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    KCI등재

    감정코칭을 통한 평생교육 실습생의 감정조절과 스트레스 관리 능력 향상 연구 = Improvement of Emotion Control and Stress Management Ability of Lifelong Education Trainees through Emotional Coaching

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    https://www.riss.kr/link?id=A109321209

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구는 평생교육 실습생들의 감정 조절 및 스트레스 관리 능력 향상에 대한 감정코칭의 효과를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 현재 평생교육 실습은 실습생들이 직면하는 다양한 문제와 체계적이지 못한 운영으로 인해 실습생들의 스트레스가 증가하고 감정 조절이 어려운 상황에 놓여 있다. 이에 따라 실습생들이 효과적으로 스트레스를 관리하고 감정을 조절할 수 있도록 지원하는 감정코칭의 필요성이 대두되고 있다. 본 연구는 2023년 9월부터 11월, 그리고 2024년 3월부터 5월까지 두 차례에 걸쳐 진행되었으며, 코칭을 받은 실습생 80명과 받지 않은 실습생 80명을 대상으로 하였다. 최종적으로 총 156명(78명 실험집단, 78명 통제집단)의 데이터를 SPSS27 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 코칭에 참여한 실습생들은 감정조절 능력과 스트레스 관리 능력이 유의미하게 향상되었으며, 이는 감정코칭이 실습생들의 자존감과 긍정적 정서를 증진시키고, 부정적 정서와 스트레스를 감소시키며, 개인 역량 향상에 기여할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 평생교육 현장에서 실습생들의 전문성 개발을 위해 감정코칭이 중요한 역할을 할 수 있음을 강조하며, 실습생들이 보다 나은 교육 환경에서 학습할 수 있도록 지원하기 위한 중요한 기초 자료를 제공한다. 이를 통해 평생교육 실습 프로그램의 개선과 실습생 지원 전략 개발에 중요한 시사점을 제시할 수 있을 것이다.
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    본 연구는 평생교육 실습생들의 감정 조절 및 스트레스 관리 능력 향상에 대한 감정코칭의 효과를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 현재 평생교육 실습은 실습생들이 직면하는 다양한 문제와 ...

    본 연구는 평생교육 실습생들의 감정 조절 및 스트레스 관리 능력 향상에 대한 감정코칭의 효과를 탐구하는 것을 목적으로 한다. 현재 평생교육 실습은 실습생들이 직면하는 다양한 문제와 체계적이지 못한 운영으로 인해 실습생들의 스트레스가 증가하고 감정 조절이 어려운 상황에 놓여 있다. 이에 따라 실습생들이 효과적으로 스트레스를 관리하고 감정을 조절할 수 있도록 지원하는 감정코칭의 필요성이 대두되고 있다. 본 연구는 2023년 9월부터 11월, 그리고 2024년 3월부터 5월까지 두 차례에 걸쳐 진행되었으며, 코칭을 받은 실습생 80명과 받지 않은 실습생 80명을 대상으로 하였다. 최종적으로 총 156명(78명 실험집단, 78명 통제집단)의 데이터를 SPSS27 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구 결과, 코칭에 참여한 실습생들은 감정조절 능력과 스트레스 관리 능력이 유의미하게 향상되었으며, 이는 감정코칭이 실습생들의 자존감과 긍정적 정서를 증진시키고, 부정적 정서와 스트레스를 감소시키며, 개인 역량 향상에 기여할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 평생교육 현장에서 실습생들의 전문성 개발을 위해 감정코칭이 중요한 역할을 할 수 있음을 강조하며, 실습생들이 보다 나은 교육 환경에서 학습할 수 있도록 지원하기 위한 중요한 기초 자료를 제공한다. 이를 통해 평생교육 실습 프로그램의 개선과 실습생 지원 전략 개발에 중요한 시사점을 제시할 수 있을 것이다.

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    The purpose of this study is to explore the effects of emotion coaching on improving the emotional regulation and stress management skills of lifelong education trainees. Currently, trainees face increasing stress and difficulty managing emotions due to various issues and lack of systematic support in lifelong education internships. As a result, the need for emotion coaching to help trainees manage stress and emotions effectively is growing. This study was conducted in two phases, from September to November 2023 and March to May 2024, involving 80 trainees who received coaching and 80 who did not. Data from 156 participants (78 in the experimental group and 78 in the control group) were analyzed using SPSS 27.0. The results showed significant improvements in emotional regulation and stress management among trainees who received coaching, indicating that emotion coaching can boost self-esteem, increase positive emotions, reduce negative emotions, and enhance personal competence. This study highlights the critical role emotion coaching can play in the professional development of lifelong education trainees and offers valuable insights for improving internship programs and developing strategies to better support trainees.
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    The purpose of this study is to explore the effects of emotion coaching on improving the emotional regulation and stress management skills of lifelong education trainees. Currently, trainees face increasing stress and difficulty managing emotions due ...

    The purpose of this study is to explore the effects of emotion coaching on improving the emotional regulation and stress management skills of lifelong education trainees. Currently, trainees face increasing stress and difficulty managing emotions due to various issues and lack of systematic support in lifelong education internships. As a result, the need for emotion coaching to help trainees manage stress and emotions effectively is growing. This study was conducted in two phases, from September to November 2023 and March to May 2024, involving 80 trainees who received coaching and 80 who did not. Data from 156 participants (78 in the experimental group and 78 in the control group) were analyzed using SPSS 27.0. The results showed significant improvements in emotional regulation and stress management among trainees who received coaching, indicating that emotion coaching can boost self-esteem, increase positive emotions, reduce negative emotions, and enhance personal competence. This study highlights the critical role emotion coaching can play in the professional development of lifelong education trainees and offers valuable insights for improving internship programs and developing strategies to better support trainees.

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    참고문헌 (Reference)

    1 이민규, "행복도 선택이다" 더난출판 2012

    2 안명희 ; 정유선, "한국판 정신화된 정서성 척도(K-MAS)의 타당화 연구" 35 (35): 413-440, 2023

    3 장세진 ; 강동묵 ; 김성아 ; 이철갑 ; 손동국 ; 김형수 ; 우종민 ; 조정진 ; 김정원 ; 김정연 ; 하미나 ; 이경용 ; 고상백 ; 강명근 ; 손미아 ; 김정일 ; 노상철 ; 박재범 ; 김수영 ; 김정수 ; 현숙정 ; 박정선 ; 정진주 ; 채창호 ; 김형렬 ; 공정옥 ; 김인아 ; 박준호, "한국인 직무스트레스 측정 도구의 개발 및 표준화" 17 (17): 297-317, 2005

    4 최영근 ; 윤명희 ; 조정은, "평생교육실습 프로그램의 운영실태 및 평생교육사 직무모델에기반한 요구도 분석" 27 (27): 1628-1645, 2015

    5 박지혜 ; 최희준, "평생교육사 자격증 취득을 위한 대학생의 평생교육 실습경험탐색" 14 (14): 215-243, 2008

    6 국가평생교육진흥원, "평생교육사 一石二鳥 세미나: 평생교육사 자격제도 정비를 위한 비전과 과제" 국가평생교육진흥원 2013

    7 손정은, "평생교육 현장실습생의 학습경험에 대한 근거이론" 한국교원대학교 2015

    8 박진숙, "평생교육 실습경험에서 예비 평생교육사의 직업적 정체성 변화에 관한 질적 연구" 연세대학교 교육대학원 2016

    9 김진숙, "평생교육 실습 체험에 대한 내러티브 연구" 19 (19): 271-292, 2012

    10 도미향 ; 박은경, "청소년의 코칭역량 척도개발연구" 12 (12): 35-54, 2019

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    3 장세진 ; 강동묵 ; 김성아 ; 이철갑 ; 손동국 ; 김형수 ; 우종민 ; 조정진 ; 김정원 ; 김정연 ; 하미나 ; 이경용 ; 고상백 ; 강명근 ; 손미아 ; 김정일 ; 노상철 ; 박재범 ; 김수영 ; 김정수 ; 현숙정 ; 박정선 ; 정진주 ; 채창호 ; 김형렬 ; 공정옥 ; 김인아 ; 박준호, "한국인 직무스트레스 측정 도구의 개발 및 표준화" 17 (17): 297-317, 2005

    4 최영근 ; 윤명희 ; 조정은, "평생교육실습 프로그램의 운영실태 및 평생교육사 직무모델에기반한 요구도 분석" 27 (27): 1628-1645, 2015

    5 박지혜 ; 최희준, "평생교육사 자격증 취득을 위한 대학생의 평생교육 실습경험탐색" 14 (14): 215-243, 2008

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    11 최성애, "청소년 감정코칭 : 교사와 부모들을 위한 사랑의 기술" 해냄출판사 2012

    12 신종식 ; 도미향, "지방공무원 중간관리자의 코칭역량이 부하직원의 조직몰입 및 직무스트레스에 미치는 영향" 14 (14): 97-122, 2021

    13 김혜연 ; 고은주, "제주지역 성인의 정신적 습관 성향과 영향 요인 분석" 15 (15): 79-99, 2022

    14 교육부, "제5차 평생학습진흥방안 (2023~2027)"

    15 구경희, "이해당사자 기반 평생교육실습 프로그램 평가척도 개발" 동의대학교 대학원 2017

    16 한미림 ; 김경숙, "유아의 정서조절능력과 어머니의 감정코칭이 유아의 스트레스 대처행동에 미치는 영향" 27 (27): 287-302, 2018

    17 고영미 ; 하재옥, "유아교육 실습지도를 위한 실습지도교수와 실습생 간 e-멘토링에 대한 인식" 8 (8): 197-219, 2009

    18 McGonigal, K., "스트레스의 힘(The Upside of Stress)" 21세기 북스 2015

    19 김홍조, "소방공무원의 직무스트레스 및 직무만족이 이직의도에 미치는 영향과 조직몰입의조절효과" 인제대학교 대학원 2017

    20 이정민 ; 도미향, "상사의 코칭리더십이 부하직원의 조직몰입에 미치는 영향 : 심리적 안녕감의 매개효과를 중심으로" 10 (10): 5-28, 2017

    21 김희동, "상담영양사의 감정노동과 직무스트레스 관계에서 감성지능의 매개효과" 12 (12): 197-217, 2013

    22 주영애, "사회복지현장실습에서의 스트레스 대처방안에 관한 연구 : 전문대학 실습생을 중심으로" 상지대학교 사회복지정책대학원 2007

    23 조해영, "사회복지현장실습생의 스트레스 증상에 영향을 미치는 요인에 관한 연구" 숭실대학교대학원 2009

    24 성주섭, "사회복지전담공무원의 직무스트레스가 정신건강에 미치는 영향 : 가족기능 및 사 회적 지지의 조절효과를 중심으로" 경성대학교 2017

    25 전옥범, "사회복지전공학생의 현장실습만족도 영향요인에 관한 연구: K사이버 대학생을 중심으로" 경희대학교 행정대학원 2009

    26 김희수 ; 안정선 ; 배진형, "사회복지실습생이 경험하는 스트레스와 대처" 13 (13): 740-753, 2013

    27 김희정, "부모코칭역량이 유아의 사회정서능력에 미치는 영향 : 긍정심리자본의 매개효과와감정코칭 양육태도의 조절효과를 중심으로" 23 (23): 335-353, 2023

    28 김선영 ; 서원경, "보육실습 현장에서 실습생이 들려주는 스트레스와 대처" 31 (31): 135-150, 2010

    29 유인숙, "보육시설 부모교육이 자녀의 부정적 정서표현에 대한 어머니의 반응태도와 유아의정서조절능력에 미치는 효과: 그림책을 활용한 감정코칭 프로그램을 중심으로" 신한대학교 대학원 2015

    30 한상길, "반성적 성찰을 통한 평생교육 현장실습 경험 연구" 17 (17): 59-84, 2014

    31 전공순 ; 고은교, "또래정서코칭프로그램이 고등학생의 정서인식, 감정이입, 정서조절에 미치는 효과" 18 (18): 691-705, 2018

    32 김정량 ; 김혜연, "대학생의 학습 및 진로코칭프로그램에 대한 효과분석-3UP 학습 및 진로코칭을 중심으로-" 12 (12): 5-32, 2019

    33 박명신 ; 한상훈, "논리모델을 적용한 평생교육실습 프로그램의 사례연구" 24 (24): 125-145, 2016

    34 정경숙 ; 정봉교, "긍정적 자기표현 코칭 프로그램이 장노년 여성의 자존감, 정서적 안녕감및 대인관계에 미치는 영향" 32 (32): 229-245, 2016

    35 홍주영 ; 이소영, "강점코칭 프로그램이 간호대학생의 첫 임상실습에 미치는 효과" 6 (6): 139-143, 2020

    36 김희은 ; 이호준, "감정코칭 집단상담 프로그램이 대학생의 주관적 안녕감과 대인관계에 미치는 효과" 14 (14): 625-632, 2016

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    40 홍진숙, "간호사의 코칭역량과 직무스트레스가 조직몰입에 미치는 영향: 대인관계의 매개효과" 남서울대학교 대학원 2020

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