한국어 학습자의 어휘 학습 전략이 표현 어휘력 향상에 미치는 효과 연구

국문 초록 (Abstract)

국문초록

한국어 학습자의 어휘 학습 전략과
표현 어휘력 향상에 미치는 효과 연구

경희대학교 대학원
국제한국언어문화학과
이유림


본 연구는 한국어 학습자의 어휘 학습 전략과 표현 어휘력 실태 및 변인에 대해 살펴보고 이들의 관계를 연구하여 효과적인 어휘 학습 전략을 밝히는 데 목적이 있다.
본 연구는 크게 조사 연구와 실험 연구 두 갈래로 진행되었다.
조사 연구에 참여한 학습자는 한국에 거주하는 TOPIK(Test of Proficiency in Korean) 중급 이상의 한국어 수준 성인 한국어 학습자 136명이었다. 표현 어휘력을 기준으로 전체 집단, 상위 집단, 하위 집단으로 나누어 분석하고, 전체 참여자를 모두 분석하는 방식으로 진행했다. 그리고 조사 연구에서 사용된 도구는 연구자가 Schmitt(1997)의 어휘 학습 전략 목록과 Oxford(1990)의 언어 학습 전략, 강보선의 다양한 어휘 사용에 대한 설문 조사를 한국어 학습자에게 맞도록 수정·보완하여 재구성한 어휘 학습 전략 조사 도구, VST와 VLT 그리고 모어로 번역하기를 참고하여 구축한 이해 어휘 측정도구, PLT와 FC를 참고하여 준비한 표현 어휘 측정 도구였다. 조사 연구 결과를 참고하여 세 가지 연구 질문에 초점을 두고 살펴보면 다음과 같다.
첫 번째 연구 질문은 중급 이상의 한국어 수준 학습자가 얼마나 많은 종류의 어휘 학습 전략을 사용하는지, 주로 사용하는 어휘 학습 전략은 무엇인지, 어휘 학습 전략에 변인으로 작용하는 것은 무엇인지 밝히는 것이었다. 이를 빈도 분석을 통해 살펴본 결과, 세 집단에서 모두 어휘 학습 전략을 90% 이상(전체 집단 97.7%, 상위 집단 93.2%, 하위 집단 100%) 사용하는 것으로 나타났다. 이로써 한국어 학습자는 비교적 많은 종류의 어휘 학습 전략을 사용한다는 것을 확인할 수 있었다. 그리고 주로 사용하는 어휘 학습 전략을 빈도 분석을 통해 살펴본 결과, 참여자 전체 집단은 주로 사용하는 어휘 학습 전략이 18.2%, 상위 집단은 27.3%, 하위 집단은 6.8%인 것으로 나타났다. 상위 집단에서 주로 사용하는 어휘 학습 전략이 비교적 많은 것으로 확인되었다. 그리고 어휘 학습 전략의 변인에 대해 살펴본 결과, 이해 어휘 학습 전략과 표현 어휘 학습 전략으로 나누어 보았을 때는 공통적으로 성별이 변인으로 확인되었다. 그러나 1차 분류의 다섯 가지 전략(결정 전략, 사회적 전략, 기억 전략, 인지적 전략, 상위 인지 전략)과 44개의 세부 전략으로 나누어 보았을 때는 특별한 변인으로 작용하는 것을 찾을 수 없었다. 즉, 성별에 따라 이해 어휘 학습 전략과 표현 어휘 학습 전략이 다르다는 것 외에 어휘 학습 전략에 영향을 미치는 요인을 찾을 수 없었다. 결과적으로 결정 전략, 사회적 전략, 기억 전략, 인지적 전략, 상위 인지 전략, 44개의 세부 전략에서 성별, 연령, 모어, 숙달도, 한국어 학습 기간, 한국 거주 기간은 어휘 학습 전략과 특별한 상관관계를 보이지 않았다. 이러한 결과는 기존의 연구와 상이한 결과라고 할 수 있다.
두 번째 연구 질문은 한국어 학습자의 표현 어휘력 실태와 변인에 대한 것으로 학습자 각각의 표현 어휘력 비율은 같은지, 표현 어휘력과 상관관계가 있는 학습자 변인은 무엇인지 밝히는 것이었다. 한국어 학습자의 이해 어휘의 점수는 평균 71.30, 표현 어휘의 점수는 평균 33.17로 이해 어휘의 양이 표현 어휘의 양보다 많았다. 그리고 학습자의 표현 어휘력 비율은 이해 어휘에서 0∼100%, 표현 어휘에서 0∼96.97%의 분포를 보였다. 학습자의 표현 어휘력 비율이 각각 다르게 나타났다. 그리고 전체 집단의 표현 어휘력은 학습자의 성별, 나이, 모어, 숙달도, 한국어 학습 기간, 한국 거주 기간 중에서 나이, 숙달도, 한국어 학습 기간, 한국 거주 기간과 관계가 있었다. 표현 어휘력을 중심으로 상위 집단과 하위 집단으로 나누어 살펴본 결과, 상위 집단과 하위 집단의 경우에는 표현 어휘력과 상관관계가 있는 변인을 찾을 수 없었다. 이를 통해 학업 성취도와 표현 어휘력 간에 상관관계가 없다는 것을 확인할 수 있었다.
세 번째 연구 질문은 어휘 학습 전략과 표현 어휘력의 상관관계에 대해 밝히는 것이었다. 표현 어휘력 향상과 양의 상관관계가 있는 어휘 학습 전략을 확인하기 위해 상관관계를 분석하였다. 그 결과, 전체 집단은 일곱 개의 세부 어휘 학습 전략과 양의 상관관계가 있고, 세 개의 세부 어휘 학습 전략과 음의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 상위 집단은 사회적 전략과 상위 인지 전략, 세 개의 세부 어휘 학습 전략과 양의 상관관계가 있고, 다섯 개의 전략과 음의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 상위 집단에서 정적 상관관계가 있는 세 개의 세부 어휘 학습 전략은 ‘글을 쓸 때 관용표현(사자성어, 속담, 숙어)을 사용하기 위해 노력한다.’ > ‘나와 한국말로 대화할 수 있는 사람과 대화한다.’ > ‘새 단어를 머릿속에 이미지화시켜 학습한다.’였다. 연구를 통해 표현 어휘력 향상과 관계가 있는 어휘 학습 전략을 확인하는 동시에 어휘 학습 전략 훈련의 필요성을 인식할 수 있었다.
다음으로 실험 연구가 진행되었다. 실험 연구에 참여한 학습자는 한국에 거주하는 TOPIK(Test of Proficiency in Korean) 중급의 한국어 수준 한국어 학습자로 한국에서 거주한 기간과 한국어 학습 기간이 24개월 이하인 학문 목적의 20대 중국어권 학습자였다. 참여자는 총 35명이었으며 어휘 학습 전략 교육에 따라 관용표현 집단 9명, 대화 집단 8명, 이미지 집단 8명, 통제 집단 10명으로 구성하였다. 4주 동안 집단별 수업이 진행되었다. 4주의 수업이 진행되기에 앞서 표현 어휘력에 대한 양적 측정, 표현 어휘력에 대한 질적 측정을 진행하고, 4주의 수업이 진행된 후 표현 어휘력을 측정하여 SPSS 21 프로그램, 지능형 형태소 분석기, CLAN 프로그램을 통해 상위 집단에서 표현 어휘력과 양의 상관관계가 있는 세 가지 어휘 학습 전략의 효과를 검증하였다. 실험 연구에서는 네 번째 연구 질문에 초점을 두고 진행하였다.
네 번째 연구 질문은 표현 어휘력 향상과 관계가 깊은 어휘 학습 전략 세 개, 즉 ‘글을 쓸 때 관용표현(사자성어, 속담, 숙어)을 사용하기 위해 노력한다.’, ‘나와 한국말로 대화할 수 있는 사람과 대화한다.’, ‘새 단어를 머릿속에 이미지화시켜 학습한다.’가 실제 표현 어휘력 향상에 효과가 있는지 밝히는 것이었다. 먼저, 상위 집단에서 표현 어휘력과 양의 상관관계가 있는 세 가지 어휘 학습 전략과 표현 어휘력 간의 상관분석을 실시하였다. 그 결과, 전략 교육 전과 후에 실시한 표현 어휘력에 대한 양적 측정 결과를 통해 전략 교육 전과 후의 점수에서 유의미한 차이를 확인할 수 있었다(p<.001). ‘나와 한국말로 대화할 수 있는 사람과 대화한다(r=.748).’ > ‘새 단어를 머릿속에 이미지화시켜 학습한다(r=.658).’ > ‘글을 쓸 때 관용표현을 사용하기 위해 노력한다(r=.614).’ 순으로 상관관계가 큰 것으로 나타났다. 그리고 표현 어휘력에 대한 질적 측정, 즉 어휘 다양성을 측정하여 어휘 학습 전략 교육 전과 후를 비교해 보았을 때 관용표현 집단과 대화 집단에서 TTR(관용표현 집단의 r=.829, 대화 집단의 r=880)과 평균 D값(관용표현 집단의 r=.733, 대화 집단의 r=.932)에서 상관관계를 확인할 수 있었다.
다음으로 상위 집단에서 표현 어휘력과 양의 상관관계가 있는 세 가지 어휘 학습 전략의 효과를 확인하기 위해 회귀 분석을 실시하였다. 표현 어휘력의 양적 측정 결과, 세 개의 어휘 학습 전략은 .05보다 낮은 유의확률을 보여 표현 어휘력의 양적 측면에서 효과를 확인하였다. 세 가지 전략의 효과는 베타값을 통해 관용표현 사용하기 전략(.623) > 이미지화하는 전략(.550) > 한국말로 대화하는 전략(.534)의 순서라는 것을 확인하였다. 또한, 표현 어휘력에 대한 질적 측정을 통해서도 세 가지 전략의 효과를 확인할 수 있었다. TTR값을 통해 한국말로 대화하는 전략을 사용할 때(p=.000), 관용표현 사용하기 전략을 사용할 때(p=.001), 이미지화 하는 전략을 사용할 때(p=.007)의 효과도 확인할 수 있었다. 그리고 세 가지 어휘 학습 전략은 표현 어휘력 즉, 양적인 측면의 표현 어휘력과 질적인 측면에서의 표현 어휘력을 나타내는 어휘 다양성에서 모두 양의 상관관계를 나타냈지만 그 효과는 표현 어휘력에 대한 양적 측정에서만 확실히 확인할 수 있었다. 표현 어휘력에 대한 질적 측정에서는 TTR값을 통해서만 세 가지 어휘 학습 전략의 효과를 증명할 수 있었다.
본 연구에서 이러한 결과를 제시함으로써 한국어 학습자의 어휘 학습 전략과 표현 어휘력의 실태, 변인에 대해 확인할 수 있었다. 그리고 연구 결과를 바탕으로 상위 집단에서 표현 어휘력과 양의 상관관계가 있는 세 개의 어휘 학습 전략 교육을 실시할 수 있었다. 이를 통해 표현 어휘력 향상에 효과적인 어휘 학습 전략을 제시하였다. 이에 본 연구는 학습자의 표현 어휘력 향상에 효과적인 전략을 제시함으로써 한국어 학습자의 표현 어휘력 향상에 기여할 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 ⅶ
• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2. 용어 정의 3
• 1.2.1. 어휘 3
• 1.2.2. 어휘 학습 전략 4
• 1.2.3. 표현 어휘력 4
• 1.3. 선행 연구 검토 5
• 1.3.1. 어휘 학습 전략 연구 5
• 1.3.2. 표현 어휘력 연구 8
• 1.3.3. 어휘 학습 전략과 표현 어휘력 향상 간의 관계 연구 10
• 1.4. 연구의 범위 및 질문 11
• 2. 이론적 배경 13
• 2.1. 어휘 학습 전략 13
• 2.1.1. 어휘 학습 전략의 정의 13
• 2.1.2. 어휘 학습 전략의 유용성 14
• 2.1.3. 어휘 학습 전략과 변인 16
• 2.1.4. 어휘 학습 전략의 분류 18
• 2.2. 표현 어휘력 22
• 2.2.1. 표현 어휘력의 정의 22
• 2.2.2. 이해 어휘와 표현 어휘의 특성 25
• 2.2.3. 표현 어휘력의 변인 28
• 2.2.4. 표현 어휘력의 측정 도구 30
• 3. 어휘 학습 전략과 표현 어휘력 간의 관계 34
• 3.1. 조사 설계 34
• 3.1.1. 조사 절차 35
• 3.1.2. 조사 참여자 36
• 3.1.3. 어휘 학습 전략 조사와 표현 어휘력 측정 도구 37
• 3.2. 조사 과정 80
• 3.2.1. 사전 활동 81
• 3.2.2. 어휘 학습 전략 조사와 표현 어휘력 측정 82
• 3.2.3. 데이터 입력 및 분석 83
• 3.3. 조사 결과 85
• 3.3.1. 어휘 학습 전략의 실태와 변인 85
• 3.3.2. 표현 어휘력의 실태와 변인 101
• 3.3.3. 어휘 학습 전략과 표현 어휘력 간의 상관관계 103
• 3.4. 소결론 108
• 4. 어휘 학습 전략이 표현 어휘력 향상에 미치는 효과 110
• 4.1. 연구 설계 110
• 4.1.1. 연구 절차 111
• 4.1.2. 연구 참여자 112
• 4.1.3. 추출 전략의 효과 검증 도구 116
• 4.2. 연구 과정 133
• 4.2.1. 연구 진행 준비 134
• 4.2.2. 표현 어휘력 측정과 집단별 수업 134
• 4.2.3. 데이터 입력 및 분석 135
• 4.3. 연구 결과 140
• 4.3.1. 표현 어휘력의 양적 측정을 통한 교육 효과 검증 140
• 4.3.2. 표현 어휘력의 질적 측정을 통한 교육 효과 검증 143
• 4.4. 소결론 147
• 5. 논의 및 교육적 함의 149
• 5.1. 한국어 학습자의 어휘 학습 전략 실태와 변인 149
• 5.2. 한국어 학습자의 표현 어휘력 실태와 변인 152
• 5.3. 효과적인 표현 어휘력 향상 전략 154
• 5.4. 어휘 학습 전략의 효과 155
• 6. 결론 158
• 6.1. 연구 요약 158
• 6.2. 한계점 및 제언 161
• 참고문헌 164
• 부록 170
• ABSTRACT 195

참고문헌 (Reference)

1. 어휘 교육론, 김봉순, 이경화, 박동열, 전은주, 원진숙, 김중신, 권순희, 김창원, 신명선, 이도영, 강보선, 서혁, 민병곤, 송영빈, 이관규, 김호정, 구본관, 조형일, 이기연, 신동광, 김정우, 사회평론아카데미, 사회평론, , 2014

2. 국어지식탐구, 임지룡, 김광해, 임칠성, 김무림, 권재일, 박이정, , 1999

3. 국어 어휘론 개설, 김광해, 집문당, 집문당, , 1993

4. 『한국어 어휘 교육』, 권순희, 박지영, 한재영, 현윤호, 박기영, 태학사, , 2010

5. 국어 어휘 교육의 위상, 이충우(Choong Wu Lee), 국어교육학회, 『국어교육학연구』13, 국어교육학회, 467-490, , 2001

6. 역, 『영어 학습 전략』, 김현진, 박혜숙, 박경자, 교보문고, , 2003

7. 「어휘력과 어휘 지도」, 이영숙, 서울대학교 국어교육과, 『선청어문』25, 서울대학교 국어교육과, 189-208, , 1997

8. 『국어 형용사의 연구』, 김정남, 역락, 역락, , 2005

9. 학습전략의 측정과 지도, 장언효, 국민대학교, 『교육논총』20, 국민대학교 교육연구 소, 59-70, , 2001

10. 『한국어 문법 총론 Ⅱ』, 이선웅, 이진호, 박재연, 구본관, 집문당, , 2016

11. 어휘 교육의 이론과 실제, 구본관(Koo, Bon-kwan), 우리말교육현장학회, 『우리말교육현장연구』5(2), 우리말 교육현장학회, 49-92, , 2011

12. 어휘력 평가의 기본 개념, 임지룡, 국어교육학회, 『국어교육연구』30, 국어교육학회, 1-42, , 1998

13. 표현 어휘 신장 교육 연구, 강보선, 서울대학교 대학원, 서울대학교, 박사학위논문., , 2013

14. 『한국어 어휘교육 연구』, 조현용, 박이정, 박이정, , 2000

15. 『작문 교육과 어휘 교육』, 원진숙, 어휘교육론, 사회평론, , 2013

16. 『외국어로서의 한국어학』, 고성환, 한국방송통신대학출판부, 한국방송통신대학교출판부, , 2005

17. 외국어 학습책략에 관한 연구, 이효웅, 한국영어교육학회, 『영어교육』48, 한국영어교육학 회, 51-99, , 1994

18. 한국어 문법론의 개념어 연구, 이선웅, 월인, 월인, , 2012

19. 한국어 어휘의 특징과 어휘교육, 조현용, 국제한국어교육학회, 『한국어 교육』10(1), 국제한 국어교육학회, 265-281, , 1999

20. “한국어 어휘 학습 전략 연구”, 이정민, 경희대학교, 경희대학교, 박사학위논문, , 2010

21. 중,고등학생의 어휘 다양도 연구, 장경희 ( Kyung Hee Chang ), 전은진 ( Eun Jin Jeon ), 한국어의미학회, 『한국어 의미학』27, 한국어의미학회, 225-242, , 2008

22. 초등학생의 표현 어휘 능력 연구, 김정선, 이필영, 청람어문교육학회 ( 구 청람어문학회 ), 『청람어문교육』38, 청람어문교육학회, 219-237, , 2008

23. 「어휘력의 재이해와 지도 방법」, 김명순, 청람어문교육학회, 『청람어문교육』27, 청람어문교 육학회, 1-25, , 2003

24. 한국어 어휘기술 방법론과 어휘교육, 박동호, 국제한국어교육학회, 『한국어교육』12(2), 한국 어교육학회, 397-414, , 2001

25. 「한국어 어휘 평가의 현황과 전망」, 조현용, 『이중언어학』47, 이중언어학 회, 189-215, , 2011

26. 한국어 학습용 어휘 선정 결과 보고서, 국립국어연구원, 국립국어연구원, 국립국어원, , 2003

27. 『학문 목적 과정 서강 한국어 쓰기3』, 김현정, 김성희, 이선명, 최선영, 서강 대학교 국제문화교육원 출판부, , 2015

28. 「언어 학습전략의 연구에 관한 고찰」, 박기표, 글로벌영어교육학회(구 호남영어교육학회), 『Studies in English Education』3(1), 글로벌영어교육학회, 199-221, , 1998

29. 한국 대학생의 영어어휘 학습전략 연구, 한미향(Han, Mihyang), 글로벌영어교육학회, 『Studies in English education』19(1), 글로벌영어교육학회, 103-126, , 2014

30. 「중학생의 어휘 학습 전략 사용 연구」, 차경애, 김이은, 한국외국어대학교 외국어교육연구소, 『외국어교육연 구』22(1), 한국외국어대학교 외국어교육연구소, 51-75, , 2008

31. 「초등학생 영어 어휘 학습 전략 연구」, 임수진, 한남대학교 박사학위논문, , 2007

32. 『SPSS 21을 이용한 통계분석은 어떻게?』, 천영민, 남기성, 자유아카데미,

33. 「제2언어 학습자의 어휘학습전략 연구」, 박경미, 고려대학교, 박사학위논 문, , 2002

34. 「한국어 학습자의 의사소통 문제 연구」, 한상미, 커뮤니케이션북스, , 2006

35. 「표현 영역에서 어휘력 신장 방안 연구」, 임성규, 한국초등국어교육학회, 『한국초등국어교육』17, 한국초등국어교육학회, 57-88, , 2000

36. 말하기 전략 활성화를 위한 어휘 교육 연구, 이정화, 이화여자대학교, 박 사학위논문, , 2010

37. 「중ㆍ고등학생의 어휘 사용에 관한 연구」, 전은진, 최용성, 『국어교육연 구』45, 국어 교육학회, 287-320, , 2009

38. 한국어 학습자의 어휘 학습 전략에 관한 연구, 원미진, 한국사전학회, 『한국사전 학』15, 한국사전학회, 194-219., , 2010

39. 역, 『I.S.P Nation의 외국어 어휘의 교수와 학습』, 김창구, 소통, , 2012

40. 「한국어 학습자의 언어학습 전략과 학습결과」, 강승혜, 연세대학교 한국어학당, 『외국어로서의 한 국어교육』23(1), 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 89-115, , 1999

41. 외국어 학습 전략 사용과 영어 학업성취도의 관계, 김미래(Kim Mi-Rae), 서천수(Suh Chun-Soo), 팬코리아영어교육학회(구 영남영어교육학회), 『영 어교육연구』19(1), 135-159, , 2007

42. 태도와 성별이 영어 학습 책략 사용에 미치는 영향, 오준일, 한국영어교육학회, 『영어교 육』, 51, 35-54, , 1996

43. 한국어 학습자의 화용 생산 능력과 이해 능력 비교, 이정란, 『이중언어 학』46, 이중언어학회, 297-319., , 2011

44. 「학문 목적 한국어 학습자의 어휘 습득 변인 연구」, 원미진, 한국언어문화교육학회, 『언어와 문 화』9(2), 한국언어문화교육학회, 193-213, , 2013

45. 대학생의 영어 어휘능력과 어휘 학습전략의 상관관계, 한상호, 영남영어교육학회, 『영어교 육연구』15(1), 영어교육연구, 239-269, , 2003

46. 「어휘력 평가의 평가 요소와 평가 유형에 대한 고찰」, 이기연, 국어교육학회, 『국어교육 학연구』42, 국어교육학회, 461-497, , 2011

47. 형태소 분석기 (21세기 세종계획 최종 성과물, 년 수정판, 지능형, 국립국어원, , 2010

48. 「한국어 학습자의 어휘력과 언어 능력의 상관관계 연구」, 김영주, 이정민, 한국응용언어학회, 『응용언어학』26, 한국응용언어학회, 27-49, , 2010

49. 수용적 어휘 지식과 산출적 어휘 지식, 어휘 학습 전략의 관계, 김영은(Kim Young-eun), 한국영어어문교육학회, 『영어어문교육』14(3), 한국영어어문교육학회, 283-306, , 2008

50. 어휘 학습 전략이 북한이탈주민의 외래어 습득에 미치는 효과, 신혜진(Shin Hye-Jin), 김영주(Kim Youngjoo), 한국어의미학회, 『한국어 의미학』43, 한국어의미학회, 33-57, , 2014

51. 어휘 교육의 목표로서의 어휘 능력(lexical competence)에 대한 연 구, 신명선, 한국어교육학회, 『국어교육』113, 한국어교육학회, 263-296., , 2004

52. 한국어 어휘 학습에서 기억 강화 전략이 어휘 기억에 미치는 영향, 김영주, 남상은, 국어국문학회, 『국어국문학』157, 국어국문학회, 5-35., , 2011

53. 한국어 학습자 요인분석을 통한 학습 전략 사용의 비교 분석 연 구, 원미진, 국제어문학회, 『국제어문』48, 국제어문학회, 277-313., , 2010

54. 「대학영어 학습자의 산출적 어휘크기와 수용적 어휘크기의 비교」, 박윤화, 『공사논문집』63(2), 공군사관학교, 191-212, , 2013

55. 한국어 학습자의 구어 복잡성 연구: 통사 및 어휘 복잡성 을 중심으로, 남주연, 경희대학교 일반대학원, 경희대학교, 박사학위논문, , 2015

56. 「외국인을 위한 한국어 교육: 한국어 학습자의 어휘 학습 전 략 연구」, 남기춘, 이재욱, 『어리어문연구』17, 우리어문학회, 25-53, , 2001

57. "이해 어휘의 ""표현 어휘"" 전환을 위한유의어 바꿔 쓰기"" 교육 방법 연구", 박종미, 한국어교육학회, 『국어교육』145, 한국어교육학회, 1-25, , 2014

58. 「어휘 학습 개입 정도가 한국대학생의 영어 어휘 성취도에 미치는 영향」, 오준일, 『부산영어교육』1, 팬코리아영어교육학회, 57-83, , 1992

59. 「한국어 학습자의 어휘 습득과 표현 어휘력에 영향을 미치는 변인 연구」, 이유림, 『한국어의미학』49, 한국어의미학회, 163-187, , 2015

60. 「한국 고등학생들의 외국어 학습전략 사용 실태와 학습전략 훈련의 효과」, 김미래, 부산대학교, 박사학위논문, , 2008

61. “제2언어로서의 한국어 학습자의 언어 학습 전략 유형 및 학습 결과 분석 연구”, 강승혜, 연세대학교, 연세대학교, 박사학위논문, , 1996

62. 「교사의 피드백 방법이 한국어 학습자의 작문 내 어휘 오류 감소에 미치는 영향」, 이유림, 김영주, 연세대학교 언어연구교육원 한국어학당, 『외국어로서의 한국어교육』39, 연세대학교 언어연 구교육원 한국어학당, 165-191, , 2013

63. 「중국인 한국어 학습자들의 구어오류수정에 대한 인식 조사: 학문 목적 학습자를 중심으로」, 김영주, 이중언어학회, 『이중언어학』37, 이중언어학회, 25-60, , 2008

64. 「사용 능력 향상을 위한 어법 및 어휘의 수준별 교육 방안 연구 - 7 차 교육과정의 수준별 교육과정을 대비하여 -」, 민현식, 『국어교육』105, 한국어 교육학회, 193-232, , 2001