2007년 개정 유치원 교육과정 탐구생활영역에 대한 교사의 인식과 적용 실태 = Teachers' Perception and Application on the 'Inquiry Area' of 2007 Revised Kindergarten Curriculum

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 2007년 개정 유치원 교육과정 탐구생활영역에 대한 교사의 인식과 적용 실태를 조사하고, 인식과 적용 실태간의 차이를 살펴보는 것이다. 연구대상은 G광역시의 유치원에 근무하는 193명의 유아교사이다. 연구도구로는 선행연구와 문헌(교육과학기술부, 2008; 김우영, 2010; 최유정, 2009)을 참고하여 연구목적에 적절하게 제작한 질문지를 사용하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 신뢰도 검증, 기술통계, 독립표본 t검증, F검증, Dunken 사후검증, 대응표본 t검증을 실시하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 탐구생활영역에 대한 교사의 전반적인 인식 수준은 “대체로 이해하고 있는 것” 보다는 약간 높은 이해도를 나타났다. 교사의 근무기관에 따라 탐구생활영역의 성격, 목표, 내용, 지도상의 유의점에서, 학급수에 따라서는 성격에서 차이가 있었다. 교사의 경력에 따라 목표와 내용에서, 교사의 학력에 따라 성격, 목표, 지도상의 유의점에서, 교사의 연령에 따라서는 내용이, 교사의 현직교육에 따라서는 목표와 지도상의 유의점에서 차이가 있었다. 둘째, 탐구생활영역에 대한 교사의 전반적인 적용 수준은 “대체로 적용하고 있는 편에 가까운 것”으로 나타났다. 교사의 근무기관에 따라 탐구생활영역의 성격, 목표, 내용에서, 학급수에 따라서는 지도상의 유의점에서 차이가 있었다. 교사의 경력과 연령에 따라 목표와 내용에서, 현직교육에 따라서는 목표에서 차이가 있었다. 셋째, 유아교사는 탐구생활영역에 대한 이해도 수준이 적용 수준보다 높은 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study investigates teachers' perception and application on 'inquiry area' of the 2007 Revised Kindergarten Curriculum. The subjects were 193 kindergarten teachers in Metropolitan Gwangju. A questionnaire was made by the researcher on the basis of relevant materials. The data were analyzed by statistical methods such as frequency, independent t-test, ANOVA, Duncan and paired t-test with the SPSS for Windows 12.0. The results are as follow: First, teachers‘ understood most of the 'inquiry area' of the 2007 Revised Kindergarten Curriculum: 'Objective' was the best understood, followed by 'contents', 'characteristic', 'guidelines for teaching'. Second, teachers applied the 'inquiry area' of the 2007 Revised Kindergarten Curriculum: 'Contents' was the best applied, followed by 'guidelines for teaching', 'objective', 'characteristic'. Third, there were significant differences between the teachers's perceptions and application on 'inquiry area' of the 2007 Revised Kindergarten Curriculum. The level of perception is higher than the level of application with regard to teachers' inquiry area.

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