R- Learning (로봇기반교육)이 유아교육에 미치는 영향에 대한 교원의 인식

황해익 ( Hae Ik Hwang ),최혜진 ( Hye Jin Choi ),손원경 ( Won Kyoung Son ),강신영 ( Shin Young Kang ),조은래 ( Eun Lae Cho ),김미진 ( Mi Jin Kim ) 부산대학교 과학교육연구소 2011 교사교육연구 Vol.50 No.3

본 연구의 목적은 R-Learning 시스템의 도입이 유아교육현장에 미치는 영향에 대한 교사들의 인식을 알아보고자 하는 것이다. 이를 위해 연구자들은 R-Learning을 실시하고 있는 유치원 원장 6명과 유치원교사 l4명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료들은 분류체계분석에 의해 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 기관에 미친 영향에 대한 인식을 분석한 결과. 교육과정 운영에는 도움이 되고 있었으나 환경구성과 운영관리 측면에서는 아직 개선의 여지가 많이 드러났다. 둘째, 교사에게 미친 영향에 대한 인식을 분석한 결과, 일과 운영 시 역할지원 측면에서는 긍정적이었으나, 전문성 신장 측면과 일반적인 교사 역할의 업무지원에서는 의견이 나뉘고 있다. 셋째, 유아에게 미친 영향에 대한 인식을 분석 한 결과, 흥미 면에서는 유아들이 친근감을 갖고 스스로 다양한 활동을 즐기는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine a perception about the effect of the R-Learning in the field of early childhood education. For this, researchers carried out focus group interviews targeting 6 kindergarten directors and 14 kindergarten teachers who implemented R-Learning. The collected materials through this were analyzed by a classification system, the effect of the R-Learning on early childhood education centers was detected on the operation of curriculum, however, there were generally negative effects on environmental composition and management. The early childhood teachers who had experienced R-learning were generally positive on the daily management task support, but not all the teachers were positive on the professional development and general role support. The R-Learning on young children was effective on their interest and language development, physical development.

관계지향 유아교육을 위한 유아강점기반평가

황해익(Hae Ik Hwang),최혜진(Hye Jin Choi),남미경(Mi Kyoung Nam),정혜영(Hye Young Jung) 한국열린유아교육학회 2015 열린유아교육연구 Vol.20 No.1

본 연구의 목적은 관계지향 유아교육에서 유아교육평가를 위한 일환으로 유아강점기반평가를 소개하고 그 실행과정에 대한 전반적 안내를 함으로써 유아의 행복을 지 향하는 평가로 인식을 전환하고 실천을 강화하는 것이다. 기존 평가와 달리 유아강점 기반평가는 유아에 대한 긍정적 시각에서 약점이 아닌 강점에 초점을 맞추고, 강점을 활용한 활동을 통해 유아, 교사, 부모, 그리고 유아교육기관의 긍정적 관계 변화를 이끈다. 이 절차는 ‘강점 인식 및 발견하기’, ‘대표강점을 활용한 활동 고안 및 실시하 기’, 그리고 ‘변화 살펴보기 및 공유하기’로 구분된다. 유아교육현장에 실제로 유아강 점기반평가를 적용한 ‘예쁜이’ 사례를 살펴본 결과, 강점을 활용한 노력이 유아의 전 인발달뿐만 아니라 유아, 교사, 부모의 행복 및 서로간의 관계에 있어 긍정적 변화로 이어졌다. 이로써 유아강점기반평가의 가치 및 현장 적용가능성이 확인되었으므로, 학문적으로 유아강점기반평가와 관련된 다양한 연구를 수행하고, 이와 함께 교육현장 적용가능성을 높이는 다양한 방안을 구안하기를 제안한다. The aim of the study is to introduce the strengths-based evaluation for young children in relation-oriented early childhood education and to provide overall guidance about the implementation process, thereby changing the realization and strengthening the implementation. The strengths-based evaluation for young children, unlike existing evaluation, focuses on the child’s strengths rather than weaknesses. It also leads to positive relationship change among children, teachers, parents, and early childhood education organizations through activities using children’s strengths. This procedure is divided into ‘-realizing and discovering strengths-’, ‘-designing and implementing the activities using representative strength-’, and ‘-examining and sharing the change-’. As a result of looking at the example of ‘-sweetie-’ which actually adapted the strengths-based evaluation for young children, the effort using the strengths leads not only to a child’s holistic human development but also to positive changes in happiness and relationship among the child, teacher, and parents. The value and field applicability of the strengths-based evaluation for young children is also confirmed. Thus, we commend conducting various studies regarding strengths-based evaluation for young children and the conceiving of diverse plans for increasing its applicability to the education field.

유치원과 초등학교 저학년 아동의 사회적 지지와 자기능력지각에 대한 연구 - 발달적 차이를 중심으로 -

황해익(Hae Ik Hwang),송연숙(Yeon Sook Song) 부산유아교육학회 1996 유아교육논총 Vol.6 No.1

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영유아교사의 행복 증진을 위한 다중체계 모델 개발 연구

황해익(Hwang, Hae-Ik),이강훈(Lee, Kang-Hoon) 한국열린유아교육학회 2018 열린유아교육연구 Vol.23 No.3

본 연구는 영유아교사의 행복 관련 변인들 간 관계를 살펴보고 영유아교사의 행복증진을 위한 다중체계 모델을 개발하기 위해 수행되었다. 본 연구목적을 달성하기 위해 B광역시 및 G도에 위치한 유치원 및 어린이집의 영유아반 담임교사 443명을 대상으로 분석결과를 제시하였다. 본 연구에서 개발한 다중체계 모델의 적합도와 타당도를 검증하기 위해 구조방정식 모형검증을 실시하였으며, 이를 위해 SPSS 21.0 & AMOS 21.0을 활용하였다. 연구결과, 선행요인(원장의 멀티플라이어십)은 과정요인에 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 과정요인(교사효능감과 자아탄력성)은 몰입요인(조직몰입과 교수몰입)을 통해 결과요인(행복플로리시)에 이르기까지 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 통해 직무 중심 관점에서 영유아교사의 행복 증진을 위한 다중체계 모델을 개발할 수 있었으며, 이는 영유아교사의 행복한 교직생활을 지원하는 정책마련에도 기여할 것으로 기대된다. This study aims to investigate the relationship among multiple variables of young children teachers’ happiness and to develop a multi-systemic model to promote young children teachers’ happiness. For this purpose, the study presents analysis result on 443 teachers from kindergartens and daycare centers in B Metropolitan City and G Province in South Korea. In order to verify suitability and validity of multi-systemic model developed in this study, structural equation modeling was carried out and, SPSS 21.0 & AMOS 21.0 were used for such process. The results of this study were as follows: Antecedents factor (multipliership of director) has a statistically significant effect on process factors (teacher efficacy and ego-resilience), and the process factors have a statistically significant effect throughout flow factors (organizational commitment and teaching flow) up to consequences factor (flourishing). Based on these results, multi-systemic model for young children teachers’ happiness is developed and it is expected to contribute in preparing policy supportive towards young children teachers’ happiness at work.

유아의 털레비젼 광고 시청에 관한 연구

황해익(Hae Ik Hwang),이경화(Kyeong Hwa Lee) 부산유아교육학회 1993 유아교육논총 Vol.3 No.1

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유아교육 관련 학위논문의 연구방법론 고찰 - 1980 년 이후를 중심으로 -

황해익(Hae Ik Hwang) 부산유아교육학회 1998 유아교육논총 Vol.8 No.1

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예비유아교사의 행복감, 낙관성, 희망, 정서성 간의 구조관계 분석

황해익 ( Hae Ik Hwang ),강현미 ( Hyun Mi Kang ),탁정화 ( Jeong Hwa Tak ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.3

본 연구는 예비유아교사의 행복감, 낙관성, 희망, 정서성간의 관계를 살펴보기 위하여 구조모형을 설정한 뒤 이를 검증하고자 수행되었다. 행복감을 독립변수로, 정서성을 종속변수로, 낙관성과 희망을 매개변수로 설정한 뒤 각 변인간의 관계를 살펴보았으며 연구대상은 부산광역시에 소재한 유아교육과에 재학 중인 대학생 290명이었다. 연구결과를 분석하기 위하여 AMOS 18.0과 PASW 21.0 통계프로그램을 활용하였으며 유의도는 .05수준에서 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과에 따르면 예비유아교사의 행복감이 정서성에 영향을 미치는 관계에서 낙관성은 매개변인으로 역할을 하고 있었으나 희망은 매개변인의 역할을 하지 않았다. 따라서 본 연구는 행복감이 삶에 미치는 적극적인 역할에 주목하여 모형을 설정함으로써 예비유아교사의 낙관성을 증진하는 노력이 풍부한 정서성을 가질 수 있는데 긍정적으로 기여하고 있음을 시사한다. This study investigates the relationship of happiness, optimism, hope and emotion affectivity. A structural equation model(SEM) was established and analyzed to estimate the path from happiness to Pre-service teachers’ with mediating optimisim and hope. Data were collected from 290 Pre-service teachers in Busan and analyzed by PASW 21.0 and Amos 18.0. As a result, happiness had a direct effect on their optimism, hope and emotion affectivity. Happiness showed a statistically significant impact on Pre-service teacher’s emotion affectivity, indicating the mediating effect of optimism. However, Happiness didn’t show a statistically significant impact on Pre-service teacher’s emotion affectivity, indicating the mediating effect of hope.

유아교사용 강점 척도 개발 및 타당화 연구

황해익(Hwang, Hae-Ik),김임영(Kim, Im-Young),이강훈(Lee, Kang-Hoon) 학습자중심교과교육학회 2019 학습자중심교과교육연구 Vol.19 No.19

본 연구의 목적은 유아교사용 강점 척도를 개발하고 신뢰도와 타당도를 알아보는 데 있다. 본 연구목적을 달성하기 위해 문헌분석과 탐색적 요인분석, 그리고 내용타당도 검증을 통해 최종 예비 설문지를 개발하였다. 본 조사에서는 최종 설문지의 문 항양호도와 검사양호도를 검증하기 위해 유아교사 227명을 대상으로 문항반응분포검증, 문항변별도 검증, 확인적 요인분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 연구결과, 최종 유아교사용 강점 척도는 2개 영역, 25개 구성개념, 100개 문항으로 개발되었으며, Cronbach’s α계수는 .97로 신뢰도와 타당도 모두 높은 것으로 나타났다. The purpose of this study is to develop a scale to measure strengths of early childhood teachers and to examine the reliability and validity of the scale. For this purpose, the final pilot questionnaire was constructed through analysis such as literature analysis, exploratory factor analysis, and content validity verification. In main study, item response distribution verification, item discrimination verification, confirmatory factor analysis, and reliability analysis were performed on 227 early childhood teachers to verify the item quality and the test goodness about final questionnaire. The results were as follows: The strengths scale for early childhood teachers was developed with 2 areas,25 factors, and 100 items, and cronbach s α was .97, indicating that both reliability and validity were high.

빅데이터를 통해 살펴본 유아의 자아존중감에 대한 네트워크 분석

황해익 ( Hwang Hae-ik ),이강훈 ( Lee Kang-hoon ),제희선 ( Je Hui-seon ) 한국유아교육학회 2018 유아교육연구 Vol.38 No.4

본 연구에서는 네트워크 분석을 통해 유아의 자아존중감에 대한 전반적인 사회적 인식과 주제를 살펴봄으로써 유아의 자아존중감 이해 및 증진방안에 대한 기초자료를 마련하고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 Textom에서 제공하는 빅데이터에 기반하여 ‘유아 + 자아존중감’을 키워드로 rawDATA를 수집하였다. 수집된 데이터는 1·2차 정제과정을 거쳐 추출단어 빈도를 바탕으로 키워드 200개를 선정하였으며, 1-모드 매트릭스를 작성하여 네트워크 분석을 실시하였다. 연구결과, 유아의 자아존중감과 관련된 주제들은 유아의 내적변인과 관련된 키워드(능력, 정서, 행동, 학습, 행복, 발달, 긍정, 심리, 효능감), 외적변인 중 미시적 환경 변인(교사, 부모, 어머니, 친구)과 거시적 환경 변인(학교, 유아교육기관, 교육)과 관련된 키워드, 증진방안에 관련된 키워드(프로그램, 양육, 의사소통, 그림책, 놀이, 활동, 숲, 미술, 체험)로 나타나 유아 자아존중감을 중심으로 다양한 주제들이 논의되고 있음을 확인할 수 있었다. 또한 거시적, 미시적 중심성 분석을 토대로 유아 자아존중감과 관련된 후속 연구 및 증진방안에 대해서 제언하였다. The purpose of this study is to provide basic data on understanding and promoting the self-esteem of children by examining the overall social perception and theme of self-esteem of children through network analysis. For this purpose, raw data was collected with key words ‘children + self-esteem’, based on the Big Data provided by Textom. Based on the frequency of words, 200 words were selected after the first & second filtering processes, which were converted to 1-mode matrix. The results of this study were as follows. The subjects related to the self-esteem of children were key words related to children’s internal variables (ability, emotion, behavior, learning, happiness, development, affirmation, psychology, efficacy), key words related to micro environmental variables (teacher, parent, mother, friend), macro environmental variables (school, early childhood education institution, education), and key words related to methods promoting self-esteem (program, parenting, communication, picture book, play, activity, forest, art, experience). It was confirmed that various topics were discussed focusing on children’s self-esteem. Also, based on the macro-and micro-centric analysis, this study proposed a follow-up research on improvement methods related to the self-esteem of children.

보육교사의 성격강점에 대한 교육 요구도 분석

황해익 ( Hae Ik Hwang ),탁정화 ( Jeong Hwa Tak ) 한국유아교육학회 2015 유아교육연구 Vol.35 No.2

The purposes of this study were to analyze child care teacher’s Character Strengths requests to improve the their education program. To collect data, survey questionnaire was conducted with 200 Child Care Teachers. PASW 18.0 and Excel 20.0 Program was utilized for data analysis, and paired t-test, Borich request formula, and the Locus for Focus model were utilized. All 6 Virtues and 24 Character Strengths showed significant differences between the current level and the desirable level. From the analysis with the Borich request scale and the Locus for Focus model, persistence, prudence, self-regulation, fairness should be taken into account in the Child Care Teacher’s Character Strengths. 본 연구는 국가 및 연령별 특성에서 논의되던 성격강점에 대한 연구를 확장하여 긍정조직문화를 창출하기 위한 방안으로 보육교사 직업군에서 강조되는 성격강점과 교육 요구도를 살펴보고자 수행되었다. 보육교사 200명을 대상으로 Peterson과 Seligman(2004)이 제시한 성격강점에 대한 교육요구도와 우선순위를 알아보기 위해 대응표본 t-검증, Borich(1980)의 요구도 공식, The Locus for Focus 모델 유형(Mink et al, 1991) 분석을 통하여 결과를 도출하였다. 첫째, 보육교사의 교육요구가 높게 나타난 덕목으로는 정의인 것으로 나타났다. 둘째, 보육교사의 교육요구가 높게 나타난 성격강점으로는 Borich요구에서는 창의성, 용감성, 끈기, 신중성, 자기조절, 공정성, 리더십의 7가지가 도출되었으며 The Locus for Focus 모델에서는 학구열, 끈기, 활력, 사회지능, 신중성, 자기조절, 공정성의 7가지가 도출되었다. 이러한 특성을 종합하여 공통적으로 고려되어야 하는 교사교육의 내용으로는 끈기, 신중성, 자기조절, 공정성의 4가지 성격강점이 도출되었다. 따라서 생명성과 관계성에 기반한 어린이집의 긍정조직문화를 창출하기 위해서는 우선적으로 다루어야할 성격강점 관련 내용을 바탕으로 교사교육방안의 검토 및 담론형성 과정이 이루어질 필요가 있을 것이다.