Mutational analysis on stable expression and LasB inhibition of LasB propeptide in Pseudomonas aeruginosa

Shin Youngsun,Li Xi-Hui,Lee Cheol Seung,Lee Joon-Hee 한국미생물학회 2022 The journal of microbiology Vol.60 No.7

Three major proteases, elastase B (LasB), protease IV (PIV), and elastase A (LasA) expressed in Pseudomonas aeruginosa play important roles in infections and pathogeneses. These are activated by a proteolytic cascade initiated by the activation of LasB. In this study, we investigated whether LasB could be inhibited using its propeptide (LasBpp). Although LasA and PIV were inhibited by their propeptides, LasB was not inhibited by purified LasBpp because LasB degraded LasBpp. To address this problem, mutant LasBpp variants were constructed to obtain a mutant LasBpp resistant to LasB degradation. A C-terminal deletion series of LasBpp was tested in vivo, and two positive candidates, T2 and T2-1, were selected. However, both caused growth retardation and were unstably expressed in vivo. Since deleting the C-terminal end of LasBpp significantly affected its stable expression, substitution mutations were introduced at the two amino acids near the truncation site of T2-1. The resulting mutants, LasBppE172D, LasBppG173A, and LasBppE172DG173A, significantly diminished LasB activity when overexpressed in vivo and were stably expressed in MW1, a quorum sensing mutant that does not produce LasB. In vitro analysis showed that purified LasBppE172DG173A inhibited LasB activity to a small extent. Summarizing, Cterminal modification of LasBpp profoundly affected the stable expression of LasBpp, and little enhanced the ability of LasBpp to resist degradation by LasB.

액션페인팅의 특성을 응용한 아동화적 표현의 패션 일러스트레이션

신영선(Youngsun Shin),김혜연(Heayeon Kim) 한국디자인학회 2015 디자인학연구 Vol.28 No.1

동적 암호키 생성 및 복구 방법

신영선(Youngsun Shin),오송석(SongSeuk Oh),김황래(Hwang Rae Kim),박진섭(JinSub Park) 한국정보과학회 2005 한국정보과학회 학술발표논문집 Vol.32 No.1

유비쿼터스 환경이 도래하면서 언제, 어느 곳에서든 네트?을 사용하여 정당한 사용자임을 확인하고자 하는 요구가 증대하고 있다. 기존의 사용자 인증 방식은 인증기관으로부터 받은 인증서와 비밀키를 하드웨어 장치나 스마트카드 등의 보조 기억장치에 저장하여 휴대하고 다녀야 하는 번거로움이 있다. 또한 사용자의 비밀키를 키위탁 센터에 위탁하여 필요할 때 사용할 수 있도록 하고 있으나 여러 가지 위협으로부터 안전할 수 없는 상황이다. 본 논문에서는 이러한 휴대의 불편함과 여러 가지 위협으로부터 보호하고, 사용자가 언제 어디서든 인증을 제공받을 수 있는 동적 키생성 및 키복구 모듈을 제안한다.

교육연극을 활용한 한국어 학습 모형과 수업

신영선(Shin Youngsun),손세모돌(Son Semodol) 국어문학회 2018 국어문학 Vol.68 No.-

이 연구의 목적은 한국어 능력 향상 방법의 하나로 한국어교육에 연극을 활용하는 방안을 모색하는 것이다. 교육연극 적용 한국어 학습 모형과 현장활용 가능한 수업 모형을 제안하고자 하였다. 이 논문에서 제시하는 연극 활용 한국어 수업은 학기말 종합설계처럼 전체 교육과정을 통해 지속된 내용으로 준비하여 교육과정 마무리 시점에 발표하는 것으로 매 시간 학습 내용을 바탕으로 하는 역할극과 구분된다. 연극 적용 한국어 학습 모형은 정보 취득 단계, 설정 단계, 기본 연습 단계, 최종 연습 단계, 공연 단계, 평가 및 정리 단계의 여섯 단계로 구성된다. 실제 수업에 사용되는 수업 모형은 1회 20-30분씩을 이용하도록 구성되어 있다. 정보 취득 단계는 선행연구에 제시되지 않은 부분으로 학습자들의 불안감을 제거하기 위한 단계이다. 기본 연습 단계는 대본 읽기와 3회 이상의 장면별 연습으로 이루어진다. 연극을 활용한 한국어 수업은 학습자의 참여가 극대화되는 과정 중심 교육이다. 학습자의 한국어 능력 향상 뿐 아니라 학습자들 간의 소통 증진과 연극 발표를 통한 성취감 등 정의적인 면에도 도움을 줄 수 있다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to find out how to apply plays to Korean education as one of the methods to improve Korean proficiency. This author here will suggest an educational play-applied Korean learning model and a class model applicable to the field of education. The play-applied Korean class suggested in this study is differentiated from the role play based on the learning contents of each session. The role play is presented at the last point of the curriculum prepared as continued contents through the entire curriculum just like composite design in the end of a semester. The play-applied Korean learning model consists of six steps: the step of acquiring information, the step of setting, the step of basic practice, the step of final practice, the step of performance, and lastly, the step of evaluation and wrap-up. A class model was composed of 20-30 minutes once. The step of acquiring information needs to remove anxiety of learners and is not a part of the previous researches. The step of basic practice is composed of script reading and more than 3 times of practice about scenes. Play-applied Korean class is grounded on process-oriented education that can maximize learners’ participation. The class is meaningful in that it can not only improve learners’ Korean proficiency but also enhance their affective aspects, too, as it allows learners to communicate desirably and feel a sense of achievement through performance.

Recycling practice and targets of PET bottles by EPR towards a circular economy in South Korea

( Youngsun Kwon ),( Byeonghwan Kim ),( Yong-chul Jang ),( Hakyun Song ),( Kyunghoon Choi ),( Dong Gyu Shin ),( Yongseon Lee ) 한국폐기물자원순환학회 2022 ISSE 초록집 Vol.2022 No.-

Polyethylene terephthalate (PET) is one of the commonly used plastic packaging materials. Improper disposal of PET bottles may create plastic pollution in oceans and rivers and streams. In Korea, the collection and recycling of used PET bottles has been managed by Extended Producer Responsibility (EPR) system since 2003. In this study, material flow analysis for PET bottles was carried out to elucidate its quantitative flow for collection and recycling. Also, based on the analysis, in 2018, approximately 236 thousand tons of used PET bottles were recycled, while only 30 thousand tons were used as high-grade recycled materials (sheet and bottles), and about 206 thousand tons were used as low-grade recycled materials (e.g., fiber, strings). It is expected that more than 500,000 ton of PET bottles will be consumed in 2030 with an assumption 5% annual increase. In order to accelerate high-quality PET recycling, mandatory recycled content of PET bottles would be required in the future, as many EU countries are adopting the requirement. As a result of greenhouse gas reduction using WARM, in 2030, more than 373,000 ton CO₂eq could be reduced with the assumption of 30% recycled content use in PET bottles. This study proved the potential benefits of PET bottle recycling by providing the amount of greenhouse gas reduction as well as material recycling toward a circular economy in South Korea.

2022 개정 교육과정에 대비한 과학과 통합과학 및 과학탐구실험 교육과정 개선 방안 탐색

곽영순 ( Youngsun Kwak ),신영준 ( Youngjoon Shin ) 경북대학교 과학교육연구소 2021 科學敎育硏究誌 Vol.45 No.2

본 연구의 목적은 2018년도부터 적용된 2015개정 교육과정의 통합과학과 과학탐구실험의 지난 3년간의 현장적용 실태를 점검하고, 이를 토대로 2022 개정 교육과정 및 고교학점제에 대비하여 두 과목의 개선 방안을 탐색하려는 것이다. 이를 위해 전국에 분포한 고등학교들이 고르게 포함되도록 지역별로 분배, 표집하여 설문조사를 실시하였으며 총 192개 학교의 과학교사가 설문에 참여하였다. 또한 과학과 선택과목 재구조화에 대한 현장전문가의 의견을 조사하기 위해 12명의 고등학교 과학 교사들을 초점집단으로 선정하여 심층면담을 실시하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 설문조사에서 통합과학의 경우 현장적용 3년차를 맞이하여 대부분의 학교에서 6~8단위로 편성·운영하는 것으로 나타났으며, 학급당 통합과학 담당 교사는 3개년도 평균 2~3명으로 나타났다. 과학탐구실험의 경우 학기당 1단위씩 총2개 학기로 편성·운영하는 경우가 가장 많았으며, 부족한 시수를 채우기 위해 여러 명의 과학교사가 과학탐구실험을 담당하고 있는 것으로 나타났다. 심층면담에서 과학교사들은 향후 고교학점제에 대비하여 학기단위 집중이수가 가능한 규모로 통합과학을 축소하고, 핵심역량을 강화하여 재구조화해야 한다고 주장하였다. 연구결과를 토대로 2022개정 교육과정의 고등학교 공통과목 재구조화에 주는 시사점을 학기단위 집중이수가 가능하도록 통합과학을 빅아이디어를 중심으로 재구성하는 방안, 선택과목 수강을 안내할 수 있는 기본 과학개념을 중심으로 과학과 공통과목을 구성하는 방안, 고등학교 1학년 과학과 공통과목을 통한 선택과목 안내 및 진로지도의 필요성, 과학영역간 간학문적, 다학문적 통합·융합 과목을 지도를 위한 교사 전문성 강화의 필요성 등을 제안하였다. The goal of this study is to examine the Integrated Science and Science Laboratory Experiments of the 2015 revised curriculum applied since 2018, and to explore ways to improve these two subjects in preparation for the 2022 revised curriculum. A survey was conducted by randomly sampling high schools across the country, with a total of 192 science teachers participating. In addition, 12 high school science teachers were selected as focus group, and in-depth interviews were conducted to investigate ways to restructure common science courses for the next curriculum. Main research results include that most schools were operated in 6~8 units for Integrated Science, and the teachers in charge of Integrated Science per class averaged 2~3 over the three years. For Science Laboratory Experiments, it has operated for a total of two semesters, one unit per semester, and it was found that several science teachers are in charge of Science Laboratory Experiments to fill the insufficient number of hours regardless of major. In the in-depth interview, science teachers argued that Integrated Science should be reduced and restructured by strengthening key competencies in preparation for the high school credit system. Based on the research results, ways to reorganize Integrated Science focused on big ideas, ways to construct common science courses based on fundamental science concepts that can guide elective courses, the necessity of career guidance through common science courses, and the necessity of strengthening teacher professionalism for teaching interdisciplinary and multidisciplinary subjects were suggested.

국내 수업분석의 연구동향 파악을 위한 체계적 문헌 고찰

추영선 ( Youngsun Choo ),신부경 ( Bookyung Shin ),김혜준 ( Hyejun Kim ),한예원 ( Yewon Han ),은선민 ( Seunmin Eun ) 한국교육정보미디어학회 2024 교육정보미디어연구 Vol.30 No.2

수업분석은 수업의 질과 교원역량 향상에 중요한 역할을 하며, 초중등 교육 맥락에서 수업분석의 시사점을 얻기 위해서는 면대면 교실 환경에서 이루어지는 수업분석에 대한 고찰이 필요하다. 효과적인 수업분석을 위해서는 명확한 목적을 바탕으로 분석대상을 선정해야 하며, 적합한 분석방법과 도구를 계획하고 실행해야 한다. 그러나 수업분석 연구를 실시함에 있어서 수업의 다양성과 복잡성으로 연구 대상 선정과 분석을 위해 수집할 데이터 및 분석 방법의 선정에 어려움을 겪기 쉽다. 이러한 상황에서 체계적 문헌 고찰을 통해 기존 수업분석 연구의 목적과 대상을 파악하여 추후 수업분석자가 연구를 진행하는 데 도움을 얻을 수 있다. 본 연구는 2014년에서 2023년까지 출판된 문헌을 체계적으로 고찰하여 국내 수업분석의 최근 동향을 탐색하고자 한다. 이를 위해 총 42편의 국내 논문을 선정하고 수업분석의 연구 목적, 대상, 수집 데이터, 분석 방법에 대해서 선행연구와 오픈코딩을 통해 도출된 분석틀을 활용하여 체계적으로 문헌을 검토하였다. 연구 목적으로는 수업 요소를 분석해 수업의 현상태를 이해하기 위해 수행된 연구가 가장 높은 빈도로 나타났다. 수업분석의 연구 대상으로 교사의 언어적 표현과 수업 운영을 택한 연구가 많았다. 42개의 연구 중 34개의 연구에서 비디오 데이터를 활용하였다. 분석 방법으로 분석 범주 활용 양적 분석을 활용한 경우가 가장 많았으며, 그 다음으로 많이 사용된 질적 내용 분석 방법은 주로 다른 연구 방법과 함께 활용되었다. 본 연구는 수업분석의 국내 연구 동향을 파악해 추후 수업분석 연구의 방향성을 제시하며, 연구 대상 확장과 현장 데이터 활용의 중요성을 강조하고, 데이터 분석 방법의 현대화를 제안한다. Teaching analytics is vital for improving teaching quality and teachers’ professional practice. For providing implications for classrooms, investigation of teaching analytics in face-to-face classroom contexts is necessary. Effective teaching analytics entails the selection of subjects for analysis based on clear objectives, along with planning and execution of the right methods and tools. Yet, the diversity and complexity of teaching makes the selection of research subjects and analytical methods a challenging endeavor. A systematic review of teaching analytics can reveal the objectives and research subjects of prior research, guiding future work. This study reviews literature from 2014 to 2023 to explore recent trends of teaching analytics in Korea. We reviewed a total of 42 papers, analyzing study objectives, objects of analysis, data sources, and analytic methods through a framework based on prior literature and open coding. As a result, the current study found that most research aimed to understand teaching, and teachers’ verbal expressions and classroom management were the objects that were analyzed most frequently. Video data was used in 34 of the 42 studies, and quantitative analysis using a categorized set of standards was most common, followed by qualitative content analysis, which was often used in tandem with other methods. This research provides implications for future directions of teaching analytics research in Korea by outlining its current trends, suggesting a broader focus on various objects of analysis, the importance of data directly collected from classrooms, and the need to update analysis methods.

Clinical outcomes of subtotal cholecystectomy performed for difficult cholecystectomy

Minho Shin,Namkyu Choi,Youngsun Yoo,Yooseok Kim,Sungsoo Kim,Seongpyo Mun 대한외과학회 2016 Annals of Surgical Treatment and Research(ASRT) Vol.91 No.5

Purpose: Laparoscopic subtotal cholecystectomy (LSC) can be an alternative surgical technique for difficult cholecystectomies. Surgeons performing LSC sometimes leave the posterior wall of the gallbladder (GB) to shorten the operation time and avoid liver injury. However, leaving the inflamed posterior GB wall is a major concern. In this study, we evaluated the clinical outcomes of standard laparoscopic cholecystectomy (SLC), LSC, and LSC removing only anterior wall of the GB (LSCA). Methods: We retrospectively reviewed the medical records of laparoscopic cholecystectomies performed between January 2006 to December 2015 and analyzed the outcomes of SLC, LSC, and LSCA. Results: A total of 1,037 patients underwent SLC. 22 patients underwent LSC; and 27 patients underwent LSCA. The mean operating times of SLC, LSC, and LSCA were 41, 74, and 68 minutes, respectively (P < 0.01). Blood loss was 5, 45, and 33 mL (P < 0.05). The mean lengths of postoperative hospitalization were 3.4, 5.4, and 5.8 days. Complications occurred in 24 SLC patients (2.3%), 2 LSC patients (9%), and 1 LSCA patient (3.7%). There was no mortality among the LSC and LSCA patients. Conclusion: LSC and LSCA are safe and feasible alternatives for difficult cholecystectomies. These procedures help surgeons avoid bile duct injury and conversion to laparotomy. LSCA has the benefits of shorter operation time and less bleeding compared to LSC.

2015 개정 교육과정 과학과 일반선택과목 교과서에 구현된 탐구실행요소 및 기능 분석

곽영순 ( Youngsun Kwak ),신영준 ( Youngjoon Shin ) 한국생물교육학회 2021 생물교육 Vol.49 No.3

This study aims to explore the reconstruction status of the 2015 revised curriculum implemented in the textbook by analyzing the inquiry practice elements and skills of science general elective textbooks. Textbooks from three publishers with a high selection rate among textbooks in Physics I, Chemistry I, Life Science I, and Earth Science I were analyzed using the textbook analysis framework suggested in the previous study. Main results include the total frequency of inquiry practice elements was Physics I 67∼89, Chemistry I 35∼72, Life Science I 35∼70, Earth Science I 34∼49, and the subject with the most inquiry-related activities in the textbook was Physics I, and the subject with the least amount of inquiry-related activities was Earth Science I. There was a large difference in the frequency of inquiry practice elements and skills presented by subjects, textbooks, and core concepts. The ratio of skills presented in the inquiry practice element showed a similar trend irrespective of subjects and textbooks. ‘Data collection, analysis and interpretation’ and ‘conclusion and evaluation’, which are traditional scientific inquiry activities, showed the highest ratio. On the other hand, recently emphasized inquiry activities such as ‘mathematical thinking and computer use’, ‘development and use of models’, ‘evidence-based discussion and argumentation’, and ‘problem recognition’ all showed a low rate of less than 10%. In the analysis of sub-elements of skill, sub-elements related to traditional inquiry activities were predominant. ‘Creative design’ and ‘scientific participation and lifelong learning ability’ showed significant differences by subject. Based on the research results, ways to reconstruct inquiry practice and skills were suggested for the 2022 revised science curriculum.

이공계열 전공 공부에 필요한 고등학교 물리 선수과목에 대한 대학생들의 인식에 대한 질적 탐구

곽영순 ( Youngsun Kwak ),조향숙 ( Hyang-suk Cho ),이일 ( Il Lee ),손미현 ( Mihyun Son ) 한국현장과학교육학회 2019 현장과학교육 Vol.13 No.4

본 연구의 목적은 고교-대학 연계성 제고를 위해 고등학교 학생들의 교과목 선택권을 실질적으로 보장하는 방안을 탐구하려는 것이다. 이를 위해 총10명의 이공계열 학부 3, 4학년 및 대학원 재학생을 추천받아 초점집단 심층면담을 실시하였으며 대학전공 공부를 위한 고교 물리 선수과목 이수의 필요성, 대학 전공공부에 필요한 물리 선수과목을 고등학교에서 이수하지 않은 이유, 물리 선수과목 이수를 고등학교 후배들에게 권장할 의사, 대학전공 공부에 필요한 고교 물리 선수과목 이수를 보장하는 방안 등을 탐구하였다. 연구결과 물리 과목의 필요성은 인지하고 있으나, 현실적 이유로 인해 물리과목을 기피하고 있으며, 이를 개선하기 위해서 고등학교 교육과정 편성 · 운영 정상화 방안을 소수 선택과목 개설 보장, 과학Ⅱ 과목 내신 및 수능 성적 산출 방식 개선, 고교 필수선수과목에 대한 이공계열별 진로 안내, 과학교사의 수업전문성 및 진로지도 전문성 제고, 이공계열 전공공부에 필요한 필수선수과목 이수를 보장하기 위한 대입전형 시스템을 마련의 필요성 등을 제안하였다. The purpose of this study is to explore ways to secure highschool students’ choice of courses in order to improve highschool - university linkage. For this purpose, we conducted in-depth focus group interviews with a total of 10 students in the second or the third year or graduate student at the science and engineering college, and these interviewees were recommended by their professors. Through interviews, we explored the necessity to complete highschool Physics prerequisite courses, reason for not completing highschool Physics prerequisite courses necessary for college major, their intention to recommend highschool juniors to complete Physics prerequisite courses, and ways to guarantee prerequisite course completion for college major studies. Based on the results, we suggested ways to link highschool - university curriculum for science & engineering majors. Discussed in the conclusion are ways to stabilize highschool curriculum organization and implementation such as opening elective courses with a few students without disadvantage in the school record, improving the grading system for Science Ⅱ courses in the school record as well as the College Scholastic Ability Test, providing career guidance about prerequisite courses by science & engineering majors, improving the science teacher’s professionalism on teaching and career guidance, and developing college entrance systems to guarantee the completion of prerequisite courses for science & engineering college studies.