2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 유치원 교육 활동 지도서에 제시된 역할놀이 분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the role-play in the kindergarten education guidebooks according to the nationally revised educational course in 2007 in order to present basic data for the development of educational course in the future and call people's attention to the importance of role-play which remained fall behind.

Study questions were established as follows:
1. Among life subject-based freely selective activities in the kindergarten education guidebooks, how is the role-play presented?
1-1. How much proportion does the role-play occupy in the life subject-based freely selective activities?
1-2. How is the composition of related spheres of important educational course presented for role-plays?

2. Among life subject-based freely selective activities in the kindergarten education guidebooks, how is the role-play presented by ages?
2-1. How much proportion does the role-play occupy by ages?
2-2. How is the teacher intervention strategy of age-based role-play presented?

For this, the investigator examined 73 role-plays among freely selective activities presented in 11 education guidebooks of revised kindergarten educational course, except 2 guidebooks which dealing with a general theory and a full-day class.
For study question 1, the investigator calculated total number of freely selective activities and then compared it with the number of role-play. And the composition of role-play according to the related spheres of main educational course was analyzed based on health life, social life, language life and research life.
For study question 2, freely selective activities were classified by ages. And by referring to Levy, Wolfgang & Koorland (1992) and Roskos & Newman (1993), presented in the study by Park Chan-ok & Jeong Nam-mi (1996), the investigator re-composed a criterion of analysis and then analyzed a teacher intervention strategy.
In order to increase the reliability of this study, the investigator worked with another analyzer of contents. And categorical frequency and percent were calculated.

Study findings are as follows:
First, freely selective activities presented in kindergarten education guidebooks were 668. Among them, role-plays were 73 and its proportion was 10.9%. This proportion seems to be proper, but the gap between the most frequently presented life subjects of spring, summer, autumn and winter and the minimally presented life subjects of environment and living was big (7.2%). Among the related spheres of main educational course of role-play, social life was presented for children of 3 years old; expressive life for children of 4 years old; and social life for children of 5 years old. The related spheres of main educational course of role-play for the children of 3, 4, and 5 years old were not evenly distributed to the five life spheres, but biased to social life and expressive life.
Second, as for the age-oriented tendency of role-play among the freely selective activities presented of kindergarten education guidebooks, among total 73 role-plays, the activities for children of 3 years old were 23 (31.5%); the activities for children of 4 years old were 18 (24.6%); and the activities for children of 5 year old were 32 (43.8%). Because the proportion of age-oriented role-plays was significantly lower for children of 4 years old than those for children of 3 and 5 years old, the age-based distribution must be reconsidered. As for the teacher intervention strategy of role-play, the change of main subjects of play was very rare in all the age groups. However, the sharing of background information was frequent in all the age groups. The provision of role-play time was not introduced in all the age groups. The provision of space was 26% for children of 3 years old; 66.6% for children of 4 years old; and 53.1% for children of 5 years old. As for the provision of trifling articles, realistic articles were presented for children of 3 years old, but for children of 4 and 5 years old, the proportion of unrealistic articles was higher. The planning and assessment of play for the activation of the play were presented properly for all the age groups, but the main activity of play for the promotion of the play was small (60%).

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 국가수준 2007년 개정 유치원 교육과정에 따른 유치원 교육 활동 지도서에 제시된 역할놀이를 분석하고 그 경향을 알아보는 것으로서 이후 교육과정 개발에 기초 자료를 제공하고 정체된 역할놀이 영역의 변화 중요성을 환기할 수 있도록 하는데 목적이 있다.

이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.

1. 유치원 교육 활동 지도서에 제시된 생활주제별 자유선택활동 중 역할놀이 활동은 어떻게 나타나는가?

1-1 생활주제별 자유선택활동에 대한 역할놀이의 비율은 어떻게 나타나는가?
1-2 역할놀이의 주요 교육과정 관련 영역의 구성은 어떻게 나타나는가?

2. 유치원 교육 활동 지도서에 제시된 생활주제별 자유선택활동 중 역할놀이
활동은 연령별로 어떻게 나타나는가?

2-1 연령별 역할놀이 활동의 구성 비율은 어떻게 나타나는가?
2-2 연령별 역할놀이 활동의 교사 개입 전략은 어떻게 제시되었는가?

본 연구를 위하여 200년 개정 유치원 교육과정에 따른 교육 활동 지도서 총 13권 중 총론과 종일반을 제외한 11권에 제시된 자유선택활동 중 총 73개의 역할놀이 활동을 연구의 대상으로 한다.


연구문제 1을 위해 전체 자유선택영역 활동수를 파악하여 역할놀이 활동수와 비교하였으며, 역할놀이의 주요 교육과정 관련 영역에 따른 구성을 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 기준으로 분석하였다.
연구문제 2를 위해 전체 자유선택활동을 연령별로 분류하였으며, 박찬옥․정남미(1996)의 연구에 제시된 Levy,Wolfgang & Koorland (1992)와 Roskos & Newman (1993) 등을 참고로 본 연구자가 재구성한 기준을 가지고 교사 개입 전략을 분석하였다.
본 연구의 분석 신뢰도를 높이기 위해 본 연구자 외에 내용분석 보조자 1인이 함께 분석하였고, 각 범주별 빈도와 백분율을 산출하여 처리하였다.

본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원 교육 활동 지도서의 자유선택활동은 총 668개로 분석되었으며 그중 역할놀이 활동은 73개로 전체 자유선택활동에 대한 역할놀이 활동의 비율은 10.9%로 분석되어 적절하게 제시되었다고 볼 수 있으나, 가장 많이 제시된 생활주제 봄․여름․가을․겨울과 제일 적게 제시된 환경과 생활의 역할놀이 비율의 차이는 7.2%로 차이가 많이 있음을 알 수 있다. 역할놀이의 주요 교육과정 관련 영역 중 3세 활동은 사회생활, 4세 활동은 표현생활, 5세 활동은 사회생활 중심으로 관련 영역이 분석 되어진다. 3세, 4세, 5세 역할놀이 주요 교육과정 관련 영역이 5개 생활영역으로 골고루 분포되어 있기보다는 사회생활 및 표현생활에 치우침을 알 수 있었다.
둘째, 유치원 교육 활동 지도서의 자유선택활동 중 역할놀이 활동의 연령별 경향을 살펴보면 전체 역할놀이 활동 73개 중 3세 활동 23개 (31.5%), 4세 활동 18개 (24.6%), 5세 활동 32개 (43.8%)로 분석 되었다. 연령별 역할놀이 활동의 구성 비율은 3세, 5세에 비해 4세 활동의 비율이 현저히 낮으므로 이는 연령별 활동의 비율이 고르게 분포되어야 할 것이다. 역할 놀이 활동의 교사 개입 전략 분석을 정리해보면놀이주제의변화는모든연령에서그빈도가매우작게나타났다.
배경정보의 공유는 모든 연령에서 많은 빈도로 소개되어짐을 볼 수 있었다. 또한 역할놀이 시간의 마련은 모든 연령에서 소개가 되고 있지 않음을 알 수 있었다. 공간의 마련은 3세 26%, 4세 66.6%, 53.1%로 제시됨을 볼 수 있었다. 소품의 마련은 3세에서는 높은 현실성이 있는 소품이 더 많이 제시되었으며, 4세와 5세는 낮은 현실성 자료가 더 많이 제시되었음을 알 수 있었다. 놀이촉진을 위한 놀이계획 및 평가는 모든 연령이 적절히 제시되었으나, 놀이촉진을 위한 놀이의 본 활동은 60% 미만으로 적게 제시되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• A. 역할놀이의 정의 및 가치 6
• B. 유아 역할놀이의 발달 단계 7
• C. 역할놀이를 위한 환경 구성 10
• D. 역할놀이 촉진을 위한 교사 전략 13
• E. 국가수준의 유치원 교육과정과 유치원 교육 활동 지도서 17
• F. 2007년 개정 유치원 교육과정 유치원 교육 활동 지도서의 구성 체제 23
• Ⅲ. 연구방법 29
• A. 연구대상 29
• B. 연구 분석의 틀 30
• 1. 연구문제 1의 분석 기준 30
• 2. 연구문제 2의 분석 기준 30
• C. 연구절차 36
• 1. 내용분석자 훈련 36
• 2. 내용분석 36
• 3. 통계처리 37
• Ⅳ. 결과 및 해석 38
• A. 유치원 교육 활동 지도서 생활주제별 자유선택활동 중 역할놀이 활동의 경향 38
• 1. 생활주제별 자유선택활동에 대한 역할놀이 활동의 비율 38
• 2. 역할놀이의 주요 교육과정 관련 영역 41
• B. 유치원 교육 활동 지도서 생활주제별 자유선택활동 중 역할놀이 활동의 연령별 경향 42
• 1. 연령별 역할놀이 활동의 구성 비율 42
• 2. 연령별 역할놀이 활동의 교사 개입 전략 43
• Ⅴ. 요약 및 논의 50
• A. 요약 및 논의 50
• Ⅵ. 결론 및 제언 55
• A. 결론 55
• B. 제언 56
• 참고문헌 57
• 국문초록 60
• ABSTRACT 63