영재통합교육과정 모형 개발을 위한 이론적 탐색

이신동(Lee Shin Dong),홍종선(Lee Shin Dong) 한국영재교육학회 2008 영재와 영재교육 Vol.7 No.2

통합교육과정은 새로운 지식 창출, 인간의 전인적 발달 도모, 일상생활에서 사용할 수 있는 지식 습득으로 인하여 영재교육에서도 필요하다. 따라서 본 연구는 영재통합 교육과정 모형 개발을 위해 이론적으로 통합교육과정의 개념을 알아보고, 통합교육과정의 유형을 통합접근 방법, 통합 형태, 통합학습 요소, 학문관련 방식에 따라 나누어 살펴보았다. 그리고 영재통합교육과정 모형 개발을 위한 기초 작업으로 선행조건과 일반교육과정의 수정을 알아보았다. 그런 다음 기존의 영재교육과정 모형과 Van Tassel-Baska의 통합교육과정 모형을 살펴 본 뒤 교육과정 모형의 체제에 맞추어 목표, 구성 원칙, 내용, 평가를 알아보았다. 영재통합교육과정 모형의 목표는 인지적, 정의적, 사회적, 심미적인 측면과 함께 학습의 내용, 과정, 산출 등 모든 내용을 통합할 수 있어야 한다. 또한 구성 원칙으로 통합성은 지식의 관계성을 파악하고, 학습과 인격의 통합에 연결시켜야 하며 계열성은 교과서의 순서, 교사의 선호, 학문의 구조, 학습자의 흥미, 학습의 위계, 학습자의 발달을 고려해야 한다. 다음으로 내용 중 속진은 교과 요소를 통합하는 양적 접근과 요소들을 재조직하는 질적 접근이 함께 이루어져야 하며 심화는 심리적․기능적 통합으로 실제 경험적인 활동과 어떻게 통합할 것인가에 초점을 맞추어야 한다. 마지막으로 평가는 학생의 수준에 맞는 교육과정을 제공하고, 다음 단계의 학습과 피드백을 제공하기 위해 통합교육과정의 내용, 과정, 산출로 나누어 살펴보았다. This study was conducted under 3 purposes. First, to review the concept and styles of the integrated curriculum. Second, to find prerequisites for developing integrated curriculum for gifted and matters to be modified in general curriculum. Third, to review the general curriculum for gifted and the integrated curriculum by VanTassel-Baska then to find goals, principles of structure, contents and assessments for developing new integrated curriculum for gifted. As a result, the definition of integrated curriculum was suggested as that is a processing of organize or relate educational experiences or knowledges. Thus, styles of integrated curriculum was classified as approaches of integrated curriculum, forms of integration, learning elements for integration, ways of academic-related. Also the prerequisites for developing integrated curriculum for gifted were suggested as follows; set the goals and documented curriculum plan, needs assessment, systematical and financial support, and ready for expected numbers of registration. In modification of General curriculum for developing integrated curriculum for gifted were suggested as follows; contents modification, process modification, environment modification and product modification. Based on these, the goals of new model of integrated curriculum for gifted suppose to be integrated with learning contents, process and product as well as cognitive, definitive, social and aesthetic. Above that, the principles for structure were suggested as integration and sequence. The integration should be realize relations with utmost knowledges which are changing by social context, then verification procedures need to be related to integration of learning and personality of learner. The sequence should be concerned about order of subjects, teacher preference, structure of study, learner's interests, hierarchy of learning and development of learner. The contents are divided into acceleration and enrichment. The acceleration aims to placement for above-grade level and credit load. The enrichment refers that activities which expanding depth and areas of particular contents. Finally, the assessment was considered into external factors (teacher, student, environment) and internal factors (validity, appropriateness, relevance, flexibility, practicality), content, process, and product to provide proper curriculum for level of learners, and learning for next level and feedback.

북한의 영재교육 제도 고찰

강경숙 한국영재학회 2001 영재교육연구 Vol.11 No.3

북한은 최근 ‘강성대국’론이라는 통치이념 아래 영재교육을 과학기술 강국으로 도약하기 위한 필수적인 교육정책으로 내세우고 있다. 북한은 과학기술 분야 중에서도 정보통신, 컴퓨터 교육을 강조하면서 영재교육을 통해 현대적 지식과 기술을 겸비한 과학기술 인력을 양성하는데 주력하고 있다. 북한은 이미 1960년부터 음악학교·외국어학교·조형예술학교·무용학교·체육학교 등을 설립하여 다양한 분야에서의 영재교육을 추진하였으며, 1984년부터는 제1고등중학교라는 과학영재학교를 설립하여 운영해 오고 있다. 또한 군사분야의 영재학교로 만경대혁명학원을 설립하였다. 대학에서의 영재교육도 강화하고 있는데 제1고등중학교를 졸업한 학생들을 위하여 김일성종합대학, 김책공업종합대학, 리과대학 등에는 특별 과정을 개설하여 첨단 과학기술 분야에서의 영재교육을 실시하고 있다. 또한 예·체능 전문대학의 경우에는 어릴 때부터 소질 있는 영재아들을 조기에 발굴하여 꾸준한 연계교육을 실시하고 있다. The purpose of this study is to examine the gifted education system in North Korea. The study analysed various literature, articles, and internet resources concerning education in general and gifted education in North Korea. The findings of the study are as follows: First, in recent years North Korea has emphasized gifted education to advance the level of science and technology, especially in the field of information technology and computer science. Second, North Korea already introduced the gifted education system by establishing music schools, foreign language schools, art schools, dance schools, and athletics schools in 1960. Third, North Korea has established special schools for the gifted in science since 1984. The schools play an important role in advancing the country's science and technology. Fourth, in North Korea there are special courses in colleges and universities for the gifted in various fields. Fifth, North Korea has implemented the consistent and interrelated system of gifted education from kindergarten level to higher education level.

유아영재교육에 대한 예비 유아교사 및 현직 유아교사의인식 연구

송경애 韓國英才學會 2017 영재교육연구 Vol.27 No.4

The current paper reports a survey study on the perceptions of pre-service and in-service preschool teachers (N=738) about gifted education for early childhood. The participants were students in the departments of Early Childhood Education and Child Care, as well as in-service teachers of kindergartens and nursery schools located in the Seoul metropolitan area. The survey instrument included questions about the necessity and problems of gifted education for early childhood, periods of the education, selection processes, domains of the education, teaching methods, and areas of considerations. Four major findings were derived. First, pre-service and in-service preschool teachers had high recognitions on the necessity of gifted education for early childhood and the problems regarding the absence of gifted education for early childhood. Second, they perceived that the gifted education should integrate the interests of individual children and play-based activities, and setting specific time periods of the education is not helpful. Third, they perceived that the gifted education for early childhood should integrate various content areas, rather than focusing on Math or Science domains. Fourth, children’s developmental traits, parent education programs offered along with the children’s, and the professional development of teachers for gifted education for early childhood were perceived to be the most important aspects of considerations. The results may imply the limited practices of early childhood gifted education in the current public education system, despite the agreement between early childhood education practitioners and experts on the issues about the necessity of gifted education for early childhood and the problem of its absence. 본 연구는 예비 유아교사와 현직 유아교사들이 유아영재교육에 대하여 어떠한 인식을 하고 있는지, 인식의 차이는 어떠한지를 파악하고자 수도권 소재 유아교육 및 아동보육 관련 학과 재학생과 유치원 및 어린이집 교사 738명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지는 유아영재교육에 대한 필요성 및 문제점, 실시시기, 선발방식, 교육영역, 수업방식, 고려사항으로 구성되었다. 조사 분석 결과 첫째, 예비 유아교사와 현직 유아교사들은 유아영재교육의 필요성과 유아영재교육의 부재로 인한 문제점에 대하여 높은 수준의 인식을 하였다. 둘째, 영재교육의 시기를 정하는것은 바람직하지 않고 영재 각자의 다양한 관심사와 놀이 중심의 통합 방식으로 유아영재교육을해야 한다고 하였다. 셋째, 유아영재교육이 다양한 영역의 통합이어야 하고 수학, 과학 영역위주는 바람직하지 않다고 하였다. 넷째, 유아영재교육에서 가장 고려해야 할 사항으로 아동의 발달적 특성과 부모교육 프로그램 동시 진행, 그리고 유아영재교육 전문교사 양성이라고 하였다. 이 같은 결과로부터 얻은 결론으로 유아교육 현장에서의 교사들은 유아영재교육에 대한 필요성과 이의 부재로 인한 문제점 뿐 아니라 여러 영역에서 전문가와 동일한 수준의 바람직한 인식을가지고 있으나, 현재 우리나라의 유아영재교육은 사교육에서만 실시되고 있을 뿐 유치원이나어린이집 등 공교육 체제상에서는 잘 이루어지고 있지 않는 한계점을 드러내고 있다.

KEDI 영재 리더십 프로그램

김미숙(Kim, Mee sook) 한국영재교육학회 2009 영재와 영재교육 Vol.8 No.2

2000년 ‘영재교육진흥법’ 제정이후 영재교육은 국가 정책차원 뿐 아니라 교육현장에서 지대한 관심을 받고 있다. 이와 관련하여 많은 사회 여론 지도층 인사들과 전문가들은 영재가 창의적 인재로 자라남과 동시에 사회적 리더로 자라날 수 있도록 영재의 인성교육, 리더십교육, 정서교육을 주문하고 있다. 이러한 리더십 교육의 필요성에 따라 한국교육개발원에서 영재의 리더십 함양을 위한 프로그램이 개발되었다. 이는 우리 사회구성원의 영재 리더십에 대한 인식조사와 성인리더의 특성조사를 수행한 결과를 토대로 하였을 뿐 아니라 영재의 리더십을 구성하는 구성요인을 분석함과 더불어 타당성과 신뢰성을 갖춘 리더십 검사도구를 개발함과 함께 추진되었다. 개발된 리더십 프로그램은 총 24종으로 ‘비전’, ‘자신감’, ‘자기관리’, ‘도덕성’, ‘과제책임감’, ‘의사소통’, ‘타인배려’, ‘사회헌신’ 등 8가지 교육 목표를 교사가 탐색, 발전, 심화 단계를 선택하여 사용할 수도 있도록 하였다. 리더십은 이론적인 학습보다는 학생들의 자긍심과 정서적인 지지를 해 줄 수 있는 활동이 중요하기 때문에 역할극, 모델링, 현장답사, 대중 발표 등의 다양한 활동 중심의 프로그램으로 개발하였다. 또한 리더십 검사도구를 통해 강약점을 진단하여 학생에게 필요한 리더십 프로그램을 선택적으로 융통성 있게 실시할 수 있는 맞춤형 리더십 교육이 가능하도록 설계되어 우리나라 영재의 리더십 교육 정책 방향 수립 및 현장을 지원하는 초석이 되어줄 것이다. Since 2000 when ‘Gifted Education Promotion Act’ had established, gifted education drew attention from the various parts of the society including educators and policy makers. Regarding this, many opinion leaders and experts have emphasized on socio-emotional aspects of gifted education such as development of character and leadership skills of the gifted so that they successfully become the future good leaders of the society. To address this issue, the National Research Center for Gifted and Talented Education at KEDI(Korean Educational Development Institute) conducted the five years of research on leadership including extensive literature review and a meta-analysis of leadership components, development of a leadership inventory, a survey on Korean people’s expectations for gifted children’s leadership, and a study of current Korean adult leaders’ leadership characteristics. Based on the series of the studies, KEDI Leadership Program for the gifted was finally developed. KEDI Leadership Program is composed of twenty-four teacher guidebooks which identified eight specific targets for leadership education such as ‘vision’, ‘confidence’, ‘self-control’, ‘morality’, ‘responsibility’, ‘communication skills’, ‘caring for others’, and ‘commitment to the society’ in three levels of program for each eight target. The program basically has an activity-orientation which generates plenty of student-teacher and peer interactions for the gifted to practice and enhance their leadership skills. Although further studies are necessary to test the effectiveness of this program, the program itself conveys the message to the field about the importance of leadership education for the gifted.

소외계층 영재교육 연구를 위한 소고

김혜숙(Hyesook Kim) 한국창의력교육학회 2009 창의력교육연구 Vol.9 No.2

본 연구는 소외계층 영재의 특성을 이해하고 소외계층 영재들을 위한 영재교육프로그램의 현황과 앞으로의 과제를 모색하고자 하였다. 이를 위하여 특정한 집단의 일원이기 때문에 영재학생으로서 판별되거나 영재교육 현장에 배치되어 교육프로그램에 참여할 기회가 제한되는 소외영재들의 특징과 국내ㆍ외 소외계층 영재교육 프로그램의 특징을 살펴보고, 소외계층영재들의 특성에 적합한 교육프로그램으로서 갖추어야할 주요 특징이 무엇인지를 확인하였다. 소외집단별 영재들의 특성을 분류하였고 이들의 특성에 적합한 효과적인 영재교육프로그램을 개발하고 운용하는 데 적합한 지침을 제공하는데 본 연구의 의의가 있다. Disadvantaged gifted students have been a topic of considerable interest in gifted education domain. The gifted edcation and gifted educatinon programs have to reflect the rich diversity of countries. This research examines the disadvantaged gifted student’s-by virtue of being members of certain groups in our society, are markedly less likely to be identified as gifted and placed in programs for gifted students. The education system aims to nurture every student and help all students discover their talents, realize their full potential, and develop a passion for their life. Therefore, disadvantaged gifted students must be stretched to realize their potential, and equally importantly, to be nurtured so that they will take their place in society later on as morally upright and responsible individuals. This process helps to develop the programmes in gifted children overall.

교육지원청영재원 초등 과학영재와 일반학생의 과학학습에 관한 흥미, 자기조절능력 및 과제집착력 비교 분석

성승민(Sung, SeungMin),여상인(Yeo, Sang-Ihn) 경인교육대학교 교육연구원 2020 교육논총 Vol.40 No.1

본 연구에서는 교육지원청영재원 초등 과학영재와 일반학생의 과학학습에 관한 흥미, 자기조절능력 및 과제집착력을 비교하였다. 총18문항으로 구성된 검사 도구를 활용하여 교육지원청영재원 초등 과학영재 72명과 일반학생 48명의 응답을 SPSS를 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 교육지원청영재원 초등 과학영재는 일반학생보다 과학학습에 관한 흥미, 자기조절능력 및 과제집착력이 유의하게 높은 것으로 나타났고, 과학학습에 관한 흥미가 자기조절능력 및 과제집착력에 주는 영향은 교육지원청영재원 초등 과학영재보다 일반학생이 상대적으로 더 큰 것으로 나타났다. 연구결과를 토대로 교육지원청영재원 초등 과학영재와 일반학생의 과학학습에 관한 흥미, 자기조절능력 및 과제집착력에 대한 인식과 특징, 그리고 초등 과학교육 및 과학영재교육에 대한 시사점을 논의하였다. This study aimed to compare and analyze of gifted and general elementary science students’ level of interest, self-regulation ability, and task commitment in science learning. For this study, a questionnaire survey comprising 18 items was administered to a total of 120 students(72 gifted elementary science and 48 general students). The collected data were analyzed using SPSS. The results of this study were as follows: Gifted elementary science students from the gifted education institute showed a significantly higher level of interest, self-regulation ability, and task commitment in science learning than general students. The effect of students’ level of interest on self-regulation ability and task commitment was found to be relatively greater for general students than for those who were gifted. Based on the results, discussion focused on the perceptions and characteristics of the level of interest, self-regulation ability, and task commitment of both groups of students in the context of science learning, as well as the implications for elementary science education and gifted science education.

영재교육에서 내러티브 사고양식의 가치 탐색

강현석(Kang Hyeon suk),이자현(Lee Ja hyun),유제순(Yoo Jae soon) 한국영재교육학회 2007 영재와 영재교육 Vol.6 No.1

  인간의 가장 중요한 행동 특성 중 하나는 ‘인간이 무엇을 어떠한 방식으로 생각하느냐’ 하는 것이다. 지금까지의 영재교육이 패러다임적 사고양식에 치중하면서, 그 결과 많은 문제들이 노출되고 있다. 다양한 학문적 논의에 따르면 인간의 사고양식은 다양하다. 사고력 개발과 영재교육의 필수조건 중 하나가 바로 인간사고 본질과 사고 양식의 다양성을 이해하는 것이다. 영재교육은 사고의 본질과 사고양식의 다양성에 기초해야 한다. 본 연구에서는 영재교육에서 사고교육의 경향과 문제점을 살펴보고, 기존 문제점을 개선할 수 있는 효과적인 대안으로 거론되고 있는 내러티브 사고의 특성과 의의를 논의해본다. 그리고 영재교육에서 내러티브 사고의 가치를 탐색하고 있다. 본 연구에서 논의된 내러티브 사고의 가치는 장차 영재교육현장에서 적용되고 실천되어야 하며, 그 구체적인 방안 마련이 요청된다.   The purpose of this study is to search the value on narrative mode of thought in the gifted education. As the gifted education attachs importance to paradigmatic mode of thought, there has been many problems. According to the result of various disciplinary discourse, modes of thinking are multiple ones. One of the prerequisites in developing the ability to think in the gifted education is understanding nature of thinking and variety of mode of thinking. The gifted education is based on nature of thinking and variety of mode of thinking. Complementary presented to paradigmatic mode of thought, narrative mode of thought is mode of thinking to grasp meaning of human"s life and structure of knowledge. If thought is social process that is distributed at social network, we shall consider importance on social thought of the gifted education. In context of construing narrative curriculum on the gifted education, we will have many suggestions. In this paper, what we argue is constructed on the basis of narrative mode of thought, personal-practical knowledge, narrative heuristics, folk pedagogy, culturalism in the gifted education. We will look forward to seeing new picture of the gifted education centered in narrative mode of thought.

고등학교 발명영재학급 운영 현황과 요구 조사

서호찬,이경애 한국실과교육학회 2015 한국실과교육학회지 Vol.28 No.1

This study was to investigate the status of management of the inventively gifted high school classes(invention class) in the country and teachers' needs for its improvement. The current status of management of the invention classes, teacher status, education programs, and the needs for its improvement were surveyed by questionnaire on twelve teachers who has managed the invention classes, and 49 lecturers. The results were as follows;Twelve invention class have been installed in the country, including two of Gifted and Talented Education Center, three of regional co classroom, five of inventively gifted class in each school. Only six invention classes selected students by more than 3 steps of the recommendation by teachers, exam, and interview. 90.5% of teachers have thought that the inventively gifted students may be selected in high school even if not selected in the elementary and middle school. They have thought the time to learn invention is not so important, because it is based on the creative thinking. The most serious problem in the invention classes was the lack of educational program. About 59% of the teachers did not experienced trainings related to invention. Therefore the opportunities for the invention education training should be provide to invention teachers in order to raise their professionalism. 92.8% of them responded that the creation of intellectual property rights is appropriate for the activity subjects in the invention class. Teachers perceived that the high school teachers, who are interested in the invention and have professionalism by the systematic inventively gifted education training or the major in invention education in graduate school, should educate inventively gifted high school students. Consequently, the number of the inventively gifted high school classes should be increase, because they are fewer than the elementary and middle schools. And the quality of them need to be improved through the diversification of selection methods, the developments of inventively gifted educational programs and materials, and the elevation of the teachers’ professionalism of inventively gifted teacher. 본 연구에서는 전국의 고등학교 발명영재교육의 운영 현황과 요구를 파악하고자 하였으며 이를 위해 전국의 12개 고등학교 발명영재학급 설치기관과 각 기관의 발명영재학급 지도교사 61명(발명영재학급 담당교사 12명, 강사 49명)을 대상으로 설문지를 통해 발명영재학급의 운영 현황, 교사 실태, 교육 프로그램 실태, 운영 개선을 위한 교사들의 의견 및 요구를 조사하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 전국에 고등학교 발명영재학급을 설치 운영하는 기관은 영재교육원 2개와 지역공동 영재학급 3개 그리고 단위학교 5개, 총 12개이었다. 고등학교 발명영재학급 학생의 선발 방법으로 추천, 선발고사, 면접 등 3단계 이상의 과정을 거치는 곳은 6개 학급뿐이었으며 발명영재의 선발이 대부분 추천과 선발고사에 의존하고 있어 발명 영재성을 바르게 판별할 수 있는 다양한 방법의 도입이 필요하다. 지도교사의 90.5%가 발명영재학급의 학생은 초등학교와 중학교에서 선발되지 않았더라도 고등학생 시절부터 선발되어도 된다고 인식하고 있었으며 이는 지도교사가 발명은 창의적인 생각을 바탕으로 하며 시작 시기는 중요하지 않다고 생각하고 있음을 의미한다. 발명영재학급 담당교사들이 제시한 운영상의 가장 큰 애로점은 교육 프로그램의 부족이었다. 약 59%의 교사가 연수 경험이 없는 것으로 나타나 발명영재교육 연수기회를 더 많이 제공하여 전문성을 높여 줄 필요가 있다. 92.8%의 교사가 고등학교 발명영재학급의 활동주제로 ‘지식재산권 창출’이 적합하다고 응답하여 고등학교 발명교육에서 지식재산권 창출 관련 교육활동이 유의미한 경험을 제공한다고 생각하고 있음을 알 수 있었다. 고등학교 발명영재교육은 발명 분야에 관심이 있는 고교 교사(54.5%)가 체계적인 발명영재교육 연수나 대학원 발명영재교육을 전공하여(77.3%) 전문성과 자격을 갖춘 다음 발명영재교육에 대한 흥미와 관심이 있는 교사(70.5%)가 발명영재교육을 담당하고 운영에 참여해야 한다는 인식을 하고 있는 것으로 나타났다. 결론적으로 전국 고등학교 발명영재교육 운영기관은 초 ․ 중학교에 비해 매우 적은 실정으로 양적인 확대가 필요하며 더불어 고등학교 발명영재 선발방법의 다양화, 발명영재교육프로그램 및 교재 개발, 발명영재교육 교사의 전문성 제고 등을 통해 질적 향상에도 노력할 필요가 있겠다.

AI를 활용한 발명영재 교육 프로그램 개발 및 효과

박수진(Su Jin Park) 학습자중심교과교육학회 2023 학습자중심교과교육연구 Vol.23 No.8

목적 이 연구는 발명영재를 대상으로 AI의 개념을 이해하고 AI 기술을 활용한 아이디어 발상을 통해 AI 기술과 AI 관련 지식재산권의 가치를 인식하며 발명품을 제작하는 AI 교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 방법 발명영재 교육 및 AI 교육 관련 선행 연구를 고찰하여 AI를 활용한 발명영재 교육 프로그램의 초안을 설계한 후 전문가 10명에게 2021년 5월부터 12월까지 줌(Zoom)을 통한 비대면 실시간 전문가 협의회 6회를 실시하였고, 대면 협의회 1회를 실시하여 AI를 활용한 발명영재 교육 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과를 분석하기 위해 G 광역시 소재 초등학교 발명영재 55명을 연구의 대상으로 AI에 대한 가치 인식, AI에 대한 효능감, AI 리터러시 등의 하위 척도로 구성된 AI 교육 효과 검사지를 활용하여 실험집단과 비교집단에게 사전, 사후 검사를 실시하였고, 변화량에 대해 맨-휘트니 검정(Mann-Whitney test)을 사용하여 효과를 검증하였다. 결과 본 연구의 결과 AI 관련 선행 연구와 발명영재교육 내용 표준에 근거하여 플립러닝 가능하도록 AI를 활용한 발명영재 교육 프로그램 12차시를 개발하였다. 개발된 프로그램은 발명영재에게 6주간 적용하여 AI 교육 효과를 검증한 결과 실험집단과 비교집단 간의 사전 검사와 사후 검사의 변화량에 대한 전체 평균이 유의미한 차이를 보였다. 그러나 하위 척도 중 AI에 대한 가치 인식에서는 집단 간 변화량에서 유의미한 차이를 보이지 않았고, AI에 대한 효능감과 AI 리터러시 등의 하위 척도에서는 집단 간 변화량에서 유의한 차이를 보였다. 결론 AI를 활용한 발명영재 교육 프로그램은 발명영재에게 AI에 대한 가치 인식과 AI에 대한 효능감, AI 리터러시 등의 하위 척도로 구성된 AI 교육 효과 측면에서 긍정적 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 이 연구에서 개발된 프로그램은 발명영재 교육에 적용할 수 있을 것이며 인공지능 수업이 가능하도록 네트워크 구축과 장치와 교구 구비를 통해 교육 환경이 조성되어야 하며 현장 교사 교육이 이루어져야 할 것이다. 추후 연구에서는 일반 학생에 적용할 수 있도록 발명 교육과정과 연계하여 내용 수준을 조절할 필요가 있으며 지역 간, 성별 간의 비교 등 발명영재의 특성에 따라 효과의 차이는 어떠한지 조사하는 연구가 이루어져야 할 것이다. Objectives The purpose of this study is to develop an AI education program for gifted students who are inventive and to verify the effectiveness of the program. Through this program we can understand the concept of AI, recognize the value of AI technology and AI-related intellectual property rights, and then product some inventions by applying ideas gained from using AI technology. Methods After a draft on the Invention Education Program for the gifted by using AI was designed by investigating the previous studies related to Invention Education for the gifted and AI Education from May of 2021 to December of 2021, non-face-to-face real-time expert councils were held six times through Zoom, and one face-to-face council was held to develop an invention education program for the gifted by using AI. To analyze the effectiveness of this program, the test paper for investigating the effectiveness of an AI education, which consists of sub-scale measures such as value recognition for AI, efficacy against AI, and AI literacy was used on the experimental object of the 55 gifted students at elementary school in G Metropolitan City. Pre- and post-testing were performed on both the experimental group and the comparative group. The effectiveness in the amount of changes was verified to be meaningful through the Mann-Whitney test. Results As the result of this study, the twelve periodic lesson plans for the Invention Education Program for the gifted by using AI were developed to enable learners to flip-learn, based on the previous researches related to AI and the content standard of the Invention Education for the gifted. After experimenting to verify the effectiveness of AI education by applying this developed program to the gifted students who are inventive for 6 weeks, the overall average of the changes between the experimental group and the comparative group showed a significant difference in the pre-test and the post-test. However, among the sub-scale measures, there was no significant difference in the amount of changes between the two groups in the value perception of A, while in the sub-scale measures such as efficacy against AI and AI literacy there was a significant difference in the amount of changes between the two groups. Conclusions In this study it was found that the Invention Education Program for the gifted by using AI had positive effects on the gifted students who are inventive in terms of AI educational effectiveness, on the condition that the program consists of sub-scale measures such as value perception of AI, efficacy against AI, and AI literacy. The program developed in this study can be applicable to the education of the gifted students who are inventive. In addition, educational environments should be created through network construction, device, and teaching aids for teachers to give artificial intelligence classes in the field education. In further studies, the contents of this program need to be more adjusted in conjunction with the invention curriculum for application to general students, and more researches should be conducted to investigate the differences in educational effectiveness comparing other characteristics of the gifted students such as regions and genders.

국내 정보과학영재 관련 연구의 동향 분석

이정재 ( Jeong Jae Lee ) 한국사회복지경영학회 2016 사회복지경영연구 Vol.3 No.1

국내 정보과학영재교육과 관련된 연구 동향을 알아보기 위하여 2000년부터 2012년까지 발표된 한국교육학술정보정보원에서 제공하는 학술연구정보서비스를 활용하여 영재, 정보영재, 정보과학영재, 정보영재교육, 정보과학영재교육, 연구동향을 키워드로 검색된 자료 중 국내 석사학위 논문 77편과 박사학위 논문 3편 총 80편을 대상으로 분석하였다. 연도별 논문 편수를 분석한 결과 2005년을 기점으로 영재교육과 관련한 논문의 수가 본격적으로 증가하였으며 2012년까지 매년 발표되는 논문의 수는 계속 증가하는 경향을 보였다. 연구주제별로 논문을 분석한 결과 정보과학영재교육의 교육과정이나 교육 프로그램, 교육방법 등 정보과학영재교육을 어떻게 할 것인지, 정보과학영재 선별 및 판별과 관련된 내용, 정보과학영재교육의 현황과 개선 등이 다수였고 정보과학영재교육의 특성, 정보과학영재교육이 다른 영역에 미치는 영향이나 상관관계, 타 영역과의 비교와 관련한 연구들도 있었다. 연구대상은 학령기인 초등과 중·고등학생을 대상으로 한 연구가 가장 많았다. 연구방법은 조사연구가 가장 많은 부분을 차지을 차지하였고 개발과 실험연구가 그 다음이었다. 또한 질적 연구는 찾아보기가 어렵고 양적 연구가 더 활발하게 이루어지고 있었다. Domestic information using academic research information service provided by the Korea Education and Research Information sources published to evaluate research activities related to the Gifted Education from 2000 to 2012 the gifted, information, gifted, Information Science Academy, Information gifted education, information, gifted education, three pieces of data searched by keyword thesis research activities in Korea and PhD thesis 77: a total of 80 pieces were analyzed. Number of service analysis of the papers per year starting in 2005, the number of papers related to gifted education was earnest in increasing the number of papers being published every year until 2012, it tended to continue to grow. Research thematic analysis of the paper as a result of information science gifted education curriculum or training program, teaching methods and information how the science gifted to, information science gifted screening and determine related content, information science gifted education status and improvement of a number of characteristics of scientific information was gifted education, gifted education information science studies were also associated with the comparison of the impact and correlation, other areas to other areas. The study is a study of. Elementary and high school students of school age and most frequent. The research method was developed and occupies an experimental research study chajieul the most part it was then. In addition, qualitative research is a quantitative research was being done more actively it is difficult to browse.