수업컨설턴트의 역량 요구분석 = The Needs Analysis of Instructional consultants' competency|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 수업컨설팅의 질을 높이기 위해 수업컨설턴트의 역량을 분석하고, 우선적으로 요구되는 역량이 무엇인지를 규명하는 데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 수업컨설턴트에게 요구되는 역량은 무엇인가?
둘째, 수업컨설턴트에게 요구되는 역량의 우선순위는 어떠한가?
셋째, 학교급별 수업컨설턴트에게 요구되는 역량의 우선순위는 어떠한 차이가 있는가?
연구문제를 해결하기 위해 문헌분석과 전문가 집단 설문을 통해 수업컨설턴트의 역량을 도출하여 조사도구를 개발하였다. 그리고 서울, 경기의 수업컨설턴트 및 한국학교컨설팅연구회 소속 수업컨설턴트 그리고 서울대, 부산대, 한국교원대가 주관하는 수업컨설턴트 양성과정을 이수한 자를 대상으로 설문지를 배부하였고, 분석에 활용할 191부의 설문자료를 토대로 요구분석을 실시하였다. 설문 결과는 t 검정과 Borich 요구도 공식, 그리고 The Locus for Focus 모델을 통해 분석하였다.
이상의 과정을 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 문헌분석과 전문가 집단 설문을 통해 의견을 수렴하고 종합하여 기초역량 19개, 일반역량 18개, 특수역량 21개로 총 58개의 수업컨설턴트 역량이 도출되었다.
둘째, 요구분석을 실시한 결과 각각의 우선순위 도출 방법에서 공통적으로 요구가 높은 20개 항목을 최우선 항목으로 분류하였다. 또한 두 개의 우선순위 도출 방법 중 하나의 방법에서만 높은 요구를 보인 6개의 역량을 차순위 역량으로 분류하였다.
셋째, 학교급별 수업컨설턴트를 대상으로 각각 요구분석을 실시한 결과 최우선 항목에 포함되는 역량에 차이가 있음을 발견하였다. 우선 초등에서는 ‘학생평가방법 이해’, ‘해당 교과에 대한 내용 지식’, ‘수업지도안 작성 및 분석 능력’이 최우선 항목에 포함되었으나 중등에서는 차순위 항목에도 포함되지 않았다. 반면 중등에서는 ‘학생상담 및 생활지도 방법 이해’ 역량이 최우선 항목에 포함되었다. 특히 ‘멀티미디어 수업자료 제작 능력’, ‘수업동영상 분석 및 편집 능력’, ‘우수 수업사례 수집 및 공유 능력’ 역량이 중등에서는 차순위 항목에 포함되면서 요구도 값도 초등에 비해 눈에 띄게 높았다.
이와 같은 결과를 바탕으로 결론을 제시하면 다음과 같다.
첫째, 요구분석을 통하여 우선순위가 높게 나온 역량을 수업컨설턴트에게 제안하여 역량 향상의 기회를 제공해야 한다. 특히 최우선 항목에 포함되는 20개의 역량을 현장의 수업컨설턴트에게 제안하는 것과 동시에 컨설턴트 양성과정 연수에서 교육프로그램으로 다루어야 할 것이다.
둘째, 학교급간 요구분석 차이를 고려하여 컨설턴트 교육프로그램을 차별화하여 운영하여야 하며, 두 개의 요구분석 방법을 중복 활용하였음에도 불구하고 상당히 많은 역량이 요구되기에 교육과정을 기초‧심화 과정으로 특성화할 필요가 있다. 또한 우선순위가 높게 나온 해당 역량의 신장을 위해 관련 교육내용을 현장에 적합한 내용으로 다채롭게 구성해야 할 것이다.
셋째, 본 연구에서 도출된 기초역량의 항목을 바탕으로 수업컨설턴트의 자격 기준과 인증 체제를 확립할 필요가 있으며, 현재 활동 중인 수업컨설턴트 역시 기초역량의 우선순위를 바탕으로 지속적인 자기 개발에 노력을 기울여야 할 것이다.

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본 연구의 목적은 수업컨설팅의 질을 높이기 위해 수업컨설턴트의 역량을 분석하고, 우선적으로 요구되는 역량이 무엇인지를 규명하는 데 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 설정...