영아 개별특성과 교사 상호작용이 놀이참여에 미치는 영향 및 매개효과 = The influence of toddlers' individual characteristics and interaction with teachers on play engagement and their mediating effects

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 만 2세 영아의 개별특성과 교사 상호작용이 영아의 놀이참여에 미치는 영향을 알아보고 이들 간의 경로모형을 통하여 교사 상호작용의 매개효과를 분석하는 것이다. 이러한 연구목적에 따른 연구문제는 아래와 같다.
첫째, 영아의 개별특성이 놀이참여에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 교사의 상호작용 유형이 놀이참여에 미치는 영향은 어떠한가?
셋째, 영아의 개별적 특성과 놀이참여간의 관계에 대한 교사 상호작용
유형의 매개효과 및 경로는 어떠한가?
연구 대상은 서울, 경기지역에 위치한 9개 어린이집에 다니고 있는 만 24개월에서 35개월 사이의 영아 119명과 교사 27명이다. 영아의 개별적 특성을 알아보기 위해 기질검사(TTS)와 언어능력 검사(SELSI)를 실시하다. 또한 영아의 놀이참여와 교사 상호작용은 놀이참여유형 관찰도구(E-Qual)와 선행연구를 토대로 연구자가 수정 · 보완한 교사 상호작용 유형범주를 사용하여 시간표집법에 따라 관찰하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 단순회귀, 구조방정식 모형으로 분석되었다. 연구의 결과 및 논의를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 영아의 기질과 언어능력은 놀이참여에 유의한 영향을 주는 것으로 나타났으나, 성은 유의한 영향을 주지 않는 것으로 나타났다. 영아의 기질은 놀이참여 유형 중 맥락적 참여, 비참여에 유의한 영향을 미쳤으나 정교한 참여와 집중적 참여, 단순한 참여에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 영아의 언어능력은 모든 놀이참여 유형에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 언어와 놀이참여 간에 밀접한 관계가 있음을 시사하고 있다. 구체적으로 살펴보면, 언어능력은 정교한 참여에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났는데 이는 언어능력이 높을수록 놀이에 대한 언어적 상호작용을 많이 하거나 인지적으로 높은 수준의 놀이인 구성놀이, 상징놀이를 많이 하는 양상으로 해석된다. 이상의 결과를 통하여 영아의 기질 하위요소와 언어능력이 놀이참여 유형별로 다르게 영향을 미침을 알 수 있으며 이는 영아의 놀이참여를 지도함에 있어 그들의 기질이나 언어능력 수준을 고려하여 지도해야 한다는 점을 시사한다.
둘째, 교사의 상호작용 유형은 영아의 놀이참여 중 비참여를 제외한 모든 참여행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 영아가 놀이에 몰입하지 못하고 비참여 상태를 보이는 것이 교사 상호작용 유형에 의해 영향을 받기 보다는 다른 변인에 의해 영향 받고 있음을 암시하는 결과이다. 교사 상호작용 유형별로 살펴보면 모델보이기를 제외한 다른 상호작용 유형은 영아의 놀이참여에 정적인 또는 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이 중에서 교사의 확장하기, 함께 놀이하기는 영아의 높은 수준의 참여에 영향을 미치는 반면, 지시하기나 인정하기는 그렇지 못하였다. 이런 결과들은 교사의 상호작용이 영아의 놀이참여의 질에 영향을 미치고 있음을 보여주고 있으며, 양질의 참여라고 볼 수 있는 정교한 참여, 맥락적 참여, 집중적 참여를 돕기 위한 교사 상호작용의 방향을 제안하고 있다.
셋째, 영아의 개별적 특성에 따른 놀이참여 행동별 경로모형은 전반적으로 좋은 적합도를 보였고 비참여를 제외한 나머지 놀이참여 행동에서는 교사 상호작용의 매개효과가 나타났다. 이 매개효과는 영아의 개별적 특성이 놀이참여에 영향을 미칠 때 교사 상호작용에 의해 그 영향이 달라짐을 의미한다. 따라서 영아가 놀이에 몰입할 수 있도록 돕기 위해서는 이 매개효과를 참고하여 영아의 개별특성을 충분히 고려한 교사의 놀이개입을 시도할 필요가 있다.
이상의 결과를 종합해 보면, 영아의 개별적 특성과 교사 상호작용 행동은 영아의 놀이참여에 영향을 미치고 있었고 특별히 교사 상호작용 행동은 영아의 개별적 특성이 놀이참여에 영향을 미칠 때 매개효과를 보이는 것으로 나타났다. 따라서 영아반 교사는 놀이지도에 있어 영아의 놀이참여에 영향을 미치는 요인들을 고려하고 그에 적합한 상호작용을 해야 한다고 결론내릴 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to study the influence that individual characteristics of toddlers under the age of two and the interaction they have with teachers has on their play engagement, and analyze the mediating effects of the interaction with teachers through a channeling model. The following are the question for the research agenda.
First, what is the influence that toddlers' individual characteristics has on their play engagement?
Second, what is the influence that toddlers' interaction with teachers has on their play engagement?
Third, what are the channels and mediating effects of toddlers' behaviors in interaction with teachers in regards to the relation between their individual characteristics and play engagement?
The subjects of this research were 119 toddlers between the age of 24 months and 35 months, and 27 teachers attending 9 nurseries located in Seoul and Gyeonggi-do. A temperament test (TTS) and linguistic ability test (SELSI) were conducted to understand the toddlers' temperament and linguistic ability, and an interval-observation of play engagement and teacher-interaction in that corrected and supplemented by the researcher based on E-Qual. The collected data was analyzed through simple regression and structural equation models according to the research agenda. The following is the outcome and statement of this research.
First, even though the toddlers' temperaments and linguistic abilities were shown to have a significant influence on their play engagement, but their gender did not. In terms of the different types of play engagement, the toddlers' temperaments had a significant influence on their differentiated and unsophisticated participation, but did not have a significant influence on their sophisticated and focused participation. The toddlers' linguistic abilities have been shown to have a significant influence on the types of play engagement, which indicates a close relationship between language and play engagement. More specifically, the linguistic abilities were shown to have a passive influence on sophisticated participation. This phenomenon is interpreted as a trend where the toddlers with higher linguistic abilities engage in more linguistic interaction during play or engage more rigorously in formation and symbol plays, which require a higher cognitive level. The aforementioned results indicate that the toddlers' temperaments and linguistic abilities have a different level of influence on the different types of play engagement, which suggests that their temperaments and linguistic abilities should be taken into consideration when guiding their play engagement.
Second, the types of interaction with the teachers have been shown to have a significant influence on all the types of play participation with the exception of non-engaged participation. More specifically, all types of teacher-interaction, except modeling, were shown to have a significant influence on the toddlers' play engagement. Also, none of the types of teacher-interaction was shown to have a significant influence on the toddlers' non-engagement in play. Such result suggests that some of the types of teacher-interaction have a different level of influence depending on the play engagement of the toddlers.
Third, the Mediated models for the types of play engagement by the toddlers according to their individual characteristics were shown to have a high level of consistency, and the mediating effects of the teacher-interaction were shown in all types of play engagement except non-engagement. This suggests that, when the toddlers' individual characteristics influence the types of play engagement, the level of such influence changes according to the teacher-interaction that takes place. Thus there is a need for play intervention that takes into consideration the types of interaction that mediate individual characteristics and play engagement in order to enable toddlers to become engrossed in play.
A comprehension of the aforementioned results leads shows that the toddlers' individual characteristics and teacher-interaction behaviors have an influence on their play engagement and, notably, the teacher-interaction behaviors were shown to have a mediating effect when the toddlers' individual characteristics influence their play engagement. Therefore, a conclusion can be made that early childhood teachers must consider the elements that influence toddlers' play engagement when guiding play, and interact with the toddlers in an appropriate manner.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 7
• 3. 용어 정의 = 7
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 영아의 놀이참여 = 9
• 2. 영아의 개별특성과 놀이참여 = 13
• 3. 교사의 상호작용과 놀이참여 = 16
• 4. 영아의 개별특성과 교사의 상호작용 = 23
• III. 연구 방법 = 26
• 1. 연구 대상 = 26
• 2. 연구 도구 = 27
• 3. 연구 절차 = 34
• 4. 자료 처리 및 분석 = 39
• IV. 결과 및 해석 = 41
• 1. 영아의 개별특성이 놀이참여에 미치는 영향 = 41
• 1) 영아의 기질이 놀이참여에 미치는 영향 = 41
• 2) 영아의 언어능력이 놀이참여에 미치는 영향 = 43
• 3) 영아의 성이 놀이참여에 미치는 영향 = 44
• 2. 교사의 상호작용 유형이 영아의 놀이참여에 미치는 영향 = 45
• 3. 영아 개별특성과 놀이참여에 대한 교사 상호작용의 매개효과 및 경로 = 47
• 1) 정교한 참여 = 47
• 2) 맥락적 참여 = 50
• 3) 집중적 참여 = 53
• 4) 단순한 참여 = 56
• 5) 비참여 = 59
• V. 논의 및 결론 = 62
• 1. 논의 = 62
• 2. 결론 및 제언 = 75

참고문헌 (Reference)

1. 유아교사론, 이은화, 良書院, , 1995

2. Whatshallweplay?, Diaxon, Shore, , 1999

3. 영아교육과정, 장영희, 양서원, , 2000

4. Children's thinking, Siegler, Robert S, Prentice-Hall, , 1991

5. Thought and language, Vygotskii, L. S, MIT Press, Thoughtand language, , 1962

6. 유아의 성격특성, 김혜경, , 2002

7. Children's play with adults, Howes, , 1987

8. Temperament and development, Chess, Tomas, Temperament and development, , 1977

9. Infant & toddler development, Miller, Albrecht, , 2001

10. Promoting engagement andmastery, McWilliam, Bailey, , 1992

11. 유아교육기관 운영관리, 이인원, 양서원, , 2010

12. Children'sengagementquestionnaire, McWilliam, McWilliam, R. A., , 1991

13. Teachingstylesrating scale manual, Zulli, McWilliam, deKruifR.E.L, , 1999

14. 2세아를 위한 놀이 및 활동, 이미화, , 1993

15. 표준보육과정 공청회 자료, 여성가족부, , 2005

16. E-QualⅢ Observationalcoding system, McWilliam, , 1998

17. 아동의 기질과 놀이실 행동, 김수지, 김수지, 연세대학교, 연세대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 1996

18. 유아 놀이행동에 관한 연구, 최미숙, , 1992

19. Adultinteractionsand child engagement, Kim, McWilliam, R. A., McWilliam, , 2003

20. Relationships among child carequality, Smith, Howes, , 1995

21. Play, development, and early education, Johnson, James E, Pearson/A and B, "Playdevelopment, , 2005

22. The early development of symbolic play, Gowen, Gowen, J. W, , 1995

23. Childcarequalityandchildren'sengagement, Raspa, Ridley, , 2001

24. Infant-toddler socialemotionalassessment, Carter, Briggs-Gowan, , 2005

25. Transactional regulation andintervention, Friese, Sameroff, , 1990

26. 1세 영아-어머니의 언어와 놀이, 성지현, 1세 영아-어머니의 언어와 놀이, , 2000

27. 1세 영아의 언어와 놀이의 관계, 김명순, 성지현, 한국아동학회, , 2002

28. 1～2세 영아와 교사의 상호작용, 이한영, 1-2세 영아와 교사의 상호작용, , 2005

29. Equityforboysandgirls:Someimportantissues, Ebbeck, , 1984

30. Incidentallanguage teaching:Acriticalview, Warren, Kaiser, , 1986

31. Language play, and toy sharing in infancy, Newland, "Language play, , 1997

32. Structural quations with latent variables, Bollen,K.A., StructuralEquations with LatentVariables, , 1989

33. Vygotsky and the social formation of mind, Wertsch, James V, Harvard University Press, , 1985

34. Young children's understanding ofpretense, Kavanaugh, Harris, , 1993

35. 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 이숙재, 창지사, , 2004

36. Objectknowledge and the emergence oflanguage, Bloom, Lifter, , 1989

37. Enhancing engagement in earlylanguageteaching, Jones, , 1991

38. Establishing word-objectrelations:A firststep, Baldwin, , 1989

39. Image ofchild and theirreflection in teaching, Wood, , 1998

40. Assessment of preschool classroom environments, Dunst, McWilliam, Holbert, , 1986

41. Jointattention and early languageearlylanguage, Farrar, Tomasello, , 1986

42. 유아의 기질에 따른 실외 놀이형태, 김형미, 김형미, 梨花女子大學校, 유아의 기질에 따른 실외 놀이 형태, , 1998

43. Marbles,anyone?:traditionalgames intheclassroom, Kieff, Casberque, "Marbles, , 1998

44. The development of preschooler's private speech, Pellegrini, , 1981

45. Temperament : early developing personality traits, Buss, Arnold H., L. Erlbaum Associates, , 1984

46. 유아의 성별에 따른 교사의 상호작용, 조재은, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원석사학위 청구논문, , 2001

47. Literacy andsymbolicplay :A review oftheliterature, Isenberg, Jacob, , 1983

48. Teacher-studentinteractions:Effects ofstudentratio, Irvine, , 1986

49. Theobservedconstruction of teaching: Four contexts, Zulli, de Kruif, McWilliam, , 2002

50. 협력적 탐문으로서의 어린이들의 대화, 김희연, 오문자, , 2004

51. 영·유아의 마음 이론 발달에 관한 연구, 이종희, 김영심, 미래유아교육학회, "미래유아교육학회지, , 2003

52. Hight quality infant/toddler care : Issues anddilemmas, Honing, Hight quality infant/toddler care: Issues anddilemmas, , 1985

53. Play behaviorin the yearold infant:Earlysexdifferences, Lewis, Goldberg, , 1969

54. Vygotsky's theory: The importance of make-believe play, Berk, Vygotsky'stheory:Theimportanceofmake-believeplay, , 1994

55. 유아의 행동과 기질 및 성차에 관한 연구, 서수경, 이화여자대학교 대학원, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 1993

56. Assessingtemperament in one to three years old children, Fullard, McDevitt, Carey, , 1984

57. Improving engagement in young children withdisabilities, Anne, The University of North Carolina at Chapel Hill, , 2003

58. Promoting engagement in earlychildhood social education, Whaley, Bennett, , 1991

59. The role ofdirectiveness in early language intervention, Yoder, McCathren, Warren, , 1995

60. 사회적 게임에서의 영아-어머니 상호작용, 이미란, 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원박사학위 청구논문, , 1999

61. The language of play: The role of in languagedevelopment, Levy, , 1984

62. Caregiver and teacher language: Responsive orrestrictive?, Stone, , 1993

63. Infantand toddlerdevelopmentandresponsiveprogram planning, Petersen, Wittner, , 2006

64. Putting the child back into child care quality assessment, McWilliam, Ridley, , 2001

65. Teacher's interaction withcholdren:Whyaretheysoimportant?, Wilcox-Herzog, Kontos, , 1997

66. The play's the thing : teachers' roles in children's play, Jones, Elizabeth, Teachers College Press, The play'sthe thing:Teacher'srolesinchildren'splay, , 1992

67. 20-35개월 유아의 가상놀이 발달에 관한 연구, 문현주, 숙명여자대학교 대학원, 숙명여자대학교대학원 석사학위 청구논문, , 1996

68. Free-play behaviors in preschool and kindergarten children, Hornung, Maioni, Rubin, , 1976

69. 영아와 어머니의 상호주의하기에 관한 연구, 노경남, , 2005

70. 유아교육기관의 질에 따른 교사의 상호작용, 김영옥, 김수영, , 1999

71. 유아의 기질 및 성에 따른 유아의 놀이 행동, 이지현, , 1998

72. Developmentally appropriate practiceinearlychildhoodprogram, Bredekamp, , 1997

73. Mind in Society : The Development of Higher MentalProcesses, Vygotsky, Mind in society :The developmentofhighermentalprocesses, , 1978

74. Teaching Infants andPreschoolers with Disabilities(2nd ed.), Woley, Bailey, Teachinginfantsandpreschoolerswithdisabilities(2nded), , 1992

75. 한국 보육시설의 영아기 프로그램 운영 평가, 이순형, 이옥경, 한국아동학회, , 2000

76. 한국 아동의 기질 유형화와 어머니 양육태도, 천희영, 연세대학교, 연세대학교 대학원 박사학위 청구논문, , 1992

77. Dyadicinteractionprofokesin infancy andpreschoolintelligence, Frick, Robinson, Saxon, , 2000

78. 어린이의 거친 신체 놀이와 사회적 능력 연구, 이숙재, 한국아동학회, 어린이의 거친 신체놀이와 사회적 능력 연구, , 1998

79. The Florida child carequality improvementstudy:Interim report, Smith, Galinsky, Howes, , 1995

80. 걸음마기 영아의 실외놀이 프로그램 개발연구, 이현경, 중앙대학교 대학원, 걸음마기 영아의 실외놀이 프로그램 개발 연구, , 2003

81. 아동의 기질 및 양육태도와 정서지능과의 관계, 김순혜, 한국교육심리학회, "교육심리연구, , 2003

82. Behavioral ecology in classrooms for young handicapped children, Rogers-Warren, Behavioralecology in classroomsforyounghandicapped children, , 1982

83. Sustaining Engagement Among Young ChildrenwithPedagogicalAgents, Goldman, , 2007

84. Achieving best practices in infant and toddler care andeducation, McMullen, Achieving bestpractices in infantand toddlercareandeducation, , 1999

85. Cognitive skills associated with the onsetofmultiword utterances, Kelly, , 1989

86. Symbolic play as a curricular tool for early literacydevelopment, Schrader, , 1990

87. 유아의 혼자 놀이와 기질 및 문제 행동과의 관계, 김민정, 이화여자대학교 대학원, 유아의 혼자 놀이와 기질 및 문제행동과의 관계, , 2005

88. Observed engagement as an indicator of child care program quality, McWilliam, Ridley, Oates, , 2000

89. Pretending at home : early development in a sociocultural context, Haight, Wendy L., State University of New York Press, , 1993

90. Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.), Kline, R. B, , 2005

91. Structural equation modeling: Basic concept andfundamental issues, Hoyle, , 1995

92. Teaching through play : teachers' thinking and classroom practice, Bennett, Neville, Open University Press, , 1997

93. Effects of classroom social structure and disability on engagement, McWilliam, Baily, , 1995

94. 2세 영아-교사간 상호작용에 관한 문화기술적 연구, 장영희, 곽승주, 한국아동학회, , 2004

95. The effects ofmother's style ofinteraction on children's engagement, Kim, Mahoney, , 2004

96. The preschoolteacher-child dyad:sex differences inverbalinteraction, Cherry, , 1975

97. 놀이에 나타난 영아의 교사 및 또래와의 관계 탐색, 김경란, 중앙대학교 대학원, 중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문, , 2006

98. Apprenticeship in thinking : cognitive development in social context, Rogoff, Barbara, Oxford University Press, , 1990

99. Dimensions ofmastery in same-age and mixed-age integrated classrooms, Burchinal, Blasco, , 1993

100. Mothers'and caregivers'interactiveand teaching behaviorwith toddlers, Klein, Feldman, , 2007

101. Behaviorengagement as a measure of the efficacy of early intervention, McWilliam, Trivette, Dunst, , 1985

102. 걸음마기 영아 교사의 역할에 관한 문화기술적 연구, 임주희, 건국대학교, 걸음마기 영아교사의 역할에 관한 문화기술적 연구, , 2004

103. 영아의 상징놀이 발달에 관한 구성요소별 분석 연구, 조해경, , 2001

104. 유아의 기질, 성 및 형제 유무에 따른 놀이행동 연구, 김성민, 서원대학교, 유아의 기질 성 및 형제유무에 따른 놀이행동 연구, , 2001

105. Sexstereotypesandpreferencesin thetoy choicesof20month oldboysandgirls, Fein, Stork, Kosson, Wasserman, Johnson, , 1975

106. Play skills development andinstruction foryoung children with handicaps, Kaminski, Fewell, , 1988

107. Themediatorvariabledistinctionin socialpsychologicalresearch:conceptual, Baron, Kenny, , 1986

108. 1,2세반 영아의 상징놀이에서 가작화 요소에 관한 연구, 우성희, "1, , 2004

109. Cases ofresponsiveness and directivenessand different levels of teaching, Sloper, , 1999

110. 1,2세 영유아의 놀이 행동 발달과 지속시간에 관한 연구, 황근정, 덕성여자대학교, "1, , 1997

111. Research in review: Adult-child relationships in early childhood settings, Ericker, Fortner-Wood, , 1995

112. Socialpretendplayintoddlers:Parallels with socialplay and solitary pretend, Unger, Howes, Seidner, , 1989

113. Specificity in mother-toddlerlanguage-play relations across the second year, Tamis-LeMonda, Bornstein, , 1994

114. 걸음마기 영아의 초기 가상놀이와 언어발달에 관한 연구, 이종희, 김영심, 동덕여자대학교, "생활과학연구, , 2001

115. 초기 표현언어발달에 관한 부모보고 평가의 타당도 연구, 김경희, 김영태, 한지영, 한국언어청각임상학회, "언어청각장애연구, , 2002

116. Iam Daddy:2-years-olds'collaboration injoint pretend with sibling and mother, Dunn, Dale, , 1984

117. 놀이감과 성별에 따른 영아-어머니 상호작용에 관한 연구, 조윤정, 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 2002

118. 영유아의 교사 및 또래와의 사회적 상호작용에 관한 연구, 박지선, 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 2000

119. Adultintervention:appropriatestrategiesforenrichingthequalityofchildren'splay, Ward, , 1996

120. 영아보육교사의 전문성 인식과 직무스트레스에 관한 연구, 김유진, 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 2003

121. Classification of teachers' interactionbehaviors in early childhood classrooms, Wakeley, , 2000

122. 어린이집 교사의 언어적 행동과 영아의 언어발달 간의 관계, 김지연, 연세대학교 대학원, 연세대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 2005

123. Relationships between Types of Teacher Intervention andPreschool children's Play, 신은수, University of Illinois at Urbana-Champaign, , 1989

124. 실.내외 놀이환경에 따른 유아의 인지 사회적 놀이행동 연구, 장정백, 숙명여자대학교 대학원, "실내, , 2002

125. Lexicaldevelopmentduring middleinfantcy:A mutually driven infant-caregiverprocess, Dunham, , 1992

126. The constructivistperspective on earlyeducation :applicationsto children'smuseums, Landry,C.E., Forman.G, , 2000

127. 멘토링을 통한 2세 영아 교사의 보육프로그램 수행 과정 탐색, 이영미, 멘토링을 통한 2세 영아교사의 보육프로그램 수행과정 탐색, , 2006

128. Thedevelopmentofeveryday pretendplay:A longitudinalstudy ofmother's practicipation, Haight, Miller, , 1992

129. 유아교육과정의 질에 따른 유아 참여 및 상호작용에 관한 연구, 심혜진, 덕성여자대학교 대학원, 덕성여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, , 2003

130. Playful learning and teaching : integrating play into preschool and primary programs, Kieff, Judith E, Allyn and Bacon, , 2000

131. Temperament and day care: An examination ofdifferences in expression across settings, Saslow, , 1993

132. Early childhood teacher's affectionatebehavior:Differntialexpression tofemalechildren, Boktin, , 1988

133. 영아 참여수준에 대한 기초연구 -교사의 교수유형과영아의 월령, 이근영, 이경옥, , 2002

134. 영아의 어휘력과 공동주의 및 어머니의 주의 공유방식간의 관계, 박지영, , 2005

135. 영유아의 종일제 보육시설 적응에 영향을 미치는 환경변인 탐색, 백경숙, , 1990

136. 유아의 가장 개념과 틀린 믿음 이해의 발달 및 그 상호관계 연구, 신은수, 이영자, 이종숙, 한국아동학회, "아동학회지, , 2002

137. 유아의 충동성 기질 및 사회극놀이 참여도와 자기규제간의 관계, 엄정애, 한국아동학회, "아동학회지, , 2004

138. Mother-childplay:Sequentialinteractionsandtherelationbetweenmaternalbeliefsandbehavior, Bornstein, Tamis-Lemomda, Damast, , 1996

139. 유치원 교사-유아 상호작용에 영향을 미치는 제 변인에 관한연구, 최미애, , 2000

140. Playfulrelationship: A contextualanalysis of mothertoddler interaction and symbolic play, Fiese, , 1990

141. 1,2세 영아의 상징놀이 발달에 관한 연구:쌓기/소꿉영역을 중심으로, 임혜영, "1, , 1998

142. Maritaldiscorddysphoria,andthought of divorce:Examining the moderating role of selfesteem, Beach, Culp, "Maritaldiscorddysphoria, , 1993

143. 보육시설내 성별에 따른 영아와 교사 및 또래간의 사회적 상호작용, 김정연, 이순형, 한국아동학회, "아동학회지, , 1997

144. 양육자의 언어적 반응성과 영아기 공동주의 및 언어 발달간의 관계, 곽금주, 한국심리학회, , 2006

145. 스트레스와 우울의 관계에 대한 자아존중감의 중재효과와 매개효과, 최미례, 중앙대학교, 중앙대학교 대학원 박사학위 청구논문, , 2000

146. 어머니의 아동기 애착정서,양육행동과 아동의 문제행동의 경로모형, 곽소현, 김순옥, "어머니의 아동기 애착정서, , 2006

147. 어린이집 질적수준 및 교사의 놀이참여와 아동의 놀이행동간의 관계, 이은해, 송혜림, , 2004

148. 영아보육환경의 질적 수준에 따른 교사 - 영아 상호작용에 대한 연구, 홍근민, 영아보육환경의 질적 수준에 따른 교사-영아 상호작용에 대한연구, , 1996

149. 보육시설의 집단 크기에 따른 영아의 또래 및 보육교사와의 상호작용, 권혜진, 서울대학교 대학원, 보육시설의 집단크기에 따른 영아의 또래 및 보육교사와의 상호작용, , 1996

150. 유아교사가 적용하는 교수행동 유형의 경향 및 환경구성에 관한 연구, 이정욱, 이영자, 한국영유아보육학회, "한국영유아보육학, , 1998

151. 영아-교사 상호작용 증진을 위한 보육교사 교육프로그램 구성 및 효과, 김현지, , 2008

152. The teacher-child relationshipstemperament,andcoping in children with development disabilities, Marire, "The teacher-child relationshipstemperament, , 2000

153. Beyond sensorimotor intelligence: Assesment ofsymbolic maturity through analysis ofpretend play, Nicolich, , 1977

154. Multivariate relationshipsamong developmental ageglobal engagement and observed childengagemenr, de Kruif, McWilliam, , 2000

155. The effects of the structure of play objects on thepretend play of low-income preschool children, McLoyd, , 1983

156. The relationship of program quality to children's play in integrated early intervention settings, File, Kontos, File, N., The relationship ofprogram quality tochildren's play in integrated early intervention settings, , 1993

157. Qualityofadult-child interaction athome and atdaycare in relation to child's language development, Saltzman, , 2001

158. Contextualvariationofcorrespondencesamong measuresofplay and developmentallevelofpreschoolchildren, Langone, Malone, , 1994

159. Towards symbolic functioning :Structure ofearlypretend games and potential parallels with language, Nicolich, , 1981

160. Core concepts contribute to the development of goodcharacter in infants, toddlers, and two-year-olds, Greenberg, "Core concepts contribute to the development ofgood character in infants toddlers, , 2000

161. Reaching potentials throughappropriate curriculum : conceptual frameworks for applying theguidelines, Rosegrant, Bredekamp, , 1992

162. Thereliability ofobservation ofyoung children's engagement: An application of generalizabilitytheory, Ware, McWilliam, , 1994

163. 만 1,2세 영아를 위한 미술 교육의 현황 및 교사의 상호작용유형에 관한 연구, 이금구, "만 1, , 2003

164. 아동의 성기질,행동억제 및 어머니의 양육행동과 아동의 순종행동간의 관계, 박성연 ( Seong Yeon Park ), 도현심 ( Hyun Sim Doh ), 윤종희 ( Chong Hee Yoon ), 정옥분 ( Ock Boon Chung ), 케네스루빈 ( Kenneth H. Rubin ), 한국아동학회, "아동의 성기질, , 2007

165. Changein mother-infantinteractivebehavior:relationsto changeinmother the infant and the social context, Erlich, Mayes, Feldman, , 1997

166. 청소년의 스트레스와 문제행동의 관계에서 부모애착 및 부모감독의 중재효과, 안혜원, , 2008

167. Teacherplay interaction styles:Effectonplay behaviorand relationshipswith teachertraining and experience, Enz, Christie, , 1997

168. 유아의 놀이 형태와 수준에 따른 효과적인 교사의 놀이 개입 유형의 방향 모색, 신은수, 한국유아교육학회, "유아교육연구, , 1991

169. Convergence ofparentand observeratings of temperament with observation of peer interaction innurseryschool, Billman, , 1980

170. The relation between symbolic play and literatebehavior : A review and critique of the empirical literature, Pellegrini, , 1985

171. 교사의 상호작용행동 유형에 따른 유아의 언어적 상호작용기능과 언어발달 연구, 유연화, 유연화, 덕성여자대학교, 덕성여자대학교 대학원 박사학위 청구논문, , 2005

172. 아동의 기질, 정서조절능력, 어머니의 양육행동 및 아동의 사회적 행동간의 관계, 박지숙, 박지숙, 이화여자대학교 대학원, "아동의 기질정서조절능력, , 2008

173. 초기 가상놀이의 인지적 측면에 대한 이견들: 상징성과 마음의 이론에 대한 논의, 이종희, 초기 가상놀이의 인지적 측면에 대한 이견들:상징성과 마음의이론에 대한 논의, , 2000

174. The effect of teacher style on interactive engagement of preschool-aged children with special learning needs, Wheedon, Mahoney, , 1999

175. 인지적 중재 프로그램이 영아의인지 발달과 어머니-영아 상호작용에 미치는 효과, 성현란(Hyun Ran Sung), 배기조(Ki Jo Bae), 심희옥(Hee Og Sim), 장유경(You Kyoung Chang Song), 곽금주(Keum Joo Kwak), 한국심리학회, 인지적 중재 프로그램이 영아의 인지 발달과 어머니-영아 상호작용에 미치는 효과, , 2006

176. Relationship of caregiver education to child-orientedattitudes jop satisfaction, and behaviors toward children, Berk, "Relationship of caregiver education to child-orientedattitudes jop satisfaction, , 1985

177. Preschool children's Play behaviors associated with housekeeping equipment and blocks in an outdoor environment, Hartle, , 1989

178. 아동의 기질어머니의 양육행동 및 보육경험이 남녀 아동의불순응 행동에 미치는 영향, 하지영, , 2004

179. 불안장애 유아의 기질과 역기능적 정서조절의 관계에 대한 어머니 양육행동의 중재효과, 박진아, 연세대학교 대학원, 불안장애 유아의 기질과 역기능적 정서조절의 관계에 대한어머니 양육행동의 중재효과, , 2007

180. 영아의 사회인지적 놀이행동과 환경 변인과의 관계 -놀이감과 교사 상호작용을 중심으로, 김난실, 조혜진, , 2007

181. Adult-child interaction in toddler child carecenters :uncovering patterns ofdiscourse to enrich the languageenvironment, Ronsenquest, , 1996

182. 생각의 탄생-다빈치에서 파인먼까지 창조성을 빛낸 사람들의 13가지 생각도구 [Spark ofgenius], Bernstein, 박종성, , 1999

183. The language environments of child care homes and their relation to language development in the second and third years of life, Rauner, Diana Mendley, The University of Chicago, , 2002

184. 어린이들의 학습에 비계설정 -비고스키와유아교육[Scaffolding childrenslearning :Vygotskyandearlychildhoodeducation], Berk, 홍용희, Winsler, , 1995

185. 영아반 자유놀이활동시간에 나타난 교사-영아 간 언어적 상호작용 행동 유형 및 공동주의에 관한 기초연구, 김현경, 영아반 자유놀이활동시간에 나타난 교사-영아 간 언어적 상호작용 행동유형 및 공동주의에 관한 기초연구, , 2007

186. Behavioral and developmental outcomes in young children with disabilities in integrated and segregated settings: A review of comparative studies, Buysse, Bailey, , 1993

187. Caring environments-programquality in Califonia's publicly funded child development progams:Reportofthe legislatively mandated 1990-91 staff/child ratio study, Faddis, Love, , 1992

188. The relationship among teacherclassroom management behaviorstudent engagement and studentachievementofmiddle and high schoolscience students ofvaryingaptitude, Butts, McGarity, , 1984