실행연구자(action researcher)로서의 유아교사: 유아교사의 정체성 확립을 위한 일고

김희연 한국유아교육학회 2004 유아교육연구 Vol.24 No.6

본 연구는 질적 연구 패러다임 안에서 활발히 논의되고 있는 실행연구 개념에 착안하여, 유아교사의 정체성을 찾고 교육전문가로서의 소명을 새롭게 정립하기 위한 대안으로서 실행연구자로서의 유아교사라는 방향을 제안하였다. 먼저, 실행연구를 개념화하기 위해 실행연구의 정의를 살펴보고, 우리나라 현장연구 개념화에 있어서의 문제를 분석하였으며, 이를 바탕으로 유아교사의 본질적 소명으로서의 실행연구의 중심요소를 해석과 이해, 교사의 내면적 변화, 상향 이동, 협력, 실천지와 실천행위의 순환적 창조로 제시하였다. 또한 이러한 개념화가 가지는 의의를 사고의 활성화, 교사 해방, 어린이의 삶의 질 고양, 전문성의 확대와 교류, 진정한 교육적 권위의 회복이라는 측면에서 논하였다. 실행연구의 실행(action)의 기초를 '나를 인정하기', '이해하기', '표현과 대화하기'에서 찾고, 마지막으로 실행연구자로서의 유아교사가 직면할 수 있는 딜레마와 그 해결점을 모색하였다. In order to clarify early education teachers' identity and to improve their role performance as professionals, this study, within the context of an action research qualitative research paradigm, formulates a perspective which presumes early education teachers as action researchers. In conceptualizing action research, the literature on the definition of action research is reviewed, the limitations of classroom research in Korea are pointed out, and essential elements of action research are delineated: they are interpretation and understanding, teachers' internal change, under-to-upper movement, collaboration, and circular creation of practical knowledge and action. The values of an action research early education are analyzed in terms of 1) activation of teachers' thinking, 2) teacher emancipation, 3) the improvement of children's life, 4) the precipitation of the exchanges involved in the subsequent expansion of teachers' professionalism, 5) and the re-establishment of educational authority. The prerequisites for teachers' action of action research are identified with the acceptance of 'I' (subject), the understanding of whole contexts, and appropriate expressions and dialogues. The dilemmas in performing action research in practice and the researcher's position on those dilemmas are discussed.

Progressive Filtering Approach for Early Human Action Recognition

Tehao Zhu,Yue Zhou,Zeyang Xia,Jiaqi Dong,Qunfei Zhao 제어·로봇·시스템학회 2018 International Journal of Control, Automation, and Vol.16 No.5

Human action recognition plays an important role in vision-based human-robot interaction (HRI). In many application scenarios of HRI, robot is required to recognize the human action expressions as early as possible in order to ensure a suitable response. In this paper, we proposed a novel progressive filtering approach to improve the robot’s performance in identifying the ongoing human actions and thus to enhance the fluency and friendliness of HRI. Human movement data were captured by a Kinect device, and then the human actions were constituted by the refined movement data using robust regression-based refinement. Motion primitive, including both spatial and temporal information concerning the movement, was considered as an improved representation of action features. Then, the early human action recognition was accomplished based on an improved locality-sensitive hashing algorithm, by which the ongoing input action can be classified progressively. The proposed approach has been evaluated on four datasets of human actions in terms of accuracy and recall curves. The experiments showed that the proposed progressive filtering approach achieves high recognition rate, and in addition, can make the recognition decision at an earlier stage of the ongoing action.

민주시민 양성을 위한 유아교육의 방향성 탐색 : 아렌트의 ‘행위’ 개념을 중심으로

김지연(Kim, Jiyeon),정계숙(Chung, Kai-sook) 부산대학교 교육발전연구소 2020 교육혁신연구 Vol.30 No.2

연구목적: 본 연구는 유아의 적극적 참여와 실천에 초점을 두고 민주시민 양성을 위한 유아교육의 방향성을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 연구방법: 이를 위해 아렌트가 제시한 ‘행위’ 개념을 고찰하고 그녀의 교육적 관점을 토대로 민주시민 양성을 위한 유아교육의 방향성에 대한 시사점을 도출하였다. 연구결과: 아렌트는 인간이 세계와 관계 맺는 양상을 노동, 작업, 행위라는 세 가지 활동으로 제시한다. 그중 행위는 타인의 현존 앞에 자신을 드러내는 활동으로 인간 실존의 조건인 ‘탄생성’과 밀접한 관련이 있다. 인간은 행위를 통해 자신의 새로움과 다름을 세계에 드러내며 끊임없이 사람들과 관계를 맺는 가운데 공동세계를 형성하고 새롭게 변화시켜나간다. 아렌트는 인간의 행위능력이 부정된다면 더 이상의 공동세계는 존재할 수 없다고 말하며, 아이들이 이후 세계로 나아가 시민적 삶을 영위하기 위한 준비공간인 학교에서 이루어지는 교육의 본질은 ‘탄생성’임을 주장한다. 이러한 아렌트의 행위 개념과 그녀의 교육에 대한 관점을 토대로 도출한 민주시민 양성을 위한 유아교육의 방향성은 다음과 같다. 첫째, 유아의 탄생성을 보존하고 발현시켜줄 수 있는 교육환경이 요구된다. 유아를 탄생성의 존재로 인정하고 일상 중 그들의 다양한 표현을 보장해주며 새로움을 창조해갈 수 있도록 아이들의 사유를 자극해주어야 한다. 둘째, 유아교실은 교사의 발현적 지지 속에 공적 사안에 대한 자유로운 소통이 가능한 공간이어야 한다. 이를 위해 유아들의 흥미와 관심에 따라 형성되는 관계의 그물망 안에서 발생하는 소통과정에 귀 기울여 유아들이 자기 목소리를 낼 수 있도록 지지해주고, 그들의 공동세계인 교실에 더 흥미를 가지고 참여할 수 있는 방법론을 모색하는 교육적 노력과 관련 연구가 필요하다. 논의 및 결론: 본 연구는 아이들의 탄생성 발현이라는 새로운 시각에서 유아를 민주시민으로 양성하기 위한 교육의 방향을 제안하고 있다는 점에서 그 의의가 있다. Purpose: The purpose of this study was to seek implications for early childhood education which aims to cultivate child as democratic citizen with a focus on participation and action of children. Method: For this, we reviewed the literature about ‘Action’ of Hannah Arendt and drew the implication for education. Results: Arendt present three activities: labor, work, and action. Among them, action is the activities that reveal oneself in front of others and is closely related to ‘Natality’ which is the condition of human existence. Humans reveal their novelty to the world and make the world new while constantly engaging with other people. Arendt said that there is no longer common world if human’s ability to act is denied. Then, she argued that the essence of education is natality. There are two parts of implications on the direction of early childhood education derived from Arendt’s action concept and her perspective of education. First, educational environment that can preserve and express children’s natality is required. Adults should accept the children as beings who have Natality and respect their various expressions. Also, they should stimulate children’s thinking to create something new. Second, early childhood classes should be a space where children are free to communicate on public matters with the emergent support of teacher. Educational efforts like supporting every child to make their own voice in their net of relationships through listening to children’s communication process and finding a way to make the children have more interest in their classroom issues are required. Conclusion: This study has significance in that it proposes the direction of education to cultivate the children as democratic citizens from a new perspective of the manifestation of Natality.

예비유아교사의 자원 분배 행동 양상 및 이유

신샘이,안혜정 한국육아지원학회 2023 육아지원연구 Vol.18 No.2

This study aimed to explore early childhood preservice teachers’ patterns of allocation action according to the types of resources (essential resources, luxury resources) and reasons for their action. Participants were 103 preservice teachers who were taking the ‘Child rights and welfare’ course at two universities in Seoul. After listening to the resource allocation task, they were asked to allocated resources and to tell the reason for their allocation action through online surveys. The results are as follows. First, when preservice teachers allocated resources to three dolls with different merits (efforts and outcomes), the ratio of differential allocation was the highest in all resources including essential resources and luxury resources. Second, the reasons for preservice teachers’ allocation actions were divided into two main categories in all resources: merit and equality. Further, in terms of essential resources, merit was subdivided into considering effort, considering outcome, and considering effort and outcome; equality was subdivided into considering need. As of luxury resources, merit was subdivided into considering effort, considering outcome, and considering effort and outcome; equality was subdivided into considering equity. These findings suggest that preservice early childhood teachers consider various aspects such as types of resources, differences between effort and outcomes in merits when determining their allocation action, and also suggest the importance of diverse experiences and discussions related to distributive justice in preservice teacher training programs. 본 연구는 자원의 특성(필수자원, 사치자원)에 따른 예비유아교사들의 분배 행동 양상과 그 이유를탐색하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구는 서울시 소재 두 대학 유아교육과에 재학 중이며 ‘아동권리와 복지’ 과목을 수강 중인 예비유아교사 103명을 대상으로 진행되었으며, 분배 과제를 들려준 후 예비교사들이 직접 자원을 분배하고 그 이유를 작성하는 방식의 온라인 설문을 진행하였다. 연구 결과, 첫째, 예비유아교사들은 업적(노력, 결과)이 다른 3명의 인형에게 자원을 분배할 때 필수자원과 사치자원 모두 자원을 차등 분배한 비율이 높게 나타났다. 둘째, 예비유아교사들의 자원 특성에 따른 분배행동의 이유는 두 자원 모두 업적과 평등으로 나누어졌으며, 필수자원에서 업적은 다시 노력 고려, 결과 고려, 노력 · 결과 고려, 평등은 필요 고려, 사치자원에서 업적은 노력 고려, 결과 고려, 노력 · 결과고려, 평등은 공평 고려로 나타났다. 이러한 결과는 예비유아교사들이 분배 행동 결정 시 자원의 종류와 업적에서의 노력과 결과의 차이 등 다양한 측면을 고려하고 있음을 의미하며, 예비교사양성 과정에서의 분배 공정성과 관련한 다양한 경험 및 토의의 중요성을 시사한다.

유아교사의 기후행동에 대한 개념도 분석

구혜진(Hye-jin Ku),박희숙(Hee-sook Park) 영곡사회심리발달학회 2022 사회심리발달연구 Vol.3 No.2

본 연구의 목적은 지속가능발전목표(SDGs)의 13번째 목표인 기후행동에 대한 개념도 분석으로 유아교사의 지식체계를 고찰하는 데 있다. 연구에 필요한 자료는 경기 지역 어린이집 교사 24명을 대상으로 기후행동 지식체계에 대한 개념도를 설문 조사하여 수집하였다. 개념도에 나타난 내용지식과 지식수준을 분석한 결과, 유아교사는 총 36개의 상위개념을 사용하였다. ‘생활 속 실천’, ‘환경문제’, ‘개념 인식’, ‘에너지 절약’, ‘교육 실천’, ‘개념 행동’, ‘대체 에너지’의 총 7개 대표용어를 도출하였다. 유아교사의 기후행동에 대한 지식수준을 알아본 결과 ‘에너지 절약’이 가장 높은 빈도를 나타냈다. 이는 실제 교육활동 시 ‘환경문제’, ‘개념 인식’ 보다는 ‘에너지 절약’에 많이 편중되어 있다는 것을 의미한다. 본 연구의 결과를 통해 기후행동에 대한 유아교사의 지식내용과 수준이 조직적이지 않고 분절된 형태로 되어있다고 볼 수 있다. 개념도 분석을 통해 기후행동에 대한 복합적인 지식을 위계적이고 다층적으로 구조화할 수 있는 교사교육의 필요성을 확인하였다. The purpose of this study is to examine through concept map analysis the knowledge system of early childhood teachers about ‘Climate Action’, the 13th of the UN’s Sustainable Development Goals (SDGs). Data were collected by surveying 24 preschool teachers in Gyeonggi Province about their climate action knowledge systems. Analysis of the collected data showed that early childhood teachers used a total of 36 superordinate concepts, with 'adaptation in daily life', 'environmental problems,' 'recognition of concepts,' 'energy conservation,' 'education practice,' 'concept behavior' and 'alternative energy' identified as 7 key terms. ‘Energy conservation’ was the most frequently utilized term, implying that educators put more emphasis on ‘energy conservation’ rather than on ‘environmental problems’ or ‘concept recognition.’ Based on the results of this study, the level of comprehension around climate action seems to be disorganized and disconnected amongst early childhood educators, requiring a method of education that structures complex climate action concepts in a measured and layered manner for teachers.

宋元明淸時期器官動量詞的歷時考察

최재영 ( Choi Jaeyoung ),김미나 ( Kim Mina ) 한국중국학회 2017 中國學報 Vol.81 No.-

本文以近代漢語時期的6種文獻(『朱子語類』、『元典章·刑部』、『元刊雜劇三十種』、『金甁梅詞話』、『紅樓夢』(前80回)、『兒女英雄傳』)爲硏究對象,對所選取的8種(頭、眼、口、手、掌/巴掌、拳/拳頭、指/指頭、脚)器官動量詞在“VP+數量短語”以及“數量短語+VP”兩種結構中的使用情況、演變過程及其特征進行了考察。考察結果如下: 第一,所考察的8種器官動量詞在宋元明淸時期的出現頻率如下:口(176)>眼(52)>手(41)>脚(37)>拳/拳頭(27)>頭(22)>掌/巴掌(5)>指/指頭(3)。 第二,在“VP+數量短語”結構中,宋元時期器官動量詞僅出現2種(口、拳/拳頭),明淸時期器官動量詞種類增加到6種(眼、口、手、掌/巴掌、指/指頭、脚)。在“數量短語+VP”結構中,器官動量詞在宋元時期沒有出現,明淸時期出現7種(頭、眼、口、手、掌/巴掌、拳/拳頭、脚)。 第三,器官動量詞與動詞之間的語義關系爲“動作-工具”。當器官動量詞出現在“VP+數量短語”結構時,句子可理解爲“S+用+器官動量詞+V(O)+X次”;出現在“數量短語+VP”結構時,句子可理解爲“S+用+器官動量詞+X次+就V(O)”。 第四,在“VP+數量短語”結構中,器官動量詞可與數詞“一、兩、三、幾”搭配使用,表示動作客觀量,大多含有少量的意義。在“數量短語+VP”結構中,器官動量詞與數詞搭配受到限制,除器官動量詞“口”可與“一、兩、三、幾”搭配使用之外,其?器官動量詞僅與“一”搭配使用,可表示動作客觀量,但更强調的是動作的主觀量。 In this paper, we will study about six kinds of the representative texts from the Song Dynasty to the Qing Dynasty. Such as Zhuziyulei, Yuandianzhang·Xingbu, Yuankanzajusanshizhong, Jinpingmeicihua, Hongloumeng, Ernvyingxiongzhuan. The usage of the organ verbal quantifiers(Tou, Yan, Kou, Shou, Zhang/Bazhang, Quan/Quantou, Zhi/Zhitou, Jiao), the evolution of the process and its characteristics are investigated in the structure of `VP+quantitative phrase` and `quantitative phrase+VP`. The results of the study are as follows. First, from the Song Dynasty to the Qing Dynasty, the usage frequency of organ verbal quantifiers is `Kou(176)>Yan(52)>Shou(41)>Jiao(37)> Quan/Quantou(27)>Tou(22)>Zhang/Bazhang(5)>Zhi/Zhitou`. Second, in the structure of `VP+quantitative phrase`, there were two organ verbal quantifiers(Kou, Quan/Quantou) in the Song Dynasty and Yuan Dynasty, but the number increased to six types(Yan, Kou, Shou, Zhang/Bazhang, Zhi/Zhitou, Jiao) of organ verbal quantifiers in the Ming Dynasty and Qing Dynasty. In the structure of `quantitative phrase+VP`, there were no organ verbal quantifiers during the Song Dynasty and Yuan Dynasty. There were seven kinds of organ verbal quantifiers(Tou, Yan, Kou, Shou, Zhang/Bazhang, Quan/Quantou, Jiao) in the Ming Dynasty and Qing Dynasty. Third, It is action-instrument that the Semantic Relations between the organ verbal quantifiers and verbs. In the structure of `VP+quantitative phrase`, the sentence expresses the meaning of `S+use+body organs+V(O)+X times`; in the structure of `quantitative phrase+VP`, the sentence expresses the meaning of `S+use+ body organs+only X time+V`. Fourth, in the structure of `VP+quantitative phrase`, when organ verbal quantifiers combine with numeral `Yi, Liang, San, Ji`, the sentence indicate the specific number of actions and mean a small amount. In the structure of `quantitative phrase+VP`, organ verbal quantifiers and numeral match are limited. `Kou` can match with numeral `Yi, Liang, San, Ji`, but other organ verbal quantifiers only can combine with numeral `Yi`,the sentence indicates the specific number of actions but more emphasis subjective quantity.

ESG 인식과 소비성향, 환경문제 및 환경친화적 행동 간의 구조적 관계

Jinok Susanna Kim(Jinok Susanna Kim),조혜영(Hyeyoung Jo),한진욱(Jin Wook Han) 학습자중심교과교육학회 2024 학습자중심교과교육연구 Vol.24 No.5

유아음악 PCK에 기초한 유아교사의 음악교육 실천과 의미생성

박소연 ( Park So-yeun ),이진희 ( Lee Jin-hee ) 한국유아교육학회 2021 유아교육연구 Vol.41 No.2

본 연구는 PCK에 기초한 유아음악교육 실행연구를 통해 유아교사의 실천과정과 의미생성을 살펴보고자 하였다. 실행연구의 과정에서 참여교사는 PCK의 구성요소(박소연, 이진희, 2019)중 박과 리듬과 관련된 음악활동을 통해 유아음악교육에 대한 영역 확장하기를 실천해 나갔다. 이러한 실천의 과정을 통해 나타난 참여교사의 유아음악교육에 대한 의미생성은 ‘유아음악교육 새로운 시선으로 마주하기’, ‘유아음악교육의 변화 실행하기’, ‘실행을 통해 PCK 의미 재구성하기’라는 세 가지 주제로 나타났다. 이러한 연구결과는 참여교사가 깊게 성찰하고 의미 있는 변화를 만들어가며 실천적 지식을 쌓는 과정에서 교육현장에서의 유용한 도구로서 PCK의 가능성을 제시한다. 아울러 의미 있는 유아음악교육을 만들어가기 위한 교사-되기의 여정이 실행연구를 통해 계속적으로 실천되어야 함을 제안한다. This study was to explore the praxis process and meanings of early childhood music education generated by the early childhood teacher through action research on early childhood music education using PCK as an initiating point. In the course of the action research on early childhood music education, the participating teacher started with some pedagogical knowledge, which was ‘enriched musical activities related to the meter and rhythm’, then practiced expanding the field in early childhood music education. The sense-making of early childhood teacher’s musical education in the process of the action research viewing was categorized into three themes: facing a new look about early childhood music education, implementing changes in their early childhood music education, and reconstructing meanings of PCK through praxis. The results of this research suggest the possibility of administering PCK as a useful tool in the educational field for deep reflection, meaningful changes, and continuous accumulation of practical knowledge of early childhood teachers. It is also suggested that action research may perform meaningful roles in assisting the early childhood teacher to look back and critically reflect upon her early childhood music education praxis.

유아교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 실행연구

김영희 ( Young Hee Kim ),권민균 ( Myn Gyun Kwon ) 한국어린이문학교육학회 2015 어린이문학교육연구 Vol.16 No.1

본 연구의 목적은 현장 실행을 통하여 유아교사의 논픽션도서 활용능력을 향상시키는 것이다. 이를위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 논픽션도서 활용능력 향상을 위한 순환적 실행과정은 어떻게 진행되는가? 둘째, 순환적 실행과정에서 유아교사의 논픽션도서 활용능력은 어떻게 변화되는가? 이를 위하여 D시에 소재한 어린이집에서 근무하는 마교사와 함께, Kemmis와 McTaggart(2005)의 모형을 수정하여 협력적 실행연구로 진행하였으며, 연구기간은 2012년 4월에서 2013년 7월까지이었다. 관찰과 면담기록, 교사와 연구자 저널, 활동계획안, 활동결과물 등의 자료를 Miles와 Huberman (1994/2009)의 데이터 디스플레이 방법을 활용하여 정리, 분석하였다. 본 실행연구는 계획, 실행, 관찰, 반성 및 평가, 수정된 계획이 5차에 걸쳐 순환, 반복되었다. 1차 실행에서는 교사의 논픽션도서에 대한 인식과 지식을 향상시키는 교사교육이 실행되었다. 2차 실행에서는 연구자가 논픽션도서를 제공하여 관련 활동을 소개하였다. 3차 실행에서는 누리과정 생활주제에 맞게 활동을 구성한 후 적합한 논픽션도서를 선정, 활용하였다. 4차 실행에서는 연구자가 논픽션도서를 제공하고, 교사가 활동을 계획하고 진행하였다. 5차 실행에서는 교사가 논픽션도서 선정부터 활동 구성과 실행까지 단독으로 진행할 수 있게 되었다. 본 연구의 실행과정을 통하여 교사는 논픽션도서에 대한 지식이 향상되었으며, 유아의 흥미를 불러일으킬 수 있는 다양한 논픽션도서를 수업에 적용하게 되었다. 또한 교사는 실행연구 참여를 통해 유아의 수준이나 유아중심교육에 대한 인식과 태도가 강화되었으며, 교수촉진자로서의 교사의 역할에 대해 재인식하는 기회를 가질 수 있게 되었다. The purpose of this study was to carry out action research to improve the early childhood teachers`` nonfiction book use for teaching. The research questions were as follows: (1) What constitute the cycled action research processes to improve the early childhood teacher``s nonfiction book use for teaching? (2) How would the early childhood teacher``s nonfiction book use for teaching change through these cycled action research processes? This study carried out action research with a teacher of a day-care center in D Metropolitan city, using a collaborative action research model developed by Kemmis and McTaggart(2005). Class observations, interviews, journals by the teacher and the researcher, lesson plans and work samples by the children were collected and arranged and analyzed using the data display method suggested by Miles and Huberman(1994/2009). Each action cycle was implemented through five stages of plan, action, observation, reflection, and improvements. These five stages were repeated for five implementation recursively. The first implementation was a teacher education program to improve the teacher``s knowledge of nonfiction books. At the second implementation, selected nonfiction books and related activities were provided to the teacher. At the third implementation, lesson plans were provided. At the fourth implementation, the teacher herself planned and implemented activities. At the final implementation, the teacher herself designed a lesson plan, selected nonfiction books and carried out the lesson. The changes of the teacher through these processes were as follows. First, the teacher``s knowledge of nonfiction books improved. Second, she could find several ways of using nonfiction books to make the children be interested in nonfiction books. Third, she extended her perception and attitude toward child-centered education and reflected on the authentic ability levels of the children who were able to utilize nonfiction books in a way of inquiry. Recursive and collaborative action research showed that a teacher``s internal as well as external changes could level up teacher``s teaching capacity and classroom environment. In implication, doing action research is effective to improve a teacher``s capability of teaching and research.

유아음악교육 실행연구를 통한 유아교사의 의미 만들어가기

박소연(Park So-Yeun),이진희(Lee Jin-Hee) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.20

본 연구는 2017년 4월 말부터 2018년 2월 중순에 걸쳐 유아음악교육을 실천하고 반성하는 실행연구의 과정을 통해, 한 사립유치원교사의 유아음악교육에 대한 실천과정과 이 과정에서 참여교사의 유아음악교육에 대한 의미 만들어가기를 살펴보고자 하였다. 참여교사는 자신의 유아음악실제에 대한 경험적 성찰과 문제인식을 바탕으로 단조로운 음악활동유형을 탈피하고자 그림책 「괴물들이 사는 나라」를 중심으로 노래 부르기와 악기 연주하기, 신체표현하기, 창작하기 등의 다양한 활동유형에 따른 통합적인 음악활동을 실천하여 유아음악교육에 대한 영역확장하기를 만들어 나갔다. 이러한 실천의 과정을 통해 참여교사는 즐겁고 의미 있게 유아음악교육을 바라보게 되었으며, 변화 실행을 통해 실천지를 쌓아가는 한편, 유아음악교육에 대한 의미를 재구성하는 교사로 변화되어 가는 모습을 보였다. 이러한 연구결과는 참여교사가 자신의 음악교육 실천을 되돌아보고 의미를 만들어가는 과정을 지원해 주는 매개로써 실행연구가 의미 있는 역할을 수행할 수 있었다는 점에서 의의를 지니며 앞으로도 계속적으로 실천되어야 함을 제안한다. This study was to explore the praxis process and meanings of early childhood music education made by a private kindergarten teacher through action research which practiced and reflected in early childhood music education from the end of April 2017 to the middle of February 2018. Based on her music empirical reflections and problem recognition, the participating teacher practiced expanding the field in early childhood music education through integrated music experience by using various types of music activities such as singing, playing musical instruments, expressing their bodies, and creating music centering on picture book, which is 「Where The Wild Things Are」, to escape the monotonous type of musical activity. In the process of the action research, the participating teacher showed to be changed as a teacher who looking at early childhood music education as pleasant and meaningful activities, accumulating of practical knowledge through implementing changes of music activities, and reconstructing the meaning of early childhood music education. The results of this research have significance in that action research may perform meaningful roles in assisting early childhood teacher to look back and critically reflect upon their early childhood music education meaning-making, and it is also suggested that it should be practiced continuously in the future.