교사의 지도성에 관한 연구동향과 과제 = Research Trends and Tasks on Teachers' Leadership in Korea

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was attempted to identify the study trends on the leadership factor of school teachers in Korea. Research literatures from the last 10 years, which include published manuscripts, dissertations, and academic papers were examined, considering the quality of the research data and contents, resulting to the analysis of 30 research materials. The analysis of research framework was categorized into four parts.
Overall, it was found out that there is a limitation on contents and depth of the study of school teacher’s leadership research in Korea. Meanwhile, there is a need to pay attention to the relationship of school teacher’s leadership and school effectiveness, student achievement levels, among others and to focus on research trends in diversifying the research on the concept of school teacher’s leadership and its role, along with the research on school teacher’s leadership development and program. In terms of research topic and contents, the research contents related to the school teacher’s classroom leadership should be varied, categorizing the types of teacher’s leadership through the concept of classroom leadership, school organization leadership, communication leadership, focusing on the development and current situation of study contents of each type of leadership.
Finally, when looking at the research perspectives, we need to conduct the alternative approaches of analytical, critical-situational approaches, which would eventually lead to the comprehensive understanding and analysis of the leadership of teachers.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 우리나라 교사의 지도성에 관한 연구동향을 파악하기 위하여 최근 10년 간(2004년부터 2014년 상반기까지) 국내에서 발표된 단행본, 박사학위논문 및 학술지 게재 논문을 대상으로 교사의 지도성 관련 논문을 살펴보았고, 연구 자료의 질과 전문적인 내용들을 고려하여 30편의 분석 대상 자료들을 추출하여 분석하였다. 연구 분석기준으로 연구주제 및 내용 측면에서 교실수업 지도성, 학교조직 지도성, 의사소통 지도성, 일반적 지도성 등으로 내용을 범주화하여 분석하였고, 연구방법론적 측면에서 실증주의적 접근, 해석적 접근, 비판적-상황적 접근 등으로 구분하여 분석하였다.
분석결과, 연구주제 및 내용 측면에서 우리나라 교사의 지도성 연구는 교실수업 지도성과 학교조직 지도성 등에 좀 더 집중되어 있었고, 의사소통 지도성과 일반적 지도성 등에 대한 연구는 많이 부족하였다. 연구방법론적 측면에서는 실증주의적 접근으로 많이 편중되어 있었으며, 최근 들어 질적 연구 방법을 통한 해석적 접근이 점차 늘어나고 있는 추세였다. 하지만 비판적-상황적 관점에서의 교사의 지도성에 대한 접근은 거의 이루어지지 않고 있었다.
종합적으로, 우리나라 교사의 지도성 연구는 그 폭과 내용이 제한적이라는 문제점을 나타내고 있다. 그동안 교사의 지도성과 학교효과성, 학업성취수준, 학생만족도 등과의 관계에 집중되어 있는 연구경향을 다양화하여 교사의 지도성 개념 및 역할에 관한 연구, 교사의 지도성 개발 및 프로그램 관련 연구 등으로 확대시켜야 한다. 또한 연구주제 및 내용 측면에서 교사의 교실수업 지도성 관련 연구내용들을 더욱 다양화시켜야만 하고, 교사의 지도성 유형의 범주라 할 수 있는 교실수업 지도성, 학교조직 지도성, 의사소통 지도성, 일반적 지도성 등의 개념 규정에 관한 연구, 각각의 지도성 유형이 발휘되는 현상과 실태에 관한 연구 등으로 연구내용들을 확대해야 한다. 한편 연구방법론적 측면에서 교사의 지도성 연구에 대한 다양한 접근이 필요하다고 보는데, 해석적 접근, 비판적-상황적 접근 등의 대안적 접근을 통해 교사의 지도성에 대한 종합적인 이해와 분석이 가능하도록 해야 한다.

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