RISS 학술연구정보서비스

검색
다국어 입력

http://chineseinput.net/에서 pinyin(병음)방식으로 중국어를 변환할 수 있습니다.

변환된 중국어를 복사하여 사용하시면 됩니다.

예시)
  • 中文 을 입력하시려면 zhongwen을 입력하시고 space를누르시면됩니다.
  • 北京 을 입력하시려면 beijing을 입력하시고 space를 누르시면 됩니다.
닫기
    인기검색어 순위 펼치기

    RISS 인기검색어

      검색결과 좁혀 보기

      • 좁혀본 항목

      • 좁혀본 항목 보기순서

        • 원문유무
        • 음성지원유무
        • 원문제공처
        • 등재정보
        • 학술지명
        • 주제분류
        • 발행연도
        • 작성언어
        • 저자

      오늘 본 자료

      • 오늘 본 자료가 없습니다.
      더보기
      • 무료
      • 기관 내 무료
      • 유료
      • KCI등재

        남북한 통합을 위한 국어 교육의 정체성 탐구

        서현석(Seo Hyun-suck) 국어문학회 2016 국어문학 Vol.63 No.-

        ‘국어' 교과는 우리 민족의 ‘모국어 사용'을 교육의 내용으로 직접 다루며, 의무 교육으로써 국민 전체가 배우게 되는 공통 교과이다. 통일을 대비한 ‘국어' 교육은 단지 국어 이해와 표현을 위한 기능 교과의 성격을 넘어서 우리 민족의 국어 사용에 작용하는 공통된 사회·윤리·문화적 관점으로써 올바른 언어적 선택 상황에서 작동하는 ‘국어 사고력'을 담당하는 ‘도구 교과'가 되어야 한다. 이 연구에서는 국어 교과의 정체성을 바탕으로 남한과 북한의 국어 교육의 목표에 대한 논의를 고찰하고, 전통적으로 강조되어 온 국어교육 의 내용으로써 비판적·창의적 사고력뿐만 아니라 다양성을 수용하고 타인을 배려하는 국어사용의 관점으로써 ‘배려적 사고력'을 강조하였다. 또한 배려적 사고력을 근간으로 구체화한 ‘국어 사고력 체계' 방안을 제안하였다. This study investigates the identity of Korean Language Education for the integration of North and South Korea as a basic subject which cultivates a foundational language capacity for thinking. The Korean Language subject, covering Korean directly as a first language, is one of the main compulsory education subjects, which all Korean public school students have to take. To Prepare for the reunification of North and South Korea, the Korean Language subject needs to be a basic subject to encourage the Korean Thinking Ability(KTA), which includes and emphasizes caring thinking as well as critical and creative thinking. In conclusion, this study suggests a new structure model of a KTA for Korean Language Education in the future.

      • KCI등재

        해방기 국어교과서와 청년담론

        최양우(Choi Yang-woo) 국어문학회 2017 국어문학 Vol.64 No.-

        이 논문의 목표는 해방기에 편찬된 국정 국어교과서인 『중등국어교본』을 통해 해방기 청년담론의 구체적 모습을 밝히는 것이다. 해방기에 국어는 민족어의 지위를 가지게 되고, 민족정체성과 동의어가 된다. 이와 같은 상황 속에서 국어교과는 새로운 민족국가 구성원의 양성이라는 임무를 맡았으며, 국어교과서는 그 임무를 수행하기 위한 도구였다. 이런 전제 하에 이 연구는 『중등국어교본』에 수록된 글을 통해 당시 정책주도세력이 형성하고자 했던 청년담론의 모습을 살펴보았다. 『중등국어교본』에 수록된 글을 살펴보면 당시의 청년담론은 세 가지 방향으로 드러난다. 첫째, 새로운 민족국가 수립의 기초인 전통과 문화를 복원하고자 했다. 이것은 민족어인 국어와 한글, 그리고 민족의 과거인 문화, 역사, 유적 등을 강조하는 방향으로 나타났다. 둘째, 민족공동체 재건의 주역이 갖춰야할 미덕을 제시했다. 『중등국어교본』은 다양한 글을 통해 진취적 성향 노력, 공동체에 대한 헌신, 사회적 윤리 준수를 강조하고 있었다. 셋째, 민족공동체를 순수한 단일공동체로 제시했다. 『중등국어교본』은 당시 좌우 이념대립이란 현실을 무시하고 단일한 민족공동체의 모습만을 청년세대에게 보여준다. 이는 이데올로기적으로 순수한 글과 자연의 아름다움을 다룬 글을 통해 이루어졌다. This study aims to reveal the tangible aspects of the young generation discourse during the liberation period through the national Korean textbooks published in that period. During the liberation period, the Korean language gained the status of national language and became synonymous with the national identity. Based on this assumption, this study examines the young generation discourse that policy-led entities sought to shape through the middle school Korean textbooks. Looking at the text in the middle school Korean textbooks, the young generation discourse at that time may be revealed in three directions. The first direction was to restore tradition and traditional culture, which is the basis of establishing a new nation state. The second direction was to present the virtues that leaders of reconstructing national community should have. The third direction is to present the ethnic community in pure unity.

      • KCI등재

        미래 사회를 준비하는 국어교육 연구의 과제

        서현석(Seo Hyun-seok) 국어문학회 2016 국어문학 Vol.61 No.-

        예측 가능한 미래를 대비하며 앞으로 다가올 국어교육의 모습을 전망하고, 그 시대를 살아갈 학습자들에게 필요한 교육적 지향과 방법을 모색하는 일은 지속적으로 탐구되어야 한다. 이 연구는 미래 세대인 학습자들이 좀 더 풍요로운 국어사용의 삶을 영위해 나가는데 기여하는 국어교육 연구의 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하고자 먼저 ‘문식성'의 개념을 고찰하고 2015 개정 국어과 교육과정에 제시된 ‘핵심 역량'의 의미를 비판적으로 점검하였다. 그리고 미래를 살아 갈 학습자의 풍요로운 국어 생활을 돕기 위한 국어 교육 연구의 방향을 ‘자기배려'를 고려한 국어과 교육의 목표와 내용 탐구, 학습자의 삶에 의미있는 국어활동의 특성 연구, 인성교육으로서 국어과 교육의 성격과 실천방안 연구, 통일을 대비하는 국어과 교육의 방향 연구 등으로 제안하였다. This study aimed to explore appropriate ways of Korean language educational research to help the future generation to use more affluent Korean. To achieve the purpose of the study, first I have searched for the definition of the literacy and the contents of new 2015 Korean curriculum focusing on Key competencies. Then, as a the topic of Korean education research project, four proposals were discussed to help the forthcoming future learner. Those things were the "self care" exploring with the goal and the contents of Korean education, the study on characteristics of meaningful language activities in the lives of learners, the study on the nature and practice of Korean education for a character education and the study of language education to prepare for reunification of Korea.

      • KCI등재

        고급중학교 『국어문학』교과서에 나타난 북한 문학교육의 특성 - 현대소설/영화 단원을 중심으로 -

        박기범(Park, Kibeom) 국어문학회 2020 국어문학 Vol.73 No.-

        이 글은 북한의 현행 2013 개정 교육과정에 따른 고급중학교 〈국어문학〉 과목의 교과서와 교수참고서를 대상으로 북한에서 이뤄지고 있는 현대소설/영화 교육의 특성을 살펴본 것이다. 이를 통해 알 수 있었던 북한의 문학교육과 현대소설/영화 교육의 특성은 다음과 같다. 북한은 〈국어문학〉 과목을 통해 국가에 이바지하는 충성된 인재를 양성하기 위해 문학작품을 중심으로 정치사상 교양과 혁명적 정서를 키워주는 동시에 사회생활에 필요한 말과 글, 문학에 대한 지식과 기능을 충분히 체득시키는 것을 교육목적으로 삼고 있다. 북한의 『국어문학』 교과서는 주제 중심으로 편성되었고, 이전 교육과정기의 교과서에 비해 더욱 실질적이며 체계적인 단원 구성을 취하고 있다. 북한은 학년이 올라갈수록 소설의 비중이 더 커지며 수록 분량도 많아진다. 또한 해방 이전의 작품보다 해방 이후의 작품이 많으며 세계 명작도 초기자본주의 시대를 배경으로 한 작품을 활용하였다. 작품의 주제는 대부분의 작품이 김일성 일가와 조국에 대한 충성으로 수렴될 수 있으며, 토지개혁, 조국해방전쟁, 천리마작업반운동, 농촌경제의 개조, 철도건설, 광산개발 등의 시대적 사건들을 배경으로 하여 평범한 인물이 사회주의적 영웅으로 성장해 가는 모습과 그 활약상을 그린 작품, 과학기술이나 근면한 생활태도를 중시하는 작품들이 실렸다. 이러한 작품 선정은 북한의 역사관과 문학사에 근거한 것이다. 북한은 작품의 갈래에 관한 지식이나 작가의 문학적 업적에 관한 내용도 비중 있게 다루고 있다. 또 북한에서는 영화를 교육 제재로 상정하여 영화에 관한 다양한 학습활동을 도모하고 있다. 『국어문학』 교과서에서는 ‘지식 습득→문학작품을 매개로 한 다양한 언어 사용 활동→태도 형성'으로 학습활동이 전개되도록 하여 초등교육부터 중등교육까지 높은 학년으로 갈수록 문학을 중심으로 좀 더 심화 발전된 언어활동을 통해 통합적인 언어 사용 능력 배양하도록 하고 있다. 이와 같은 교재 차원의 탐구가 향후 남북한 통일 이후의 문학교육의 방안을 설계하는 데 유용한 참고가 될 수 있기를 기대한다. This article examines the characteristics of modern novels/film education in North Korea, targeting textbooks and guidebooks for high school 〈Korean Language and Literature〉 according to the current 2013 revised curriculum of North Korea. The characteristics of North Korea"s literary education and modern novel/film education are as follows. In order to cultivate loyal talents who contribute to the country through the 〈Korean Language and Literature〉 course, North Korea fosters ideological education and revolutionary sentiment, focusing on literary works. It is for educational purposes to get enough mastery. North Korea"s 『Korean Language and Literature』textbooks are organized around themes and have a more substantial and systematic unit structure than before. The higher the grade, the bigger the proportion of novels, and the bigger the volume. Also, there were more works after the liberation than those before the liberation, and the world masterpieces also used works based on the early capitalist era. Almost all of the subjects of the work can be converged with loyalty to the family of Kim Il-sung and his country. In the background of the events of the times, ordinary figures grow as socialist heroes, works depicting their achievements, and works focusing on science and technology and hard work. The selection of these works was based on North Korean history and literary history. North Korea also focused heavily on genre knowledge and the author"s literary work. In addition, North Korea was pursuing various educational activities related to film by considering it as an educational sanction. Learning activities are developed through ‘acquisition of knowledge → activity of various languages through literary works → formation of attitudes.' Integrated language literacy. It is hoped that such a textbook inquiry can be a useful reference for designing literature education after the reunification of the two Koreas.

      • KCI등재

        중학교 <국어> 교과서‘문학' 영역의 단원 체제 고찰

        김혜영 국어문학회 2019 국어문학 Vol.71 No.-

        이 연구는 중학교 <국어> 교과서의 ‘문학' 영역 단원 체제를 분석 대상으로 삼아 단원 체제가 문학교육의 목적이나 목표를 구현하기에 적합한가의 여부를 고찰하였다. 교과서의 단원 체제는 학습의 내용, 방법, 절차를 조직해내는 틀로서, 어떠한 체제로 단원을 구성하는가에 따라 학습의 방향이 달라질 수 있다는 점에 주목, 단원 체제가 학습내용을 조직하는 방식에서 연계성, 통합성이 고려되고 있는가를 분석의 기준으로 삼았다. 1차 국어과 교육과정기부터 2015 개정 국어과 교육과정기까지 통시적인 접근과 공시적인 접근을 병행하여 ‘문학' 영역의 단원 체제가 어떠한 방향을 지향해 왔는지, 그러한 방향성은 적절한 것이었는지를 분석하였다. 2015 개정 국어과 교육과정에서는 단원 체제의 세분화가 두드러졌으며, 이러한 경향이 학습내용의 연계성과 통합성을 방해하는 요인이 되고 있다는 점을 확인하였다. 이러한 논의를 바탕으로 문학의 감상과 해석을 고려한 단원 체제의 구성 방안을 제안하였다. This paper appointed an analysis object of unit system concerning on middle school <national language> textbook 'literature' area to grasp the suitability of unit system concerning on the 'literature' area. The unit system, a frame which constructs the content, method, and procedure of learning, is an important part, because the learning content and learning direction can change, depending on the system by which the unit is constructed. As a result of the discussion, this paper found that it is necessary to maintain the text unit by the minimal system, and that it is desirable for the rest to be constructed by the learning contents. In this paper, the minimal system means that, in arranging the unit, it is necessary to present a variety of mutual text activity, centering on small unit combination activity, and small unit system means that, in 'wing' activity, the learners can make progress of learning activity by themselves in the course of making the questions related to learning targets the spaces for them to make up for the period of reading. It is effective in dissolve the disconnection phenomena among the activities and in reducing the quantity of 'learning activity, if the teacher should reduce the small unit to make a 'learning activity'.

      • KCI등재

        초-중등 간 연계성 있는 고전 서사 교육을 위한 교과서 검토와 방법 제안

        조성윤 국어문학회 2019 국어문학 Vol.72 No.-

        The study aims to critically examine whether elementary-secondaryKorean language textbooks have a linked classical narrative education,and suggest them to move in a better direction. Classical narrativeeducation in elementary and secondary Korean language textbooksshowed three problems in terms of connectivity. First, in elementaryschool, classics are the basic material of everyday Korean language, whilein secondary school, classics are a radically intensified Korean languagecultural activity and are converted into textualized learning materials. Therefore, there is a wide gap between the education of elementary andsecondary schools on the classical narrative. Second, as we move fromelementary to secondary school, the difficulty and length of text betweenschools, the number of branches and text change radically. Third, thereare some areas where there are no changes in the school level, such aspresenting the same work in parallel without any further stages, or thereare similar types and composition of learning activities, although theachievement criteria and learning objectives differ. To solve theseproblems, First, it is necessary to sustainably maintain the view thatclassical education should be education for daily korean language lifetogether with literature and cultural education, Second, it should be made to provide a balanced education in various aspects of classical narrativetypes, Third, it is necessary to plan the education of classical narrative,which is linked between elementary and secondary schools, in pursuit ofeducation that continues and develops gradually. 이 연구는 초-중등의 국어과 교과서가 연계성 있는 고전 서사 교육을 하고 있는지 비판적으로 검토해 보고, 좀 더 나은 방향으로 나아가기 위해 방법을 제안하는 것을 목적으로 한다. 초-중등의 국어과 교과서에서 고전 서사 교육은 연계성 측면에서 3가지 문제점이 보였다. 첫째, 초등 국어에서는고전이 일상 국어의 기본 자료인 반면에, 중등 국어에서는 고전이 급진적으로 심화된 국어 문화 활동이자, 텍스트화 된 학습 자료로 전환되어 고전 서사에 대한 초-중등 간 전제의 괴리가 심하다는 점이다. 둘째, 초등에서 중등으로 가면서 학교 급 간 텍스트 난이도와 길이, 갈래와 작품의 수가 급격하게 상승하여 학습자들로 하여금 고전을 어렵다고 느끼게끔 한다는 점이다. 셋째, 그러나 학교 급별 변화가 없어서 문제가 되는 경우도 있는데, 초-중-고에서 동일 작품을 심화 단계 없이 병렬적으로 제시하거나, 성취기준과 학습목표가 다르지만 학습활동의 유형과 구성이 비슷한 경우가 있다는 점이다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위해서는 첫째, 고전 서사 교육은 문학・문화교육과 더불어 일상 국어 생활을 위한 교육이어야 한다는 관점을 지속적으로 유지할 필요가 있고, 둘째, 고전 서사 각 갈래에 대해 다양한 측면에서균형 있는 교육을 제공하도록 해야 하며, 셋째, 계속적이되 단계적으로 심화되는 교육을 추구하여, 초-중등 간 연계성 있는 고전 서사 교육을 계획하는것이 필요하다.

      • KCI등재

        디지털 시대의 사전 편찬의 방향

        이태영(Lee tae yeong) 국어문학회 2018 국어문학 Vol.69 No.-

        이 논문은 현재 국립국어원 홈페이지에서 운영되고 있는 국어사전 ‘우리말샘'의 장점과 단점을 살펴보고, 디지털 시대와 문화의 시대에 맞는 보완책을 제시하는 데 목적이 있다. 디지털 시대는 정보와 문화의 시대이기 때문에, ‘우리말샘'의 사용자들은 단순히 어휘의 뜻풀이만을 원하는 게 아니고, 어휘와 관련된 문화까지도 보고 싶어 한다. 국어사전 ‘우리말샘'이 사용자들의 욕구에 충족하는 사전으로 변모해야 한다면, 디지털 기술을 접목하여 내용을 다양하게 서비스해야 할 것이다. 본 연구에서는 국어사 이미지 말뭉치와 텍스트 말뭉치를 연계하는 방안, 방언 이미지 말뭉치와 텍스트 말뭉치를 연계하는 방안, 고전문학 이미지 말뭉치와 텍스트 말뭉치를 연계하는 방안, 현대문학 이미지 말뭉치와 텍스트 말뭉치를 연계하는 방안, 서지적 관점에서 이미지 말뭉치를 활용하는 방안을 제안하였다. 그리고 디지털 자료의 소장처를 제시하고, 웹사이트의 정보를 활용하는 방안을 제시하였다. The purpose of this paper is to examine the advantages and disadvantages of Korean language dictionary `Urimalsaem` which is currently operated on ‘National Institute of Korean Language' website and to suggest complementary measures for the digital era and culture era. Since the digital age is an era of information and culture, users of `Urimalsaem` want not only the meaning of vocabulary, but also culture related to vocabulary. if `Urimalsaem` should be transformed into a dictionary that meets the needs of users, it should provide various contents by combining digital technology. In this study, we propose a method of linking Korean history image corpus with text corpus, linking dialect image corpus with text corpus, linking classical literature image corpus with text corpus, linking modern literature image corpus with text corpus, we proposed a method to utilize image corpus from the viewpoint of bibliography of old books. and we present the collection institution of digital materials and suggested ways to utilize the information of the website.

      • KCI등재

        초등 서사교육에서 학습자에게 마음을 가르치는 방식에 대한 검토 -2015 개정 초등학교 국어과 교육과정과 국어 교과서를 대상으로로

        이근영 국어문학회 2021 국어문학 Vol.76 No.-

        The purpose of this study is to examine the method of teaching the mind in elementary narrative education for the 2015 revised elementary school Korean language curriculum and Korean language textbooks. Narrative education is education about learners' lives, and should be able to provide opportunities for learners to look into their own lives through texts and to think about their own happy lives. Therefore, this study judged that it was necessary to review the elementary school Korean language curriculum and the way textbooks teach the mind to learners. The mind is defined in various ways in various disciplines, and the most representative meaning refers to the cognitive ability of humans or the inner psychological state. There is also a sociological perspective that sees the human mind as a source of action, and it also refers to human nature. Analysis of the 2015 revised elementary school curriculum and Korean textbooks revealed that in elementary narrative education, the mind represents a complex inner state of human beings, and is used as a way of understanding characters in texts and appreciating works. It teaches learners to understand the character's inner life through the mind by letting them imagine what kind of mind the character might have been in a specific situation. However, the human mind doesn't just mean the individual's psychological state or cognitive abilities such as thoughts, emotions, and moods. The human mind is a source of emotional and volitional actions that trigger certain actions, and children, as the masters of the mind, must be able to learn how to examine and handle their own mind. This study is meaningful in that it examines the meaning of'mind' used in various academic fields, and through this, reviewed elementary narrative education. 이 연구는 2015 개정 초등학교 국어과 교육과정과 국어 교과서를 바탕으로 초등 서사교육에서 마음을 가르치는 방식을 검토하는 것에 목적이 있다. 서사 교육은 학습자들의 삶에 관한 교육으로, 학습자들 스스로 텍스트를 통해 각자의 삶을 들여다보고 자신의 행복한 삶에 대해 고민하는 기회를 제공해줄 수 있어야 한다. 이에 이 연구는 초등학교 국어과 교육과정과 교과서가학습자들에게 마음을 가르치는 방식에 대해 검토할 필요가 있다고 판단하였다. 마음은 여러 학문에서 다양하게 정의되는데, 가장 대표적인 의미는 인간의 인지적 능력이나 내면의 심리적 상태를 가리킨다. 또한, 인간의 마음을행위의 원천으로 보는 사회학적 관점도 있으며, 인간 본성이나 성품을 가리키기도 한다. 2015 개정 초등학교 국어과 교육과정과 국어 교과서를 분석한결과, 초등 서사교육에서는 마음을 인간의 복잡한 내면 상태로 보고 있으며 텍스트 속 인물 이해나 작품 감상의 한 방법으로 활용되고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 학습자들에게 특정 상황에서 인물이 어떤 마음이었을지 상상하게 함으로써, 마음을 통해 인물의 내면을 이해하도록 가르치는 것이다. 그러나 인간의 마음은 생각, 감정, 기분과 같은 개인의 심리적 상태나 인지적 능력만을 의미하지 않는다. 인간의 마음은 특정 행동을 유발하는 정서적, 의지적 행위의 원천으로, 어린이들 역시 마음의 주인으로서 자신의 마음을 살피고 다루는 방법을 배울 수 있어야 한다. 이 연구는 다양한 학문 영역에서 사용되는 ‘마음'의 의미를 살펴보고, 이를 통해 초등 서사교육을 검토하였다는 데 의의가 있다.

      • KCI등재후보
      맨 위로 스크롤 이동