유아의 정서지능과 자아개념 및 친사회적 행동과의 관계

김규수(Kim kyusoo),박승순,권소영(Kwon Soeyoung) 한국열린유아교육학회 2003 열린유아교육연구 Vol.8 No.1

본 연구는 만 4, 5세 남여 유아 160명을 대상으로 정서지능과 자아개념 및 친사회적 행동과의 관계를 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 연구결과 유아의 정서지능과 자아개념과의 관계보다는 정서지능과 친사회적 행동과 관계가 더 높았다. 연령에 따른 차이에서는 정서지능과 자아개념과의 관계는 5세아가, 정서지능과 친사회적 행동과의 관계는 4세아가 더 높았으나 성에 따른 차이에서는 두 가지 상관관계에서 모두 남아보다 여아가 더 높았다. The purpose of this study is to find out the relationship between young children's emotional intelligence and self-concept, prosocial behaviors for young children of 4 to 5 age. Four, five year-olds extend their social relationship through social interaction. For this purpose the following questions have been set up in this study. 1. What is the relationship between in young children's emotional intelligence and self-concept? Are there any differences in age and sex? 2. What is the relationship between in young children's emotional intelligence and prosocial behaviors? Are there any differences in age and sex? The subjects of this study were 160 children aged 4 to 5 years old from 2 daycare center in K city. The tools for this study were three; emotional intelligence test, self-concept test, prosocial behaviors test by their teacher's rate. The findings of this study are as follows: 1. There is low correlations between young children's emotional intelligence and self-concept. In correlation, five-year old is higher than four-year old, girls are higher than boys. 2. There is high correlations between young children's emotional intelligence and prosocial behaviors. Four-year old is higher than five-year old, girls are higher than boys in correlation rate. In result, the relationship between young children's emotional intelligence and prosocial behaviors is higher than that of young children's emotional intelligence and self-concept. In girls correlation rate is higher.

유아의 사회 성숙도와 아버지 관련 변인들과의 관계성 연구

김규수(Kim Kyusoo),윤진주(Yun jinju),김선혜(Kim Seunhae) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 유아의 사회 성숙도 수준간의 차이를 성별에 따라 알아보고자 하였고, 아버지와 관련된 변인들의 유아의 사회 성숙도에 어떠한 인과관계를 형성하고 있는지를 살펴보기 위하여 아버지 관련 변인인 사회적 지지, 부모역할만족도, 자기 효능감, 양육태토들을 상정하여 변인들간의 인과적 관계를 탐색하고자 하였다. 이에 유치원에 다니는 만4세 유아 153명과 그들의 아버지가 연구대상자로 선정되었다. 연구결과 유아의 사회 성숙도에 가장 큰 영향을 미치는 아버지 변인은 일반적 만족도였으며, 물리적 지지와 자가 효능감 또한 유아의 사회 성숙도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. We have investigated certain reciprocal relationships between the social maturity in children and the variable factors that are associated with fathers, in terms of parental social support, parental satisfaction, parental self-efficacy and parental attitude. Data used for this study were statistically analyzed by t-test, Cronbachs alpha, Pearson correlation, multiple regression analysis and path analysis. The followings are major findings of this study: The satisfaction level in parent role conflict, spouse support, parent-child relationship, general satisfaction, the physical support, the self-efficacy and the affinity-acceptance attitude from parent directly affect the social maturity in children, while the general satisfaction level, the physical support and the satisfaction level in parent-children relationship indirectly affect them. Therefore, this study revealed that the social maturity in children related to parental social support, parental-role satisfaction, self-efficacy and parental attitude are directly to them. In addition, this study revealed that the social maturity in children is highly affected by general satisfaction level, physical support, self-efficacy.

유아 통일교육과 유아 민주시민교육에 대한 유치원 교사의 인식 연구

김규수(Kim KyuSoo),김숙자(Kim Sookda),안연경(Ahn YeunKyeong),김현정(Kim HyunJoung),신수희(Shin SuHee) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.9 No.1

본 연구는 유아를 대상으로 하는 통일교육과 민주시민교육에 대한 유치원 교사의 인식을 알아보았다. 연구대상은 충청도와 전라도 지역에 소재한 유치원의 교사 200명이다. 설문지는 2개 영역으로 각 5개 항목으로 구성되었으며, 교사의 배경변인에 따라 자료를 분석하였다. 연구결과 교사들은 유아 통일교육과 민주시민교육의 필요성을 느끼고 있었으며, 유아의 발달수준에 맞도록 교육내용이 계획되어야 하고 이야기 나누기 시간에 토의를 유도해서 수업활동을 이끌어 가야한다고 하였다. 그러나 실제 수업에 적용하는데 어려움이 있어 교사연구 등을 통해 인식의 부재를 해소해야 한다는 요구가 있었으며 이러한 인식과 요구는 교사의 배경변인에 따라 큰 차이를 보이지 않았다. The purpose of this study was to investigate teacher's awareness of reunification-education. and democratic civic-education for young children. To achieve this purpose. the subjects were 110 kindergarten teachers who lived in Chung-Cheongdo and Jeon-Lado. A questionnaire was developed and used for the collection of data. The questionnaire was divided 2 areas(reunification-education, democratic civic-education) and 5 items(necessity, content, method, difficulty and need for program related to reunification-education. and democratic civic-education). Chi square tests were used to find out the significant differences between institutions, teacher's educational backgrounds and teacher's educational careers. Results of the study are summarized as follows: first, teachers were aware of the necessity for reunification-education and democratic civic-education for young children. Second, contents teachers recognized importantly were reconciliation and cooperation for reunification education and dignity of mankind for democratic civic-education. Third, method teachers recognized importantly was in small groups activity method both reunification-education and democratic civic-education. Forth, difficulties teachers recognized importantly were teaching method both reunification-education and democratic civic-education. Fifth, needs for program teachers recognized importantly were education for teachers, systematic program, effected method of teaching, material support and administrative support both reunification-education and democratic civic-education.

도시 지역 유치원의 일일 교육 계획안에 나타난 통일 교육과 민주시민 교육 내용 분석

김숙자(Kim SukJa),김규수(Kim KyuSoo),김현정(Kim HyunJoung),장희경(Jang HuiKyung) 한국열린유아교육학회 2003 열린유아교육연구 Vol.8 No.2

본 연구는 통일 사회 지향적인 민주 시민 교육 활동 프로그램 모형 준거 개발을 목적으로 도시 지역 유치원의 일일 교육 계획안에 나타난 통일 교육과 민주 시민 교육 내용, 각 교육 내용의 집단 유형, 각 교육 내용의 단위 활동 유형을 분석하였다. 분석 결과 일일 교육 계획안에 나타난 통일 교육 내용 범주는 분단과 전쟁, 북한 사회와 주민생활에 대한 관심 가지기와 이해하기, 화해와 협력, 평화와 통일, 평화와 화합이며, 민주 시민 교육 내용 범주는 인간의 존엄성, 공공 질서와 기본 생활 습관, 자문화와 타문화 이해, 합의를 도출하게 하는 과정과 절차, 합리적 의사 결정 능력으로 분석되었다. 집단 유형에 있어 통일 교육 내용과 민주 시민 교육 내용 각각은 대집단 유형을 중심으로 이루어지며, 단위 활동 유형에 있어 통일 교육 내용은 이야기 나누기를 중심으로, 민주 시민 교육 내용은 이야기 나누기와 자유 선택 활동을 중심으로 이루어지는 것으로 분석되었다. The purpose of this study was to offer development criteria for a model CIVIC education activity program for reunification education in kindergartens. To achieve this purpose, the content of reunification and democratic civic education in the timetable of rural region kindergartens were first analyzed. Second, group types of reunification and democratic civic education were analyzed. Third, unit activity types for reunification and democratic civic education were analyzed. The subjects of this study were the first year timetables used for teaching at two kindergartens in a rural region. As a result of the study, first the content of reunification education were division and war, interesting and understanding society and inhabitant life of North Korea, reconciliation and cooperation, peace and reunification, and peace and harmony. The content of democratic civic education were dignity of mankind, public order and fundamental habits, Korean and foreign culture understanding, procedures for reaching agreements, and ability of rational decision-making. Second, reunification and democratic civic education content were practiced mostly in large groups. Third, reunification education content was largely practiced in group discussion activities and democratic civic education content was predominately practiced in group discussion and free play time activities.

도시 지역 유치원의 통일과 민주 시민 교육 실천에서 나타난 교사의 교수 행동

김숙자(Kim SukJa),김규수(Kim KyuSoo),곽상신(Kwak SangSin),변선주(Byun SunJoo) 한국열린유아교육학회 2003 열린유아교육연구 Vol.8 No.2

본 연구의 목적은 도시 지역의 유치원 교육현장에서 실천되고 있는 유아 통일과 민주 시민 교육 관련 단위 활동에서 보이는 교사의 교수 행동을 분석하는 것이다. 분석 대상은 도시 지역 소재 K와 H 두 유치원에서 이루어진 주 4회씩 총 8회의 비구조적 관찰에서 얻어진 통일과 민주 시민 교육 관련 수업 내용들이다. 수업 내용에서 추출된 통일과 민주 시민 교육 내용 범주는 인간의 존엄성, 공공 질서와 기본 생활 습관, 합의를 도출하게 하는 과정과 절차, 합리적 의사결정 능력의 4가지로 분석되었다. 교사의 교수 행동은 비지식적인 교수 행동, 중재거인 교수 행동, 지시적인 교수 행동의 3가지 교수 행동 유형에 따라 질적 분석과 해석을 실시하였다. The purpose of this study was to analyze current teaching behaviors related to reunification and democratic civic education practices in Korean urban region kindergartens. To achieve this purpose, episodes related to reunification and democratic civic education were observed in 'K' and 'H', two kindergartens, via non-structured fashion, 4 times a week, for a total of 8 sessions. As a result of the study, reunification and democratic civic education categories were revealed as follows: a) dignity of man, b) public order and fundamental habits, c) procedures for reaching agreements, and finally d) rational decision-making. Teacher's teaching behaviors were analyzed by a qualitative method focused on the types of current teaching behaviors of nondirective, mediating and directive teaching behaviors.

반성적 임상장학이 유아의 상호작용과 유아교사의 교수실제에 미치는 영향

김신덕(Kim Sindeuk),김규수(Kim Kyusoo) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.4

본 연구는 교사들의 수업능력을 향상시키는데 실질적으로 도움이 되는 수업장학이 하나인 반성적 임상장학을 통해 자유선택활동에서의 유아의 상호작용 유형과 교사의 수업실제에 효과가 있는지를 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 본 연구 결과 자유선택활동에 관한 반성적 임상장학은 유아의 긍정적 및 부정적 상호작용에 영향을 미친다. 즉 임상장학을 받은 후에는 긍정적 상호작용 전체 빈도수가 증가하며 반대로 부정적 상호작용의 빈도수는 감소한다. 또한 반성적 임상장학은 유아교사의 교수실제에 여향을 미친다. 반성적 임상장학의 장학 횟수가 증가함에 따라 교사의 수업평가 점수는 향상되는 것으로 나타났다. This study is aimed at finding the effectiveness of supervision activities through teachers' reflective thoughts about free play activities in the scene of child education via clinical supervision, and on how class supervision improves the teaching abilities of teachers. The results of this study are as follows. First, reflective clinical supervision about free play activities has a positive effect on young children' interactions. Second, reflective clinical supervision about free play activities has an effect on the teachers' teaching ability. As the frequency of reflective clinical supervision increases, the points of teachers' achievement go up.

교사의 자기효능감과 유아-교사 관계의 질에 따른 유아교사의 스케폴딩 분석

강영식(Kang YoungSik),김규수(Kim KyuSoo) 한국열린유아교육학회 2004 열린유아교육연구 Vol.9 No.3

본 연구는 유아의 학습행동에 영향을 미치는 교사의 교수행동과 밀접한 관련을 가지고 있는 교사의 자기효능감 및 유아-교사 관계의 질이 서로 다른 교사의 교수-학습과정에서 스케폴딩 유형과 특징이 어떻게 나타나며 어떤 차이가 있는지를 밝히고자 하였다. 본 연구결과 유아교사의 자기효능감 및 유아-교사관계의 질에 따라 교사의 스케폴딩 유형별 특징에 차이가 있었다. 교사의 자기효능감 및 유아-교사관계의 질이 모두 높은 교사가 스케폴딩 유형 모두에서 적절한 스케폴딩을 하는 반면, 자기 효능감이나 유아-교사 관계의 질이 낮은 교사는 다양하고 적절한 스케폴딩을 하지 못하였다. The purpose of this study is to find out the type of scaffolding according to the preschool teacher's self-efficacy and quality of child-teacher relationship, and there are any differences in the type and characteristic of teacher's scaffolding For this purpose, the following questions have been set up. What is the type of scaffolding according to the preschool teacher's self-efficacy and quality of child-teacher relationship, and Are there any differences in the type and characteristic of teacher's scaffolding? The types of teacher's scaffolding were six; recruitment, reduction in degree of freedom, direction maintenance, marking critical features, frustration control, demonstration that were based on the study by Wood(l976). The results of this study that there was a significant difference according to the scaffolding of preschool teacher's self-efficacy and quality of child-teacher relationship in the characteristic of teacher's scaffolding type. A teacher whose self-efficacy and quality of child-teacher are high uses relevant scaffolding in every scaffolding type, but a teacher whose quality of child-teacher and teacher's self-efficacy are low doesn't use relevant and various scaffolding.

유아셀프리더십 프로그램이 유아의 자아개념과 조망수용에 미치는 영향

정유정(Jeong Yujeong),김규수(Kim Kyusoo) 한국열린유아교육학회 2009 열린유아교육연구 Vol.14 No.1

본 연구는 유아셀프리더십 프로그램을 적용한 후 유아의 자아개념과 조망수용 증진에 효과가 있는지를 알아보는 데 연구의 목적이 있다. 연구대상은 유치원 만 5세 유아 26명이며, 이들을 실험집단으로 하여 12주 동안 본 연구자가 고안한 유아셀프리더십 프로그램을 실시하였다. 본 연구 결과 본 프로그램에 참여한 실험집단의 유아들은 통제집단의 유아들보다 자아개념과 조망수용 능력에서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타나 본 연구에서 적용 한 유아셀프리더십 프로그램이 유아의 자아개념과 조망수용 능력 증진에 효과가 있음이 밝혀졌다. The purpose of this study is to know how self leadership program that is applied effects on self-concept and perspective-taking. The questions are set up to achieve the purpose of the study. These are below; 1. How does the application of self leadership program effect on young children's self-concept? 2. How does the application of self leadership program effect on perspective taking for young children? A system of contents for the program was composed of three sections which are self-management, natural rewards, and constructive thinking. Each section is composed of eight sub-sections. The procedure to prove effect of the program was done for fourteen weeks from fourth week of march, 2007 to fourth week of June, 2007. It was processed on teachers' training, pre-test, experiment management, and pro-test in order. Results of the study are below; First, the self leadership program for young children effects developing young children's self-concept. Second, the self leadership program for young children effects developing young children's perspective-taking.

유아교사의 교직사회화 관련 변인 연구

이혜상(Lee Hyesang),정유정(Jeong Yujeong),김규수(Kim Kyusoo) 한국열린유아교육학회 2007 열린유아교육연구 Vol.12 No.4

본 연구는 유아교사의 교직사회화의 수준과 그와 관련된 개인배경 및 내적 외적 변인간의 관련정도를 알아보고, 유아교사의 발달에 영향을 주는 요인을 밝히고자 하였다. 유아교사의 교직사회화 측정도구는 본 연구자가 개발한 것으로 교수능력, 유아이해능력, 대인관계능력, 자기개발능력, 교사로서의 자기이해능력 등 5개영역으로 구성되어 있는 교사의 자기보고식 측정도구이다. 594명의 유치원 교사를 대상으로 수행된 본 연구 결과를 제시하면 첫째, 유아교사의 연령이 높을수록 경력이 많을수록, 그리고 공립보다는 사립교사의 교직사회화 수준이 높았다. 학력과 근무기관의 소재지에 따라서는 차이가 없었다. 둘째, 유아교사의 교직사회화와 교육적 가치관 및 직무만족도와의 관계는 통계적으로 유의미한 정적 상관관계를 갖고 있었으며 교직사회화와 교육적 가치관과의 상관 정도가 직무만족도와의 상관보다 더 높았다. 셋째, 교직사회화에 영향을 미치는 요인의 설명력은 교육적 가치관의 교과관, 직무만족도 중 동료와의 관계, 교육적 가치관 중 유아관 순이며 그 밖의 변인의 설명력은 미미하였다. The purpose of this study is to examine the early childhood teachers' occupational socialization level, the personal background related to it, and the extent of the relationship between internal and external variables, and to identify what the related variables and their contents of occupational socialization. On the basis of the results which are shown in this study, the conclusions of this study are as follows. (ⅰ) First, the higher the early childhood teachers' age is, and the more the early childhood teachers' career is, the higher the early childhood teachers' occupational socialization is. And, the private school teachers' occupational socialization is higher than the public school teachers. There is no difference according to education and the location of working preschool. (ⅱ) Second, in the relation between the early childhood teachers' occupational socialization and the educational value view or the jobsatisfaction, the higher the early childhood teachers' occupational socialization level is, the higher the educational value view and the job satisfaction are. (ⅲ) Third, in the explanation power of the factors which influence occupational socialization, school subject view among educational value views, peer relation among job satisfaction, and young children view among educational value views are higher in order. The explanation power of other variables is tiny.

유치원의 일과 운영 프로그램에서 종일제와 시간연장제 집단간의 사회적 능력 및 정서지능의 차이

정유정(Jeong yujeong),이연희(Lee yeonhee),김규수(Kim kyusoo) 한국열린유아교육학회 2006 열린유아교육연구 Vol.11 No.6

본 연구는 유치원에서 일과 운영 프로그램에 따라 유아의 사회적 능력과 정서지능에 어떤 차이기 있는지를 알아보는데 연구의 목적을 두었다. 유치원 일과 운영 프로그램에 따라 유아의 사회적 능력과 정서지능 모두 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉 종일반 프로그램에 비해 시간연장제 프로그램 유아들이 사회적 능력과 징서지능 점수가 높았다. 이와 같은 결과를 볼 때 오전부터 독립적으로 편성된 종일제 프로그램이 아닌 연장제반 유아들을 모아서 종일반을 편성 운영하는 종일반 프로그램은 혼합연령집단으로 구성하여 운영하더라도 유아의 사회 정서 능력에 도움을 주지 못한다고 볼 수 있다. e purpose of this study was to find the difference in children's social competence and emotional intelligence according to a daily management program. The study showed statistical differences in both social competence and emotional intelligence. That is, children's social competence and social emotional intelligence in the time extended program increased more than that of children in the full-day program. As we can see in the results, we concluded that the full-day program which is not independently placed in the morning but time extended program does not affect the young children's emotional and social competence development even though managing as a mixed age group.