관련RN-BSN 교육과정평가:교수방법

허혜경 연세대학교 간호정책연구소 1999 간호학탐구 Vol.8 No.1

시뮬레이션을 활용한 호흡곤란 응급관리 실습이 간호학생의 학습 성과에 미치는 영향

허혜경,최향옥,정지수,강혜원,김기연,Hur, Hea-Kung,Choi, Hyang-Ok,Jung, Ji-Soo,Kang, Hye-Won,Kim, Gi-Yon 한국중환자간호학회 2012 중환자간호학회지 Vol.5 No.1

Purpose: This study was conducted to evaluate the learning outcomes of simulation-based practice on emergency care for patients with dyspnea in nursing students. Methods: One group pre-post experimental design with 28 nursing students was used. Simulation-based practice on the basis of SimMan Human Patient Simulator including academic lectures, simulation lab exercises and debriefing was applied for four and half hours. The learning outcomes were assessed by measuring knowledge, critical thinking, problem solving process of cognitive skills, self-confidence and learning attitudes of affective domain. Furthermore, self reported clinical performance ability of psychomotor skills was examined. Results: After the completion of simulation-based practice, there was a significant increase in the mean of following measured variables: knowledge, critical thinking, problem solving process of cognitive skills, self-confidence, learning attitudes of affective domain and clinical performance ability of psychomotor skills. Significant positive relationships were found among learning outcome measurement variables. Conclusion: Simulation-based practice is an effective method to improve cognitive skills, affective domain and psychomotor skills of nursing students. Hence, Simulation-based practice should be applied for improving current limited emergency care training for nursing students and enhancing students' competency in clinical situations.

Vygotsky의 ZPD 이론에 기초한 교수-학습법

허혜경 한국교육학회 1996 敎育學硏究 Vol.35 No.5

교육과정에 대한 연구 또는 교육과정이론이 최근까지 그 심리학적 기초로 삼고 있는 인지발달이론은 주로 Piaget이론 중심이었다. 최근 인지발달심리학계의 새로운 관심을 모으고 있는 Vygotsky는 Piaget학파와는 다른 통찰에 기하여 학습과 발달과의 관계를 이해하고 있다. 본고에서는 교육과정이론의 여러영역중 인지심리학과 가장 관련성이 많은 교수-학습방법을 Vygotsky의 ZPD이론에 비추어 살펴보고 그에 관한 새로운 방법론의 일단을 제시하고자 한다. Vygotsky는 ZPD이론을 통해 현실적 발달수준이 같을지라도 잠재적 발달수준의 차이가 있으며, 아동의 잠재적 발달수준에 상응하는 수업이야말로 최선의 수업이라고 한다. 본고에서는 이러한 Vygotsky의 ZPD 이론에 기한 수업의 원리를 밝혀내고, 정규학교수업에 적용할 수 있는 교수-학습방법으로 잠재적 발달수준에 상응하는 교수, 교육적 대화의 필요, 수업의 이중적 전개, 활동환경의 설정, 비감독적 탈권위적 수행보조의 효율적인 실행 등을 제안하고 있다. Recently Vygotsky's concept of the zone of proximal development has been drawn a great attention in the field of cognitive development. The zone of proximal development connects a psychological perspective on child development with an educational perspective on instruction. As an analytic tool for evaluation of school children's cognitive development in connection with formal schooling, this concept of ZPD is of great value to curriculum and teachers. The aim of this paper is to formulate a theory of instruction based on Vygotsky's theory of ZPD. He emphasized the differences among children in the level of development, and explained that children may have the same level of actual development but may be quite different in the potential level of development, thus stressing the importance of instruction accorded with that potential level of children's cognitive development. In conclusion, this paper pointed out some instruction principles based on Vygotsky's theory of ZPD applicable for formal school instruction such as : ① teaching according to potential development level, ② the instructional conversation, ③ the double move in teaching, ④ activity settings, ⑤ nonsupervisory assisting performance.

환자안전을 위한 시뮬레이션 기반 전문직 간 교육 효과: 간호학과 및 의학과 학생 대상으로

허혜경,김기경,임영미,김정희,박경혜,박연철 한국간호과학회 2020 한국간호과학회 학술대회 Vol.2020 No.10

수요자 중심 교육에 대한 인지발달심리학적 고찰

허혜경 한국교육과정학회 2000 교육과정연구 Vol.18 No.2

수요자 중심의 교육이란 교육수요자의 "수요"에 상응하는 교육이고, 교육수요자의 "수요"가 지닌 교육학적 의미를 살펴보기 위해서는 교육수요자의 인지적 상태를 최근의 지능이론과 인지발달심리학적 발견에 따라 이해하고 정리할 필요가 있다. 지능과 인지발달에 관하여 새로운 이해를 제공하고 있는 Gardner의 다중지능이론과 Vygotsky의 인지발달이론은 교육수요자의 인지적 상태에 관한 생각의 정리에 많은 도움을 준다. 이들의 견해를 종합하면, 교육수요자인 학생들의 지능영역은 확장적으로 이해하여야 하고, 학생들은 지능배열이 상이하고 다양하며 인지발달수준도 다양함을 인정해야 하며, 그 잠재적 발달수준에 상응하는 교육이 최적의 교육이라는 것이다. 이러한 교육수요자의 인지적 상태에 부합하는 수요자중심의 교육이 되기 위해서는 우선, 교육의 목표가 될 교육적 인간상은 전인(全人)에서 전문가(專門家 : Master)로 변경하여야 한다. 또 교육과정을 다양하게 설정하고 교육과정의 내용도 다양화함으로써 교육수요자에게 교육과정의 종류와 내용을 선택할 기회를 부여해야 한다. 상이한 교육수요자의 발달수준에 상응하는 교육을 제공하기 위해서 학교내 수준별 교육과정뿐만 아니라 학교간 수준별 교육과정도 그 도입을 적극적으로 검토해야 한다. 그리고 이와 같이 다양한 교육과정, 수준별 교육과정의 성공적 운영을 위해서는 다양한 평가방식의 도입이 필요하다. 마지막으로 수요자중심의 교육이 원활하게 운영되기 위해서는 교육수요자들이 우열비교의식에서 벗어나 다양함과 상이함에 대한 상호존중의식을 내면화해야 한다. "Education for the Demander" is the education that is performed according to the demands of the edeucational demanders. In examining the educational meaning of the demands of the educational demanders, it is indispensible to understand the cognitive states of the educational demanders is the light of the recent findings in field of intelligence-theory and cognitive psychology. The Multiple Intelligence theory of Gardner and the cognitive development theory of Vygotsky, that provide some new understandings about the intelligence and the developmental process of cognition, are helpful to arrange the notion about the cognitive states of the educational demanders. According to the two theories, it should be understanded that the field of intelligence is wider than that of traditional understanding ; the profile of the students' intelligence is various and deferent to each other; and the education according to the potential development level is the best education. To perform the education corresponding to the states of the educational demanders, the educational bench-marking should be changed from "Whole-man" to "Master". The contents and sorts of curriculum should be various so that the educational demanders are to be able to choose the fitting among the varieties. Not only intra-school leveling curriculum but also inter-school leveling curriculum must be adopted for the various educational demanders. And the methods of evaluation should be varied to administrate the various and leveling curriculum successfully. At last, the emotional consciousness should be changed from superior and inferior complex to mutual respect.

간호대학생의 저혈당 응급관리 시뮬레이션 실습 수행 평가를 위한 임상판단 루브릭 적용

허혜경,박소미,김기경,정지수,신윤희,최향옥,Hur, Hea Kung,Park, So Mi,Kim, Ki Kyong,Jung, Ji Soo,Shin, Yoon Hee,Choi, Hyang Ok 한국중환자간호학회 2012 중환자간호학회지 Vol.5 No.2

Purpose: To evaluate the applicability of Lasater Clinical Judgment Rubric (LCJR) as an evaluation tool for hypoglycemia simulation practicum on Korean nursing students. Methods: The methodological study was done to evaluate the reliability and validity of the LCJR. Based on Benner's 4 levels of nursing grading rubric, ten items of the LCJR was evaluated for interrater reliability and internal consistency. The content validity was tested by eight experts and concurrent validity was done by Clark (2006)'s clinical simulation grading rubric. Fifty five video-taped cases of senior nursing students in Y University were used for the reliability and concurrent validity of the LCJR. Results: The interrater reliability was r=.90 (p<.001); Kendall tau b=.87 (p <.001), and Cronbach's alpha was .90. A value of item content validity index of the LCJR was .97 and correlation coefficient between the LCJR and Clark's instrument was .90 (p<.001). The mean (${\pm}SD$) of the nursing students' clinical judgment was 2.04 (${\pm}50$). Conclusion: The LCJR is a useful tool to examine the simulation performance evaluation for improving competency among nursing students. The results indicated that the LCJR may provide valuable information regarding clinical judgment of nursing students and thus, suggested to use to develop a simulation-based education program.

유방암 환자들의 경험에 관한 연구 : 진단 후 1년 이내 환자를 중심으로

허혜경,김대란 연세대학교 원주의과대학 1999 원주의대논문집 Vol.12 No.1

임상판단 도구를 이용한 간호학생의 저혈당 시뮬레이션 수행 평가

허혜경,신윤희,최향옥,정지수 한국간호과학회 2012 한국간호과학회 학술대회 Vol.2012 No.10

암환자와 건강한 성인의 스트레스 지각과 대응양상이 우울에 미치는 효과 비교

허혜경,송희영,Hur, Hea-Kung,Song, Hee-Young 한국호스피스완화의료학회 2008 한국호스피스.완화의료학회지 Vol.11 No.2

목적: 본 연구는 암환자와 건강한 성인을 대상으로 각 군에서 스트레스 지각, 대응양상 및 우울을 조사하고 스트레스 지각과 대응양상이 우울에 미치는 영향을 비교하기 위함이다. 방법: 연구대상은 W시에 위치한 3차 병원에 내원하는 외래 암환자 139명과 지역사회에 거주하는 건강한 성인 139명의 종 278명을 편의표집 하였다. 자료수집은 스트레스 측정을 위한 스트레스 VAS (Visual Analog Scale), 대응양상 측정을 위한 W.C.C.L (Ways of Coping Check List), 우울 측정을 위한 Depression Index 및 일반적 특성과 질병특성을 포함하는 구조화된 질문지를 이용하여 설문조사를 실시한 후 자료를 분석하였다. 결과: 암환자와 건강한 성인간의 스트레스 지각, 대응 양상 및 우울에 대한 비교는 교육수준과 평균수입을 통제한 ANCOVA 분석을 실시한 결과, 암환자가 건강한 성인보다 스트레스 지각이 높았고 소망적 사고 대응이 낮았으며 우울이 더 높았다. 스트레스 지각과 우울과의 관계에 영향을 미치는 대응양상은 암환자에서는 조력추구 대응, 스트레스 지각, 그리고 교육정도의 순으로 우울을 유의하게 설명하였고 설명력은 20.2%였다. 건강한 성인에서는 스트레스 지각, 문제해결 대응, 그리고 조력추구 대응양상 순으로 우울을 유의하게 설명하였으며 설명력은 30.7%였다. 결론: 본 연구결과 암환자의 우울 감소를 위해서는 전체적으로 대응 전략 사용을 증진시키되 우울 감소에 효과적인 대응양상의 선택과 사용을 위한 훈련 프로그램 및 지원체계, 그리고 스트레스 감소를 위한 중재의 개발과 적용이 필요하다. Purpose: This study was undertaken to compare perceived stress and coping patterns, and their effects on depression between cancer patients and healthy adults. Methods: A descriptive design was used with 278 subjects, consisting of 139 cancer patients and 139 health adults, living in an urban area. All participants completed the following prerequisites; Stress Visual Analog Scale, Ways of Coping Checklist (W.C.C.L), Depression Index (CES-D), and Demography and Disease Data Questionnaire. Results: Perceived stress and depression were significantly higher, while wishful thinking was lower among cancer patients than healthy adults, after adjusting for education and family income which were not homogeneous between the groups. Among cancer patients, 20.2% of depression was mainly due to seeking support (10.7%), perceived stress and education, while 30.7% of depression in healthy adults was due to perceived stress, problem solving, and seeking support. Conclusion: These findings suggest that interventions to manage depression in cancer patients should include strategies to best foster positive coping patterns and reduce perceived stress.

개별화 수업에 있어서 교사의 역할

허혜경 한국교육과정학회 1996 교육과정연구 Vol.14 No.3

교육개혁위원회가 초·중등학교 교육과정 개혁의 한 방안으로 도입을 건의하고 있는 「수준별 교육과정」은 경직된 평준화 교육에 치종되었던 교육정책 흐름의 획기적 전환이다. 이는 교육기회 균등의 개념요소 중 평균적 평등 중심으로부터 배분적 평등 중심으로의 중점 전환이라는 이념적 의미를 지닌다. 본고에서는 「수준별 교육과정」이라는 목표(end)의 실현수단(mean)의 「개별화 수업」의 교육심리학적 근거를 구명(究明)하여 이와 같은 정책 전환의 이론적 타당성을 밝히고, 「개별화 수업」의 성패를 좌우하게 될 교사의 역할을 이론적으로 밝히고자 하였다. 개별화 수업은 「개개의 아이들의 ZPD에 상응하는 수행 보조가 최적의 수업」이라는 Vygotsky의 견해에서 그 이론적 근거를 찾을 수 있다. 또한 개별화 수업의 운영에 있어서 폭넓은 자율성을 보장받게 될 교사들의 역할은 ① 관찰적 진단, ② scaffolder, ③ 매개자, ④ 해방자, ⑤ 교육과정 형성자(curriculum maker)라는 다석 가지 범주로 나누어 살펴 볼 수 있다. The Education Reform Committee submitted a proposal for "the curriculum by achievement level" as a vehicle for elementary and secondary curriculum revision. This "the curriculum by achievement level" is expected to perform an epoch-making turn about in terms of the educational policy which has long given undue value to equalization. This new policy will make the equal educational opportunity to be realized from average equality concept to allocational equality. This paper attempted to investigate the educational psychological basis for individualized instruction which will open up the means of the end, that is, the curriculum by achievement level and that such theoretical basis might justify the validity of this policy turn. Furthermore, this paper tried to explain the significant teacher's role in individualized instruction. The suggested individualized instruction in this paper is theoretically grounded in Vygotsky's perspective, that within the ZPD the student is not a mere passive recipient of the teacher's teaching. Instead, the teacher-student dyed engaging in joint problem-solving activity promotes the best learning and development. In performing the new role in line with the individualized instructional situations, teachers will be given a wide autonomy. The new instructional roles may be categorized as ①observational diagnostician, ② scaffolder, ③ mediator, ④ liberator and ⑤ curriculum maker