초등교사의 수업컨설팅 경험 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 수업컨설팅을 꾸준히 의뢰해 온 초등학교 교사를 대상으로 수업컨설팅에 대한 경 험을 분석하였다. 연구결과 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 의뢰 교사들은 수업컨설팅을 수행하 는 과정을 통해 자발성과 주도성이 강화되었다. 수업컨설팅의 시작이 비자발적인 참여였던 의 뢰 교사도 의뢰 문제에 대한 열정이 있고 역량 있는 컨설턴트를 만나 래포를 형성한다면 자발 성과 주도성이 발현됨을 알 수 있었다. 둘째, 의뢰 교사들은 수업컨설팅을 통해 수업에 대한 자신감이 향상되었고, 컨설팅이 종료된 후에도 반성을 통한 또 다른 고민을 컨설턴트와의 만남 을 통해 지속적으로 고민하고 있었다. 셋째, 의뢰 교사가 전문성을 인정할 수 있도록 컨설턴트 의 역량 개발 및 전문가 양성을 위한 프로그램 개발이 필요하다. 이에 교내․외 수업 및 생활 지도 컨설팅이 주요업무인 수석교사의 역량을 개발하여 적극 활용할 필요가 있다. 넷째, 의뢰 교사와 컨설턴트의 능동적인 참여와 상호협력을 통한 수평적인 관계형성이 전제된다면 수업컨 설팅은 학습기회를 형성하고 협력하는 학습공동체를 실현할 가능성이 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzes the experiences of elementary school teachers for instructional consulting in the aspects of process and principles of instructional consulting. The major research results are as follows. First, Teachers have improved spontaneity and initiative while the instructional consulting. Secondly, teachers have been improved confidence in teaching through instructional consulting. In addition, teachers were to solve the worries constantly over the meeting as consultants after consulting the termination. Thirdly, there is a need to take advantage of Master teachers because their main task is instructional consulting. We should develop the capacity of a consultant and a program to train experts. Fourthly, teachers and consultants shall build a horizontal relationship through active participation and cooperation. If they make it happen, Instructional Consulting will realize the learning community and to form collaborative learning opportunities.

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