"천태에서 바라본 깨달음 논쟁"에 대한 논평 / 조윤경

조윤경 불교학연구회 2017 불교학연구회 학술대회 논문집 Vol.2017 No.추계

Semantic Constraints on Extraposition

조윤경 미래영어영문학회 2014 영어영문학 Vol.19 No.4

이 논문은 외치를 통사적으로 걸러지는 현상으로 보았던 기존의 연구들과 달리 외치가 의미적인 제약을 받는다고 주장하면서 두 가지 의미적 설명을 제안한다. 첫째, 본 논문은 강한 양화사(strong quantifiers)는 외치될 수 없고 약한 양화사(weak quantifiers)만이 외치될 수 있다는 기존의 잘 알려진 사실을 강한 양화사는 의미적으로 비대칭적이며 약한 양화사는 의미적으로 대칭적이기 때문에 나타나는 현상으로 설명한다. 둘째, 이 논문은 약한 양화사라 하더라도 중간에 끼어드는 요소가 양태부사(manner adverbs)이면 외치될 수 없다는 기존의 관찰을 또한 의미적으로 설명한다. 이 두 번째 설명을 위해서 본 논문은 Andersson (2005)이 양태부사는 청자를 양태의 활성지역에 안내한다는 주장을 활용한다. 즉, 원칙적으로 수식어구와 피수식어구는 근본적으로 하나의 응집성 있는 단위를 이루어야 한다. 그러나 간혹 이러한 원칙이 유연하게 적용되어 수식어구와 피수식어구가 문장 안에서 서로 떨어진 두 조각으로 분리되기도 한다. 하지만 이러한 완화된 원리가 적용되더라도 의미적 해석 과정에 너무 큰 무리가 가는 구조는 허용될 수가 없다.

유아교사 현직교육을 통한 통합된 장애유아에 대한 긍정적 행동 지원의 적용가능성

조윤경,장혜성 이화여자대학교 특수교육연구소 2002 특수교육 Vol.1 No.1

The inclusion is assumed as the best placement and practices of children with disabilities. The rate of inclusion is increasing now. So the early childhood education field is faced with children with various needs and support. The challenging behaviors of children with disabilities are considered as the negative factors for the early childhood teachers to take the inclusion for granted, to instruct the children with disabilities. To support the early childhood teachers, the researchers defined the components and contents of positive behavior support reported as best practices among the behavior modification approaches. Based on these, the researchers implemented the inservice training of early childhood teachers interested with the inclusion. And the researchers surveyed the applicability of the positive behavior support to the inclusive early childhood classrooms. Results showed the high positiveness of the applicability and feasibility of the method. Future suggestions to challenging behaviors of children with disabilities were discussed. 장애유아의 통합 효과성에 관한 연구 결과들과 함께, 점차 일반교육에 통합되는 장애유아의 비율이 증가하고 있다. 이에 따라 유아교육 현장은 다양한 지원 욕구를 가진 교육 대상자들에 대한 적절한 대처를 고려해야 하는 시점에 직면해 있다. 장애유아의 문제행동은 유아교사의 통합에 대한 인식과 실제 교육적인 접근을 가장 어렵게 만드는 요인으로 제기되고 있다. 따라서 본 연구에서는 통합 상황에서 유아교사들을 지원하기 위해서, 먼저 문제행동에 대한 최상의 실제인 긍정적 행동지원 방법의 구성요인과 교육 내용을 규명하였다. 이를 중심으로 통합에 관심을 가진 유아교사들에게 문제행동에 대한 선정과 지원 계획을 통한 실행 및 평가 그리고 긍정적 행동 지원 전 과정 중의 티임 협력을 근간으로 하는 교육을 실시하고 교육 내용의 실제 적용 가능성을 알아보았다. 긍정적 행동지원의 통합 현장에의 적용 가능성이 높다는 본 연구 결과를 근거로 개선 방향들이 논의되었다.

대학 수업 불공정성에 대한 학생들의 반응: 감정적 반응 및 교수자와의 커뮤니케이션 동기를 중심으로

조윤경 한국교육개발원 2018 한국교육 Vol.45 No.4

본 연구는 교육커뮤니케이션에 관한 연구로 수업 불공정성에 대해 대학생들의 반응을 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 수업 불공정성을 분배, 절차, 상호작용 세 가지 유형으로 구분하고 학생들의 반응은 감정적 반응과 교수자와의 커뮤니케이션 동기로 살펴보았다. 대학생 307명을 대상으로 설문조사를 실시하여 회귀분석을 한 결과, 분배 불공정성에 대해 분노, 좌절의 반응이 강하게 나타났고, 절차 불공정성에 대해서는 분노, 혐오의 감정이, 상호작용 불공정성에 대해서는 분노, 좌절, 혐오, 창피의 감정이 반응으로 나타났다. 그리고 절차 불공정성이 높거나 상호작용 불공정성 낮을수록 이의제기 동기가 높았다. 학생들은 불공정성 유형에 따라 다른 감정적 반응을 보이고, 불공정한 교수자에게 이의제기를 위한 커뮤니케이션은 하지만 점수를 만회하기 위한 참여 커뮤니케이션 경향은 보이지 않았다. Purpose: This study analyzed college students' responses to perceived classroom injustice (distributive, procedural, and interactional injustice). Students' responses were examined in terms of emotional responses and motives for communicating with their instructors. Data: Regression analysis for questionnaires administered to 307 university students. Findings: Anger and helplessness were emotional responses to distributive injustice, and anger and disgust were responses to procedural injustice. Anger, helplessness, disgust and humiliation were responses to interactional injustice. Procedural and interactional injustice predicted motive to challenge a grade they received; classroom justice was not associated with participatory motive.

Complementarity of Peer and Teacher Feedback in Korean High School English Classes

조윤경,Sohn, Taeho 한국영어교육학회 2007 ENGLISH TEACHING(영어교육) Vol.62 No.3

효율적인 정박지 관리 · 운영 방안

조윤경,권완범,황영조,김준성 한국항해항만학회 2013 한국항해항만학회 학술대회논문집 Vol.2013 No.춘계

정박선의 증가로 인해 VTS에서는 정박지를 선박에게 권고함에 있어서, 보다 효율적인 방법을 요하게 되었다. 정박지라는 한정된 범위 안에서 가능한 한 다수의 선박을 안전하게 투묘시킬 수 있는 방법을 모색하여 보았다. 각 항구의 정박지 권고 방식을 비교해보고, 포항항을 중심으로 격자형 정박지 권고 방식을 교신의 간소화와 함께 효율을 높일 수 있는 하나의 대안으로 제시하였다.

화엄종에서 바라본 깨달음의 유형과 방식 에 대한 논평

조윤경 불교학연구회 2017 불교학연구회 학술대회 논문집 Vol.2017 No.추계

Metaphorical Mechanisms for Denominal Verbs

조윤경 한국중앙영어영문학회 2020 영어영문학연구 Vol.62 No.1

This paper provides an answer to the problem detected for Qualia-based accounts for denominal verbs. The semantics of denominal verbs are regulated not only by our world knowledge but also by contextual information. The former can be easily captured by Qualia-based accounts but the latter has been the limitation for them. This paper has shown that metaphorical mechanisms that are constrained by our cognitive structure can help overcome the limitation of Qualia-based accounts for denominal verbs. In doing so, this paper has shown two types of metaphorical overriding: explicit metaphorical overriding and implicit metaphorical overridng. Furthermore, this paper has revised Joh (2017) in a way that the delinking process for metaphors is not the necessary part of metaphors but distinctions between contextual extending and contextual overriding cases must be kept. Contextual effects are prevalent in almost all linguistic expressions but this paper attempted to capture those effects focusing on English denominal verbs under the Generative Lexicon Theory. Yet, more investigations should be conducted more thoroughly regarding what can be called contextuals which are especially strongly affected by the context.

삼론종 ‘이제시교’(二諦是敎) 명제의 재검토 - 『대승현론』(大乘玄論)에 근거한 ‘약교이제설’(約敎二諦說)에 대한 비판 -

조윤경 서강대학교 철학연구소 2016 철학논집 Vol.47 No.-

‘이제는 가르침이다’(二諦是敎)는 삼론종 이제 사상의 기본 명제로서, 간략 하지만 이제의 핵심 의미를 모두 함축하고 있다. 기존에는 일본 학계를 중심으로 삼론종의 이제를 ‘약교이제’(約敎二諦)로 정의하고, 이러한 전제를 기반으로 삼론종 의 여러 교설을 해석하는 경향이 일반적이었다. 하지만 ‘약교이제설’(約敎二諦說)은 삼론종 이제를 언교로 한정하고, ‘약리이제설’(約理二諦說)이나 ‘약경이제설’(約境二 諦說)과 대립적인 이제로 인식하도록 한다는 점에서 문제가 있다. 그동안 ‘약교이제 설’이 삼론종 이제를 언교로 정의하고, 나아가 이 언교를 경계나 이치와 모순되는 순수한 언설 개념으로 한정하였던 배경에는 실제 길장의 저작이 아니지만 전통적으 로 길장의 후기 대표 문헌으로 여겨졌던 『대승현론』의 영향이 있었다. 따라서 이 논문에서는 『대승현론』 제1권 ?이제의? 와 ‘약교이제설’이 어떻게 연관되며 그것의 문제점은 무엇인지 살펴보고, 삼론종 이제교문(二諦敎門)의 중심 의미가 무엇인지 탐구해볼 것이다. 이를 통해, 삼론종 ‘이제시교’(二諦是敎)를 ‘약교이제설’로 해석했 던 기존의 시각을 비판한다.

통합 어린이집 교직원의 2019 「개정 누리과정」 실행 경험 : 원장, 보육교사, 특수교사의 초점 집단 면담을 중심으로

조윤경 이화여자대학교 특수교육연구소 2021 특수교육 Vol.20 No.2

연구목적: 본 연구는 통합 어린이집 교직원들의「2019 개정 누리과정」(이하 개정 누리과정) 운영 경험 분석을 통하여 이의 실행 개선을 위한 지원요구 등을 알아보고자 하였다. 연구방법: 서울 소재 4개 통합 어린이집 원장, 보육교사, 특수교사 각 4명씩 3집단 총 12명의 교직원을 대상으로 초점 집단 면접(Focus Group Interview: FGI) 을 시행하였다. 면담 결과는 전사하여 연속적 비교법을 통한 내용 분석을 수행하였으며, 수집된 자료 분석 결과 4개의 주제와 11개의 하위 주제가 도출되었다. 연구결과: 연구 결과는, 첫째, 「개정 누리과정」 관련 사전교사교육이 비대면으로 시행되었고, 통합 어린이집 교직원은 그 목적을 정확하게인식하고 있었으며, 코로나라는 환경적 변수가 부정적 및 긍정적으로 그 실행에 작용하였다. 둘째, 「개정 누리과정」을 실행하면서 다양한 어려움을 경험하였고, 이를 해결하기 위한 요건이 구축될 필요가 있었다. 셋째, 짧은 시간이지만 「개정 누리과정」 목적에 부합하는 긍정적인 변화와 성과도 있었다. 넷째, 「개정 누리과정」이 성공하기 위해서는 통합 어린이집과 교직원 자체의 노력과 국가적인 차원의 지속적인 지원이 요구되었다. 결론: 본 연구 결과에 근거하여, 「개정 누리과정」의 발전을 위한 정책적인 논의와 제언들이 제시되었다. Purpose: The purpose of this study was to investigate the implementation experiences and the support needs of the 2019 revised Nuri curriculum of personnel (directors, early childhood/special education teachers) at inclusive child care and education centers via focus group interviews. Methods: Semi-structured in-depth 3 group interviews with 12 personnel at 4 inclusive settings in Seoul were conducted. The collected data were transcribed, and 4 categories and 11 sub-themes were derived through qualitative-comparative content analysis. Results: The results were as follows: First, online in-service teacher education on the revised Nuri curriculum was provided, and it was told in an inappropriately manner. The personnel who participated understood its goal, and due to Coronavirus Disease 2019 (COVID-19), it led to dual effects in negative and positive perspectives. Second, the personnel experienced difficulties in implementing the revised Nuri curriculum, and suggested their solutions. Third, in spite of the short period, the personnel obtained the changes and outcomes of the revised Nuri curriculum. Fourth, to succeed in the implementation of the revised Nuri curriculum, support systems were needed not only by the inclusive child care and education centers themselves, but also at the national level. Conclusion: Based on these results, policy proposals for implementing revised Nuri curriculum successfully were suggested.