discussed in terms of relations, not knowledge and skills.

독자의 내용이해 방식이 독서를 통한 행복경험에 미치는 영향

김민화 ( Min Hwa Kim ) 한국어린이문학교육학회 2008 어린이문학교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 독서가 개인의 행복에 기여하기 위해서는 어떠한 요인들이 고려되어야 하는가를 알아보기 위한 것이다. 본 연구는 다양한 전공분야 대학생 49명을 대상으로 독서와 현실경험의 차이점과 유사점에 대한 의견을 묻고, 최근과 아동기의 독서경험을 회상하도록 하여 긍정적인 감정과 부정적인 감정을 유발시켰던 책의 장르, 내용, 각 감정유발의 이유 등을 자유롭게 기술하도록 하였다. 그 결과, 연구대상자들은 독서를 통해 느낀 행복감은 실생활과는 다른 가상의 체험이라 보는 경우가 많았지만, 책을 통해 느낀 감정을 실생활에 연결 짓는다면 실생활에서의 행복도 증가시킬 수 있을 것으로 보았다. 또한 독서를 통해 유발된 행복 또는 불행감은 책의 장르나 객관적인 내용보다는 주관적 감상에 의해 영향을 받았다. 즉, 독자가 문학작품 안에서 어떠한 내용에 의미를 두고 비평적인 판단을 하느냐에 따라 독서를 통해 행복을 경험하느냐의 여부가 달라졌다. 이러한 결과는 문학교육 또는 독서치료 장면에서 단순히 행복을 경험하고 긍정적인 삶의 태도로의 변화를 꾀하는 도서의 목록화보다 어떻게 책을 읽고, 감상하고, 비평하는가의 일련의 과정에 교육자 또는 치료자의 지원이 필요함을 강조하는 의의를 가진다. The purpose of this study was to find out the contributing factors to the happiness caused by reading books. Participants were 49 university students in the various majored departments. They completed the questionnaire asking the difference of experiences of happiness between in the books and reality, the genre and the synopses of books induced happiness or unhappiness when they remembered the books that they read for the last 6 months or in their elementary school period, and the reasons for happy or unhappy after the reading, The most students thought that happiness though reading is not real. However, they suggested that the happy impression of the book can promote the happiness in the real life. According to the analysis of reading, happiness came under the influence of not objective factors of the book like genre and synopsis but subjective factors like interpretation and critic. Also, the reasons for happiness were different depending on ages that they were reminded. These results tell us that we need to understand preferentially a person rather than a book for literature education and bibliotherapy.

문제중심학습(PBL)을 적용한 아동문학교육 수업 사례 연구

김민화(Min-Hwa Kim) 융복합지식학회 2021 융복합지식학회논문지 Vol.9 No.1

본 연구는 문제중심학습(PBL)의 교수법을 적용하여 아동문학교육 교과목을 운영 한 수업 사례에 관한 것이다. 설정된 PBL 과제는 ‘놀이 중심 그림책 읽기 활동 자료집 개발’이었으며, 수업이 PBL 문제를 해결하기 위한 자기주도적 학습의 과정이 될 수 있도록 ‘문제 제시 및 확인’, ‘비계설정’, ‘자료수집’, ‘문제재확인 및 해결계획안 발표’, ‘문제해결안 발표 및 평가’의 과정으로 구성되었다. 참여 학생들은 경기도 S 대학교 유아교육학과에서 2019년 2학기에 개설한 아동문학교육을 수강한 1학년 학생 18명이었다. 학생들은 매일의 학습경험에 대한 성찰일지를 작성하면서 그림책 읽어주기 시연, 문제 해결을 위한 협력 학습 및 결과 발표, 동료 평가 및 자기 평가, 최종보고서 제출 등의 임무를 수행했다. 학생들은 PBL을 적용한 아동문학교육 수업에 대한 경험으로써 ‘불확실성의 어려움’이 있었지만 ‘빈 바탕에서 시작하는 수업의 장점’을 말했다. 또한 ‘어려웠지만 전공과 친해지게 만든 수업’, ‘함께 만드는 즐거운 경험’, ‘많은 과제에 대한 부담, 그러나 어느 하나도 뺄 수 없는 것’으로 자신의 경험에 긍정적인 의미를 부여하였다. 이에 논의에서는 본 연구의 사례와 같은 PBL 수업을 통해 학생들이 유아 교사로서 창의적 역량과 수업전문성 역량을 함양 할 수 있음을 제언하였다. This study is about a case of class in which the Children’s Literature Education was operated by applying problem-based learning. The PBL problem set in this class was ‘Development of a play-centered picture book reading activity resource book.’ And it consisted of the processes of ‘problem confirmation’, ‘scaffold setting’, ‘data collection’, ‘re-checking & planning to solve the problem’, ‘presentation and assessment of final problem solution’ so that the class can be a self-directed learning process to solve the PBL problem. Participants were 18 first grade students in the dept. of early childhood education at S University located in Gyeonggi-do, taking the Child Literature Education course established in the second semester of 2019. They performed tasks such as demonstrating reading picture books, collaborative learning to solve problems and presenting results, peer evaluation and self-assessment, and submission of final reports, while creating reflection journals on their daily learning experiences. Through the Children’s Literature Education class applying PBL, students experienced ‘difficulties of uncertainty’, but on the other hand, they were able to experience ‘the merits of classes starting from an empty background.’ In addition, students gave a positive meaning to their experiences with ‘class that made them familiar with their majors although it was difficult’, ‘pleasant experiences to make together’, and ‘the burden of many tasks, but none of them can be removed.’ In the discussion, it was suggested that students can cultivate creative competencies and teaching professional competencies as early childhood teachers through PBL class as the case of this study.

여가활동이 빈곤아동과 일반아동의 인지 및 언어 발달에 미치는 영향

김민화(Min Hwa Kim),곽금주(Keum Joo Kwak),김연수(Yeon Soo Kim) 한국여가레크리에이션학회 2009 한국여가레크리에이션학회지 Vol.33 No.3

This study presents empirical evidence to support that leisure activities have influence on developmental difference between poverty and non-poverty children, and to propose that leisure activities can be the protective factor for children with poverty. Total 3,450 children`s data about leisure activities and their developmental level(in cognitive and language development) are collected from the data of the index studies for Korean child and adolescent`s development in 2009. And they are classified into two groups, poverty or non-poverty, according to income level of their families. Analysis of relationships among leisure activities, developmental level, and income groups(poverty or non-poverty) reveal significant correlation between leisure activities and children`s development, the interaction effects of leisure activities and income levels on the children`s development. This results suggest that children who have a lots of leisure activities show the higher level of cognitive and language development although they are included in poverty group. Thus, we are able to consider leisure activities as a protective factor for children`s development with poverty.

유아교사가 인식하는 유아영어교육의 문제점

김민화(Kim, Min-hwa),유연옥(Yu, Younoak) 계명대학교 사회과학연구소 2012 한국사회과학연구 Vol.31 No.2

The purpose of this study was to explore teachers’ perceptions of the problems for young children’s English education in the education setting. Interviews were conducted to determine the type of problems teachers had in regards to the young children’s English education curriculum in the education setting. Participants of the interview consisted of 4 early childhood teachers and 2 headmasters. Based on the results of the interview, teachers perceptions of the English based curriculum indicated that teachers had issues with understanding methods, vocabulary, and conservation skills. Teachers also struggled with parents excessive interest in the English language and also the pressure for English based curriculum in the early childhood education setting. The results from this study provide educators with solutions to the problems that currently exist in early childhood education settings using an English based curriculum. The data allows educators to reflect on the issues and find solutions.

학교-지역사회 연계 문화예술교육 사례연구 - 원화전시와 낭독공연을 함께 한 그림책 창작 프로그램

김민화(Min-Hwa Kim) 한국문화교육학회 2019 문화예술교육연구 Vol.14 No.4

본 연구는 대학의 비교과 프로그램과 지역의 예술 활동 지원 사업을 연계한 문화예술교육프로그램에 대한 단일사례연구이다. 본 연구는 학교와 지역사회가 연계한 문화예술교육의 새롭고 바람직한 방향을 모색할 필요에 의해 이루어졌다. 본 사례 프로그램은 사람, 자원, 공간의차원에서 학교-지역사회의 연계가 이루어졌으며 참여자들이 자신의 이야기를 예술작품으로 창작하는 기쁨을 느끼고 문화행사를 함께 만들어가는 과정을 통해 일상의 삶 속에서 문화예술을향유할 수 있도록 하는 것을 목적으로 하였다. 이 프로그램은 2018년 4월에서 6월까지 수행되었으며 지역사회 주민과 대학생이 함께 그림책 창작, 원화전시 및 낭독공연의 과정을 이수하였다. 또한 5명의 대학교수와 1명의 출판관련 전문가가 역할을 분담하여 교육과정에 참여했다. 결과적으로, 지역주민 4명과 대학생 8명이 프로그램의 전 과정을 완수했고, 12종의 그림책을 만들었으며 지역의 어린이도서관에서 원화전시와 낭독공연을 개최하였다. 참여자들에게 프로그램의 경험을 인터뷰한 결과, 자신이 양질의 문화예술교육을 받았고 자신을 돌아보는 치유의 시간을 가졌다고 정리하였다. 본 연구를 통해 새로운 학교-지역사회 연계 문화예술교육 프로그램의사례를 탐구할 수 있었으며 향후 이러한 프로그램이 지역사회를 위한 하나의 문화를 형성할 수있도록 더 많은 홍보와 프로그램의 개선, 실질적인 지원의 필요성을 논의 하였다. This is a single case study which dealt with a case of the Culture and Arts Education Programs that link the university s non-disciplinary class with the Community Project for Arts Support. The purpose of the study was made to find a new and desirable direction of the Culture and Arts Education. The case program was designed to connect school and community in terms of people, resources, and spaces. The participants could enjoy cultural arts in daily life by creating their stories into artworks. Community residents and college students participated in the program from April to June 2018 and completed the process of introducing picture book, exhibition, and reading performance. As a result of the program, 5 university professors and one publishing expert shared in their roles, and 4 local residents and 8 college students completed the entire program. Twelve kinds of picture books were made, and the original paintings of picture books displayed and reading concert was performed at the local children s library. Through the interviews for participants, this study could summarize the implications of the program, which college and community support together, students and local residents come together, experts from various fields involve in, can make the high quality culture and arts education. And they reminded that all processes can have time for healing to look back on themselves. However, we discussed the need for further publicity, improvement of the program, and practical support so that these like programs could form a culture for the community.

그림책을 활용한 다문화가정 지원 프로그램이 아동의 언어, 사회성, 자아개념 발달과 가정환경에 미치는 효과

김민화 ( Min Hwa Kim ),남명자 ( Myung Ja Nam ),고태순 ( Tae Soon Koh ),정지나 ( Jee Nha Chung ) 한국어린이문학교육학회 2010 어린이문학교육연구 Vol.11 No.1

본 연구에서는 취학 전 다문화 가정 아동의 성공적인 학교생활과 적응을 위하여 아동의 언어, 사회성, 자아개념의 적절한 발달을 지원하는 프로그램을 개발하고 실시하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 문학적 접근법의 일환으로 그림책을 활용한 프로그램을 개발하였으며, 부모참여 형태의 가정지원 프로그램이 가정환경을 변화시키는지도 함께 살펴보았다. 본 연구의 대상은 경기 북부 소재의 만 4, 5세 다문화가정 아동 28명과 그들의 부모 28명이었으며, 그림책을 활용한 부모참여 프로그램을 주 1회 70분씩 총 12회를 실시하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위해 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달척도, 유아성격검사, 유아용 자아개념 검사, 가정환경자극 척도를 사용하였으며, 자료분석 방법으로 빈도분석과 t 검증을 사용하였다. 연구결과, 그림책을 활용한 부모참여 프로그램은 아동의 언어와 사회성을 향상시켰으며, 가정환경 중 부모의 반응성을 증진시킨 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 그림책을 활용한 부모참여 프로그램이 다문화가정의 취학 전 자녀의 발달과 부모의 역할수행을 지원하는데 효과적임을 제안할 수 있으며, 향후 그림책을 활용한 프로그램의 확장된 적용과 그 효과를 기대해 볼 수 있다. The purpose of this study was to develop a program geared toward facilitating the development of the language, sociability and self-concept of preschool children from multicultural families and to verify the effect of it. It`s basically meant to step up the successful school adjustment of preschool children from multicultural families. A program was developed by utilizing picture books and taking a literary approach, and whether the program that called for parent involvement brought any changes to home environment was additionally checked. The subjects in this study were 28 children of multicultural families and 28 parents in the northern area of Gyeongggi Province. The selected children were at the Western age of 4 and 5, and the adults were their parents. The multicultural family supportive program that made use of picture books was conducted 12 times, once a week, 70 minutes each. The instrument used to evaluate the effects of the program were a preschool receptive and expressive language development scale, a preschooler personality inventory, a preschooler self-concept inventory and a family environments stimulation scale. As for data analysis, frequency analysis and t-test were employed. As a result, the multicultural family supportive program utilizing picture books served to improve the children`s language and sociability, and that boosted the responsiveness of the parents as well. The findings of the study illustrated that the multicultural family supportive program by picture books was effective at backing up the development of the preschoolers from multicultural families and the role performance of the mothers.

숲 체험 활동이 소외계층 아동의 정서, 생활만족 및 자아탄력성에 미치는 긍정적 효과 연구

김민화(Min Hwa Kim) 한국아동학회 2014 아동학회지 Vol.35 No.4

This study aimed to verify the positive effects of forest activities for children from economicallyunderprivileged households in local children`s centers and the effect of such activities on the protective factors of their development. One hundred and eighty five children participated in the Forest Activities Program, which conducted over a total 8 sessions. Pre-post tests of the subjective well-being scale, DAS, multiple life satisfaction scale, ego-resilience scale were conducted and the children then made picture stories during the program itself. The results of the analysis of differences between pre-post tests were as follows: first, the negative emotions of participating children decreased significantly. Second, the school-satisfaction and self-satisfaction levels of the participating children increased. Third the participating children`s positive perceptions of self and interpersonal relationships also increased through the forest activities. Finally, there were differences of the change types of picture stories that children created while they were participating in the program; and these divergences were related to the effectiveness of the program. These forest activities had positive effects upon the economically disadvantaged children who participated in this study. However, in order to increase the effects of such forest activities qualitatively, greater support for the active involvement of children is required.